PREPARADORES DE OPOSICIONES PARA LA ENSEÑANZA Maestro A y L · 1

Audición y lenguaje
CURSO: 2016-2017
SEMANA: 13
CONTENIDO: UNIDAD DIDÁCTICA DE ENTRENAMIENTO AUDITIVO
MATERIAL ELABORADO POR: MERCEDES HERNÁNDEZ ROMO

Elabora una unidad didáctica de “Entrenamiento auditivo” siguiendo el siguiente

esquema:

1. Alumno:
1.1. Datos de identificación
1.2. Historia clínica
1.3. Historia educativa
1.4. Desarrollo actual
1.4.1. Desarrollo motor
1.4.2. Desarrollo cognitivo
1.4.3. Desarrollo social y emocional
1.4.4. Desarrollo comunicativo lingüístico
1.5. Competencia curricular
1.6. Motivación y estilo de aprendizaje

2. Contexto escolar
O Centro
O Aula
3. Contexto familiar
4. Evaluación del lenguaje
4.1. Comunicación y prerrequisitos de comunicación
4.2. Percepción auditiva
4.3. Nivel fonológico
4.4. Lectura labial
4.5. Nivel léxico-semántico
4.6. Nivel morfosintáctico
4.7. Nivel pragmático

5. Propuesta de trabajo
5.1. Objetivos
5.2. Contenidos

5.3. Metodología

5.4. Temporalización:
5.5 Actividades
5.6. Recursos didácticos
5.7. Evaluación
5.8. Colaboración con las familias

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1. ALUMNO:

1.1. Datos de Identificación.

Iván, 4 años y 1 mes.
Diagnóstico: hipoacusia severo-profunda neurosensorial bilateral implantado en el oído
izquierdo a los 3 años.

1.2. Historia Clínica.

Madre de 30 años. Embarazo y parto normales. La familia empezó a sospechar de la
posible pérdida auditiva a los 7 meses de edad. Diagnosticado de hipoacusia severo-
profunda cuando tenía 1 año de edad. Desde el año hasta los dos años y medio lleva
audífonos pero su respuesta auditiva con las prótesis no es buena. A los 3 años se le
coloca un implante coclear en el oído izquierdo.

1.3. Historia Educativa.

Iván ha estado escolarizado dos años en una Escuela Infantil donde ha recibido
apoyo logopédico por parte del equipo de atención temprana.
Está escolarizado en el centro en el que se encuentra, desde el curso anterior. El
Equipo Específico de Deficiencia Auditiva le ha hecho el seguimiento desde el principio
de su escolarización en la Escuela Infantil y remite al Centro de E. Infantil y Primaria
actual un Informe Psicopedagógico.

1.4. Desarrollo Actual

1.4.1. Desarrollo Motor

Su desarrollo motor es bueno y adecuado para su edad en los aspectos gruesos.
Explora su cuerpo, sus posibilidades y le gustan los juegos de movimiento. Domina todos
los segmentos y ex capaz de realizar movimientos complejos propuestos por el adulto. Su
motricidad fina también es buena,

1.4.2. Desarrollo cognitivo

El desarrollo cognitivo de Iván es adecuado para su edad. Su inteligencia y capacidad
de aprendizaje es muy bueno, sobre todo en aquellos aspectos que le motivan. Es un
niño curioso y movido que se interesa por explorar todos los elementos del entorno. Su
atención es buena cuando está motivado para las actividades propuestas, pero se
dispersa mucho debido a su carácter inquieto. Necesita rutinas y normas muy
establecidas para que su atención sea más integrada.
Tiene muy buen nivel de imitación oral y gestual .

1.4.3. Desarrollo social y emocional

Iván está muy integrado en su grupo aula. La relación con sus compañeros es
adecuada.
Es muy nervioso y su nivel de exigencia es grande. No acepta fácilmente el fracaso
y tiene mucho orgullo.
Cuando se escolarizó en el centro a los 3 años, acababa de ser implantado y
estaba en pleno proceso de adaptación al implante. Le costó mucho al principio. Cuando
se cogía una rabieta, se quitaba el implante y en una ocasión tiró del cable y lo arrancó.
Intentaba controlar la conducta del adulto de esa manera, pero poco a poco fue
aceptándolo y en la actualidad, no sólo lo tiene muy bien aceptado, sino que depende de

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él: avisa cuando se ha quedado sin pila y no oye, se preocupa de tenerlo bien colocado…
Ahora el implante ya forma parte de su cuerpo.

