DIARIO DE CAMPO

PLAN DE CLASES
DIVERSIDAD Y PROCESOS DE INCLUSIÓN EN EL AULA

VÍCTOR MANUEL DE LEÓN OCHOA

7’635.688

NANCY VIVIANA RUÍZ LANDINEZ

TUTORA

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
PRÁCTICA PEDAGÓGICA III
CAU BOSCONIA – CESAR
SEMESTRE 2019-2
 CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN C
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
FORMATO DIARIO DE CAMPO
PRÁCTICA 3

INFORMACIÓN BÁSICA

FECHA DEL 23 DE SEPTIEMBRE AL 04 DE OCTUBRE DE 2019

COLEGIO INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL TÉCNICA AGROPECUARIA Y AMBIENTAL URBANO MOLINA CASTRO

DOCENTE TITULAR VÍCTOR MANUEL DE LEÓN OCHOA

DOCENTE EN VÍCTOR MANUEL DE LEÓN OCHOA

FORMACIÓN

GRADO SEXTO – 06 DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

No DE ESTUDIANTES TREINTA (30)

HORA DE INCIO - DE 6:30 A. M. HASTA LAS 9:30 A. M.

FINALIZACIÓN

OBJETIVO DE LA SESIÓN PROPONER ACTIVIDADES LÚDICAS A TRAVÉS DEL USO PEDAGÓGICO DE HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS, PARA MEJORAR LOS NIVELES DE LECTURA EN LAS
CIENCIAS SOCIALES EN LOS ESTUDIANTES DE SEXTO – 06 DE LA I.E.D.T.A.A. URBANO MOLINA CASTRO.

TEMA GENERAL LOS COLORES DE MI BELLA COLOMBIA

OBSERVACIÓN DEL TRABAJO DE CAMPO

EVALUACIÓN PEDAGÓGICA OBSERVACIÓN (SOPORTADA CON DIVERSOS AUTORES)

DESDE LAS ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS La metodología, es parte fundamental de la adquisición o enseñanza del conocimiento. En busca de despertar este verdadero sentido del pensamiento, el
maestro dirige las actividades manteniendo la cooperación en el aprendizaje.
DESDE LO LÚDICO-PEDAGÓGICO La manera de afrontar lo lúdico-pedagógico permitió un mejor desarrollo de la actividad, claridad y dinamismo en los procesos.
Las actividades lúdicas permiten una mayor motivación, sin embargo, estas no deben desenfocarse y deben mantener el fin único de la enseñanza: el
aprendizaje.

DESDE EL USO DE TIC El uso de las herramientas tecnológicas, permitieron un mejor desenvolvimiento de la temática en cada una de las actividades desarrolladas. Según Posada
(2014), “Es por ello, que la didáctica debe estar inscrita en la realidad sociocultural de los sujetos de aprendizaje (docente- estudiante), con una
responsabilidad conjunta de generar aprendizaje a la par con el cambio de la tecnología (conocimiento, habilidades y costos económicos)”.

DESDE LA INNOVACIÓN EN EL AULA La innovación se vio supeditada a la transformación de lo habitual, la clase se hizo más amena al momento de incursionar en nuevas formas de presentar o
mejorar lo que ya se tenía.

Planteamiento de estrategias que apunten al desarrollo de No se tienen niños con alguna discapacidad focalizada que impida la libre integración y el desarrollo de las actividades. Sin
procesos de inclusión específicos embargo, el trabajo en equipo en juegos de roles permite que no haya dispersión de la población.
BIBLIOGRAFÍA Proyecto SABERES Ser & Hacer Sociales 6 (2016) Bogotá, Colombia Editorial Santillana S.A.S
 CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN C
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
FORMATO PLAN DE CLASES
PRÁCTICA 3

INFORMACIÓN BÁSICA

FECHA DEL 23 DE SEPTIEMBRE AL 04 DE OCTUBRE DE 2019

COLEGIO INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL TÉCNICA AGROPECUARIA Y AMBIENTAL URBANO MOLINA CASTRO

DOCENTE TITULAR VÍCTOR MANUEL DE LEÓN OCHOA

DOCENTE EN FORMACIÓN VÍCTOR MANUEL DE LEÓN OCHOA

GRADO SEXTO – 06 DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

No DE ESTUDIANTES TREINTA (30)

HORA DE INCIO - DE 6:30 A. M. HASTA LAS 9:30 A. M.

