TEMA

“Teorías de aprendizaje”
Equilibración de Piaget

TÍTULO: Equilibración de Piaget

FICHA BIBLIOGRÁFICA: J. Piaget. (1981). Equilibrio y equilibración en la

epistemología genética de J. Piaget. Ed. Fundamentos, España, 1981.
IDEAS PRINCIPALES
Piaget expresaba que “Para presentar una noción adecuada del aprendizaje, hay primero
que explicar cómo procede el sujeto para construir e inventar, no simplemente cómo
repite y copia”
El proceso cognitivo no es consecuencia de la suma de pequeños aprendizajes puntuales,
sino que está regido por un proceso de equilibración.
Piaget pensaba que todo, incluso los niños, comienza a organizar el conocimiento del
mundo en lo que llamo esquemas. El niño de corta edad conoce su mundo a través de
las acciones físicas que realiza, mientras que los de mayor edad pueden realizar
operaciones mentales y usar sistemas de símbolo. A medida que el niño va pasando por
las etapas; mejora su capacidad de emplear esquemas complejos y abstractos que le
permiten organizar su conocimiento.
En el desarrollo cognoscitivo no consiste tan sólo en construir nuevos esquemas si no
en reorganizar y diferenciar los que ya existen.
Esquemas: son elementos de construcción básicos del pensamiento. Son sistemas
organizados de acciones o pensamientos que nos permiten representar de manera mental
o pensar acerca de los objetos y eventos de nuestro mundo.
Se denomina equilibración y no equilibrio ya que se establece que es un proceso
dinámico permanente, ya que el proceso cognitivo tiende siempre a buscar estados de
equilibrio cada vez más complejos.
Equilibrio: Es buscar estabilidad cognoscitiva a través de la asimilación y a
acomodación
El equilibrio cuenta con dos componentes importantes: asimilación y acomodación
Asimilación: Tiene lugar cuando las personas utilizan esquemas existentes para dar
sentido a los eventos de su mundo; implica tratar de comprender algo nuevo
arreglándolo a lo que ya sabemos
Acomodación: Sucede cuando la persona debe de cambiar esquemas existentes para
responder a una situación nueva, es decir, el sujeto a sus esquemas se transforman en
función de medio y el organismo debe de someterse a las exigencias.
Adaptación: Las personas heredan la tendencia de adaptarse de modo más satisfactorio
a los entornos, participan los procesos básicos de la asimilación y acomodación.
El progreso de las estructuras cognitivas se basa en una tendencia a un equilibrio
creciente entre ambos procesos (asimilación y acomodación).
Cuanto mayor sea ese equilibrio, menores serán los fracasos o errores producidos por las
asimilaciones o interpretaciones de las cosas.
Sólo de los desequilibrios entre estos dos procesos surge el aprendizaje o el cambio
cognitivo.
Piaget señalaba que hay dos tipos globales de respuesta a las perturbaciones o estados de
desequilibrio: No adaptativas y adaptativas.
No adaptativas: consistirían en no tomar consciencia del conflicto existente y en no
elevar la perturbación a rango de contradicción.
Adaptativas: serían aquellas en las que el sujeto es consciente de la perturbación e
intenta resolverla.
Ejemplo de la práctica educativa
Al comenzar con la observación del entorno natural y social, en constantes ocasiones se
presenta la equilibración en los aprendizajes de los alumnos, como ejemplo fue una
ocasión en la que estábamos viendo a los insectos, los cuales se definen como “seres
invertebrados artrópodos de tamaño pequeño, con respiración traqueal, un par de
antenas, tres pares de patas y el cuerpo diferenciado en cabeza, tórax y abdomen”. Como
parte de su tarea de exploración los alumnos tenían que llevar o presentar algún insecto
apoyado con láminas, entre las cuales estaban presentes las arañas, la observación de los
alumnos señalo que las arañas no podían ser insectos ya que lo insectos tienen 6 patas, y
las arañas tienen 8, además de otras comparativas morfológicas que se fueron
estudiando. Los alumnos en base a estas observaciones fueron cambiando sus esquemas
cognitivos y entrando a la equilibración, para asimilar y acomodar los conocimientos
adquiridos.