Trastornos de Habla y

Lenguaje en Niños y
Adolescentes
FONA F001

DOCENTE: Flga. Andrea Rodríguez

Presentación Docente
Andrea Rodríguez Pinochet
Fonoaudióloga U. Austral
Mg(c) dirección y gestión educacional – UNAB
Mg(c) atención integral en la primera infancia – UST
Diplomado TEA – UCT
Diplomado audiología pediátrica – USS
Docente UST 2019-2022
Coordinadora PIE
Área laboral: Programas inclusivos y abordaje en primera infancia
Presentación de asignatura
¿En qué consiste el proceso de aprendizaje de la asignatura?
Sistema de calificaciones y requisitos de
aprobación:
CALIFICACIÓN MODALIDAD % FECHA
EVALUACION I SOLEMNE 20% 13/09/22
EVALUACION II SOLEMNE 25% 11/10/22
ASISTENCIA PORCENTAJE
EVALUACIÓN III PORTAFOLIO* 40% 29/11/22
PARCIAL 15% LABORATORIO 75%

CASO 04/10/22 TEÓRICO **

CASO 15/11/22
CLASE Según grupo
INVERTIDA
RECUPERATIVA SOLEMNE 06/12/22

EXAMEN ORAL 13/12/22

 Unidades y Resultados de aprendizaje

Unidad 1: Unidad 2: Unidad 3: Unidad 4: Unidad 5:

INTRODUCCIÓN A LAS TRASTORNOS DEL TRASTORNOS TRASTORNOS
TRASTORNOS DEL
ALTERACIONES DEL HABLA EN NIÑOS Y ESPECÍFICOS DEL ASOCIADOS DEL HABLA
ESPECTRO AUTISTA
HABLA Y DEL LENGUAJE ADOLESCENTES LENGUAJE Y DEL LENGUAJE
EN NIÑOS Y
ADOLESCENTES
09/08/22 16/08/22 al 13/09/22 13/09/22 al 18/10/22 18/10/22 al 15/11/22 22/11/22 al 20/12/22

Identifica conceptos Analiza la sintomatología Analiza el perfil Analiza los trastornos del Analiza el perfil
relacionados a de las alteraciones de la lingüístico y criterios lenguaje, habla y lingüístico y el impacto
alteraciones del habla y articulación y fluidez en diagnósticos de deglución su impacto en sobre su desarrollo en
del lenguaje y su impacto niños y adolescentes alteraciones específicas la escolarización de niños niños y adolescentes con
en el desarrollo integral del lenguaje y su impacto y adolescentes con trastorno del espectro
de niños y adolescentes, sobre el aprendizaje discapacidades autista
según criterios escolar en niños y permanentes
lingüísticos y clínicos. adolescentes
Evaluación diagnóstica
1.- Defina con sus palabras “COMUNICACIÓN”
2.- Defina con sus palabras “LENGUAJE”
3.- Defina con sus palabras “HABLA”
4.- NOMBRE los niveles del lenguaje y señale 1
ejemplo de cada uno.
5.- ¿Por qué el SNC es importante en el desarrollo
del lenguaje y habla?
6.- ¿Cuál es la importancia para el rol
fonoaudiológico el conocer el desarrollo infantil?
 Conceptos
El hijo de Laura, Tomasito, tiene cuatro años de edad y tiene problemas de habla
y de lenguaje. Los amigos y familiares tienen dificultad en entender lo que dice.
Habla muy bajito y los sonidos no son claros.

Ana sufrió un derrame cerebral. Sólo puede hablar en oraciones de una o dos
palabras, y no puede explicar lo que necesita y lo que desea. También tiene
problemas para seguir instrucciones sencillas.
Lenguaje
El lenguaje está compuesto de reglas sociales comunes
que incluyen lo siguiente:
•Significado de las palabras (p. ej., "estrella" se puede
referir a un objeto brillante en el cielo nocturno o a una
actriz célebre).
•Creación de nuevas palabras (p. ej., amigo, amistoso,
enemigo).
•Combinación de las palabras (p. ej., "Patricia entró a la
nueva tienda" en vez de "Patricia tienda entró nueva ")
•Combinaciones de palabras apropiadas a cada situación
dada ("¿Podría mover el pie, por favor?" podría
convertirse con rapidez en "¡Por favor, mueva el pie, que
me está dando un pisotón!" si la primera petición no
produce resultados).

El HABLA es el medio oral de comunicación. El
habla está compuesta de los siguientes elementos:
Articulación
la manera en que se produce los sonidos (p. ej., los
niños tienen que aprender a producir el sonido de
la "s" para poder decir "sol" en vez de "tol").
Voz
el uso de las cuerdas vocales y la respiración para
producir sonidos (p. ej., se puede abusar de la voz
si se la usa demasiado o si se la usa de manera
incorrecta, y esto puede causar ronquera o pérdida
de la voz).
Fluidez
el ritmo al hablar (p. ej., la disritmia o la tartamudez
pueden afectar la fluidez de expresión).
Habla
Es el resultado de la compleja relación de procesos
neurolingüísticos, neurofisiológicos, neurosensoriales,
neuromusculares y la actividad psíquica (integrada dentro
de los procesos de la percepción, la imaginación, el
pensamiento y la actuación a nivel epiconsciente), que
permite a una persona concreta, utilizar en forma
particular, los códigos y reglas propios de su lengua, de
acuerdo a sus experiencias socioculturales, estados
afectivos, cognitivos, conativos y volitivos; procesos que
se evidencian durante su emisión, a través de las
características de la voz, fluidez, prosodia y articulación.
Lenguaje, lengua, habla
La comunicación
La comunicación
Desarrollo del lenguaje y habla 0 a 6 meses
Lenguaje Habla
Nacimiento-3 meses Nacimiento-3 meses
• Se sobresalta con los ruidos fuertes. • Gorjea.
• Se calla o se sonríe cuando le hablan. • Llora de distinta manera dependiendo de sus
• Parece reconocer su voz y se calma si distintas necesidades.
está llorando. • Se sonríe con los demás.

