Positivismo:

Según Hernández, Fernández y Baptista (2010) es Augusto Comte quien bautiza el nacimiento
del positivismo, cuando en 1849 publica su Discurso sobre el espíritu positivo, lo cual genera el
gran comienzo del paradigma positivista en la investigación.

Ricoy (2006) indica que el “paradigma positivista se califica de cuantitativo, empírico -

analítico, racionalista, sistemático gerencial y científico tecnológico”. Por tanto, el paradigma
positivista sustentará a la investigación que tenga como objetivo comprobar una hipótesis por
medios estadísticos o determinar los parámetros de una determinada variable mediante la
expresión numérica. (p. 14). El positivismo se inició como un modelo de investigación en las
ciencias físicas o naturales y posteriormente se lo adoptó en el campo de las ciencias sociales
(Ricoy, 2006). En esta intervención del positivismo en aspectos sociales, la metodología de
generación del conocimiento se basa en procedimientos de análisis de datos como los
establecidos en las ciencias exactas, además, en este paradigma se afirma que deberían
aplicarse los métodos de la medicina, física o biología de forma franca en la investigación en las
ciencias sociales, e incluso, éste sería el parámetro para que se pueda considerar realmente
una ciencia a lo social, la cual debe ser entendida y expresada mediante leyes o
generalizaciones del conocimiento, tal como se lo hace con las leyes que explican los
fenómenos naturales o físicas (Cohen y Manion, 1990). Las ciencias exactas son el origen de
este paradigma, por tanto, únicamente es válido, lo que se pueda investigar tal como se lo
hace con los átomos, las moléculas, los planetas y los invertebrados. En lo social y
comportamental sirve de esquema para determinar análisis de patrones de conducta de los
seres humanos en diferentes edades o establecer las causas de los trastornos mentales a nivel
de toda la raza humana sin excepción (Creswell, 2014). En este método cuantitativo el saber
científico se caracteriza por ser racional, objetivo, se basa en lo observable, en lo manipulable
y verificable (Cuenya & Ruetti, 2010). Mediante el principio de verificación de las
proposiciones, sólo tienen validez los conocimientos que existen ante la experiencia y
observación; todo debe ser comprobado para ser válido para la ciencia. En este paradigma la
experimentación ha constituido la principal forma para generar teoría formal (Hernández et
al., 2010). Para el positivismo la realidad es absoluta y totalmente aprehensible por el ser
humano, es regida por las leyes y mecanismos naturales. Desde este paradigma se pueden
determinar los diferentes factores que se encuentran alrededor de un fenómeno de estudio,
sean éstos causales, mediadores o moderadores (Field, 2009) 8

Consecuentemente, en el campo de la investigación educativa el positivismo es un paradigma

epistemológico empleado, con la limitación de interpretaciones cualitativa de índole social.
Positivismo: Ricoy (2006) indica que el “paradigma positivista se califica de cuantitativo,
empírico - analítico, racionalista, sistemático gerencial y científico tecnológico”. Por tanto, el
paradigma positivista sustentará a la investigación que tenga como objetivo comprobar una
hipótesis por medios estadísticos o determinar los parámetros de una determinada variable
mediante la expresión numérica. (p. 14). El positivismo se inició como un modelo de
investigación en las ciencias físicas o naturales y posteriormente se lo adoptó en el campo de
las ciencias sociales (Ricoy, 2006). En este trabajo el positivismo se genera en relación al
conocimiento basado a procedimientos de análisis de datos, además, en este paradigma se
afirma que deberían aplicarse los métodos de la medicina en Hemodialisis, éste sería el
parámetro con el que se pueda considerar realmente una ciencia a lo social, la cual debe ser
entendida y expresada mediante leyes o generalizaciones del conocimiento, tal como se lo
hace con las leyes que explican los fenómenos naturales o físicas (Cohen y Manion, 1990).

Es aquel que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Se basa fundamentalmente

en la observación de fenómenos tal y como se dan en su contexto natural para después
analizarlos.

Actualmente la investigación cuantitativa suele ser de mayor aplicación, esto en razón

de su alto alcance explicativo y predictivo, así como su rigurosa postura para tener
presente el error propio de toda inferencia (Cuenya & Ruetti, 2010). Los diseños de
investigación cuantitativa a nivel no experimental uno de ellos es descriptivo. El diseño
descriptivo busca caracterizar, exponer, describir, presentar o identificar aspectos
propios de una determinada variable, por ejemplo, expresar en forma de porcentajes el
número de participantes que presentan la característica de interés en el estudio, la
media de puntaje de un test que presenta un grupo humano, la cantidad de hombres
ymujeres que consumen un determinado producto, la frecuencia de veces en que un
individuo presiona un botón en una tarea de computador, entre otras (Arguedas,
2009).

