Unidad 1

Planeación

Geografía económica Estándar Derechos básicos de aprendizaje

• Reconozco y analizo la interacción permanente entre 1. Analiza la situación ambiental de los geosistemas más biodiversos de
Eje: Relaciones el espacio geográfico y el ser humano y evalúo Colombia (selvas, páramos, arrecifes coralinos) y las problemáticas
espaciales y ambientales críticamente los avances y limitaciones de esta que enfrentan actualmente debido a la explotación a que han sido
relación. sometidos.
2. Comprende las consecuencias que han traído los procesos
migratorios en la organización social y económica de Colombia en el
siglo XX y en la actualidad.
3. Analiza las crisis económicas dadas en la Colombia
contemporánea y sus repercusiones en la vida cotidiana de las
personas.
8. Comprende el impacto social del crecimiento económico desigual que se
da en las diferentes regiones del país.

Secuencias y contenidos
1. Geografía económica
• La geografía
económica: definición
1
Evidencias de aprendizaje Situaciones que promueven el aprendizaje Estrategias para la evaluación
• Reconoce el concepto y el objeto • Organice a los estudiantes para que elaboren un mapa mental que dé • Diferenciar el objeto de estudio
de estudio de la economía. respuesta a los interrogantes de la sección Saberes previos. Sugiérales de la economía y la geografía
• Comprende el objeto de estudio de la utilizar símbolos, signos o pictogramas para representar los conceptos. económica.

y objeto de estudio geografía económica. • Explíqueles a los estudiantes que la geografía económica recurre al • Explicar el objeto de estudio de la
• Corrientes de • Establece la relación que existe análisis de modelos estadísticos y datos ofrecidos por instituciones geografía económica.
pensamiento entre el espacio geográfico y las gubernamentales (Banco de la República y DANE), privadas (Cámara de • Elaborar mapas mentales sobre el
geográfico y geografía actividades humanas. Comercio) y organizaciones internacionales (Banco Mundial, objeto de estudio de la geografía
económica • Identifica las diferentes corrientes ONU, CEPAL, OIT…), las cuales emiten cifras relacionadas con el económica, sus ramas y ciencias
• Ciencias auxiliares y de pensamiento geográfico y desempleo, la inflación, el PIB, el comercio, encuestas sobre el uso del auxiliares.
ramas de la geografía su relación con la geografía suelo, estadísticas monetarias y cambiarias, entre otras. • Identificar problemas económicos
económica económica. • Oriente la elaboración de un diccionario de conceptos o términos que afectan a su comunidad
Tiempo: 1 semana

• Reconoce las disciplinas en
las que se apoya la geografía
económica.
relacionados con la geografía económica. Pueden empezar con los y argumentar la forma como pueden
términos: economía, geografía económica, actividad económica, etc. solucionarse con la ayuda de la
• Organice a los estudiantes en grupos y entrégueles imágenes sobre geografía económica.
distintas necesidades humanas. A partir de las mismas, formúleles • Reconocer la vida y obra de los
preguntas como estas: ¿Satisfacen los seres humanos estas necesidades? principales exponentes de las
¿Qué transformaciones introducen los seres humanos en el espacio corrientes de pensamiento
geográfico para satisfacer sus necesidades? geográfico.
• Complemente la sección Fuentes para profundizar, preguntándoles a
los estudiantes sobre los criterios que definen una región económica.
• Pídales a los estudiantes que consulten la biografía de los exponentes de la
corriente de pensamiento geográfico determinista (Federico Ratzel) y la
escuela posibilista (Paul Vidal de la Blache). Sugiérales que enfaticen sus
propuestas en el campo de la geografía económica.