FINALIZACIÓN

OBJETIVO DE LA SESIÓN PROPONER ACTIVIDADES LÚDICAS A TRAVÉS DEL USO PEDAGÓGICO DE HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS, PARA MEJORAR LOS NIVELES DE LECTURA EN LAS
CIENCIAS SOCIALES EN LOS ESTUDIANTES DE SEXTO – 06 DE LA I.E.D.T.A.A. URBANO MOLINA CASTRO.

TEMA GENERAL LOS COLORES DE MI BELLA COLOMBIA

 MATERIALES Y RECURSOS DE APOYO: ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FECHAS METODOLOGÍA Y ACCIONES
APRENDIZAJES DIDÁCTICAS O PEDAGÓGICAS MOTIVACIÓN Y
SEGUIMIENTO AL DESARROLLO Y
ESPECÍFICOS DIDÁCTICO INFORMATICO IMPRESO APRENDIZAJES
PRODUCTO EN CLASE
SIGNIFICATIVOS

El aprendizaje colaborativo se convierte en un

método que no sólo Informáticos o La evaluación es un proceso continua, con esta
Impresos. Libros,
difiere de la pedagogía tradicional, actividad se logrará determinar la capacidad
Didácticos. Juegos tecnológicos. láminas, cartulinas, Los procesos motivadores
Los climas sino que se hace fuerte en la medida Audiovisuales: creativa, colaborativa y argumentativa del
didácticos. fichas, fotocopias, dentro del aula de clase
23 – 25 de colombianos en que los estudiantes interactúan en videos, audios. son esenciales para que grupo. Los aprendizajes que estos obtengan
maquetas.
Septiembre los procesos escolares, siendo este un motor los estudiantes adquieran permitirán mantener el hilo conductor con los
Didácticos. Juegos
Los elementos del esencial en la adquisición de conocimientos otros temas a desarrollar.
de 2019 didácticos, juegos Informáticos o Impresos. Libros, un alto grado de
clima nuevos y aflorar los conocimientos previos. tecnológicos.
de sobremesa, láminas, cartulinas, concentración y que
A través de la estrategia “noticias cotidianas”, Audiovisuales: Se evaluará la capacidad representativa y la
colores. fichas, fotocopias, fortalezcan el aprendizaje.
los estudiantes en grupos armaran una noticia videos, audios. Manteniendo la línea creatividad a la hora de llevar de las imágenes a
maquetas.
cotidiana referente a las condiciones climáticas metodológica, se hace la expresión literaria.
o sobre personas que ellos conozcan vital que esta motivación
provenientes de otros lugares del país con se desarrolle a plenitud
climas diferentes. La noticia debe contener La expresión artística es una facultad que los
para que el grupo se estudiantes afloran con facilidad, la manera
elementos de veracidad. Luego, estas noticias Informáticos o
Impresos. Libros, mantenga en armonía y como estos plasmen esa capacidad para
serán presentadas al resto de grupos, Didácticos. Juegos tecnológicos.
láminas, cartulinas, generando espacios de determinar cómo los factores del clima
procurando en ellos despertar la mayor didácticos, juegos Audiovisuales:
26 – 27 de Los factores del
atención y entretención. videos, audios. fichas, fotocopias, aprendizaje significativos intervienen en procesos del medio será vital en
clima de sobremesa, para cada individuo y el
Septiembre Se presenta un video que nos hable de los maquetas. la mecánica de la evaluación.
colores. colectivo. En esta medida,
de 2019 Informáticos o
Los pisos térmicos elementos del clima, posteriormente estos