1.4.4. Desarrollo comunicativo-lingüístico

A los tres años su comunicación se basaba principalmente en lengua de signos,
emitiendo algunas vocalizaciones. En estos momentos, aunque se apoya en la lengua
de signos, espontáneamente dice muchas palabras de uso cotidiano y el uso de la
lengua oral va siendo cada vez mayor. Tiene una actitud muy positiva para el uso de la
lengua oral y en las sesiones de logopedia.
(Está más extenso en el apartado de evaluación del lenguaje)

1.5. Competencia Curricular

No tiene ningún desfase en su nivel curricular. El curso pasado alcanzó los
objetivos mínimos del nivel de 3 años excepto los relativos al lenguaje oral (expresión y
comprensión)

1.6. Motivación y Estilo de Aprendizaje

Motivación
Por su inquietud, necesita estar muy motivado para centrarse en las actividades. Hay que
cambiarle continuamente de actividad para que su nivel de atención y su rendimiento sea
bueno. En general tiene mucho interés por aprender.
Respuesta y preferencia ante diferentes tipos de actividades
En actividades de gran grupo y en general en aquellas actividades que se basen
fundamentalmente en la lengua oral, se dispersa por su falta de competencia.
Prefiere las actividades manipulativas, de juego y movimiento.
Respuesta y preferencia ante diferentes tipos de agrupamientos
Trabaja mejor individualmente porque en pequeño grupo surgen más conflictos de
competencia con su/s compañero/s.
Respuesta y preferencia en relación a los refuerzos
Responde bien al refuerzo positivo por parte del adulto. Demanda mucha atención por
parte del adulto.

2. CONTEXTO ESCOLAR.
CENTRO
Es el centro del cual se ha desarrollado el Plan de Atención a la Diversidad del
práctico de la semana 13.
AULA
Iván está integrado en un aula de 2º nivel de 2º ciclo de Educación Infantil (4 años).
Su nivel de integración es bueno. Es aceptado por su grupo y participa en
las actividades de aula, sobre todo en las manipulativas, de juego y movimiento.

3. CONTEXTO FAMILIAR.
Familia inmigrante de origen del este de Europa. Llevan 8 años en España con muy
buena integración y dominio del idioma.
Está compuesta por 5 miembros: el matrimonio y 3 hijos de los cuales Iván es el
segundo.
Su nivel social y cultural es medio y su nivel económico es medio-bajo.
La actitud de la familia es buena y receptiva. Cuando Iván inició la escolaridad a los
3 años, tenían un nivel de ansiedad muy grande, sobre todo respecto a la evolución de su
hijo con el implante coclear recién colocado. En la actualidad están más sosegados al ver
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que la evolución es positiva. En líneas generales es una familia colaboradora con el

centro.

4. EVALUACIÓN DEL LENGUAJE

4.1. Comunicación y prerrequisitos de comunicación

En estos momentos, aunque para su comunicación se apoya en la lengua de signos y
en el bimodal, espontáneamente dice muchas palabras de uso cotidiano y el uso de la
lengua oral va siendo cada vez mayor. Su atención es buena cuando está motivado para
las actividades propuestas, pero se dispersa mucho debido a su carácter inquieto.
Necesita rutinas y normas muy establecidas para que su atención sea más integrada.
Tiene muy buen nivel de imitación oral y gestual.

4.2. Percepción auditiva

Iván ha sido entrenado auditivamente con terapia auditiva y actualmente presenta
los siguientes niveles:
• Detección de instrumentos musicales, de sonidos del cuerpo, del hogar, de la ciudad,
animales y de la voz de forma satisfactoria.
• Discriminación auditiva:
O Discrimina sonidos de animales, de instrumentos y sonidos cotidianos.
O Discrimina sonidos de diferente duración e intensidad y distintas secuencias
rítmicas.
O Discrimina distintos timbres de voz y de entonación.
O Discrimina todos los fonemas a través de onomatopeyas (pom,pom / beee), pero si la
presentación de los fonemas se hace con la misma vocal (pa,pa / ba,ba), tiene
ciertas dificultades para discriminar los fonemas cuyo punto de articulación sea
cercano, sobre todo /m/-/p/-/b/, / /-/f/-/t/-/d/ y /n/-/l/.
• Identificación y reconocimiento auditivos
O Identifica todos los sonidos anteriormente citados (instrumentos, animales,
cotidianos...)
O Identifica su nombre y el de todos sus compañeros.
O Identifica la mayor parte de las palabras de los campos semánticos trabajados a los
largo del curso, presentadas en series de 4 ó 5 tarjetas. Este vocabulario auditivo (que
detallaré en el nivel léxico-semántico) no lo tiene asimilado del todo puesto
que necesita ser recordado y reforzado antes de plantearle la tarea de la
identificación.
O Identifica frases de los cuentos de progresión lingüística del método “Enséñame
a hablar”.
O Reconoce auditivamente los colores, los números y palabras de uso muy cotidiano.
• Comprensión auditiva
Comprende órdenes sencillas como “tira el papel a la papelera”, “cierra la puerta” y
otras de la vida cotidiana.
Comprende y responde a las preguntas ¿Cómo te llamas? ¿De qué color es?
¿Cuántos hay? ...
Tiene muy buen aprovechamiento del implante coclear y su nivel de percepción
auditiva es el esperado en un año de entrenamiento auditiva.

