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REFLEXIONES ACERCA DE LA
REGULACIN DE LOS CUERPOS DE LAS JVENES EN LA ESCUELA
Ponencia publicada en Actas del 2 Congreso Interdisciplinario sobre Gnero y Sociedad:
Lo personal es poltico. Organizado por el Programa Interdisciplinario Estudios de Mujer
y Gnero (PIEMG), Centro de Investigaciones de la Facultad de Filosofa y Humanidades.
Universidad Nacional de Crdoba. Crdoba, 22, 23 y 24 de mayo del 2012. Disponibles en:
http://publicaciones.ffyh.unc.edu.ar/index.php/2congresogeneroysociedad
Autoras:
Marina Tomasini*
Paula Bertarelli**
Marina Crdoba***
Agustina Beltrn Peirotti1 ****
Resumen
La presente ponencia da cuenta de distintas experiencias de investigacin e
intervencin en escuelas medias de la ciudad de Crdoba, que se vienen llevando a cabo
en los ltimos aos. Se analizan algunas tensiones que se producen entre las prcticas
corporales, en particular los acercamientos corporales y las producciones estticas de las
jvenes en la escuela y ciertas lgicas tradicionales de control y normalizacin escolar
de los cuerpos. Asimismo, estas prcticas corporales se ponen en relacin al entramado
de las regulaciones juveniles, caractersticas de sus mbitos de sociabilidad.
La escuela se entiende de esta manera como institucin activamente involucrada
en la construccin del gnero. En este sentido, y en consonancia con el pensamiento de
Judith Butler (2001), se sostiene que la reiteracin de discursos y prcticas sobre
sexualidad y gnero en la escuela produciran cuerpos e identidades desde la norma
heterosexual. Pero en la escuela no slo los agentes educativos sino tambin las y los
jvenes supervisan y vigilan la apariencia social del gnero de sus compaeros y
compaeras como un modo de afianzar la heterosexualidad normativa. De modo que,
las prcticas corporales acontecen en un marco regulador que opera en distintos niveles.
Palabras claves:
Prcticas corporales Gnero - Escuela media
I. Introduccin
Las experiencias y proyectos que dieron lugar a este trabajo son: Violencias en torno al gnero y la
sexualidad en el inicio de la escuela media (Marina Tomasini. Beca posdoctoral CONICET); Conflictos
entre pares en la escuela media desde una perspectiva de gnero (Paula Bertarelli. Beca Doctoral Tipo I.
CONICET); "Redes Vinculares en una Experiencia de Inclusin Escolar" (Marina Crdoba. Prctica PreProfesional de la Licenciatura en Psicologa. UNC); Derechos Humanos, Juventud y Gnero.
Herramientas para la prevencin de la violencia de gnero desde un abordaje de la violencia meditica
(Agustina Beltrn Peirotti - con Morales, Paula A.-. Beca de Extensin UNC).
tambin hacen gnero en la escuela a partir de sus propios cdigos relacionales, en los
espacios de sociabilidad juvenil dentro y fuera de la escuela. Dayrrel (2007) seala que
para muchos y muchas jvenes la vida se constituye en un movimiento, en un trnsito
constante entre los espacios y tiempos institucionales, de obligacin, de norma y de
prescripcin y aquellos intersticiales, en los cuales predominan la socialidad, los ritos y
smbolos propios. De modo que se estableceran regulaciones y cdigos relacionales
que definen usos del cuerpo que pueden entrar en tensin con la tradicin escolar. As,
la escuela puede ser tanto un espacio de reproduccin por el control escolar y el
policiamiento entre compaeros/as como un espacio de produccin, creacin e
innovacin donde se construyen y reconstruyen los estudiantes como sujetos juveniles
junto con otros y otras jvenes (Reyes Juarez, 2009).