elementos se representan. Para incentivar la tecnológicos. Impresos. Libros, el docente debe intervenir La exploración del medio, la ejemplificación y
Didácticos. Juegos
creatividad de imágenes literarias se pasa de Audiovisuales: láminas, cartulinas, con la implementación de la manera cómo interactúan la población en las
didácticos.
las imágenes a la escritura de cuentos, versos, videos, audios. fichas, fotocopias. apropiadas herramientas y distintas regiones del país serán tenidos en
procesos pedagógicos. cuenta para la valoración de los aprendizajes
poemas, acrósticos, entre otros.
del estudiante.
30 de Las regiones El aprendizaje colaborativo se convierte en un Informáticos o La evaluación continua, progresiva, sistemática
Didácticos. Juegos tecnológicos. Impresos. Libros,
Septiembre naturales de método que no sólo difiere de la pedagogía e intencional permitirá valorar los avances y
didácticos. láminas, cartulinas,
de 2019 Colombia tradicional, sino que se hace fuerte en la Audiovisuales: desarrollo de los estudiantes durante la
fichas, fotocopias.
medida en que los estudiantes interactúan en videos, audios. actividad y al finalizar.
1 – 4 de Las regiones
los procesos escolares, siendo este un motor Didácticos. Juegos Informáticos o Impresos. Libros, La evaluación continua, progresiva, sistemática
Octubre de esencial en la adquisición de conocimientos didácticos. tecnológicos. láminas, cartulinas, e intencional permitirá valorar los avances y
naturales de nuevos y aflorar los conocimientos previos. Audiovisuales: fichas, fotocopias. desarrollo de los estudiantes durante la
 2019 En esta actividad se realizará un crucigrama.
Colombia videos, audios. actividad y al finalizar.
Se darán unas definiciones o características
Caribe (pistas) propias de las regiones naturales de
Colombia y en los espacios apropiados se
Pacífico escribirá el nombre de la región en mención.
Insular Posteriormente se presentarán unos recursos
audiovisuales que ayuden a ratificar los
Andina conceptos aprendidos.
En esta actividad se resaltarán los aspectos
Orinoquía literarios más significativos de estas dos
regiones (caribe y pacifico), se harán lecturas
Amazonía de poemas, acrósticos, versos, canciones,
cuentos, lecturas.
A través de la representación gráfica del mapa
de las regiones naturales de Colombia se hará
énfasis en los elementos de estas dos regiones
(insular y andina), como su flora, su fauna y
biodiversidad.
La actividad consistirá en explorar las dos
regiones (la Orinoquía y la Amazonía) más
diversas en biodiversidad, a través de la
videos, láminas, diapositivas, entre otros
medios.
PLANTEAMIENTO DE ESTRATEGIAS QUE APUNTEN AL DESARROLLO DE PROCESOS DE INCLUSIÓN ESPECÍFICOS:

No se tienen niños con alguna discapacidad focalizada que impida la libre integración y el desarrollo de las actividades. Sin embargo, el trabajo en equipo en juegos de roles permite que no haya dispersión de la
población.

BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA PARA LA PLANEACIÓN DE LAS CLASES:

Proyecto SABERES Ser & Hacer Sociales 6 (2016) Bogotá, Colombia Editorial Santillana S.A.S

TAREAS PREPARATORIAS PARA LA PRÓXIMA SEMANA:

