Unidad Educativa : ”Belén”

Año de escolaridad : Quinto

Nivel de educación : Secundaria Comunitaria Productiva
Campo : Comunidad y Sociedad.
Área : Comunicación y Lenguaje.
Modalidad de Atencion : Presencial.
Maestra : Lic. Karolay Gaby Céspedes Ibarra.
Lugar y fecha : Belén, mayo de 2022
 EVALUACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS

DE MAESTRAS/OS – 2018

DATOS GENERALES:

 Título de la experiencia : “Aplicación de plataformas virtuales como

innovación pedagógica en el área de Comunicación y lenguaje”
 Unidad Educativa : Belén”
 Año de escolaridad : 5 to.
 Modalidad de Atención : Presencial.
 Nivel de educación : Secundaria Comunitaria Productiva
 Campo y área : Comunidad y sociedad – Comunicación y Lenguaje
 Nombres y Apellidos : Prof. Karolay Gaby Céspedes Ibarra.
 Lugar y fecha : Potosí, junio de 2022

1. DESCRIPCION DE LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA SEGÚN EL SISTEMA

Soy Karolay Gaby Céspedes Ibarra, ejerzo mis funciones como maestra en la Unidad Educativa
“Belén”, de la provincia José María Linares, del departamento de Potosí, la comunidad de
Belén, se caracteriza por ser un centro de comercio debido a la gran feria que se realiza todos
los sábados colindada con la comunidad de Tres Cruces que pertenece al distrito de Caiza; por
tanto la competitividad salta a la vista en todo ámbito, educativos, deportivo y cultural; soy
maestra de la especialidad de Comunicación y Lenguaje, trabajo con jóvenes desde primero a
sexto del nivel secundario.

Según el nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, nos orienta a una educación
comunitaria, donde todos somos partícipes de la educación, maestros, estudiantes, padres de
familia y autoridades de la comunidad, por tanto las necesidades nacen de cada uno de los
miembros que componen el quehacer educativo, cuya finalidad es tener una mejor calidad de
vida. En tal virtud nace una estrategia para cubrir las necesidades, o en su caso
potencialidades, de la escuela y comunidad, esa estrategia es el PSP, el Proyecto
Sociocumunitario Productivo, el cual se determinó mediante la estrategia del FODA en una
magna reunión, llegando a tener como título: “Una vida sin violencia”. Una vez establecido
nuestro PSP, organizamos el plan de acción por trimestres, por tanto cada docente elaboró sus
Planes Anuales y trimestrales, articulando los contenidos a las actividades del PSP, dentro de
éstas se encuentra la concientización para una vida libre de violencia y es justamente donde se
centra este proyecto.

Mi experiencia transformadora lo realicé con jóvenes de quinto curso, la cual está ligada al
desarrollo de la tecnología, como una estrategia innovadora; utilizando diferentes plataformas
virtuales cuya aplicabilidad se adapta a la modalidad presencial y genere una didáctica diferente
en el área. Esta propuesta de investigación nace a raíz de un análisis crítico en un círculo de
reflexión, cuya finalidad pretende incorporar las plataformas virtuales como una herramienta
más para el maestro en sus procesos pedagógicos, de la misma manera hacer que los
estudiantes le den un uso adecuado a los celulares con la aplicación de diferentes plataformas
educativas, que vendrán a ser un complemento para su aprendizaje.

En ese sentido se propone un plan de acción, que va orientado a satisfacer el objetivo de

nuestro proyecto transformador, las mismas están debidamente planificadas y que cubrirán las
necesidades del objetivo trazado, estas experiencias transformadoras se basan en los

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momentos metodológicos como la práctica y el proceso sobre las dimensiones del Saber y
Hacer para fortalecer la práctica pedagógica con herramientas virtuales, cuyas temáticas
estarán articuladas a la despatriarcalización: “Por una vida libre de violencia contra las mujeres”

Además de aquello también se hizo un análisis y reflexión sobre el mal uso que le dan los
jóvenes a las redes sociales en sus celulares, creyendo que ese aparato es solo para
distracción en waspsap o facebbok, las cuales suelen ser un punto de partida para generar
violencia, secuestros y hasta la muerte.