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2. Elementos de la • Reconoce los factores de • Solicíteles a los estudiantes que elaboren un mapa conceptual acerca de • Comprender el concepto de
economía producción y su incidencia en la los factores de producción. Recuérdeles que deben organizar las ideas en sistema económico.
• Los factores de conformación de los sistemas el sentido de las manecillas del reloj (izquierda a derecha), utilizar • Elaborar mapas conceptuales sobre
producción económicos. palabras claves (diferentes tamaños), signos y símbolos, y diferenciar por los factores de producción.
• La tierra • Explica las fases que conforman colores cada grupo de ideas. • Identificar las actividades
los factores de producción. • Sugiérales a los estudiantes que elaboren una historieta en la que económicas que se relacionan con la
• El trabajo • Diferencia los dos sistemas representen un día de trabajo de un operario de una fábrica o de un producción y distribución de bienes.
• El capital económicos actuales. empresario. Las viñetas deben incluir cada factor de producción (tierra, • Representar gráficamente los
• Fases del proceso • Conoce la configuración del trabajo y capital) que interviene en la elaboración de un producto en factores de producción que
productivo mercado dentro de la economía. particular. intervienen en la fabricación de un
• Sistemas económicos • Identifica la relación entre las fases • A partir de la sección Conoce las leyes de Colombia, pídales a los producto.
• El mercado de los factores de producción y la estudiantes que expresen su opinión respecto a las razones por las cuales • Explicar con ejemplos las fases del
• La división oferta-demanda. la Ley 1098 de 2006 permite excepciones de trabajo para los menores de proceso productivo.
internacional del • Conoce la especialización del 14 años. Sugiérales que justifiquen si las condiciones de trabajo que • Representar, por medio de una
trabajo trabajo por países y el papel que ha plantea el artículo 35 vulneran los derechos de los niños. Si la respuesta caricatura, los conceptos de
es negativa, dígales que expresen los beneficios que obtienen los inflación y deflación.
• Globalización cumplido la globalización en la
menores al trabajar en actividades culturales, deportivas y artísticas. • Diferenciar las características
economía mundial. • Organice a los estudiantes por grupos y pídales que elaboren, con económicas de la inflación y la
material reciclable, una maqueta sobre el proceso productivo de un deflación.
bien (un producto alimenticio, un vestido, una herramienta, un • Identificar el papel del Estado en
mueble…). Abra un espacio en la clase para que, a manera de feria, una economía de mercado.
Tiempo: 2 semanas

expongan sus trabajos. • Determinar la importancia del Banco

• Complemente la sección Vocabulario académico, solicitándoles a de la República en el manejo de la
los estudiantes que realicen una caricatura en la cual expongan los política monetaria del país.
2

conceptos inflación y deflación. Complemente el tema con la

proyección de los videos del Banco de la República: ¿Por qué es
importante controlar la inflación? y ¿Cómo se mide la inflación?
• Organice a los estudiantes para que diseñen una entrevista dirigida a un
grupo de tenderos y compradores. El objetivo es que puedan identificar
las causas que, de acuerdo con ellos, provocan el alza en los precios de
diferentes productos. Al finalizar, organice un espacio para que
socialicen los resultados y conclusiones de las entrevistas.
• Sugiérales a los estudiantes que ingenien convenciones para ubicar en un
planisferio mudo la especialización del trabajo en las economías de
mercado, por regiones o por países, que se mencionan en el subtema La
división internacional del trabajo.
• Pídales a los estudiantes que consulten en la página oficial del Banco de
la República <http://www.banrep.gov.co> información respecto a la
forma como se implementa la política monetaria en Colombia y cuál es su
principal objetivo.