INTRODUCCIÓN

La diversidad es un aspecto presente e imborrable de nuestra comunidad escolar, y generadora de múltiples apreciaciones en el devenir de la escuela. Sin embargo, este aspecto suele ser
distorsionado y, dentro de las apreciaciones, encontramos que es mal interpretado e incluso se ha convertido en foco de diferentes polémicas conceptuales y discriminatorias en el aula de clase.
La diversidad social, política y económica intervienen en la manera como se desarrollan las temáticas. Muchas veces se posibilita la idea que las diferencias económicas y políticas fortalecen o
desfavorecen la dinámica escolar, esta idea no es de un todo incierta, pero, en nuestro contexto la diferencia se expresa de manera contradictoria; quien presenta mejores posibilidades
económicas, presenta dificultades en el aprendizaje por la forma equivocada cómo afronta los procesos. En el aspecto social, hay tres factores que determinan el buen desarrollo del aprendizaje:
el poblacional, educacional y religioso. Los distingos de raza, nivel educativo y de religión permiten que los procesos educativos se vean fortalecidos o por el contrario se evidencie en ellos una
desproporción. En caso particular del grado sexto 06 se pretende afianzar los procesos de lectura y la comprensión de textos creando en ellos un hábito por la lectura, donde la diversidad
implícita en el aula de clase sirva de eje generador de nuevos y mejores aprendizajes y no en un elemento empobrecedor de las competencias.

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FACULTAD DE EDUCACIÓN C
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
FORMATO DIARIO DE CAMPO - DIVERSIDAD
PRÁCTICA 3

INFORMACIÓN BÁSICA

FECHA DEL 15 AL 18 DE OCTUBRE DE 2019

COLEGIO INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL TÉCNICA AGROPECUARIA Y AMBIENTAL URBANO MOLINA CASTRO

DOCENTE TITULAR VÍCTOR MANUEL DE LEÓN OCHOA

DOCENTE EN VÍCTOR MANUEL DE LEÓN OCHOA

FORMACIÓN

GRADO SEXTO – 06 DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

No DE ESTUDIANTES TREINTA (30)

HORA DE INCIO - DE 6:30 A. M. HASTA LAS 9:30 A. M.

FINALIZACIÓN

OBJETIVO DE LA SESIÓN REPLICAR ACTIVIDADES METODOLÓGICAS EMPLEADAS EN LA DIVERSIDAD Y LOS PROCESOS DE INCLUSIÓN EN EL AULA POR MEDIO ESTRATEGIAS LÚDICAS,
PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE Y LA CONCENTRACIÓN EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES EN LOS ESTUDIANTES DE SEXTO – 06 DE LA I.E.D.T.A.A. URBANO
MOLINA CASTRO.

TEMA GENERAL LA DIVERSIDAD Y LOS PROCESOS DE INCLUSIÓN EN EL AULA

OBSERVACIÓN DEL TRABAJO DE CAMPO

EVALUACIÓN PEDAGÓGICA OBSERVACIÓN (SOPORTADA CON DIVERSOS AUTORES)

DESDE LAS ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS Las decisiones adoptadas en el proyecto del centro para dar respuesta a la diversidad se materializan en el aula, ya que en ella tienen lugar principalmente
los procesos de enseñanza-aprendizaje, y es el contexto que tiene una influencia más intensa y directa en el desarrollo de los alumnos (Blanco, R., 1998). La
metodología empleada permitió una clara interacción entre los agentes educativos.

DESDE LO LÚDICO-PEDAGÓGICO El desarrollo de la teoría y de la práctica pedagógica como parte fundamental del saber del educador, fortalecer la investigación en el campo pedagógico y
el saber específico; y la aplicación lúdica de los saberes fortalece los procesos educativos y la interacción con los estudiantes. Para sistematizar el manejo de la
comprensión en ciencias sociales y evaluarla, Boix-Mansilla y Gardner (1997) proponen su análisis en cuatro dimensiones: conocimiento, métodos, propósitos
y formas.

DESDE EL USO DE TIC Muntaner (2005) opina que las nuevas tecnologías son un magnifico apoyo para colaborar y promover el aprendizaje ante la diversidad del alumnado, tanto
como elemento motivador y de activación del propio aprendizaje, como medio didáctico que abre un amplio abanico de posibilidades de intervención para
cualquier alumno. En este sentido, la implementación de diversas herramientas tecnológicas facilitó el proceso educativo y despertaron la motivación.

