MÓDULO 1.

EQUIDAD DE
GÉNERO

Dra. Mariana Becerra Sánchez

Temas
1. La educación integral e
inclusiva.

2. La construcción social de
género.

3. Igualdad y equidad en la
educación.

4. El enfoque de género en la
educación
2
1.La educación
integral e inclusiva
 “
En el artículo 3° de la Constitución, se dispone que la educación que imparta el Estado tenderá a
desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará el respeto a los
derechos humanos; además contribuirá a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el
aprecio y respeto por la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad de las
familias, los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos y todas.

“Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad; promover oportunidades de

aprendizaje durante toda la vida para todos y todas” (Objetivo 4. Agenda 2030)

4
 Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE)

Enfoque
formativo y
preventivo
OBJETIVO ESTRATEGIAS
Favorecer el establecimiento de
ambientes de convivencia armónica 1. El desarrollo de habilidades sociales y
y pacífica, que coadyuven a emocionales.
prevenir situaciones de acoso
2. La expresión y manejo de las emociones
escolar en Escuelas Públicas de
de manera respetuosa.
Educación Básica, propiciando 3. La resolución de conflictos mediante el
condiciones para mejorar el diálogo y la búsqueda de acuerdos.
aprovechamiento escolar.

Perspectiva de género y enfoque de derechos humanos es transversal a todos los planes y

programas
5
¿Por qué es importante tener una educación integral e inclusiva?

• Un buen clima escolar influye directamente en el

aprendizaje (Casassus, Froemel y Palafox, 1998;
Treviño, Castro, Costilla, Donoso, Pardo & Valdés,
2010).

• Impacto social y emocional significativo en el

alumnado (Rodicio-García e Iglesias- Cortizas, 2011;
Castro Santander, 2016).

6
Componentes curriculares.
1.Lenguaje y Comunicación.
• Campos de Formación Académica
2.Pensamiento Matemático y Exploración.
3.Comprensión del Mundo Natural y Social.

1. Artes,
• Áreas de Desarrollo Personal y Social 2. Educación Socioemocional
3. Educación Física

1. Ampliar la formación académica.

2. Potenciar el desarrollo personal y
• Ámbitos de la Autonomía Curricular social.
3. Nuevos contenidos relevantes
4. Conocimientos regionales
5. Proyectos de impacto social.

7
 ¿Quiénes participan?

Padres de
Docentes Alumnos
familia

Acción coordinada de las autoridades educativas estatales

8
 El PNCE establece seis ejes formativos transversales en el trabajo en las aulas
1. Fortalecimiento de la
autoestima
Se favorecen las habilidades para el
conocimiento y comprensión propia y
de los demás.
4. Respeto a las reglas
Internalización de las reglas y el
establecimiento de límites en los
ámbitos de convivencia.
2. Expresión y autorregulación
de emociones
Requiere habilidades para identificar
lo que sienten y poderlo expresar en
forma asertiva hacia los demás.
5. Manejo y resolución de
conflictos
Habilidades para la negociación, la
mediación y el arbitraje, como el
diálogo, la empatía y la escucha
activa, entre otra
9
3. Convivencia armónica,
pacifica e inclusiva
Implica una intervención gradual en la
que se inicia por el reconocimiento de
las diferencias personales físicas,
culturales y de género.
6. Comunicación y
colaboración con las familias
El hogar es también un espacio de
aprendizaje por lo que es pieza
fundamental para lograr las metas del
programa.
 Reflexionemos sobre la operacionalización del PNCE

Fortalezas Debilidades

Internos
Capacidades Limitaciones
internas que internas que
pueden ayudar a pueden interferir
las y los docentes para alcanzar los
a alcanzar sus objetivos
objetivos
Análisis
FODA
Amenazas
Oportunidades

Externos
Factores externos
actuales y
Factores externos emergentes que
que se pueden pueden limitar la
utilizar a favor consecución de
un buen
rendimiento

10
2. La
construcción
social de
género

11
¿Qué personalidad podrían tener estos bebés? ¿Qué podrían llegar a ser de
grandes?

Bebé 1 Bebé 2

12
Sistema sexo-género

13
1975 Gayle Rubín propone
sistema sexo – género para
referir que en casi todas las
sociedades se hace una
separación diferenciada
para hombres y mujeres tanto
de roles, actitudes e ideas
como de actividades.

14
 SEXO GÉNERO

Diferencias Construcción
Biológicas Sociocultural

Hombre Mujer Masculinidad Feminidad

 “
El género es un conjunto de creencias, ideas y atribuciones
sociales construidas en cada cultura sobre lo masculino y lo
femenino, y que toma como base la diferencia sexual.

16
 DIFERENCIAS

SEXO
∙ Biológico (pene, vagina, ovarios, testículos, útero,
etc.).
∙ Universal. Los factores relacionados con el sexo
son los mismos en todo el mundo.
∙ Se nace con él. Cambio posible por intervención
quirúrgica.
GÉNERO
∙ Roles, responsabilidades, comportamientos
socialmente construidos.
∙ El género varía dentro de las culturas y entre ellas y
determina lo masculino y lo femenino.
∙ Comportamiento aprendido cambia en el curso del
tiempo (contextos).

17
 DIFERENCIAS SEXO-GÉNERO

1- Los hombres destacan sobre las mujeres en matemáticas, física y ciencia.

2- Las mujeres son mejores para la crianza de los hijos, debido a su instinto maternal.

