APOYO PARA EL DOCENTE

EJERCICIOS ESPECIFICOS DISLALIA

1. Trabajar la coordinación dinámica y el ritmo, como  Articulación lingual especifica
paso previo a la articulación oral.
del o los fonemas alterados.
 Sentado en una silla, el alumno 4. Trabajar el uso, de manera satisfactoria, del lenguaje
golpea alternativamente el suelo verbal y no verbal en distintas situaciones de
con el pie derecho y el izquierdo interacción.
siguiendo distintos ritmos. Escuchar  Poesías, retahílas, cuentos
un ritmo sencillo y reproducirlo incompletos.
(palmadas y patadas, sonidos y  Adivinar palabras por su descripción:
palmadas). “Tiene tronco y hojas”, “En ellas
 Mientras suena la música o algún vivimos”
instrumento, los alumnos deben  Imaginar las consecuencias de
andar por el aula, cuando la música situaciones fantásticas: ¿Qué pasaría
se pare deben permanecer quietos si entra un toro por la puerta? ¿Y si
sin moverse. las paredes se convirtieran en
2. Desarrollar una adecuada discriminación auditiva de chocolate?
sonidos y de los fonemas alterados.  Juegos de mímica: cada niño imita
 Reconocer ruidos familiares, de por gestos una determinada acción
animales, sonidos de instrumentos (dormir, barrer, bailar) y el grupo
musicales, ruidos hechos con el debe adivinar que está haciendo.
cuerpo.
 Identificar un fonema determinado
en distintas posiciones dentro de
una palabra. Ejemplo: ¿Dónde está
la “p” en pato, al principio, en medio
o al final de la palabra?
3. Pronunciación correcta de los fonemas alterados.
 Realizar actividades que faciliten la
movilidad bucofacial y distintas
articulaciones que favorezcan la
adquisición de los distintos fonemas
alterados, para ello se proponen las
siguientes actividades:
 Control de soplo: soplo de
papelitos, soplar pajillas.
 Movimientos de mandíbulas,
labios, mejillas y de lengua:
poner cara de enojado, de
tristeza, de alegría, de
asombro.