4-6 meses 4-6 meses

• Mueve los ojos en la dirección de los sonidos.
• Presta atención a los juguetes que emiten
sonidos.
• Presta atención a la música.
• Responde a los cambios en el tono de voz.
*ASHA
• Gorjea y balbucea cuando juega solo con
usted.
• Balbucea usando sonidos parecidos al habla,
como pa, ba y mi.
• Se ríe y carcajea.
• Hace sonidos para expresar placer o disgusto.
 Desarrollo de 6 a 2 años

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 Desarrollo de 6 a 2 años
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Adquisición de fonemas
Alteraciones del lenguaje
Cuando una persona tiene problemas para entender a los
demás (lenguaje receptivo), o para expresar pensamientos,
emociones e ideas (lenguaje expresivo), esa persona
presenta un trastorno del lenguaje.
Ana tiene un trastorno de lenguaje receptivo y expresivo.
No comprende bien el significado de las palabras y cómo y
cuándo usarlas. Debido a esto, tiene problemas para seguir
instrucciones y hablar usando oraciones largas. Muchas
otras personas tienen problemas de lenguaje, incluyendo los
adultos con afasia y los niños con discapacidades de
aprendizaje.
Alteraciones del habla
Cuando la persona no es capaz de producir los sonidos del
habla correctamente o con facilidad, o tiene problemas de la
voz, se dice que presenta un trastorno del habla.
En nuestro ejemplo, Tomasito tiene un trastorno del
habla que dificulta entender lo que dice. Si no mueve los
labios, la lengua y la boca al momento indicado, lo que dice
no sonará bien. Los niños que tartamudean, y las personas
cuya voz suena ronca o nasal tienen también problemas del
habla.
 Alteraciones
Los trastornos del habla y del
lenguaje son una patología
relativamente frecuente en la
infancia, y que preocupa a padres y
profesionales de la salud. Tienen una
prevalencia cercana al 5-8% en
preescolares y a un 4% en escolares;
y su mayor importancia radica en el
hecho que alteran la capacidad de
comunicación del niño con sus
padres y pares.

En la etapa escolar, los trastornos del

habla y del lenguaje puede asociarse
a dificultades en el aprendizaje de la
lectoescritura, a un rendimiento
escolar deficiente, y en forma
secundaria a trastornos en la esfera
conductual y emocional.
En términos generales, estos
trastornos suelen presentar un curso
crónico; así, sin un diagnóstico y
tratamiento adecuados, la patología
persiste en el 40 - 60% de los casos.
(Lilian Bolte y Pamela Rojas)
Trastorno del desarrollo del
lenguaje
Trastorno de los sonidos del habla
Trastorno de la Fluidez
Trastorno de la comunicación social
Concepto de Discapacidad
DISCAPACIDAD
La Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD), celebrada en
2006 por la Organización de las Naciones Unidas, definió la discapacidad como
el resultado de la interacción entre los déficits de la persona y las barreras del contexto, ya sean físicas o
de la actitud.
Es decir, la discapacidad se entiende como una realidad bio-psico-social en la que influyen tanto los
déficits de las personas como los obstáculos de su contexto.
La CDPD no apunta a definir la discapacidad en cuanto tal, dado que lo considera un concepto en
constante evolución. Por este motivo, define el concepto de “persona con discapacidad” (PcD), marcando
una diferencia clara entre lo que se entiende por “deficiencia” y “discapacidad”, dos ideas que no son
idénticas [3].
Las “deficiencias” (físicas, intelectuales, sensoriales o psicosociales) son una característica o diversidad
funcional de la persona y no corresponden a las causantes de la discapacidad como un fenómeno en sí.
En la línea de la CDPD, la Ley Chilena 20.422 que establece normas sobre igualdad de oportunidades e
inclusión social de personas con discapacidad, define a una persona con discapacidad como
ENFOQUES DE LA DISCAPACIDAD
Preguntas y respuestas
Metacognición
1.- ¿Cuál es la dimensión mayor? - Justifique
A.- Comunicación
B.- lenguaje
C.- Habla
2.- Mencione 2 hitos del desarrollo entre 3 y 4 años
3.- ¿Por qué es importante conocer los modelos desde
la discapacidad?
4.- Nombre los trastornos de la comunicación según
DSM-V
5.- Del siguiente caso “Carlos tiene 5 años y se observan
ausencia de los fonema /r/ y /rr/, además tiene procesos
de simplificación fonológica de tipo “estructura silábica”
que se presentan generalmente en polisílabos o palabras
con trabantes, es capaz de seguir ordenes simples y
complejas” ¿Qué tipo de alteración aparentemente se
puede observar?