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3. Sector primario en • Caracteriza las actividades propias • Invite a los estudiantes a que elaboren un pequeño atlas económico de • Ubicar en un mapa de Colombia
Colombia del sector primario. Colombia con mapas que muestren la distribución espacial, por regiones, la distribución espacial de
• El sector primario • Reconoce el proceso de extracción y de las principales actividades económicas correspondientes al sector las principales actividades
producción de las actividades que primario. económicas del sector primario.
• Sector primario en la
comprenden el sector primario. • Motive a los estudiantes para que consulten sobre el origen de • Comprender el concepto de PIB y
economía colombiana
• Determina algunas formas de combustibles fósiles como el petróleo, el gas natural y el carbón. los aspectos que lo componen.
• La agricultura clasificar la actividad agrícola y Sugiérales que presenten la información en un plegable informativo, • Explicar la participación de las
• La ganadería ganadera. indicando la ubicación de los principales yacimientos del país. actividades agropecuarias en el
• La pesca • Identifica las principales • Indíqueles a los estudiantes que den respuesta a la actividad de la sección PIB del país.
• La explotación actividades del sector primario en Vocabulario académico sobre el producto interno bruto (PIB), mediante • Determinar las condiciones que
forestal y silvicultura Colombia y sus características. un organizador gráfico. han afectado la agricultura en
• La minería • Explíqueles a los estudiantes que, a través del agroturismo, las Colombia.
personas pueden conocer los modelos de producción agrícola de • Caracterizar las actividades
distintas fincas y haciendas. Invítelos a que ingresen al sitio web productivas extractivas del sector
<http://granjamamalulu.com/> e identifiquen algunos aspectos que se primario.
incluyen en la actividad agroturística. • Explicar los beneficios del
• Pídales a los estudiantes que elaboren un ensayo en el cual asuman una agroturismo dentro del sector
posición crítica frente a las medidas económicas que ha tomado el Estado primario de la economía
colombiano (apertura económica, tratados comerciales, etc.), así como los colombiana.
efectos que estas tienen en el sector primario. Socialice en un • Analizar y asumir una posición
conversatorio las posturas de los estudiantes. crítica frente a los problemas del
Tiempo: 2 semanas

• En mesa redonda, plantéeles a los estudiantes una reflexión crítica sobre agro colombiano.
los impactos de la ganadería extensiva y las posibles soluciones. • Elaborar preguntas pertinentes
• Aproveche la sección Los espacios y la historia para que los estudiantes
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sobre las ramas de la producción

analicen la situación de las comunidades indígenas frente a la explotación agrícola de Colombia.
de los recursos naturales y la destrucción tanto de los ecosistemas como de • Desarrollar actividades
sus estructuras sociales. Para complementar este aspecto, lea con ellos cartográficas relacionadas con el
algunos apartes de la novela La vorágine (1925), escrita por José Eustasio uso del suelo.
Rivera, que narra las penurias y tratos inhumanos que padecieron muchas
personas durante el desarrollo de la actividad cauchera.
• Complemente la sección Competencias ciudadanas con la pregunta:
¿Qué beneficios les trae a las comunidades indígenas y
afrocolombianas el empleo de la consulta previa para tomar decisiones
respecto al aprovechamiento económico de sus territorios?
• Programe una visita al Museo Internacional de la Esmeralda en Bogotá.
Este lugar reproduce los túneles originales de las minas de Muzo, Chivor y
Coscuez (en Boyacá) y Gachalá, en Cundinamarca. Prepare con los
estudiantes unas preguntas para formular durante la visita.
• Oriente a los estudiantes para que desarrollen la actividad de la
sección Trabaja con mapas del libro de actividades.

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4. Sector secundario en • Diferencia las actividades que • Complemente la sección Saberes previos, preguntándoles a los estudiantes • Identificar las características de las
Colombia corresponden al sector secundario. qué relación existe entre los sectores primario y secundario de la actividades del sector secundario.
• Identifica algunos recursos de la economía. Invítelos a dar ejemplos de esta relación. • Explicar la forma de generar
• El sector secundario
naturaleza que necesitan ser • Pídales a los estudiantes que elaboren un friso en el cual expliquen los energía según la fuente que se
• La generación de
extraídos para la generación de elementos que requiere el sector secundario para su funcionamiento. utiliza.
energía en Colombia
energía. Sugiérales que ilustren cada aspecto (materias primas, mano de obra, • Clasificar algunas actividades
• La industria en
• Determina la forma de clasificar fuentes de energía, capital y transporte) y que comparen sus trabajos con industriales según el bien
Colombia
las actividades económicas de la los de sus compañeros para que identifiquen aspectos en común. producido y el tonelaje.
• Principales industrias
industria. • Refuerce el punto 3 de la sección de Actividades de aprendizaje de la • Identificar las principales
en el país
• Reconoce las actividades página 26. Solicíteles a los estudiantes que elaboren un plegable industrias en el país.
• La distribución
predominantes del sector informativo en el que muestren, de manera creativa, la artesanía que • Reflexionar sobre el origen de
espacial de la
secundario en Colombia y sus eligieron y expliquen la importancia de conservar y promover formas los productos que consume, los
industria
aspectos más relevantes. tradicionales de producción artesanal. Motive la reflexión sobre el valor recursos que demanda su
• La artesanía en
Colombia • Comprende la importancia del del trabajo de los artesanos. elaboración y las actividades
• La construcción en sector secundario en la economía • Complemente el tema de La generación de energía en Colombia, necesarias para obtenerlo.
Colombia del país. proyectándoles a los estudiantes el video de la empresa Isagen, titulado • Ubicar en un mapa de Colombia
Cómo se genera la energía, disponible en <www.youtube. com>. la distribución espacial de los
Aproveche este material para dirigir un análisis y reflexión sobre los principales centros industriales.
efectos que puede tener una sequía en el funcionamiento de una • Utilizar diferentes símbolos o
hidroeléctrica y la forma de contribuir a un mejor uso de la energía pictogramas para elaborar un
eléctrica. Explíqueles los impactos ambientales que genera la mapa temático.
Tiempo: 2 semanas