Es inevitable no ser parte del avance tecnológico, puesto que la ciencia avanza y los jóvenes
están en contacto directo con las mismas, es ahí donde surgió la iniciativa de utilizar diversas
plataformas virtuales tales como: Pixton – Canva – Piktochar – Jamboard Todas estas
plataformas me parecieron muy interesantes para adaptarla al área de Comunicación y
Lenguaje, por ejemplo en la plataforma Piktochar se podría realizar infografías sobre los
contenidos que son más extensos y poder sintetizarlos, en la plataforma Pixton se puede crear
historietas lo cual sería muy fructífero para el género dramático; la plataforma Jamboard podría
servir para que los estudiantes realicen disertaciones.

Por tanto detallamos la experiencia aplicada:

Objetivo holístico; se plantea la concientización , motivación , y mejoramiento del uso correcto

de las plataformas educativas virtuales; mediante la aplicación de diferentes programas,
produciendo materiales didácticos, videos tutoriales, trípticos con mensajes orientados a la
despatriarcalización y fortaleciendo sus conocimientos en una educación presencial en la
Unidad Educativa de “Belén”.

La metodología aplicada se basa en un aprendizaje comunitario donde se tiene tanto a la

comunidad estudiantil como a la misma comunidad de contexto participe del proceso de
concientización sobre el uso de herramientas virtuales, para lo cual se inicia con:

-PRACTICA: Iniciar un diagnostico con la participación de la comunidad, madres padres de

familia, director, maestros/as, consejo educativo, representantes de los estudiantes,
instituciones cercanas a la unidad educativa y juntas de vecinos para un trabaja conjunto.
Donde a través de un análisis crítico y reflexivo se pudo identificar que: existe un mal manejo
de las plataformas virtuales por parte de maestros y estudiantes en la educación, se desconoce
las ventajas que tienen las plataformas educativas virtuales y el desinterés y negación a las
actualizaciones tecnológicas por parte de los padres de familia y estudiantes. Por tanto se
capacitó a toda la comunidad educativa, mediante un taller sobre los beneficios que puede
acarrear el uso de las herramientas virtuales, sobre todo para fortalecer su preparación para
una educación superior; además se orientó sobre el mal uso de las redes sociales y que ello
puede provocar violencia.

Esto generó en la comunidad una concientización y dio paso al proceso de utilización de

diferentes plataformas virtuales en el área de Comunicación y Lenguaje.

Se implementaron varias plataformas que enfatizaron no solo los contenidos del área sino
también la despatriarcalización, las cueles fueron: CANVA; en el cual realizamos videos sobre
la violencia hacia la mujer, cuyos contenidos giraron en base al género periodístico.
Proseguimos con PIXTON, en esta plataforma se notó el interés de los jóvenes porque
deseaban crear historietas, las creamos en base del género dramático, luego desarrollamos
PIXTOCHAR, creando infografías con mensajes que orienten a una vida libre de violencia y
finalmente JAMBOARD, donde producimos pizarras digitales con contenidos de gramática.

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-TEORIA; luego de haber realizado un diagnostico conjunto, en base a los resultados se realizó
la socialización a toda la comunidad educativa, se procedió a conocer las plataformas, su
función, su finalidad y su creación. En base a ello se aporta con bibliografías y textos de apoyo
para fortalecer nuestras experiencias. Generando en el estudiante el pensamiento teórico a
partir de la práctica y la vivencia.

-VALORACION; este proceso une la practica con la teoría por medio de una autoevaluación
consciente. Esto se lo realiza en base a la experiencia vivida en este caso a la utilización
correcta de las plataformas virtuales, las cuales son una estrategia innovadora para la práctica
pedagógica, para así desarrollar en los estudiantes conocimiento tecnológico en el área y como
una preparación para la educación superior; así mismo también la concientización sobre el mal
uso de las redes sociales que puede derivar a la violencia.

