10°

a) Según el consolidado de los resultados de la evaluación interna del

establecimiento educativo, establecer una razón (fortaleza u oportunidad de
mejora) que justifique el porcentaje obtenido en cada uno de los niveles de
desempeño (bajo, básico, alto y superior)
FORTALEZA U OPORTUNIDAD DE MEJORA DESEMPEÑO BAJO:
 Elaboración de los PMA, teniendo en cuenta los desempeños en los que el
estudiante fue deficiente para alcanzar las competencias propias del área.
 Comunicación activa y efectiva con los acudientes, informando la situación
académica del estudiante.
 En la Institución están organizadas unas fechas de corte preventivo por
períodos, que ayudan a mediados del mismo alertar del estado académico
del estudiante a los acudientes.
FORTALEZA U OPORTUNIDAD DE MEJORA DESEMPEÑO BASICO:
 Ampliación de los tiempos para el cumplimiento de responsabilidades
académicas, en especial para los estudiantes con aprendizajes
diferenciados.
 Actividades de nivelación en cada período para mejorar los procesos de
aprendizaje.
 Estrategias y metodologías creativas e innovadoras implementadas en el
desarrollo de las clases en el área de Ciencias Sociales y Filosofía para
mantenerlos motivados en su ritmo de aprendizaje.
FORTALEZA U OPORTUNIDAD DE MEJORA DESEMPEÑO ALTO Y
SUPERIOR:
 Uso de las herramientas TICS y plataformas educativas para facilitar el
proceso de aprendizaje significativo en los estudiantes.
 Cambiar el escenario de aprendizaje al participar activamente en las
actividades extracurriculares propias del área tanto internas como
externamente como: modelos de naciones, foros y congresos de Filosofía.
De esta manera los estudiantes se relacionan con sus pares de otras
instituciones, brindándoles otro espacio de formación para mejorar sus
competencias.
 En el aula de clase los estudiantes con estos desempeños se convierten en
monitores para que colaboren a los compañeros que presentan dificultades
académicas y los ayuden en sus deficiencias.
 Participaciones en los actos cívicos motivándolos como organizadores y
líderes de los eventos para que también desarrollen responsabilidades y se
enfrenten a resoluciones de situaciones que se presenten de manera
inesperada.
  Elaboración de ponencias para el desarrollo de las competencias dialógica,
crítica y creativa.
b) ¿Cuáles de las estrategias educativas implementadas durante la pandemia, en
el marco de la flexibilización curricular y la priorización de aprendizajes,
contribuyeron a los resultados favorables (niveles de desempeño alto y superior)?
 Uso de herramientas tecnológicas (plataformas digitales) en el desarrollo de
los saberes propios del área.
 Ajuste que se hizo al horario de clase
 Priorización en los planes de estudio
 Se cambió la modalidad de evaluaciones periódicas por talleres evaluativos
 La aplicación de los núcleos integradores, la implementación de las
secuencias didácticas y los proyectos de ley obligatorios en las ciencias
sociales.
 Encuentros sincrónicos y asincrónicos con los estudiantes durante el ciclo.
 Sensibilización hacia lo humano en la práctica de los valores como la
tolerancia y el respeto, así mismo la interacción social en la participación de
eventos académicos internos y externos.
 Buen manejo de los contenidos y aprendizajes propios del área de ciencias
sociales y Filosofía.
c) Pensando en la nivelación y el apoyo y académico que se requiere implementar
el año lectivo (2021), determine dos estrategias educativas que mejoren los
resultados de los estudiantes que tuvieron niveles de desempeño bajo y básico.
 Desarrollo de la autonomía de los estudiantes a través de la ejecución y
cumplimiento de las responsabilidades adquiridas en la potencialización de
las competencias propias del área, dentro de los diferentes encuentros
sincrónicos y asincrónicos.

 La formación y participación constante en eventos académicos internos y

externos que generen una sensibilización hacia lo humano en la práctica de
los valores como la tolerancia y el respeto.

