INDEX FOR INCLUSION

(c) Manuel López Torrijo. Universidad de

Valencia
 DESCRIPCIÓN DEL INDEX

• Autores: Tony Booth y Mel Aiscoww.

• Fecha 2000. (2002, versión para Iberoamérica; 2006 versión
española) .
• Descripción: es un “cuestionario” que facilita la
reflexión sobre la propia práctica inclusiva.
• Objetivo del Índex: Construir comunidades escolares
colaborativas que mejorar sus prácticas inclusivas a
partir de la auto-evaluación conjunta (reflexión-
acción) de sus prácticas educativas.

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 INFLUENCIA DEL INDEX
• Difusión y traducción mundiales, con el apoyo de la UNESCO.
• Versiones castellanas:
– La propia del CSIE:
http://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20Castilian.pdf
– Una para América latina y el Caribe:
http://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20Spanish%20South%20A
merica%20.pdf
– Una adaptada a España:
http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/sarrio/DOCUMENTOS,%20ARTIC
ULOS,%20PONENECIAS,/Guia%20para%20la%20evaluacion%20y%20mejora
%20de%20la%20educacion%20inclusiva.%2003.pdf
– Otra al nivel de Educación Infantil:
http://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20EY%20Spanish.pdf.
– Tesis de Anabel PLANCARTE: adaptación para México
– https://roderic.uv.es/bitstream/handle/10550/51502/TESIS%20DOC%20%2
0Patricia%20Plancarte%20%202016.pdf?sequence=1

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 IDEAS FUNDAMENTALES DEL INDEX

• Inclusión : “conjunto de procesos encaminados a

eliminar de forma continuada las barreras que
dificultan el aprendizaje y la participación de todo el
alumnado”.(p. 9). Dichas barreras se encuentran
dentro de la escuela, en la sociedad, en las
instituciones, en las políticas…
• Factores facilitadores o dificultadores de la
inclusión: “la oferta curricular, la gestión escolar, las
estrategias de aprendizaje utilizadas y las
expectativas de los profesores” (p. 6).
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 IDEAS FUNDAMENTALES DEL INDEX

• Escuelas inclusivas: aseguran la igualdad de

oportunidades y la participación plenas, una
educación personalizada, fomentan la colaboración
entre toda la comunidad educativa e inician
sociedades democráticas e inclusivas.
• Alumnos con nee: se sustituye por “barreras para el
aprendizaje y la participación”.
• Discapacidad: “se crean en la interacción entre
actitudes, acciones, culturas, políticas y prácticas
institucionales discriminatorias con las deficiencias, el
dolor o las enfermedades crónicas” (p. 9)
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 PROCESO DE USO DEL INDEX
• Etapa 1: Inicio del proceso del Index (medio
trimestre).
• Etapa2: Exploración y análisis de la escuela (personal
de la escuela, alumnado, familias. Decisión de las
prioridades a desarrollar) (un trimestre).
• Etapa 3: Elaboración de un plan de desarrollo de la
escuela con una orientación inclusiva (medio
trimestre).
• Etapa 4: Aplicación del plan de desarrollo de una
educación inclusiva (continuo).
• Etapa 5: Evaluación del
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Torrijo. Universidaddel
de Index (continuo).
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 ETAPA 1: inicio del proceso del Index

• Constituir un grupo coordinador

• Sensibilización de la escuela respecto al Index
• Exploración del conocimiento del grupo.
• Preparación para usar los indicadores y las
preguntas.
• Preparación para trabajar con otros grupos.

(MEDIO TRIMESTRE)

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 ETAPA 2: EXPLORACIÓN Y ANÁLISIS DE LA
ESCUELA

• Exploración del conocimiento del personal y de los

miembros del Consejo Escolar
• Exploración del conocimiento del alumnado.
• Exploración del conocimiento de las familias y de los
miembros de la localidad.
• Decisión de las prioridades a desarrollar.

( UN TRIMESTRE)
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ETAPA 3: ELABORACIÓN DE UN PLAN DE DESARROLLO
DE LA ESCUELA CON UNA ORIENTACIÓN INCLUSIVA

• Introducción del Index en el proceso de planificación

de la escuela.
• Introducción de las prioridades en el plan de
desarrollo de la escuela.

( MEDIO TRIMESTRE)

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 ETAPA 4: IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE
DESARROLLO DE LA ESCUELA

• Poner en práctica las oportunidades.

• Desarrollo sostenido.
• Registro del proceso.

(CONTINUO)

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ETAPA 5: EVALUACIÓN DEL PROCESO DEL INDEX

• Evaluación de los cambios

• Revisión del trabajo realizado con el Índex
• Continuación del proceso del Index

(CONTINUO)

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 ESTRUCTURA DEL INDEX

• DIMENSIONES (A- B – C)

• SECCIONES (A,1-A,2; B,1-B,2; C,1-

C,2)

• INDICADORES (x)

• PREGUNTAS (x)

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 DIMENSIONES Y SECCIONES DEL INDEX

• Crear CULTURAS inclusivas. Secciones:

A.1 .- Construir una comunidad.
B.1.- Establecer valores inclusivos.
• Establecer POLÍTICAS inclusivas. Secciones :
B.1.- Desarrollar una escuela para todos.
B.2.- Organizar el apoyo para atender a la diversidad.
• Desarrollar PRÁCTICAS inclusivas. Secciones :
C.1.- Organizar el proceso de aprendizaje.
C.2.- Movilizar recursos.

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 EJEMPLO DE DESARROLLO DEL INDEX
INDICADORES DE LA SECCION A.1
• INDICADOR A.1.1.- Todo el mundo se siente acogido
• Id. A.1.2.- Los estudiantes se ayudan unos a otros.
• Id. A.1.3.- Los miembros del personal de la escuela colaboran
entre ellos.
• Id. A.1.4.- El personal de la escuela y el alumando se tratan
con respecto.
• Id. A1.5.- Existe relación entre el personal y las familias.
• Id. A.1.6.- El personal de la escuela y los miembros del
Consejo Escolar trabajan bien juntos.
• Id. A.1.7.- Todas las instituciones de la localidad están
involucradas en la escuela.
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 EJEMPLO DE DESARROLLO DEL INDEX
PREGUNTAS DEL INDICADOR A.1 DE LA SECCION A.1

• INDICADOR A.1.: Todo el mundo se siente acogido:

– I.- ¿Es amistoso y acogedor el primer contacto que se tiene con la escuela?
– II.- ¿Es la escuela acogedora con todo el alumnado…por ejemplo con los
hijos de familias inmigrantes?
– III.- ¿Es la escuela acogedora para todas las familias y otros miembros de
las instituciones de la comunidad?
– IV.- ¿Es la información accesible para todos independientemente de su
lengua de origen, discapacidad… (grabada en braille, audio y videos
legibles…?
– VII.- Los órganos de comunicación del centro (boletín, revista,…) recogen
los intereses de todos los miembros de la comunidad?
– X.- ¿El alumnado siente que pertenece a su clase o a su aula de tutoría?
– MAS PREGUNTAS….

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