-PRODUCCION; este es el proceso final de las experiencias transformadoras, se lo ve como el

resultado final y este se observa con el uso de las plataformas virtuales sugeridas que tienen la
finalidad de llevar a cabo el desarrollo curricular y mejorar la calidad educativa. Por otro lado
también será fructífero para que maestros y estudiantes puedan acceder y explorar en la
tecnología, sin importar la modalidad de atención que se esté adoptando en los diferentes
distritos educativos. Estas plataformas vinieron a mejorar la práctica educativa, innovando las
clases presenciales y conseguir que el estudiante aproveche la tecnología en beneficio de su
aprendizaje, convirtiéndose en un investigador de su aprendizaje. Lo importante es que la
educación debe estar ligada al avance tecnológico para formar a los estudiantes como
personas integras y cientificistas.
Cabe mencionar también que, cada uno tienen sus propias formas de ser y de actuar en el
comportamiento socio-cultural, lingüístico y educativo, en estas interacciones identificamos las
necesidades, problemáticas, potencialidades y aspiraciones que tienen cada uno de los
involucrados con los procesos educativos, entonces el desarrollo del PDC, ha estado
vinculados a las experiencias de nuestros estudiantes; donde los diferentes actores educativos
y sociales comunitarios ha jugado un rol protagónico, porque nos ayudaron a comprender que
es muy necesario orientar a los jóvenes a hacer un uso adecuado de la tecnología y del
internet, ha sido muy importante partir de las experiencias vividas por los propios estudiantes.

Todo el proceso de las experiencias transformadoras vividas están en estrecha relación a la

concreción del Plan de Desarrollo Curricular, donde se concretó los elementos curriculares,
desarrollando los contenidos del Campo Comunidad y Sociedad el Área de saberes y
conocimientos Comunicación y Lenguajes, donde el desarrolló los contenidos al interior del
campo haciendo una articulación con las diferentes áreas han orientados a las actividades en
el Plan de Acción del Proyecto Socio Productivo, y también a actividades sobre la
despartriarcalización.

2.- LOGROS OBTENIDOS MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA

TRANFORMADORA.
La experiencia transformadora aplicada en esta gestión, estuvo vinculada indiscutiblemente a la
revolución tecnológica educativa y su innovación en la práctica pedagógica, aprovechando la
herramienta del celular y las redes sociales se encaminó a los jóvenes a potenciar sus
conocimientos sin dejar de lado la reflexión sobre la despartriarcalización. Desde la gestión
pasada se viene recuperando la educación, y que mejor forma de hacerlo con el uso de la
tecnología.

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Con el desarrollo de mis actividades en el PDC, concreté los elementos curriculares ligado al
desarrollo de las cuatro dimensiones (Ser, Saber, Hacer y Decidir) a partir del objetivo holístico
se desarrollaron los valores, los conocimientos, las habilidades y destrezas y las actitudes o
compromisos que fueron asumiendo los estudiantes, cada una de las dimensiones las
desarrolle con el mismo rigor de importancia dentro del proceso de concreción curricular,
dejando de lado la educación del pasado que priorizaba con mayor énfasis el desarrollo de la
parte cognitiva del estudiante, puesto que la aplicación de las plataformas virtuales son una
innovación para el estudiante y sobre todo que es una estrategia nueva.

Desde la implementación del Modelo Educativo Socio-Comunitario, comprendí el desarrollo de

las dimensiones factor más importante, no sólo desde lo educativo en sentido de enseñanza
con el desarrollo de conocimientos, sino también en términos formativos del proceso vivido en la
propia realidad que me permitió, incidir en la transformación de la sociedad y realidad de
nuestras comunidades, en función al proyecto de sociedad que se tiene, de esta manera pude
aportar para la consolidación del MESCP y por ende el Estado Plurinacional de Bolivia.