Los investigadores no solo recolectan datos sino que se encargan de estudiar y

analizar para obtener resultados significativos que puedan contribuir al conocimiento.
El método descriptivo es uno de los métodos cualitativos que se utilizan en
investigaciones que tienen el objetivo de evaluar algunas características de una
población o situación particular.
Tipo y técnica de investigación Ramírez (2013) indica: La recogida de datos es una fase
importante dentro del proceso de investigación. El investigador debe recoger información
sobre el objeto de estudio para describirlo e interpretarlo; para ello requiere de un proceso
planificado que le permita acercarse a la realidad para estudiarla y analizarla. En ese proceso
se aplican técnicas de recogida de información que permiten reducir, de un modo sistemático
e intencionado el objeto de estudio en una realidad social que se pretende estudiar y
representar. (p.75). Otros autores señalas que las técnicas constituyen un procedimiento, o
conjunto de procedimientos, regulado y provisto de una determinada eficacia. Si asemejamos
a que el método es el “camino”, podríamos decir que la “técnica” es el instrumento o los
medios utilizados para llegar a esa meta. Las técnicas son operaciones del método que están
relacionadas con el medio que se utilice. Son operaciones para recolectas, procesar o analizar
la información 5.3 Instrumentos de recolección de información Los instrumentos de
recolección y recolección de datos son muy importantes, en el presente trabajo de
investigación se hará uso del cuestionario en sus alternativas de entrevista y encuesta. La
entrevista Según Ramírez (2013): Es una técnica de recopilación de información mediante una
conversación profesional, con la que además de adquirirse información acerca de lo que se
investiga, tiene importancia desde el punto de vista educativo; los resultados a lograr en la
misión dependen en gran medida del nivel de comunicación entre el investigador y los
participantes en la misma. (p.76).

En este contexto con el objetivo de recoger información referida a nuestro tema de