construcción de una hidroeléctrica, citando el caso de Hidroituango. • Diferenciar los rasgos

• Propóngales a los estudiantes que elaboren una cronología de los característicos de la producción
hechos relevantes del proceso de industrialización en Colombia. artesanal e industrial.
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• Con base en la información de la sección Fuentes para profundizar,

invite a los estudiantes a que elaboren un escrito en el cual expongan su
posición frente a las condiciones ambientales del llenado de la represa El
Quimbo. Sugiérales que busquen mayor información en otras fuentes
para respaldar sus argumentos a favor o en contra.
• Motive a los estudiantes para que elaboren, en grupos, una cartelera en la
cual expongan, mediante un ejemplo, un producto elaborado de forma
tradicional y otro de forma industrial. Pídales que establezcan las
ventajas y desventajas de cada forma de producción respecto a materias
primas, costos, tiempo, entre otras.
• En una mesa redonda, analice y discuta con los estudiantes las
implicaciones de algunas problemáticas asociadas a las actividades del
sector secundario de la economía; por ejemplo, el consumo de energía, el
uso de medios de transporte contaminantes, el vertimiento de residuos
industriales a las fuentes hídricas, la emisión de gases contaminantes a la
atmósfera y la sobreexplotación de los recursos naturales, como la
madera, entre otros.

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5. Sectores terciario • Explica las actividades que • Organice a los estudiantes para que entrevisten a un trabajador del sector • Clasificar actividades de los
y cuaternario en abarcan los sectores terciario y terciario de la economía. Pídales que preparen un cuestionario con sectores terciario y cuaternario,
Colombia cuaternario. preguntas dirigidas a establecer la actividad que realiza, las condiciones según las fases del proceso
• El sector terciario • Conoce el estado actual de los de su trabajo, su aporte en el proceso económico y la importancia de los productivo.
servicios que involucran el sector servicios que ofrece a la sociedad, etc. • Relacionar la actividad industrial
• El sector cuaternario terciario en Colombia. • Oriente un conversatorio sobre la importancia y los beneficios del ahorro con el comercio y el consumo.
• El sector terciario en • Reconoce qué políticas se han en el contexto económico y ambiental. Pídales a los estudiantes que • Valorar el trabajo de cada persona
Colombia aplicado para fomentar el analicen las ventajas de ahorrar en contraste con comprar productos a involucrada en la prestación de
• El comercio desarrollo del sector cuaternario través de las tarjetas de crédito. Puede complementar esta actividad servicios del sector terciario.
• La banca o subsector
Tiempo: 1 semana