4.3. Nivel fonológico

• Voz: el timbre de la voz cada vez va siendo más claro. Sus producciones orales tiene un
buen nivel de entonación y ritmo aunque en la emisión de palabras en vías de asimilación,
emite golpes de voz correspondientes a la sílaba. Esto va desapareciendo cuando
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incorpora las palabras a su vocabulario habitual. Poco a poco su habla va siendo

cada vez más inteligible.

• Praxias bucofonatorias: realiza bien todos los movimientos con los labios y la lengua.
• Fonética: los niveles de adquisición de los fonemas corresponden a sonidos aislados,
en onomatopeyas (con gestos e imágenes de apoyo para cada uno de los fonemas, por
ejemplo para la /p/: un tambor, sonido pompom y gesto de tocar el tambor) o en posición
inicial de palabras bisílabas sencillas:
- Produce bien las vocales y las consonantes /m/ / /p/ / f/ /t/ /n/
- Está en vías de adquisición de los sonidos /O/ (z) /d/ /s/ /y/ /x/ (j)
- No produce bien los sonidos /l/ /r/ /c /(ch) /ñ / /k/ /g/
Hasta ahora Iván ha estado en una fase de recepción auditiva y lingüística y su nivel
de producción era más limitada, pero en estos momentos está dando un gran avance en
las emisiones orales, siendo su nivel fonético cada vez mejor.
4.4 Lectura labio-facial

En logopedia el trabajo realizado con Iván ha sido principalmente auditivo, teniendo

como objetivo la adquisición de un vocabulario auditivo. Pero en algunas ocasiones este
trabajo se ha reforzado con la lectura labial y con la palabra complementada para
facilitarle la identificación de palabras con fonemas con puntos de articulación cercanos.
Si bien responde muy bien al trabajo auditivo, en situaciones de duda mira los
labios para asegurarse y reforzar la audición. Esto es importante en el trabajo con él
porque tiene mucho orgullo y varios fracasos seguidos hace que deje de tener interés por
las actividades propuestas. El éxito le anima.

4.5. Nivel léxico-semántico

Se han trabajado los siguientes campos semánticos en Infantil de 3 años
• Partes del cuerpo y de la cara
• El colegio: puerta, ventana, lápiz, goma, papel, papelera, libro, mesa, silla, tijeras,
pegamento, mochila, babi y otros materiales escolares.
• Días de la semana
• El otoño y las frutas: árbol, hoja, castaña, nuez, naranja, manzana, pera,
limón, plátano, fresas, uvas, cerezas, sandía y piña.
• El tiempo atmosférico: sol, nubes, lluvia y nieve.
• La Navidad y el invierno
• Ropa: gorro, bufanda, guantes, paraguas, abrigo, botas, zapatos, jersey y pantalón.
• Juguetes: coche, camión, avión, cubo, pala, muñeca, triciclo, pelota y globo.
• Los alimentos: pan, galletas, leche, agua, huevos, queso, yogur, zumo, chocolate,
pollo, carne, pescado, jamón, bocadillo, tomate, lechuga, zanahoria y patatas.
• Utensilios de la comida: plato, vaso, cuchara, tenedor, cuchillo y servilleta.
• Los animales domésticos: perro, gato, burro, caballo, cabra, conejo, cerdo, oveja,
vaca, gallo, gallina y pato.
• Los animales salvajes: elefante, león, jirafa, tigre, mono, oso, hipopótamo,
rinoceronte, cebra, foca, tortuga, cocodrilo, serpiente, delfín, ballena,
canguro, ardilla y murciélago.
• La primavera y los insectos: árbol, tronco, flor, raíz, tallo, hojas, semillas, arco
iris, caracol, mosca, saltamontes, abeja, mariposa, mariquita, araña, hormiga.
• El verano: playa, montaña, piscina, río, sombrilla, toalla, bañador, flotador,.