En este contexto, las dimensiones están expresadas en el objetivo holístico, del PDC, orientada
a la formación integral de las y los estudiantes a través del desarrollo equilibrado de las cuatro
dimensiones: Ser - Saber - Hacer - Decidir, las cuales no pueden comprenderse de forma
parcelada y separada una de la otra. Porque las dimensiones constituyen la unidad de la
persona y, en ellas están expresadas las facultades y propiedades en sus capacidades,
cualidades y potencialidades, para actuar en determinados espacios con la manifestación en
cada una de las dimensiones en los diferentes ámbitos de la realidad de la vida comunitaria.
Las dimensiones se han concretado con el desarrollo del objetivo holístico desde el Plan de
Desarrollo Curricular, valorando a través de los criterios de evaluación, los logros y dificultades.
Esta valoración se ha realizado tomando como referencia acciones prácticas demostradas por
las y los estudiantes.

En el desarrollo de las dimensión del SER, en los estudiantes se valoró la práctica de los
principios, valores y actitudes en la vida cotidiana, a partir de la concientización de un uso
adecuado a los celulares que poseen ellos, es decir que no sea una herramienta que lo
distraiga, que lo perjudique o que sea la causa para que se genere violencia; sino que vean sus
beneficios que conlleva, utilizarlo como un aliado a la hora de potenciar sus conocimientos.

En cambio en la dimensión del DECIDIR, reflexionamos acerca de la incidencia en la

transformación de la realidad, a partir del uso tecnológico en la educación, desde las acciones
de emprendimientos productivos ligadas a las potencialidades innovadoras de las herramientas
virtuales.

En la dimensión del SABER, se valoró la comprensión y apropiación crítica de los contenidos y

ejes articuladores desarrollados, en equilibrio de la ciencia local y universal; la adquisición del
conocimiento científico tecnológico con cada plataforma virtual utilizada en el desarrollo de las
clases presenciales. La creatividad y la rápida apropiación de las diferentes plataformas, que
ahora formará parte de su aprendizaje; puesto que es una innovación que realmente atrajo la
atención de los estudiantes en el área, aplicándolo también en otras áreas de saberes y
conocimientos.

El desarrollo de la dimensión del HACER, nos ha permitido observar la aplicación, uso, manejo
y práctica de las plataformas virtuales, además de los conocimientos desarrollados y aprendidos
para innovar el área de Lenguaje a partir del análisis, comprensión y reflexión de los
conocimientos teóricos y la manifestación práctica de las habilidades y destrezas en cuestiones
de la elaboración de materiales tangibles e intangibles. Demostrando mucha creatividad en las

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infografías, historietas y pizarras digitales, haciendo una verdadera innovación tecnológica
educativa.

La educación presencial nunca podrá superar a la virtual, puesto que es necesario ese contacto
directo entre el maestro y el estudiante y viceversa; sin embargo creemos en la forma errónea
de que si se implementas plataformas virtuales la educación se limitaría a excluir la presencia
física de los actores importantes de la educación los cuales son: el maestro y el estudiante; por
tanto la experiencia transformadora vivía, hizo dar un giro a ese pensamiento, porque se aplicó
el uso de herramientas y plataformas virtuales, como una innovación en CLASES
PRESENCIALES, haciendo más dinámica, amena, creativa e investiga las clases y sobre todo
en el área ya que muchos detestan las áreas teóricas.

3.- DIFICULTADES PRESENTADAS EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA

TRANSFORMADORA

La experiencia transformadora fue aplicada en la Unidad Educativa de “Belén”, la cual

pertenece a una comunidad muy compleja, en vista de que la mayoría de sus habitantes son
migrantes de otras comunidades aledañas e inclusive de la misma ciudad capital. Por tanto su
pensamiento no es homogéneo y los docentes debemos lidiar con esa situación y es
justamente una de las dificultades que se presentó para llevar adelante este proyecto; en vista
que algunos padres de familia tenían una idea errónea de que si aplicábamos las plataformas
virtuales, la modalidad de atención educativa cambiaria de presencial a virtual; sin embargo,
bajo una explicación minuciosa en un taller se pudo llegar a la comprensión de la misma.