investigación, el cual se refiere a la incorporación de la pizarra virtual Idroo en la asignatura de
Dinámica estructural para la educación virtual la entrevista será previamente estructurada
mediante un cuestionario con preguntas que tienen relación con nuestro objeto de estudio. La
entrevista se realizará al director de carrera de Ingeniería civil de la Universidad Nacional “Siglo
XX”. Estructura de la entrevista al director de carrera La entrevista se realizó al director de
carrera de Ingeniería civil en fecha 6 de agosto del presente año, la misma se realizó
virtualmente con el uso de la aplicación Zoom; la estructura de la entrevista (preguntas) se la
presenta en el anexo 2. La encuesta Referente a la encuesta Ramírez (2013) indica lo siguiente
“es una técnica de adquisición de información de interés sociológico, mediante un cuestionario
previamente elaborado, a través del cual se puede conocer la opinión o valoración del sujeto
seleccionado en una muestra sobre un asunto dado”. (p.78). En tal sentido la encuesta será
estructurada de manera que al aplicarlo en los estudiantes de la asignatura de Dinámica
estructural se pueda conocer su opinión y valoración sobre el uso y ventajas de la pizarra Idroo
en la educación virtual, que en la actualidad se está llevando adelante. Estructura de la
encuesta a los estudiantes En el anexo 1 se presenta la estructura de la encuesta realizada a
los estudiantes inscritos en la asignatura de Dinámica estructural de la carrera de Ingeniería
civil, la cual fue enviada a los estudiantes a través del grupo de whatsapp de la asignatura: Se
tomó en cuenta las escalas ordinales, ya que con este tipo de escalas se pueden medir
actitudes, frecuencias, calidad, grado de dificultad o satisfacción, en ese sentido la escala para
las preguntas de la encuesta fue la siguiente: A) Totalmente de acuerdo B) De acuerdo C) Ni de
acuerdo ni en desacuerdo D) En desacuerdo
5.4 Universo En el presente trabajo de investigación el universo de análisis de la información se
remite a todos los estudiantes legalmente inscritos en la asignatura de Dinámica estructural de
la carrera de Ingeniería civil, los cuales son 18 estudiantes. Por otro lado también se realizará
una entrevista al director de carrera y a un docente afín a la asignatura, en tal sentido el
universo total es de veinte personas. • Muestra Es importante destacar que en los últimos
semestres existen muy pocos estudiantes y tomando en cuenta de que la asignatura de
Dinámica estructural es de noveno semestre se pretende aplicar el cuestionario en su
alternativa de encuesta a todos los estudiantes inscritos en la asignatura (18); y el cuestionario
en su alternativa de entrevista a dos docentes (director de carrera y un docente). En ese
sentido la muestra será de veinte personas. En ambos casos mediante el método no
probabilístico intencional En cuanto a la forma de aplicar el cuestionario hay que aclarar que se
lo realizará a través de correo electrónico o vía whatsapp con la utilización de los formularios
Google. 5.4 Análisis de interpretación de los resultados Encuesta a estudiantes Es importante
indicar que existió una buena respuesta por parte de los estudiantes de la asignatura de
Dinámica estructural, esto demuestra el interés que tienen en esta nueva etapa de su
formación referida a la educación virtual y la evaluación que se está realizando a la misma.
Debemos destacar que de 18 alumnos inscritos en la asignatura de Dinámica estructural sólo
respondieron 16, es posible que dos de los estudiantes hayan abandonado el curso o no
muestren interés en la evaluación que se está realizando a la educación virtual.
La encuesta fue realizada en fecha miércoles 29 de julio del año en curso a todos los
estudiantes de la asignatura En cuanto al análisis e interpretación de los resultados de la
encuesta podemos indicar que es un elemento muy importante del presente trabajo de
investigación, por lo cual se la realizó con total imparcialidad y objetividad, lo cual permitió
también realizar un diagnóstico actualizado y evaluación de las clases virtuales que estamos
llevando adelante en la presente gestión; la misma la detallamos a continuación: Referido a la
pregunta general sobre el tipo de dispositivo que dispone el estudiante para el uso de la
pizarra virtual Idroo tenemos las siguientes respuestas: Cuatro estudiantes usan computadora,
nueve laptop, dos celular y uno usa Tablet. En cuanto a esta pregunta nos queda claro que una
mayoría dispone de una laptop o computadora, lo cual es muy bueno porque en educación
virtual es importante la disposición y uso de las mismas, sin desmerecer el uso que se le puede
dar a los celulares y tablets. Pregunta 1 Antes de comenzar el curso virtual en la asignatura
tenías información sobre la herramienta "IDROO Indicador Respuestas A) Totalmente de
acuerdo 0 B) De acuerdo 3 C) Ni de acuerdo ni en desacuerdo 3 D) En desacuerdo 7 E)
Totalmente en desacuerdo 3 En función a estas respuestas podemos asumir muchos
estudiantes (más de la mitad) no conocían esta herramienta virtual y los demás la conocían
pero superficialmente. Pregunta 2. La utilización de la herramienta "IDROO" contribuye
significativamente a tu aprendizaje Indicador Respuestas A) Totalmente de acuerdo 1 B) De
acuerdo 11 C) Ni de acuerdo ni en desacuerdo 3 D) En desacuerdo 1 E) Totalmente en
desacuerdo 0 En este punto se puede observar que la mayoría de los estudiantes (12) sienten
que el uso de la pizarra Idroo está contribuyendo con su aprendizaje, a tres les es indiferente y
una está en desacuerdo Pregunta 3. Te resulta fácil el manejo de la herramienta "IDROO"
Indicador Respuestas A) Totalmente de acuerdo 1 B) De acuerdo 12 C) Ni de acuerdo ni en
desacuerdo 1 D) En desacuerdo 2 E) Totalmente en desacuerdo 0 En esta respuesta se puede
percibir por parte de los encuestados que para una mayoría resulta fácil el uso y manejo de la
pizarra virtual Idroo (13); dos están en desacuerdo porque posiblemente el entorno de la
pizarra no les sea muy familiar; uno esta indiferente. Pregunta 4. La utilización de la
herramienta "IDROO" contribuye a tu participación activa en el aprendizaje. Indicador
Respuestas A) Totalmente de acuerdo 2 B) De acuerdo 10 C) Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4
D) En desacuerdo 0 E) Totalmente en desacuerdo 0 Respecto a esta pregunta más de la mitad
está de acuerdo (12 estudiantes), persiste una cierta cantidad de estudiantes indiferentes
(cuatro).

Luego de haber realizado un análisis minucioso a las respuestas de la encuesta, podemos