en Colombia. accediendo al material de las maletas didácticas del Banco de la República • Caracterizar los sectores terciario y
financiero que encontrará en el sitio web <http://www. cuaternario de la economía.
• El transporte banrepcultural.org./servicios/maletas-didacticas-taller-ahorro>. • Comprender el carácter intangible
• Las comunicaciones • Pídales a los estudiantes que comparen el comercio tradicional con el de los servicios.
• El turismo que se efectúa por medios electrónicos, teniendo en cuenta: el tipo de
transacción, la accesibilidad, la entrega del bien o servicio, el
• La salud
procesamiento de las compras (manual o automático), la forma de
• La educación pago, el medio que utilizan para comercializar, los beneficios y riesgos, etc.
• El sector cuaternario Socialicen la actividad y establezcan diferencias.
en Colombia • Pídales a los estudiantes que identifiquen, en diferentes fuentes, las
instituciones y organismos que contribuyen con el desarrollo del sector
cuaternario en Colombia. Sugiérales que deduzcan sus beneficios.
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6. Desarrollo y crecimiento • Diferencia el significado de • Pídales a los estudiantes que busquen, en diferentes medios de • Diferenciar la noción de pobreza y
económico en Colombia los conceptos crecimiento y comunicación, titulares de noticias que sirvan como ejemplos de los pobreza extrema.
• Los conceptos de desarrollo. conceptos crecimiento económico y desarrollo económico. • Analizar y asumir una posición
crecimiento y • Comprende la relación que existe • Acláreles a los estudiantes la diferencia entre pobreza y pobreza crítica frente a iniciativas para
desarrollo entre desarrollo y crecimiento extrema. Dígales que determinen, según la constitución, cuál debe ser la erradicar la pobreza extrema.
• Colombia y los económico. función del Estado para erradicar la pobreza extrema en el país. • Definir y relacionar los conceptos
Objetivos de • Reconoce el desempeño de • Lea con los estudiantes apartes del libro El banquero de los pobres, crecimiento económico y
Desarrollo del Milenio Colombia en el cumplimiento de escrito por Muhammad Yunus. Motívelos para que comenten los desarrollo.
(ODM) los Objetivos de Desarrollo del beneficios de la iniciativa del banco de los pobres o Banco Grameen. • Reconocer el papel del Estado
Milenio (ODM). • Refuerce la sección Herramientas para aprender, indicándoles a los como motor del crecimiento
Tiempo: 1

• Los Objetivos del

semana

Desarrollo Sostenible • Conoce los planteamientos de los
(ODS) Objetivos del Desarrollo Sostenible
• Planes de desarrollo (ODS).
en Colombia • Identifica las pautas que deben
componer los planes de desarrollo
en Colombia y su función.
estudiantes que agreguen información de los departamentos de Chocó y económico.
La Guajira, como ubicación geográfica, características físicas, • Elaborar material ilustrado para
características demográficas y actividades económicas. trasmitir mensajes a favor del
• Proponga una labor de consulta por parejas sobre el Plan de desarrollo sostenible.
Ordenamiento Territorial de su ciudad. Indíqueles que presenten un
resumen de los aspectos más importantes en relación con salud,
educación, vivienda, infraestructura y medio ambiente.
• Motive a los estudiantes para que elaboren una cartelera ilustrada sobre
la relación entre desarrollo sostenible y producción económica.

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7. Crisis económicas en • Comprende y explica la noción de • Para complementar la sección Saberes previos, pídales a los estudiantes • Identificar las fases del ciclo
Colombia crisis económica. que mencionen países que en la actualidad se encuentran en crisis económico y los factores que
• La crisis en el ciclo • Caracteriza las fases que económica y las razones por las cuales viven esa condición. contribuyen a su desarrollo.
de la economía conforman el ciclo económico. • Propóngales a los estudiantes que elaboren un colaje en el que ilustren las • Comparar las principales
capitalista • Reconoce las causas de las crisis características de cada fase del ciclo económico. características de cada etapa del
• Las grandes crisis globales del siglo XX y sus • Recopile algunas noticias de los últimos cinco años a nivel nacional e ciclo económico.
globales del siglo repercusiones en Colombia. internacional sobre la recesión o deflación económica. Asígnelas a los • Analizar las fases del ciclo
XX y la economía • Identifica las principales crisis estudiantes por grupos e invítelos a identificar la fase del ciclo económico a partir de la realidad
económicas de Colombia a económico al que se refiere y las causas y consecuencias que trajo para del país.
Tiempo: 1 semana