Finalmente, decidimos concentrar el anlisis en la corporalidad de las jvenes en
la escuela porque nos interesa analizar las significaciones y prcticas tradicionales en
tensin con otras formas de asumir los cuerpos. La construccin histrico cultural ha
constituido al cuerpo de la mujer en espacio crtico: objeto para el deseo de otro,
objeto moldeable segn parmetros de belleza, objeto de control de la sexualidad
privilegiando la dimensin reproductiva y maternal en detrimento de la dimensin
deseante y ertica (Fernndez, 2009). Pretendemos analizar las tensiones entre ciertas
prcticas corporales de las jvenes, en particular los acercamientos corporales y las
producciones estticas, y las lgicas de regulacin tanto escolar como juvenil.
punto nos preguntamos cmo los dispositivos escolares de control (re)producen cuerpos
femeninos quietos, replegados, pasivos y sumisos.
II.a- Los acercamientos corporales en el marco de las regulaciones juveniles
En este apartado trabajaremos los acercamientos corporales entre varones y
mujeres como un modo cotidiano de relacionarse en las escuelas con las que hemos
trabajado. Estos modos de vinculacin pueden consistir en acercamiento ldicos (jugar
a pegarse, jugar a agarrase las manos) o bien contactos con mayor carga de seduccin
(besos, abrazos, caricias). Pensamos, siguiendo a Butler, a dichos acercamientos
corporales como un modo de hacer gnero que se apoya en la heterosexualizacin de las
relaciones. Se pone en juego la posibilidad de seducir, de atraer y de acercarse al otro
gnero en una lgica binaria; los jvenes estaran citando en estas prcticas normas de
gnero que se inscriben en una matriz heteronormativa. Butler (2001) define dicha
matriz como un modelo discursivo/epistmico hegemnico de inteligibilidad de gnero.
Esto supone que para que los cuerpos sean coherentes y tengan sentido, debe haber un
sexo estable, expresado mediante un gnero estable, que se define histricamente y por
oposicin mediante la prctica obligatoria de la heterosexualidad (p.38).
As como tales prcticas corporales son permanentemente sancionados por
preceptores y profesores, tambin lo son por parte de otros compaeros y otras
compaeras. Como seala Robinson (2005), las y los jvenes actan como agentes en el
policiamiento de las perfomances de gnero de las otras, dentro de un marco de lo que
es considerado apropiado como comportamientos masculinos y femeninos. Hemos
observado que se producen diferenciaciones entre las chicas que juegan con los varones,
las que se tiran encima de ellos, las que andan atrs de los chicos y las que no
tienen acercamientos corporales con ellos. Entre estas ltimas suelen aparecer juicios
severos que reprueban el comportamiento de las primeras, aunque es curioso que, al
mismo tiempo que intentan diferenciarse de las otras sienten la necesidad de marcar
que tampoco son santitas.
Algunas de estas jvenes, que son consideradas por profesoras/es y
compaeras/os como las buenas alumnas, suelen cumplir con la normativa
institucional, con lo esperado por la institucin en lo pedaggico y lo normativo.
Aunque en diversas oportunidades, y a partir de diferentes estrategias, buscan alejarse
de la adhesin escolar y aclarar que no son las bochito o que tambin se portan mal.
Podemos pensar que la construccin de la imagen ante los dems se juega en un marco
de equilibrios precarios, desde cierta ambivalencia entre la diferenciacin de las otras
que se exceden y la constitucin de s mismas desde cierta trasgresin a los valores
tradicionales. Esto nos hablara de la co-existencia entre significados instituidos y
significaciones instituyentes, que opera como trasfondo en los modos de hacer gnero
de las y los jvenes en la escuela, donde la posible identificacin con la buena alumna
(calladita, aplicada, estudiosa) necesita ser negociada con la imagen de alguien que
puede transgredir y desafiar valores y mandatos tradicionales.
III. Producciones estticas
Otra forma de produccin escolar de los cuerpos pasa por la regulacin de la
presentacin esttica de los y las jvenes. Este aspecto suele estar objetivado en los
reglamentos institucionales donde se consignan prohibiciones respecto a tipos de