Dentro de otras dificultades presentadas en la aplicación de la Experiencia Transformadora,

fue la articulación del PSP a los contenidos Plan Anual Trimestralizado. Sin embargo se
seleccionó los contenidos muy minuciosamente del Currículo Base y el Currículo Regionalizado,
sistematizando lo más esencial y lo que verdaderamente le sirve al estudiante para la vida.

También se me presentaron las dificultades en la articulación de los Campos y Áreas de

Saberes y Conocimientos, no con todas pero sí con algunas, puesto que un contenido literal en
ocasiones no tiene similitud con un contenido numeral, especialmente si se tratan de temáticas
muy complejas. Mas se buscaron estrategias metodológicas para poder hacer la articulación
con casi todas las áreas, tales como por ejemplo: El género dramático, que fue un contenido
para esta experiencia, se vincula estrechamente con la historia, ya en el paso de los perfiles de
investigación, traté de articular con matemáticas en cuanto a la estadística del mal uso de las
redes sociales y cuantos estudiantes por día utilizan el internet y observar los resultados que
arrojó dichas encuestas. Plataformas virtuales iban direccionados a la reflexión sobre la
violencia contra mujer; obviamente para que los mensajes lleguen a gran masa el área de
Tecnología ayudó bastante porque todas creaciones su subieron a la nube por internet y redes
sociales.

Otra dificultad que también se vio latente fue el factor tiempo, se dice que en ocasiones el
tiempo puede ser el peor enemigo, pues aquí no fue la excepción ya que en ocasiones el
tiempo era muy reducido en el desarrollo de las diferentes acciones que se siguieron en esta
experiencia. Sin embargo como mi Unidad Educativa se encuentra en el área rural, pudimos
sacarle tiempo al tiempo, trabajando de forma comunitaria en horarios extracurriculares.

Una dificultad también es el desconocimiento aun de algunos padres de familia, sobre las
ventajas de utilizar la tecnología en la educación mediante la aplicación de plataformas en los
celulares de los estudiantes, pues creían que el celular es perjudicial para ellos, sin embargo
puede ser una herramienta muy eficaz para la práctica pedagogía.

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Una dificultad inherente fue la cobertura de internet, debido al clima, puesto que como es una
comunidad con muy pocos cerros, el viento es fuerte y dificultaba la señal de internet,
volviéndole lenta, en vista de que algunas plataformas eran muy pesadas, se tardaba bastante
en guardar las producciones, en especial en Canva, ya que los videos tardaban mucho en
poder subir a la nube.

Para superar, estas dificultades, plantee a la dirección de la unidad educativa se pueda

convocar a los padres de familia para tener encuentros en jornadas de información acerca de
los beneficios que tare aplicar plataformas virtuales en la práctica pedagógica y lógicamente
seguir concientizando la implementación del MESCP, para que ocurra esta situación, es el
director que tiene amplia autoridad para convocar a todos los padres de familia y nosotros como
maestras y maestros podamos desarrollar más talleres de capacitación, adentrando a la
tecnología que sus hijos deben de estar al tanto de todos los avances de la ciencia, como una
preparación también para las universidades, institutos y normales que de seguro estudiarán
cuando salgan bachilleres. Además que las autoridades originarias puedan gestionar con el
Gobierno Municipal la dotación de más computadoras y mejorar el servicio de internet, para que
nuestros estudiantes estén listos y preparados ante cualquier situación en la educación
posterior.

4.-CONTRIBUCIÓN DE LA EXPERIENCIA A LA CONSOLIDACIÓN DEL MODELO

EDUCATIVO SOCIO-COMUNITARIO PRODUCTIVO Y LA GESTIÓN “2022 AÑO DE LA
REVOLUCIÓN CULTURAL PARA LA DESPARTRIUARCALIZACION: POR UNA VIDA LIBRE
DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES”

a) La aplicación coherente de los elementos curriculares de la concreción del plan de

clase, aula taller y diseños metodológicos según q corresponda.