colombiana
• La crisis de la década principios del siglo XXI. el país en relación con el crecimiento económico. • Explicar las razones de la crisis
de 1990 • Proyécteles a los estudiantes el documental Wall Street, el Gran Crack de económica de 1990 en Colombia.
• La crisis económica 1929, que muestra el colapso de la bolsa de valores que provocó una gran • Diferenciar los planteamientos
en Colombia en el depresión en el ámbito mundial. económicos y políticos del Estado
inicio del siglo XXI • Sugiérales a los estudiantes que consulten información en diferentes de bienestar y el Estado neoliberal.
fuentes, que responda a las preguntas: ¿Qué es una bolsa de valores? • Participar activamente en debates,
¿Cómo funciona? ¿Qué función cumple? ¿Qué relación existe entre las asumiendo una posición crítica.
bolsas de valores y los ciclos económicos? • Argumentar su posición a favor o
• Pídales a los estudiantes que elaboren una línea de tiempo doble en la en contra del neoliberalismo o el
que señalen los hechos económicos más relevantes de las grandes crisis Estado de bienestar.
globales del siglo XX y la economía colombiana.
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8. Economía y procesos • Comprende el concepto de • Aproveche la sección Saberes previos, para preguntarles a los • Diferenciar las características de
de migración en migración. estudiantes cuándo se le considera migrante a una persona. las migraciones en Colombia.
Colombia • Reconoce las migraciones que se • Oriente a los estudiantes para que elaboren una historieta en la que • Explicar las razones que dieron
• Desde las primeras han presentado en diferentes representen los procesos migratorios desde la colonización de los origen a las diferentes migraciones
migraciones hasta el periodos de la historia de Colombia españoles hasta el siglo XIX. Pídales que enfaticen en las razones en Colombia.
siglo XIX desde el siglo XVI hasta el siglo históricas que provocaron dichos movimientos poblacionales. • Analizar los procesos y cambios
• La migración XXI. • Complemente el subtema de los fenómenos migratorios recientes que generan las migraciones
española • Compara las diferentes migraciones conversando con los estudiantes acerca de las causas ambientales que internas.
• La introducción de que se dieron en el territorio originan migraciones forzadas en el país. Cite ejemplos concretos • Elaborar material cartográfico
población africana colombiano desde el siglo XVI. relacionados con la construcción de embalses (Ituango y el Quimbo), la relacionado con las migraciones.
• La colonización de • Identifica las causas y los efectos deforestación, el auge de la minería y la degradación de suelos, que • Establecer relaciones entre las
Tiempo: 1

de las migraciones que tuvieron provocan la migración de numerosas personas. migraciones que se dieron en
semana

baldíos
• Las migraciones del lugar en el siglo XX. • Pídales a los estudiantes que desarrollen la actividad de la sección Colombia y los efectos económicos
siglo XX • Determina las características Trabaja con mapas del libro de actividades. Al finalizar, dígales que que causaron.
• La expansión de la de los fenómenos migratorios deduzcan y definan qué es una zona de atracción de población y qué es • Participar activamente en trabajos
frontera agrícola recientes. una zona de expulsión de población. colaborativos para la construcción
• La migración del • Para complementar la actividad que se propone en la sección de productos educativos.
campo a la ciudad Vocabulario académico, sugiérales a los estudiantes que busquen en los • Elaborar una cronología sobre los
• Los fenómenos periódicos virtuales una noticia relacionada con el asilo político. Pídales procesos migratorios en Colombia.
migratorios recientes que analicen las causas que expone la persona que solicita el asilo y la
respuesta del Estado al cual se presenta la petición.

