Centro de Estudios Profesionales del Bajío (CEPOB)

Maestría en Educación

Asignatura: Generación de ambientes de aprendizaje

ASESOR: Dra. Xóchitl Vilches Muñoz
Alumna: Jazmín Angélica López Flores
GRUPO: 4º “A”
FECHA: 7 de Octubre del 2022

FICHA DE RESUMEN

TEMA
“Teorías de aprendizaje”
Aprendizaje significativo de Ausubel

TÍTULO: Aprendizaje significativo de Ausubel

FICHA BIBLIOGRÁFICA: Ausubel, D. (1983). Psicología Educativa. Un punto de

vista cognoscitivo. México: Trillas.
Chadwick, B. (1984). Teorías del aprendizaje para el docente. Santiago de Chile:
Universitaria.
IDEAS PRINCIPALES
La teoría del Aprendizaje Significativo es uno de los conceptos pilares del
constructivismo.
Elaborada por el psicólogo Paul Ausubel,
Esta teoría se desarrolla sobre una concepción cognitiva del aprendizaje.
El aprendizaje significativo se da cuando una nueva información se relaciona con un
concepto ya existente; por lo que la nueva idea podrá ser aprendida si la idea precedente
se ha entendido de manera clara.
Al relacionarse ambos conocimientos (el previo y el que se adquiere) se formará una
conexión que será el nuevo aprendizaje, nombrado por Ausubel "Aprendizaje
Significativo".
En el aprendizaje significativo el saber adquirido por los estudiantes podrá ser
posteriormente utilizado en nuevas situaciones y contextos, lo que se llama transferencia
de aprendizaje, por lo que más que memorizar hay que entender lo que se está
aprendiendo.
El aprendizaje significativo es lo opuesto al aprendizaje mecanicista, aquél en que la
adquisición de nuevos conocimientos se da a través de prácticas repetitivas sin darle
mucha importancia a lo que se aprende y sin asociar la información reciente con ninguna
otra ya existente.
Un aprendizaje es significativo cuando el aprendiz puede atribuir posibilidad de uso
(utilidad) al nuevo contenido aprendido relacionándolo con el conocimiento previo.
El proceso de aprendizaje significativo está definido por la serie de actividades
significativas que ejecuta, y actitudes realizadas por el aprendiz; las mismas que le
proporcionan experiencia, y a la vez ésta produce un cambio relativamente permanente
en sus contenidos de aprendizaje.
Las actividades resultan significativas cuando el aprendiz, entre otros aspectos, disfruta
con lo que hace, participa con interés, se muestra seguro y confiado, pone atención a lo
que hace, trabaja en grupo con agrado, trabaja con autonomía, desafía a sus propias
habilidades, propicia la creatividad y la imaginación.
Tipos de aprendizaje significativo: de representaciones, de conceptos y de proposiciones
• Aprendizaje de representaciones: forma más básica de aprendizaje. En ella, la persona
otorga significado a símbolos asociándolos a aquella parte concreta y objetiva de la
realidad a la que hacen referencia, recurriendo a conceptos fácilmente disponibles.
• Aprendizaje de conceptos: este es parecido al anterior y se apoya en él para existir, de
modo que ambos se complementan y "encajan" entre sí. Sin embargo, hay una diferencia
entre ambos. En el aprendizaje de conceptos, en vez de asociarse un símbolo a un objeto
concreto y objetivo, se relaciona con una idea abstracta, algo que en la mayoría de los
casos tiene un significado muy personal, accesible solo a partir de nuestras propias
experiencias personales, algo que hemos vivido nosotros y nadie más.

• Aprendizaje de proposiciones: En este el conocimiento surge de la combinación lógica

de conceptos. Por eso, constituye la forma de aprendizaje significativo más elaborada, y
a partir de ella se es capaz de realizar apreciaciones científicas, matemáticas y filosóficas
muy complejas. Como es un tipo de aprendizaje que demanda más esfuerzos, se realiza
de modo voluntario y consciente. Por supuesto, se sirve de los dos anteriores tipos de
aprendizaje significativo.
La Teoría de la Asimilación, permite entender el pilar fundamental del aprendizaje
significativo.
La asimilación se da cuando los nuevos conocimientos se integran en los viejos.
Ausubel describe lo que él llama la asimilación obliteradora, lo cual es el proceso por
el cual acabamos olvidando la información primera, en favor del conocimiento
completo.
Ejemplo de la práctica educativa
Antes de iniciar o proponer un tema de aprendizaje se realiza una exploración de saberes
previos, lo cual nos permite incluso seleccionar los temas de interés como saber qué
aspectos se pueden conectar con estos saberes previos y potenciar así el aprendizaje. Por
ejemplo cuando vimos el tema de los animales en general se vio que los alumnos
conocían a la diferentes características de los animales de rancho, apoyando a su
aprendizaje al estudiarlos con más profundidad, incluso el visitar el corral que nos
proporcionó uno de los padres de familia, los alumnos que previamente había analizado
en clase, sonidos, características, entre otros puntos, pudieron vincular lo visto con una
experiencia real que les permitió desarrollar aprendizajes significativos.