CEPAPI Nº 7: TALLER FONOLÓGICO

FUNDAMENTACION:
Es frecuente que llegue a nuestro equipo el pedido de intervención para niños
que presentan dificultades en la articulación del habla. Las docentes suelen referir: “no
se le entiende mucho, pronuncia mal algunas letras, pronuncia bien palabras aisladas
pero cuando dice una frase no se le entiende, etc.” En estos casos es importante
descartar que no haya componentes orgánicos y/o sensoriales que causen dichas
dificultades o que detrás de las mismas no haya un cuadro más complejo que requieren
una intervención específica y un abordaje individual.
Una vez despejadas estas dudas, podemos ver que son numerosos los niños que
presentan errores fonéticos o déficits en la programación fonológica. Los primeros
derivan de un problema articulatorio en el que los niños alteran la producción de un
sonido en forma sistemática. Los segundos tienen que ver con dificultades en el
conocimiento y uso de los rasgos fonéticos, así como una inhabilidad para articular
secuencias de sonidos.
Los hablantes poseen un conjunto de habilidades fonológicas que les permiten
tanto decodificar las secuencias fónicas que escuchan para acceder a su significado
como codificarlas de nuevo para emitir las palabras. Los niños por los que fuimos
convocadas presentan un deficiente desarrollo de dichas habilidades.
En las últimas décadas, se ha demostrado que existe una estrecha relación entre
el desarrollo de estas habilidades y el aprendizaje de la lectoescritura, por lo que resulta
imprescindible realizar un trabajo preventivo con los niños de nivel inicial antes del
pasaje a la escolaridad primaria.
Por estos motivos hemos decidido poner en marcha en las escuelas mencionadas,
un taller fonológico con los objetivos que detallo a continuación.

DESTINATARIOS: alumnos que presenten dificultades fonológicas de las salas de 4 y

5 de los jardines JIC Nº 2 D.E. 10 y JIC Nº 1 D.E. 15.

COORDINADORA: Fga. Viviana De Simone.

ESPACIO Y TIEMPO: Se realizarán encuentros grupales con una frecuencia semanal

de una hora de duración en cada uno de los jardines mencionados.

OBJETIVOS:
Que los niños logren:
 Reconocer los órganos periféricos que intervienen en la articulación del habla.
 Imitar ejercicios práxicos.
 Discriminar sonidos ambientales y sílabas y palabras fonéticamente similares.
 Mejorar la organización fonético-fonológica, es decir, lograr una adecuada
representación y organización de los sonidos en su mente, lo que les ayudará a:
o Hablar más claramente, mejorando e incluso superando las dificultades
de articulación que presenten.
o Estar mejor preparados para el aprendizaje de la lecto-escritura.
 Adquirir un mayor nivel de vocabulario.
 Mejorar la estructuración de los enunciados.
 Desarrollar la capacidad para relacionar conceptos entre sí.
 Aumentar y mejorar el uso que hacen de su lenguaje.
 CONTENIDOS:

 Órganos fono-articulatorios.
 Movimientos práxicos labiales, velares y linguales.
 Respiración y coordinación fono respiratoria.
 Sonidos ambientales.
 Sonidos vocálicos y consonánticos.
 Silabas directas, indirectas y complejas; palabras; frases.
 Uso y funciones del lenguaje.

ACTIVIDADES:

 Conversación acerca del habla, para que hablamos, que parte del cuerpo
utilizamos, porque ellos participaran de este taller.
 Mirarse en el espejo, la cara especialmente la boca, describir sus partes, partes
duras y blandas. Partes fijas y móviles.
 Dibujar la boca y todas sus partes.
 Explorar movimiento que podemos hacer con la lengua, los labios, mejillas,
maxilar inferior.
 Realizar práxias orofaciales:
o juego de la oca.
o memotest.
o Juego de superfruit
o videos de práxias.
 Realizar ejercicios de respiración y soplo:
o en decúbito dorsal y con un peso sobre la zona diafragmática, mover el
mismo inflando la panza y soltando el aire.
o Hacer burbujas
o Carreras y recorridos soplando pelotitas
 Ejercicios de discriminación auditiva:
o Discriminar sonidos ambientales
o Duración acústica. Palabras cortas y largas
o Pensar palabras que comienzan con...
o Pensar palabras que terminan con…
o Lotos fonéticos (asociar imagen con sonido inicial)
o Lotos de palabras fonéticamente similares.
o Inventar rimas.
o Reconocimiento de número de palabras que tienen una frase.
o Reconocimiento de número de sílabas que tiene una palabra.
 Ejercicios de producción oral:
o Realizar onomatopeyas
o Canciones con secuencias de onomatopeyas.
o Canciones con secuencias de palabras.
o Canciones con familia de palabras.
o Adivinanzas.
o Trabalenguas.
o Le quito una silaba a una palabra para inventar otra.
o Palabras encadenadas.