Para la aplicación de los elementos curriculares, primeramente se hizo una reunión magna
convocada por la dirección y maestros de la Unidad Educativa, para dialogar en primera
instancia sobre la modalidad de atención, la cual fue como la gestión pasada de manera
presencial, además se analizó sobre las necesidades y potencialidades de la escuela y
comunidad, dichas necesidades generaron varias interrogantes, de las cuales se priorizó la que
más atinge a la comunidad, es justamente darle un uso adecuado a los celulares mediante la
aplicación de plataformas virtuales como una estrategia innovadora para el docente, así mismo
se socializó nuestro PSP, que está involucrando a la Despartriarcalización que además es una
estrategia metodológica que me permitió articular y armonizar los contenidos del currículo Base
y Regionalizado. A partir de ello elaboré mi Plan Anual Trimestralizado, consensuando siempre
con los colegas de las otras áreas para poder hacer la articulación de contenidos, tal y como
nos plantea el modelo educativo y así poder dar respuesta a las necesidades y problemáticas
y con la concreción de los elementos curriculares desde Planes de Desarrollo Curricular,
vinculados a las actividades del Plan de Acción del PSP.

Con esas herramientas, desarrollé mis Panes de Desarrollo Curricular, tomando en cuenta
todos los elementos curriculares y los fines al cual apunta el objetivo holístico de mi experiencia
transformadora, como es de suponer, también tome en cuenta los ejes articuladores, los cuales
responden a las demandas y necesidades de la comunidad, permitiendo dinamizar y articular
los campos de áreas y saberes a través de la relación de contenidos en procesos sociales,
culturales, económicos y políticos; generando coherencia y cohesión entre contenidos de los
campos de áreas de saberes y conocimientos.

La aplicación de los momentos metodológicos me sirvieron para ir de forma procesual con el

desarrollo de mi objetivo principal, que se ve materializado en los productos tangibles e

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intangibles que arroja esta experiencia. Tratándose de estudiantes de quinto de secundaria el
desafío fue que los estudiantes desarrollen sus potencialidades, su creatividad y se
desenvuelvan con facilidad y estén preparados para los desafíos tecnológicos que existe en la
universidad o institutos en los cuales continuarían sus estudios superiores, es en tal virtud que
la investigación científica y la producción de textos en las diferentes plataformas virtuales
estuvieron latentes en el producto con la presentación de Infografías, Historietas, Videos
educativos y perfiles de investigación, lógicamente relacionadas por una vida libre de violencia
hacia las mujeres.

También los textos literarios fueron producidos por los estudiantes de forma innata y en sus
celulares, los cuales los subimos a la nube de internet para que todos puedan apreciarlos,
lógicamente que también estuvieron ligados a los contenidos del área en virtud del género
dramático, produciendo teatros cortos en Pixton , también en comic e historietas. En el género
periodístico se produjo Infografías en Picktochar, con artículos y crónicas basadas en
investigaciones realizadas en su contexto donde exaltaba la no violencia hacia las mujeres. En
la plataforma Jamboard, las pizarras virtuales fueron una verdadera innovación en especial en
las exposiciones que se realizaba en clases, en vista que cada estudiante no solo apreciaba la
exposición sino interactuaba con su celular para resolver algunos ejercicios.

Todos los productos son de conocimiento de toda la comunidad, pues como están en la nube
cualquier persona que tenga internet y correo electrónico puede verlos, además que también se
subió a las redes sociales como Facebook, para que lo vea más ´personas de cualquier punto
del país y hasta del mundo.

b) desarrollo de la concreción curricular de manera integral y articulada entre las áreas y

campos de saberes y conocimientos.

Para el desarrollo y concreción de esta experiencia transformadora, se advierten los logros y

también las dificultades, sin embargo toda experiencia basada en la realidad siempre será un
instrumento muy fructífero para mejorar día tras día el quehacer educativo, por tanto la
concreción se divisó desde la puesta en marcha del Plan de Desarrollo Curricular, el cual está
elaborado en base al PAB y el plan de actividades del PSP, planteando el objetivo holístico
según estas directrices.