DESDE LA INNOVACIÓN EN EL AULA La innovación, según Jaume Carbonell (CAÑAL DE LEÓN, 2002: 11-12), es un conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos sistematizados,
mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prácticas educativas vigentes. Es decir, son los procesos que permiten cambiar la dinámica
de las escuelas. La innovación en el aula permite mantener una perspectiva diferente de las experiencias inexistentes que se convierten en parte de la realidad
imaginativa del estudiante.

Planteamiento de estrategias que apunten al desarrollo de La inclusión educativa de la diversidad se presenta como un campo pleno de dificultades y desafíos que pone en juego las visiones y prejuicios que se
procesos de inclusión específicos tienen sobre sí mismo, sobre los otros y su lugar en el mundo (casa, escuela, sociedad).La inclusión en el aula requiere el aporte y compromiso no solo del
niño, sino de todo lo que forma parte del contexto, desde el grupo familiar, la 45 institución, la comunidad y principalmente los docentes encargados de
responder a las demandas en el aula. La educación inclusiva hace del aula regular, al igual que los contenidos impartidos y las experiencias colectivas,
 accesibles a todo tipo de estudiantes. Para ello, transforma el aula regular, por medio de ajustes razonables necesarios para que todos y todas puedan participar
y ser estudiantes activos dentro del aula. El diseño de un Plan Individual de ajustes Razonables, permite manejar casos específicos relacionados con la
diversidad educacional y dificultades cognitivas dentro del aula.

BIBLIOGRAFÍA RIMARI ARIAS, WILFREDO. La innovación educativa, instrumento de desarrollo. Jaume Carbonell (CAÑAL DE LEÓN, 2002: 11-12).
Soto Pérez, F. y Hurtado Montesinos, Mª D. Tecnologías de ayuda y atención a la diversidad: oportunidades y retos.
Valencia, C. PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. Revista de Estudios Sociales no. 19, diciembre de 2004, 91-95.

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FACULTAD DE EDUCACIÓN C
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
FORMATO PLAN DE CLASES – DIVERSIDAD
PRÁCTICA 3
 INFORMACIÓN BÁSICA

FECHA DEL 15 AL 18 DE OCTUBRE DE 2019

COLEGIO INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL TÉCNICA AGROPECUARIA Y AMBIENTAL URBANO MOLINA CASTRO

DOCENTE TITULAR VÍCTOR MANUEL DE LEÓN OCHOA

DOCENTE EN FORMACIÓN VÍCTOR MANUEL DE LEÓN OCHOA

GRADO SEXTO – 06 DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

No DE ESTUDIANTES TREINTA (30)

HORA DE INCIO - DE 6:30 A. M. HASTA LAS 9:30 A. M.

FINALIZACIÓN

OBJETIVO DE LA SESIÓN REPLICAR ACTIVIDADES METODOLÓGICAS EMPLEADAS EN LA DIVERSIDAD Y LOS PROCESOS DE INCLUSIÓN EN EL AULA POR MEDIO ESTRATEGIAS LÚDICAS,
PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE Y LA CONCENTRACIÓN EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES EN LOS ESTUDIANTES DE SEXTO – 06 DE LA I.E.D.T.A.A.
URBANO MOLINA CASTRO.