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9. Economía y medio • Identifica el concepto de servicios • Pídales a los estudiantes que definan qué es un servicio ecosistémico y • Analizar, en un ecosistema, los
ambiente en Colombia ecosistémicos. que mencionen ejemplos por cada categoría. servicios ecosistémicos que ofrece.
• Servicios • Reconoce las categorías de los • Conforme grupos y asígnele a cada uno un ecosistema (páramo, bosque • Comparar los indicadores de la
ecosistémicos servicios ecosistémicos y la seco tropical, humedal y manglar), para que elaboren una presentación huella ecológica para medir el
• Agroecosistemas función que cumplen. en PowerPoint sobre sus principales características, distribución impacto de las actividades
• Comprende el concepto de espacial, servicios ambientales y amenazas. Sugiérales que incluyan económicas sobre los ecosistemas.
• Ecosistemas
agroecosistemas. mensajes alusivos a su conservación y mantenimiento. • Indagar, seleccionar y analizar
estratégicos
• Determina los servicios que • Invite a los estudiantes a visitar el sitio <http://www.tuhuellaecologica. información relacionada con la
• Actividades
Tiempo: 1 semana

prestan los agroecosistemas.
económicas y huella
• Identifica los criterios para definir
ecológica
los ecosistemas estratégicos
(páramo, bosque tropical seco,
humedales y manglar).
• Caracteriza los ecosistemas
estratégicos de Colombia.
7
org/>, en el cual encontrarán una herramienta didáctica para determinar normatividad ambiental.
si el estilo de vida que llevan es sostenible. Indíqueles que respondan las • Elaborar material cartográfico
encuestas para conocer la magnitud de su huella ecológica, y que relacionado con los problemas
intercambien y compartan los resultados con sus ambientales en Colombia.
compañeros, con el fin de que analicen las causas de sus diferencias.
• Propóngales a los estudiantes una labor de consulta en la web sobre
normas ambientales (nacionales e internacionales) que contribuyan a
mejorar la huella de carbono.
• Complemente el subtema Actividades económicas y huella ecológica,
proyectándoles a los estudiantes el videoclip Mi huella de carbono,
disponible en <https://www.youtube.com/watch?v=2PdI4S3TArA>.

10. Problemas del medio • Comprende el concepto de • Complemente la sección Saberes previos, preguntándoles a los • Definir y aplicar el concepto de
ambiente en Colombia problema ambiental. estudiantes cuáles son las causas y consecuencias del problema problema ambiental.
• ¿Qué es un problema • Identifica los factores que generan ambiental que identifican en su ciudad o municipio. • Comprender el origen y las
ambiental? problemas ambientales. • Propóngales a los estudiantes un ejercicio de búsqueda en la constitución manifestaciones de diferentes
• Contaminación • Describe algunas problemáticas de los artículos que tienen relación con la defensa del medio ambiente. problemas ambientales.
hídrica y atmosférica ambientales relacionadas con las Pídales que escriban comentarios relacionados con la aplicación práctica • Identificar el impacto ambiental
• Deforestación y actividades económicas. de dichos artículos. de problemas ambientales de
destrucción de • Identifica el impacto del cambio • Refuerce la sección Herramientas para aprender, invitando a los Colombia.
hábitats climático. estudiantes a que, por grupos, elijan un problema ambiental asociado a las • Proponer alternativas de solución a
• Degradación de • Muestra una actitud responsable y actividades económicas en Colombia. Indíqueles que amplíen la problemas ambientales.
suelos comprometida en relación con los información y elaboren una presentación ante sus compañeros. • Explicar las razones que dan cuenta
Tiempo: 1

problemas ambientales de su • Dé instrucciones a los estudiantes para que elaboren un decálogo que del cambio climático y sus
semana

• Cambio climático
entorno. observarán, con acciones cotidianas dirigidas al cuidado del medio consecuencias.
ambiente (por ejemplo, apagar las luces en recintos que no se usen, • Plantear sus puntos de vista en
separar residuos reciclables, cerrar la llave mientras se enjabonan…). relación con los problemas
• Lea con los estudiantes algunos apartes de la investigación del IDEAM, ambientales.
Los glaciares colombianos, expresión del cambio climático global, y
analice con ellos la forma como se han reducido las masas glaciares en
Colombia. Pídales que determinen los efectos de este fenómeno.
• Oriente a los estudiantes para que desarrollen la actividad de la
sección Trabaja con mapas del libro de actividades.

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