En cuanto a las temáticas orientadoras, fueron una guía para desarrollar los elementos
curriculares. Para la formulación de los objetivos holísticos, hice la articulación con las
actividades del plan de acción del PSP, establecido por cada trimestre, y por supuesto que la
misma tiene coherencia entre los objetivos anuales, trimestrales y obviamente con los objetivos
de cada planificación curricular de aula; además que los mismos me permitió desarrollar la
formación integral de los estudiantes en cuanto a las cuatro dimensiones.

Por otro lado mencionar también a los ejes articuladores y contenidos, de los cuales se
desarrollaron los cuatro, unos en mayor magnitud que otros. Cabe mencionar también que el
uso de la lengua originaria estuvo latente en toda la experiencia, lo cual considero que es un
factor muy importante en cuanto a la comunicación, puesto que las comunidades hablan un
idioma originario y que con el pasar de los años no se perdió y revalorizarla es una tarea
importante, no solo de forma oral sino también de forma escrita. Por ello en el producto final
algunos estudiantes plasmaron sus producciones de videos en lengua originaria, también los
textos orales como por ejemplo: los teatros. Esto está enmarcado en el eje articulador de:
Educación Intra- intercultural y Plurilingue, el cual constituye un elemento dinamizador e
integrador de los campos y áreas de saberes y conocimientos a partir del fortalecimiento y la
reconstrucción de las culturas de las Naciones de Pueblos Indígenas Originarios.

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La valoración de los logros obtenidos y las dificultades presentadas lo hice mediante los
criterios de evaluación, los cuales permitieron hacer un profundo análisis reflexivo sobre los
productos alcanzados en esta experiencia. La producción de conocimiento con sentido propio,
creativa, fueron uno de los pilares fundamentales de esta experiencia, ya que los estudiantes
fueron conductores de su aprendizaje, partiendo de los saberes y conocimientos de su
contexto, del contacto directo con la realidad, puesto que ellos son los que están más en
contacto con las redes sociales, el internet mediante sus celulares; fueron los que se adentraron
más y se motivaron bastante para utilizar plataformas virtuales en el área. La idea de que sus
producciones sean vistas por muchos hizo que despertara talentos para la tecnología.

Además se utilizó como estrategia fundamental la investigación, en vista de que los estudiantes
están próximos a salir bachilleres, necesitan ser investigadores del conocimiento científico. Es
en tal virtud que cada uno de ellos se propuso investigar todo lo referente a una determinada
plataforma virtual, no bastó solo con descargarla en sus equipos celulares sino que buscaron
las actualizaciones y las versiones más recientes, en especial con Canva y Jamboard. Esto
alude a la práctica, se basaron en una plataforma para realizar su trabajo y producir un texto
informativo, literario y didáctico para toda la comunidad educativa y población en general.

Para concluir el presente trabajo, cabe mencionar que la experiencia vivida me permitió advertir:
el aspecto cognitivo, en sentido de conocer, clasificar, ordenar, conceptualizar, analizar y
comprender los saberes y conocimientos, mediante las capacidades y habilidades que tienen
los estudiantes, formándolos íntegramente con conocimiento, valores y voluntad de sentido
comunitario hacia una mejor calidad de vida para el vivir bien.

c) LA PALICACION DE LAS MODALIDADES DE ATENCION

La modalidad de atención que se adoptó para la experiencia fue PRESENCIAL, cabe

mencionar que en el área rural el riesgo de la pandemia se reduce mucho por la poca población
que presenta a comparación de las ciudades capitales, por tanto esta modalidad se viene
aplicando desde el 2021.

Sin embargo esto fue bajo una magna reunión en donde hubo mucho debate, se determinó la
modalidad de atención educativa más asertiva para los estudiantes. Sin embargo y a pesar de
las críticas, surgieron palabras de reflexión y reconciliación con los padres de familia porque se
les reflexionó y concienció de que esta pandemia no la vimos venir, nos sorprendió a todos,
generó miedo, pánico e incertidumbre en la población; pero la educación tenía que continuar,
por ello los maestros retornamos airosos, con ganas de volver a las aulas y reencontrarnos con
nuestros estudiantes, que son parte muy importante de nuestras vidas y aunque existió temor y
poca comprensión; dimos la cara para retomar nuevamente la educación.