PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESCUELA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA N° 4
CICLO LECTIVO 2022

DOCENTE: Natalia McCarthy

CURSO: 2º7ºTurno mañana

MATERIA: Prácticas del lenguaje

FUNDAMENTACIÓN:

La lengua española, nuestro idioma, es una entidad viva que, lejos de ser un ente estático y petrificado, va conformándose históricamente con el habla de

todo un pueblo. La presente planificación toma como punto de partida, por lo tanto, la noción de lenguaje postulada por Michel Foucault. Esto supone

concebirlo, por un lado, como el murmullo de todos los actos de habla acumulados en la historia; y por el otro, como el sistema mismo de la lengua. Partir de

dicha concepción implica incluir como eje principal la dimensión pragmática y social; lo que, en primer lugar, otorga mayor significatividad a la materia, puesto

que se presenta el lenguaje en el marco de las situaciones sociales reales; y, en segundo lugar, permite reflexionar sobre nuestro idioma, nuestra forma de ver

y entender el mundo y el modo de relacionarnos con los otros.

La finalidad, por consiguiente, es que los alumnos de 1° año de secundaria puedan apropiarse de dichas prácticas poniendo en juego herramientas

comunicativas, cognitivas y reflexivas. Para ello se abordarán diversos textos de creciente complejidad, tanto ficcionales como teóricos y periodísticos, y de

distintos géneros, épocas y autores; con el objeto de analizarlos y tomarlos como punto de partida para la propia práctica escrituraria.

OBJETIVOS GENERALES:

● Promover instancias en las que los estudiantes produzcan textos orales y escritos, correctos y adecuados a las situaciones comunicativas propuestas.

● Proponer situaciones y prácticas de aprendizaje diversas que puedan ser llevadas a cabo por diferentes medios de comunicación.

● Generar prácticas de aprendizaje en equipo que se constituyan como experiencias formativas y significativas.

● Acompañar, mediante el abordaje de prácticas de lectura y escritura, la construcción de la autonomía de los estudiantes.

● Fomentar el desarrollo de lectores críticos y competentes, con capacidad de sintetizar y organizar información proporcionada por distintos textos.
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DESARROLLO DE CONTENIDOS PRIORITARIOS RECURSOS/RECURSOS TECNOLÓGICOS

UNIDAD 1: -Corpus de textos seleccionados.

-Funciones del lenguaje-Modalidad del enunciado -Fotocopias. (anexo de apuntes)

-Narración, descripción y diálogo-La oración -Pizarrón y marcador.

La argumentación- El predicado -Web como fuente de búsqueda.

-El proceso argumentativo. Los complementos y sus clases.

-Los géneros literarios

UNIDAD 2: -Corpus de textos seleccionados.

-Los mitos y leyendas. Contexto de producción, definición y carácter explicativo. -Fotocopias. (anexo de apuntes)

-Clasificación de mitos según las temáticas. Las cosmogonías y el mito heroico. -Pizarrón y marcador.

-Personajes, espacio y tiempo en ambos tipos de relatos. -Láminas y afiches.

-Las marcas de oralidad: las fórmulas y versiones. -Internet, celular.

-El esquema actancial de Greimas: el análisis estructural del relato.

-Las funciones cardinales, catalíticas, indicios e informantes.

-La reescritura borgeana del mito del minotauro.

-Las leyendas urbanas y sus características.

-El texto de divulgación científica y su función. Mito vs Ciencia.

-La secuencia expositivo-explicativa y sus recursos.

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-Las marcas de la función referencial del lenguaje.

UNIDAD 3: -Corpus de textos seleccionados.

-Representación del mundo según el género fantástico. -Fotocopias. (anexo de apuntes)

-La definición de fantástico de Todorov. La distinción con lo maravilloso y lo extraño. -Pizarrón y marcador.

-La ambigüedad como desenlace. Los personajes y el lector frente a lo sobrenatural. La vacilación -Internet, celular.

-La tesis de Piglia: historia 1 y 2. -Diccionarios web y en formato papel.

-El relato de terror gótico. Su origen, características y parodia en el relato de Oscar Wilde. -Revistas científicas.

-El pacto ficcional: la suspensión de la incredulidad.

-Los géneros de opinión en el periodismo: la reseña literaria crítica.

-Función, estructura y partes de la reseña.

-La argumentación: definición, estructura y conectores argumentativos.

-La función apelativa del discurso.

UNIDAD 4: -La obra teatral. Origen del género teatral. Shakespeare y el teatro isabelino. -Corpus de textos seleccionados.

-El concepto de tragedia. La acción dramática: el conflicto y las fuerzas contrapuestas. -Fotocopias. (anexo de apuntes)

-Estructura de las obras de teatro: actos, escenas y cuadros. -Pizarrón y marcador.

-El texto primario y secundario. -Videos e imágenes.

-La trama dialogal: los parlamentos y acotaciones.

-La puesta en escena. Lo simbólico.

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-La poesía. Recorrido temático de lectura: los sueños y pesadillas. El yo y tú líricos.

-Los recursos del lenguaje poético. Los tipos de rima y la métrica. Principales figuras retóricas.

-Poesía visual: los caligramas.

UNIDAD 5: Corpus de textos seleccionados.