d) ¿Qué nuevos ajustes requerirá el SIEE para lograr la nivelación y el apoyo

académico que promueva el aprendizaje de todos los niños, niñas, adolescentes y
jóvenes?
 Implementar el refuerzo del trabajo con aquellos estudiantes con
aprendizajes diferenciados.
 11°
a) Según el consolidado de los resultados de la evaluación interna del
establecimiento educativo, establecer una razón (fortaleza u oportunidad de
mejora) que justifique el porcentaje obtenido en cada uno de los niveles de
desempeño (bajo, básico, alto y superior)
FORTALEZA U OPORTUNIDAD DE MEJORA DESEMPEÑO BAJO:
 Elaboración de los PMA, teniendo en cuenta los desempeños en los que el
estudiante fue deficiente para alcanzar las competencias propias del área.
 Comunicación activa y efectiva con los acudientes, informando la situación
académica del estudiante.
 En la Institución están organizadas unas fechas de corte preventivo por
períodos, que ayudan a mediados del mismo alertar del estado académico
del estudiante a los acudientes.
FORTALEZA U OPORTUNIDAD DE MEJORA DESEMPEÑO BASICO:
 Ampliación de los tiempos para el cumplimiento de responsabilidades
académicas, en especial para los estudiantes con aprendizajes
diferenciados.
 Actividades de nivelación en cada período para mejorar los procesos de
aprendizaje.
 Estrategias y metodologías creativas e innovadoras implementadas en el
desarrollo de las clases en el área de Ciencias Sociales y Filosofía para
mantenerlos motivados en su ritmo de aprendizaje.
FORTALEZA U OPORTUNIDAD DE MEJORA DESEMPEÑO ALTO Y
SUPERIOR:
 Uso de las herramientas TICS y plataformas educativas para facilitar el
proceso de aprendizaje significativo en los estudiantes.
 Cambiar el escenario de aprendizaje al participar activamente en las
actividades extracurriculares propias del área tanto internas como
externamente como: modelos de naciones, foros y congresos de Filosofía.
De esta manera los estudiantes se relacionan con sus pares de otras
instituciones, brindándoles otro espacio de formación para mejorar sus
competencias.
 En el aula de clase los estudiantes con estos desempeños se convierten en
monitores para que colaboren a los compañeros que presentan dificultades
académicas y los ayuden en sus deficiencias.
 Participaciones en los actos cívicos motivándolos como organizadores y
líderes de los eventos para que también desarrollen responsabilidades y se
enfrenten a resoluciones de situaciones que se presenten de manera
inesperada.
  Elaboración de ponencias para el desarrollo de las competencias dialógica,
crítica y creativa.
b) ¿Cuáles de las estrategias educativas implementadas durante la pandemia, en
el marco de la flexibilización curricular y la priorización de aprendizajes,
contribuyeron a los resultados favorables (niveles de desempeño alto y superior)?
 Uso de herramientas tecnológicas (plataformas digitales) en el desarrollo de
los saberes propios del área.
 Ajuste que se hizo al horario de clase
 Priorización en los planes de estudio
 Se cambió la modalidad de evaluaciones periódicas por talleres evaluativos
 La aplicación de los núcleos integradores, la implementación de las
secuencias didácticas y los proyectos de ley obligatorios en las ciencias
sociales.
 Encuentros sincrónicos y asincrónicos con los estudiantes durante el ciclo.
 Sensibilización hacia lo humano en la práctica de los valores como la
tolerancia y el respeto, así mismo la interacción social en la participación de
eventos académicos internos y externos.
 Buen manejo de los contenidos y aprendizajes propios del área de ciencias
sociales y Filosofía.
c) Pensando en la nivelación y el apoyo y académico que se requiere implementar
el año lectivo (2021), determine dos estrategias educativas que mejoren los
resultados de los estudiantes que tuvieron niveles de desempeño bajo y básico.
 Desarrollo de la autonomía de los estudiantes a través de la ejecución y
cumplimiento de las responsabilidades adquiridas en la potencialización de
las competencias propias del área, dentro de los diferentes encuentros
sincrónicos y asincrónicos.

 La formación y participación constante en eventos académicos internos y

externos que generen una sensibilización hacia lo humano en la práctica de
los valores como la tolerancia y el respeto.

d) ¿Qué nuevos ajustes requerirá el SIEE para lograr la nivelación y el apoyo

académico que promueva el aprendizaje de todos los niños, niñas, adolescentes y
jóvenes?
 Implementar el refuerzo del trabajo con aquellos estudiantes con
aprendizajes diferenciados.
 Ser específicos en la no aprobación del grado 11°, sólo se habla sobre “ No
se otorgará Diploma y acta de grado de bachiller a los estudiantes que al finalizar el año
 pero no se habla de no
escolar se encuentre en alguna de estas circunstancias…”,
aprobación. Esto da para ambigüedad, si no se especifica. Abre una brecha
de poder pensar que seguirá en el proceso tantas veces necesite hasta
lograr poder graduarse, sin tener que repetir el grado.
 En correspondencia con lo anterior se debe establecer un límite de
oportunidades y de tiempo para el desarrollo y entrega del trabajo de grado
que, de acuerdo a su incumplimiento, indique la no aprobación del grado.
Esto generará mayor rigurosidad e importancia a la línea de la
investigación.