TEMA GENERAL LA DIVERSIDAD Y LOS PROCESOS DE INCLUSIÓN EN EL AULA

METODOLOGÍA MATERIALES Y RECURSOS DE APOYO: ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

FECHAS Y ACCIONES
APRENDIZAJES MOTIVACIÓN Y
DIDÁCTICAS O
ESPECÍFICOS DIDÁCTICO INFORMATICO IMPRESO APRENDIZAJES SEGUIMIENTO AL DESARROLLO Y PRODUCTO EN CLASE
PEDAGÓGICAS
SIGNIFICATIVOS

15 – 16 DE El Aprendizaje La motivación se
¨La evaluación es un proceso no un suceso, es un medio no un fin¨
OCTUBRE Basado en Didácticos. Juegos Impresos. Libros, convertirá en el elemento (Pedro Ahumada)
DE 2019 Problemas es una didácticos, juegos Informáticos o láminas, cartulinas, esencial a la hora de
LA DIVERSIDAD metodología que de sobremesa, tecnológicos. fichas, fotocopias, abordar la temática de En este sentido, el proceso de evaluación se determinará como un medio
ha permitido colores, Audiovisuales: fichas de diversidad y procesos de formativo, es decir, en la valoración a través de la recogida continua y
incursionar de marcadores, videos, audios. preguntas, fichas inclusión en el aula, para sistemática de datos, del proceso de aprendizaje del alumno, de la eficacia
manera directa en canecas, mochilas, para respuestas. esto se implementará la del profesor, entre otros. Convirtiéndose esta en orientadora, reguladora y
la problemática de dados y fichas. introducción de motivadora de la adquisición de los aprendizajes.
 la diversidad. Se herramientas lúdicas y
emplearan las tecnológicas que
preguntas, no sólo favorezcan la dinámica de
como indagación la clase. Se pretende que
de un tema, sino se adquiera una
como un elemento perspectiva diferente y
generador de apropiada en cuanto a la
nuevos problemática que plantea
conocimientos. la diversidad en el aula.

17 – 18 DE Se tomarán una
OCTUBRE serie de preguntas
DE 2019 enfocadas a la
diversidad y al
proceso de Didácticos. Juegos Impresos. Libros,
PROCESOS DE inclusión en el didácticos, juegos Informáticos o láminas, cartulinas,
INCLUSIÓN EN aula. Cada de sobremesa, tecnológicos. fichas, fotocopias,
EL AULA pregunta realizada colores, Audiovisuales: fichas de
generará unos marcadores, videos, audios. preguntas, fichas
resultados, de los canecas, mochilas, para respuestas.
dados y fichas.
cuales se
formularán nuevos
interrogantes.

PLANTEAMIENTO DE ESTRATEGIAS QUE APUNTEN AL DESARROLLO DE PROCESOS DE INCLUSIÓN ESPECÍFICOS:

La inclusión educativa de la diversidad se presenta como un campo pleno de dificultades y desafíos que pone en juego las visiones y prejuicios que se tienen sobre sí mismo, sobre los otros y su lugar en el mundo (casa,
escuela, sociedad).La inclusión en el aula requiere el aporte y compromiso no solo del niño, sino de todo lo que forma parte del contexto, desde el grupo familiar, la 45 institución, la comunidad y principalmente los docentes
encargados de responder a las demandas en el aula. La educación inclusiva hace del aula regular, al igual que los contenidos impartidos y las experiencias colectivas, accesibles a todo tipo de estudiantes. Para ello, transforma
el aula regular, por medio de ajustes razonables necesarios para que todos y todas puedan participar y ser estudiantes activos dentro del aula. El diseño de un Plan Individual de ajustes Razonables, permite manejar casos
específicos relacionados con la diversidad educacional y dificultades cognitivas dentro del aula.

BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA PARA LA PLANEACIÓN DE LAS CLASES:

RIMARI ARIAS, WILFREDO. La innovación educativa, instrumento de desarrollo. Jaume Carbonell (CAÑAL DE LEÓN, 2002: 11-12).
Soto Pérez, F. y Hurtado Montesinos, Mª D. Tecnologías de ayuda y atención a la diversidad: oportunidades y retos.
Valencia, C. PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. Revista de Estudios Sociales no. 19, diciembre de 2004, 91-95.
 TAREAS PREPARATORIAS PARA LA PRÓXIMA SEMANA: Consultar algunos aspectos básicos de la hidrografía colombiana.