Iván conoce en lengua de signos todas las palabras trabajadas. Identifica

auditivamente la mayor parte de dicho vocabulario presentándoselo en grupos pequeños
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de tarjetas. Repite casi todas las palabras con errores fonéticos y de forma espontánea
va usando cada vez un mayor número de palabras: juguetes, utensilios del colegio,
nombre de sus compañeros, alimentos básicos....

• Conceptos básicos:
- Conoce y nombra todos los colores
- Cuenta hasta 10 e identifica las grafías del 1, 2 y 3.
- Conoce el círculo, cuadrado y triángulo.
- Tiene asimilados la mayor parte de los siguientes conceptos: grande-pequeño, dentro-
fuera, alto-bajo, cerca-lejos, muchos-pocos, arriba-abajo, corto-largo, duro-blando,
junto-separado, delante-detrás, encima-debajo, abierto-cerrado. En lengua de
signos tiene adquiridos todos, en comprensión oral la mayoría y en producción oral
los más sencillos (grande-pequeño, dentro-fuera).

• Iván comprende y responde a las preguntas ¿qué es?, ¿quién juega?, ¿dónde está?
¿de qué color es? ¿cómo te llamas? ¿cuántos años tienes? ¿cuántos hay?.
También comprende algunas órdenes: tira el papel a la papelera, cierra la puerta...

4. 6. Nivel morfosintáctico
En este nivel el trabajo ha ido dirigido principalmente a la formación de
oraciones simples:
• Pronombre + verbo: “yo como”, “yo juego”
• Artículo + nombre + verbo: “el niño duerme”
• Verbo copulativo + atributo: “es un perro”
• Artículo + nombre + verbo copulativo + atributo: “el coche es rojo”
Los verbos trabajados son acciones relacionadas con las unidades didácticas y con
acciones cotidianas del colegio, así como las oraciones de los cuentos del
método “Enséñame a hablar”
En estos momentos Iván está en la fase de la palabra-frase, emitiendo
palabras sueltas, sobre todo sustantivos, que llevan implícitos todo el mensaje.
Está empezando a unir dos palabras: sustantivo-complemento (coche rojo, papá
camión ...) y el resto de la información, sobre todo el verbo, la dice a través de la lengua
de signos.
Es capaz de decir frases completas trabajadas previamente: “por favor, dame una
galleta” “quiero hacer pis”, “dame un papel” “toma el lápiz” y frases que se sabe de
memoria de los cuentos de progresión lingüística. Estas frases las va integrando cada
vez más y es capaz de usar algunas expresiones ya de forma espontánea: “toma
agua”, “pupa mama”, “quiero un helado”...

4.7. Nivel pragmático

Iván usa espontáneamente la lengua oral en las ocasiones siguientes: saludo y
despedidas, pide algún objeto, negación, nombra a sus compañeros y objetos cotidianos,
cuenta, responde a preguntas sencillas e informa de hechos puntuales.

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5. PROPUESTA DE TRABAJO
Elaborar un programa de entrenamiento auditivo en función del nivel de percepción
auditiva que tiene Iván en la actualidad.

El esquema de dicho programa es el siguiente:

5.1. Objetivos.
5.2. Contenidos

5.3. Metodología

5.4. Temporalización:
Cuatro sesiones de logopedia de 45 minutos a la semana durante el mes de
octubre.
5.5 Actividades
5.6. Recursos didácticos
5.7. Evaluación
5.8. Colaboración con las familias

6. BIBLIOGRAFÍA DE INTERÉS PARA EL PROGRAMA

- IMPLANTES COCLEARES EN NIÑOS (Re)habilitación auditiva y terapia auditiva

verbal
Hilda M. Furmanski
Editorial Nexos (Barcelona 2003)

- MANUAL BÁSICO DE FORMACIÓN ESPECIALIZADA SOBRE DISCAPACIDAD

AUDITIVA”
FIAPAS 2004

- IMPLANTE COCLEAR Y ENTORNO ESCOLAR

Mª T. Amat
AICE (Barcelona 2001)

- PROGRAMA DE INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA EN IMPLANTES COCLEARES EN

NIÑOS
B. Herrán y B. Rivera.
AICE (Barcelona 2001)

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