ESPEJEL AMÍREZ MELANIE AIDE

Actividad de Integración Interlenguaje

1. Explique cada uno de los términos clave en este capítulo.
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2. Compare los términos interlenguaje, competencia transitoria y sistemas aproximativos.

Interlenguaje
Termino para referirse a las
etapas por las que pasan los
aprendientes de una segunda
lengua.
Sistema lingüístico
independiente: Resulta de los
intentos del alumno en la
producción de una norma de la
Lengua Objeto.
Competencia Transitoria
Sistema gramatical
interiorizado.
Se trata del conocimiento que
el aprendiente tiene de la
lengua objeto en un momento
determinado y vincula esta
noción con su problemática
acerca del concepto de error.
Sistemas Aproximativos
Secuencia de sistemas que se
van aproximando
sucesivamente hacia la lengua
meta.
El sistema lingüístico desviante
empleado por el alumno que
intenta utilizar la lengua objeto.
Estos sistemas varían su
carácter de acuerdo con el
nivel de dominio de la lengua
objeto; también varían en
función de la experiencia de
aprendizaje (que incluye el ser
expuesto al sistema escrito de
la lengua objeto), la función
comunicativa, las aptitudes
personales para el aprendizaje,
etc.

3. Explique la relación entre el dispositivo de la adquisición del lenguaje y la gramática

universal.
La gramática universal se apoya de la propuesta inicial de un dispositivo innato para el lenguaje, que
contiene un conjunto de universales lingüísticos. Para cada lengua, este Dispositivo para la
Adquisición del Lenguaje es capaz de recibir los estímulos lingüísticos del entorno del niño y, a partir
de ellos, derivar las reglas gramaticales universales que componen el lenguaje y así formar
oraciones nuevas y bien estructuradas naturalmente.
4. Compare los conceptos de evidencia positiva y evidencia negativa en el proceso de AL2/LE.
Evidencia Positiva Evidencia Negativa
Hace referencia al conjunto de oraciones, ya Cuando el aprendiz recibe enunciados
sean orales o escritas, correctamente formadas agramaticales y al no haber corrección
en la L2 al cual el aprendiz es expuesto. Dichas ostensiva, no hay manera de que el niño sepa
producciones constituyen la base a partir de la que esos enunciados son incorrectos.
que los aprendices pueden formular hipótesis en
torno al funcionamiento de la L2

5. Explique por qué en la GU se supone que es más fácil adquirir los conocimientos
lingüísticos que dependen de la gramática central.
Porque las reglas de la gramática central son no-marcadas o menos marcadas en el sentido de que
derivan de los principios y parámetros universales, están acordes con las tendencias universales del
lenguaje humano. El niño interioriza el conocimiento y construye sus reglas con ayuda de la GU.
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6. Revise las cinco hipótesis de la teoría del monitor e identifique las que se interrelacionan
intrínsecamente. Explique sus razones para relacionarla.
Hipótesis de la adquisición-aprendizaje e Hipótesis del orden natural
Yo pienso que estas dos se relacionan porque tienen que ver más con cuestiones biológicas, la
adquisición es inconsciente y el aprendizaje es consiente, la hipótesis del orden natural postula “que
ciertas estructuras gramaticales tienden a ser adquiridas (y no aprendidas) más temprano que otras”,
lo que quiere decir que siguen un proceso universal.
Las hipótesis del monitor, del input y del filtro afectivo.
Para mí, estas 3 hipótesis se relacionan porque tienen que ver más con el contexto.
Monitor: La adquisición es la que inicia nuestros enunciados y es responsable de sus fluidez,
mientras el aprendizaje es efectúa los cambios necesarios es nuestros enunciados para poder ser
entendidos.
Input: Usamos el significado de los mensajes para poder ayudarnos a adquirir una lengua
Filtro Afectivo: Bloqueo mental emocional que impide que el aprendiz haga un uso óptimo del input
que se le ofrece.
Como podemos ver, las tres son afectadas por y para factores externos.
7. De las cinco hipótesis, ¿Cuáles le parecen más importantes para el profesor de lenguas?
La Hipótesis del monitor y la Hipótesis del input. Pues se centran en interiorizar el lenguaje en el
alumno
8. ¿Cuáles son las similitudes y las diferencias entre el habla de las madres, el habla para
extranjeros y el habla del profesor?
Similitudes Diferencias
- Uso de simplificadores verbales en la - En el HE ocurren más ajustes lingüísticos
estructura lingüística agramaticales que en el habla de las
- Funciones discursivas especificas madres
- Ofrecen input - Diferencias en la distribución de los tipos
- Uso de ajustes interactivos de enunciados
- Repetición - Modificadores
- Gestos - HE: preguntas e instrucciones
- Cuida la pronunciación - HM: Aseveraciones
- Palabras clave - La manera en la que se ofrece el input:
HM: Baby talk
HE: Confirmaciones y retroalimentaciones
HP: Preguntas retóricas

9. Explique las diferencias entre las modificaciones lingüísticas y las modificaciones de

interacción en el discurso del salón de clases. Dé ejemplos
Las modificaciones lingüísticas son aquellas que tienen que ver con el cambio en el use de la
pronunciación, el léxico y la gramática; por otro lado las modificaciones de interacción sirven para
“reparar problemas de comunicación”.
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Modificaciones Lingüísticas:
- Hablar más despacio
- Separar las palabras
- Repetir las palabras
- Paráfrasis analíticas
- Usa menos preguntas de información
Modificaciones de Interacción:
- Movimientos
- Importancia de confirmación
- Peticiones de aclaración
- Auto repeticiones
- Expansión
10. ¿Cuáles son las diferencias entre los siguientes recursos de negociación de significado:
la verificación de comprensión, la verificación para confirmación y las peticiones de
aclaraciones?
Comprensión: Invita a hacer conclusiones/preguntas
Confirmación: Se producen enunciados para confirmar que el aprendiz oyó y entendió el enunciado.
Peticiones de aclaraciones: La persona que domina el idioma produce enunciados para indicarle al
aprendiz que no entendió su enunciado, por lo que pide más datos.