MATRIZ DOFA
 Se dificulta la integración de los docentes de las otras áreas por cuestiones de horarios y tiempo.
D ebilidades 

Se dificulta la realización de las actividades dentro del aula de clases por motivos de distracción o contaminación auditiva por parte de los salones aledaños.
Se dificulta la consecución de los materiales necesarios para realizar la actividad.
 Motivación e interés constante por parte de los estudiantes del grado en el aprendizaje de temáticas nuevas.
O portunidades 

Manejo absoluto del aula y respaldo por parte de los directivos docentes.
Disponibilidad de espacios o zonas escolares para realizar actividades académicas.
 Planeación y objetivos claros en el desarrollo de las clases.
F ortalezas 

Trabajo en equipo y grupo con una capacidad cognitiva excelente.
Disponibilidad de recursos tecnológicos y lúdicos para el desarrollo de las clases.
 Exigencia por parte del rector el abandono de la temática y abordar temas netamente del área de las Ciencias Sociales.
A menazas 

Presencia de lluvias que interrumpan la realización de las actividades académicas.
Perdida de la motivación por factores ajenos a los estrictamente académicos.

IMPORTANCIA DE LOS DIARIOS DE CAMPO Y PLANES DE CLASE

La planeación se constituye en una estrategia que permite direccionar los procesos educativos, ya que esta es una actividad mental que se explicita mediante una diagramación o diseño y pone en
claridad algunos componentes como objetivos, contenidos, actividades y estrategias fundamentales en la cotidianidad escolar. Por otra parte, la sistematización de la realización de dicha
planeación permite que se puedan evaluar y mejorar los procesos, convirtiendo los diarios de campo en una herramienta esencial en la práctica pedagógica. La planeación didáctica, considerada
por la autora como planeación táctica, implica un replanteamiento sobre la práctica docente que conlleve a buscar mejorar como educadores. Asimismo, es importante mencionar que no puede
haber planes adecuados si estos no se sustentan en investigación (Rodríguez, L., 2009). Ya que el objetivo primordial de los planes de clase y los diarios de campo es mejorar como educadores,
se hacen de vital importancia para el desarrollo de los procesos educativos. Además, la buena planeación conlleva a eliminar elementos distorsionadores como el aburrimiento, la improvisación
fuera de lugar, la pereza académica y la aplicación de una evaluación formativa por una sumativa que sólo permita determinar una aprobación o reprobación sin especificar el verdadero sentido
del aprendizaje.

CONCLUSIONES

La realización de los diarios de campo y de los planes de clase a través de las diferentes acciones y experiencias cotidianas de la vida escolar me ha permitido mejorar en la presentación y en la
forma de desarrollar las actividades académicas. Con estas herramientas he logrado:
Fortalecer los procesos de enseñanza de los contenidos.
Mantener activa la clase y permanencia en la motivación.
Desarrollar estrategias de mejoramiento de los procesos escolares.
Valorar y evaluar los aprendizajes de los estudiantes, realizando una evaluación formativa.

BIBLIOGRAFÍA

-Rodríguez Ebrard, Luz Angélica. (2009). La planeación de clase: Una habilidad docente que requiere de un marco teórico. Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 7, (13). Recuperado el
13/10/2019 de: http://www.odiseo.com.mx/2009/7- 13/rodriguez-planeacion_clase.html
-Ministerio de Educación Nacional. (2009). Decreto 1290. Bogotá: MEN. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-187765_archivo_pdf_decreto_1290.pdf
-Cox, C. (2016). Evaluación y la agenda 2030. Boletín 19. Educación 2030: el LLECE como mecanismo de monitoreo y seguimiento. Santiago: UNESCO. Recuperado de:
http://www.unesco.org/new/es/santiago/press-room/newsletters/newsletter-laboratory-for-assessment-of-the-quality-ofeducation-llece/n19/04/