-El texto instruccional. Formato, función y características. -Fotocopias. (anexo de apuntes)

-Verbos y verboides. Raíz y desinencia. Los modos verbales. -Pizarrón y marcador.

-Los conectores temporales. -Internet, celular.

-Las “instrucciones literarias”. El recurso humorístico y paródico.

-Taller de escritura.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

● Se evaluarán los progresos en cada actividad planteada.

● Se tendrá en cuenta el punto de partida de cada estudiante al momento de involucrarse en las prácticas del lenguaje.
● Se priorizará cuánto leyó y escribió, así como cuánto se vinculó con el discurso de otros.
● Se considerará el desempeño en las evaluaciones escritas, orales y cuestionarios de lectura.

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:

● ADAM, J M. (1992), Los textos: tipos y prototipos, París, Nathan.

● ARISTÓTELES. (1974), Poética, Madrid, Editorial Gredos.
● BAJTIN, M. (1979), Estética de la creación verbal, México, Siglo XXI.
● BRONCKART, J. P. (2004), Actividad verbal, textos y discursos. Por un interaccionismo socio-discursivo . Madrid, Fundación Infancia y Aprendizaje.
● BLOOM, H. (2002), Shakespeare: la invención de lo humano, Barcelona, Anagrama.
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● CASSANY, D. (2006), Describir el escribir: cómo se aprende a escribir, Buenos Aires, Paidós.
● ECO, U. (1993), Seis paseos por los bosques narrativos, Lumen.
● GREIMAS, A.J. (1987), Semántica estructural, Madrid, Gredos.
● JACKSON, R. (1986), Fantasy: literatura y subversión, Buenos Aires, Catálogos.
● LAJOS, E. (1974), Cómo escribir un drama. Madrid: Editorial Bell.
● PIGLIA, R. (1993), La Argentina en pedazos. Buenos Aires, Ediciones de la Urraca.
● PIGLIA, R. (2000), Formas breves. Barcelona, Anagrama.
● PROPP, V. (2009), Morfología del cuento, Madrid, Akal.
● RIVERA, J, B. (1992), Panorama de la historieta en Argentina, Buenos Aires, Coquena.
● STEIMBERG, O. Cuando la historieta es versión de lo literario.
● TODOROV, T. (1981), Introducción a la literatura fantástica , México, Premia.

BIBLIOGRAFÍA DEL ESTUDIANTE:

▪ Algo muy grave va a suceder en este pueblo, García Márquez, G.

▪ Conejo, Castillo, A.
▪ Continuidad de los parques, Cortázar, J.
▪ Crónicas: -De paseo por el zoológico, Ruiz, C. -La “invasión alienígena” que causó pánico hace 80 años.
▪ El cuentista, Saki.
▪ El fantasma de Canterville, Wilde, O.
▪ Entrevista a Sasturain sobre historieta.
▪ Introducción a la literatura fantástica , Todorov, T. (Fragmento)
▪ La cantante calva, Eugène Ionesco. (Fragmento)
▪ La casa de Asterión, Borges, J.L.
▪ La gallina degollada, Quiroga, H. y la adaptación de Breccia a historieta.
▪ La monja blanca, Almada, S.
▪ La señora Potter no es exactamente santa claus. Fernández, L. (Fragmento)
▪ Leyendas: - Leyenda del ceibo. – Leyenda del lobizón. - Leyenda de la lluvia.
▪ Leyendas urbanas: - Rufina Cambaceres, la joven que murió dos veces . - El puente de la muerte. (Leyenda urbana zarateña) -Leyenda urbana jujeña.
▪ Macbeth, Shakespeare, W. (Fragmento actos I y II)
▪ Mitos: -Mito cosmogónico griego -Popol vuh (Fragmento). -El ordenador del mundo. -La Torre de Babel y la confusión de los idiomas . -Teseo y el
laberinto. -Odiseo y el monstruo.
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▪ Microrrelatos: -El hermano serpiente, Shua, A.M. -El zumbido y el miedo , Shua, A. M. -El disfraz, Shua, A.M. -Espectros, Shua, A.M. -Final para un
cuento fantástico, Borges, J.L. -La búsqueda, Valadés, E. -Microrrelatos 3, 16 y 25, Shua, A. M. - Sola y su alma, Aldrich, T.B. -Un creyente, Borges, J.L. -El
pozo, Diez, L.M. -La cueva, Iwasaki, F. -Felinos, Brasca, R.
▪ Poemas: -20 poemas de terror y una canción disparatada 14 y 19 , Bayona, V. -El sueño, Storni, A. -El sueño recurrente, Ocampo, S. -Introducción a los
sueños, Machado, A. -Rima LXXV, Becquer, G. A.
▪ Reseñas literarias: -Un cuento inquietante, Blanc, N. -Un homenaje a Stephen King, Gorodischer, V. -El arte del disparate. -El señor de los anillos.
▪ Selección de textos instruccionales y textos para trabajar coherencia y cohesión.
▪ Textos de divulgación científica: - El origen de las distintas lenguas. - Sobre llovido, mojado.
▪ Textos “instructivos paródicos”: - Instrucciones para llorar, Cortázar, J. - Espantapájaros 18, Girondo, O. – Rabiolis, Alonso, P. -Para bajar a un pozo de
estrellas, Souto, M
▪ Última vuelta, Schweblin, S.