concluir indicando lo siguiente: ✓ En todas las preguntas de encuesta más de la mitad (entre 9
y 14) ha respondido afirmativamente la encuesta, lo que significa que el uso de la pizarra Idroo
en la asignatura de Dinámica estructural es aceptable. Esta aceptación por parte de los
estudiantes se debe al entorno amigable y sencillo que tiene esta herramienta y también por
las particularidades que tiene la pizarra Idroo, por ejemplo su editor de fórmulas matemáticas.
✓ Existe una cuarta parte de los encuestados (entre 2 a 6) que son indiferentes a la aplicación
de la pizarra Idroo en la asignatura de Dinámica estructural; puede ser que para ellos sea
mucho más fácil el uso de otro tipo de herramientas, o no muestren interés en la aplicación de
la pizarra Idroo por falta de conocimiento de las virtudes que ofrece la pizarra Idroo. ✓
Tomando en cuenta que esta es la primera experiencia de la Universidad Nacional “Siglo XX”
en realizar clases virtuales, en todas sus carreras, es posible y comprensible que en muchos de
los estudiantes exista una especie de rechazo o incomodidad en el desarrollo de las mismas, es
decir que no están acostumbrados a este tipo de educación, es en ese sentido que se puede
entender la indiferencia que existe por parte de los estudiantes en la utilización y aplicación de
herramientas virtuales, específicamente hablando de la pizarra Idroo. ✓ Por otra parte no
existe rechazo o desacuerdo en la utilización de la pizarra Idroo, un aspecto que es muy
importante, ya que esto indica que los estudiantes aceptan la educación virtual con la
aplicación de herramientas virtuales como una alternativa más de enseñanza, pese a la falta de
talleres de actualización en la aplicación de las nuevas tecnologías y la falta de infraestructura
virtual (plataformas, servidores, etc.) de nuestra universidad. ✓ Así mismo es importante
destacar que el acceso y costo del internet juega un papel muy sustancial en el rechazo o
indiferencia que existe por parte de nuestros estudiantes a la educación virtual, puesto que es
una realidad que un buen porcentaje de ellos no cuentan con recursos económicos suficientes
como para poder encarar y cumplir con todo lo que se exige y conlleva en este tipo de
modalidad de educación virtual.
5.1.1 Método de análisis documental
El método de análisis documental es un método teórico, Referente a este método
Ramírez (2013) indica lo siguiente:

El método de análisis documental es un proceso que consiste en seleccionar

referentes teóricos relevantes de un documento a fin de expresar su contenido sin
ambigüedades para recuperar la información en él contenida.
Esta representación puede ser utilizada para identificar el documento, para
procurar los puntos de acceso en la búsqueda de documentos, para indicar su
contenido o para servir de sustituto del documento. El análisis puede tomar la
forma de un sumario, resumen, un índice alfabético de materias o códigos
sistemáticos.
Este método permite recabar el fundamento teórico de la investigación y construir
la base teórica de la misma. Cubre técnicas de bibliotecas, como catalogación,
indización, clasificación y resumen de fundamentos, teorías, principios, conceptos,
etc. (p.56)
En este contexto la investigación documental es una técnica de investigación que
se encarga de recopilar y seleccionar información a través de la lectura de
documentos, libros, revistas, grabaciones, filmaciones, periódicos, bibliografías,
etc.
La investigación documental informativa se encarga de mostrar la información
relevante sobre un tema específico que viene de diversas fuentes sin aprobarlas.
El método de estudio documental en su forma clásica: análisis y valoración de
información relacionada con el objeto de estudio y problema de investigación,
fundamentalmente en función de la elaboración del marco teórico. En este sentido
en el presente trabajo, se emplean como instrumentos de análisis las fichas
bibliográficas y fichas de contenido textual.

5.1.2 Método de análisis de contenido

Debemos indicar que el análisis de contenido es una técnica de investigación que
pretende convertir fenómenos simbólicos de conducta en datos científicos. Los
datos científicos deben ser objetivos y reproducibles, susceptibles de valoración.
De igual forma, se emplea el análisis de contenido para el procesamiento de las
entrevistas que se realizarán al Director de carrera de Ingeniería civil.

5.1.3 Método de observación

El método de observación es un método empírico que revela y explica las
características fenomenológicas del objeto, al respecto Ramírez (2013) afirma lo
siguiente:
Consiste en la percepción directa del objeto de investigación. Es el método
universal del científico y permite conocer mediante la percepción directa las
categorías del objeto de estudio.
La observación como método, puede utilizarse en distintos momentos de una
investigación desde la etapa inicial para el diagnóstico del problema de
investigación, de gran utilidad en el diseño de la investigación y en el transcurso de
la investigación utilizada en la comprobación de la hipótesis. Al finalizar la
investigación la observación permite el análisis de conclusiones y predecir las
tendencias. (p.60)
Es importante indicar que la observación tiene que se consiente orientado a un
objeto o fin determinado; tiene que ser planificada por lo que requiere un
instrumento para observar el objeto de estudio y finalmente tiene que ser objetiva
evitando juicios de valor que alteren los datos observados.
En ese contexto este método se empleará en la etapa de acumulación de
información empírica, es decir para la caracterización del objeto de estudio y para
elaborar el diagnóstico.
5.1.4 Método de la medición por escalas
El método de la medición es un método empírico y tiene como objetivo obtener
información numérica acerca de una propiedad o cualidad del objeto, proceso o
fenómeno, donde se comparan magnitudes medibles y conocidas.
Sobre el método de medición Ramírez (2013) afirma que “a través de este método
se atribuyen valores numéricos a las propiedades y relaciones del objeto, para
representarlas y evaluarlas adecuadamente. Este método es aplicado para la
determinación de población, muestra, procesamiento de datos y validación” (p.64).
En este contexto es que se aplicará este método para el procesamiento de las encuestas.