3. Las mujeres amamantan a los bebés.

4. La mayor responsabilidad para evitar los embarazos, debe recaer en la mujer.

5. Las mujeres faltan más que los hombres a los trabajos, debido a enfermedades y malestares propios de ellas.

6. La voz de los hombres cambian con la pubertad.

7. Los hombres son más racionales, las mujeres más afectivas.
8. El hombre tiene mayores necesidades sexuales que la mujer.
9. La mayor responsabilidad económica del hogar, debe recaer en el hombre.

10. Una mujer sola puede realizarse plenamente sin tener hijos(as).
11. A la hora de tomar decisiones, los hombres son mejores que las mujeres.

12. Las mujeres son más resistentes a las enfermedades.

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 MOMENTOS DE ARTICULACIÓN DEL GÉNERO

1.Asignación de género 2. Identidad de Género 3. Rol de género

Ésta se realiza en el Experiencia vital alrededor El conjunto de normas y

momento en que nacemos a
partir de la apariencia externa
de nuestros genitales.
del género. Es la forma en
cómo se identifica la persona,
cómo se reconoce a sí
misma, indistintamente de su
sexo u orientación sexual.
prescripciones que la
sociedad y la cultura dictan
acerca del comportamiento
femenino y masculino.

Identidad de género y orientación sexo afectiva no son lo mismo

19
Estereotipos de género

Es una opinión o creencia

generalizada acerca de atributos o
características que hombres y
mujeres poseen o deberían poseer,
o de las funciones sociales que
ambos desempeñan o deberían
desempeñar.

20
3. Igualdad y equidad
en la educación
 IGUALDAD Y EQUIDAD ¿QUÉ SON?

IGUALDAD DE GÉNERO EQUIDAD DE GÉNERO

Se refiere a la igualdad en derechos y La equidad se refiere a un principio de justicia y
oportunidades entre todas las personas sin importar equilibrio social.
sexo, raza, edad o condición socioeconómica.
Artículo 4a Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos.
Objetivo 5. De los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Agenda 2030

Igualdad de género y equidad no son lo mismo

22
¿Realmente existe la igualdad?

23
En nuestras sociedades no existe
igualdad de género y esto es
provocado por varios factores.
• Sistema patriarcal.

• Los prejuicios de género. El

problema no es la diferencia de los
roles sino la jerarquización entre
ellos. Es una cuestión de poder
desigual.

• Sociedades tolerantes a la
discriminación y otras formas de
violencia. Por lo tanto, la equidad es fundamental para poder
llegar a la igualdad.

24
 Marco para entender la desigualdad y la inequidad

∙ La interseccionalidad es un concepto que explica cómo cada individuo sufre

opresión u ostenta privilegio con base a su pertenencia a múltiples categorías
sociales como el género, edad, grupo étnico, estrato socioeconómico.

∙ No es la mera suma de opresiones

25
4. Enfoque de
género en la
educación

26
 “
De acuerdo con la Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres, la perspectiva

de género se refiere a la metodología y los mecanismos que permiten identificar,

cuestionar y valorar la discriminación, desigualdad y exclusión de las mujeres, que se
pretende justificar con base en las diferencias biológicas entre mujeres y hombres, así como
las acciones que deben emprenderse para actuar sobre los factores de género y crear las
condiciones de cambio que permitan avanzar en la construcción de la igualdad de género.

27
Importancia de la perspectiva de género

∙ Redistribución equitativa de las actividades entre

los sexos (en las esferas de lo público y privado).

∙ Justa valoración de los distintos trabajos que

realizan mujeres y hombres, especialmente en lo
referente a la crianza de las hijas e hijos, el cuidado
de los enfermos y las tareas domésticas.

∙ Modificación de las estructuras sociales, los

mecanismos, las reglas, prácticas y valores que
reproducen la desigualdad.

∙ El fortalecimiento del poder de gestión y decisión

de las mujeres y de otros grupos oprimidos.
28
 Transversalidad de la perspectiva de género

∙ Transversalizar la perspectiva de género es el proceso de valorar las

implicaciones que tiene para los hombres y para las mujeres cualquier acción
que se planifique, ya se trate de legislación, políticas o programas, en todas las
áreas y en todos los niveles.

∙ Incorporar la perspectiva de género se convierte en un principio básico

que anima la vida escolar.

29
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE INCORPORAR LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN
LA EDUCACIÓN?

1. La escuela desde el nivel 2. Se reducen condiciones de 3. Se sientan las bases de

preescolar hasta el
universitario, constituye uno
de los agentes
socializadores más
importantes de la sociedad.
desigualdad e inequidad, una educación inclusiva y
mejorando la convivencia ambientes libres de
de la comunidad escolar violencia.

El género al ser una construcción social hace posible que se desaprendan los estereotipos y
practicas que fomentan el poder de unos sobre otros

30
¿Cómo podemos incluir la perspectiva de género
en la práctica docente?

31
• Implementando estrategias didácticas para la inclusión, equidad e igualdad entre
niñas y niños.

• La igualdad de género en la educación requiere programas de estudio y libros de

texto exentos de sesgos.

• La formación de las y los docentes puede ayudar a corregir los sesgos de género
subyacentes (eliminar los prejuicios propios).

• Formar diariamente a las niñas y niños en ambientes incluyentes, libres de

violencia.

• Realizar una actuación pronta en casos de violencia basada en las diferencias de

género.

• Proporcionar instalaciones adecuadas para un correcto desarrollo de niñas y niños

 ¡Gracias por
su atención!

Correo para que bajen la

información

curso.sep.genero@outlook.com
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