PALABRAS CLAVE: ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE; GRAMÁTICA

GENERATIVA; GRAMÁTICA UNIVERSAL; TEORÍA DE PRINCIPIOS

Y PARÁMETROS; PSICOLINGÜÍSTICA.

Teorías sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje en el bebé: el innatismo

Teoría Innatista, defendida por el lingüista, filósofo y activista estadounidense Avran Noam
Chomsky.
Chomsky afirma que existe un dispositivo innato ubicado en el cerebro, el Dispositivo para
la Adquisición del Lenguaje, que permite aprender y utilizar el lenguaje de forma casi
instintiva, comprobando además que los principios generales de la gramática son
universales para todos los seres humanos, defendiendo así la existencia de una Gramática
Universal.
Para la Teoría Innatista, el lenguaje es algo innato del ser humano, y no algo aprendido,
como defendía el conductismo. Es decir, el lenguaje se adquiere porque los seres humanos
estamos biológicamente programados para ello, sin importar el grado de dificultad de la
lengua.
PRINCIPIOS QUE DEFIENDE ESTA TEORÍA:
- El aprendizaje del lenguaje es algo específico del ser humano.
- La imitación tiene pocos efectos a la hora de aprender el lenguaje.
- Las emisiones verbales de los niños no son repuestas aprendidas de otras
personas.
¿QUÉ ES EL DISPOSITIVO PARA LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE?
Para explicar la Teoría Innatista del lenguaje, se propone el concepto de Dispositivo para
la adquisición del lenguaje, que sería algo similar a un procesador lingüístico innato donde
hay grabada una gramática universal o, en otras palabras, el conocimiento de las reglas
presentes en todas las lenguas.
La existencia de esta gramática universal significa que existe una serie de reglas
gramaticales similares para todas las lenguas. Aunque esto no supone que todas las
lenguas naturales tengan la misma gramática.
Para cada lengua, este Dispositivo para la Adquisición del Lenguaje es capaz de recibir los
estímulos lingüísticos del entorno del niño y, a partir de ellos, derivar las reglas gramaticales
universales que componen el lenguaje y así formar oraciones nuevas y bien estructuradas.
Dicho de otra forma, el Dispositivo para la Adquisición del Lenguaje programa al cerebro
para analizar el lenguaje escuchado y extraer estas reglas, específicas de cada entorno.

Los niños no necesitan ningún tipo aprendizaje para adquirir el lenguaje, ya que se obtiene
y se desarrolla basándose en un mecanismo de adquisición del lenguaje universal,
específico de la raza humana, preprogramado en cada uno que comienza a desarrollarse
inmediatamente al estar expuesto al entorno.
Así, la exposición a la lengua que se utiliza en su entorno es el único requisito necesario
para adquirir lenguaje. Entonces este dispositivo es capaz de recibir estímulos lingüísticos
del entorno del niño, con la finalidad de formar oraciones nuevas y bien estructuradas,
programa al cerebro para analizar el lenguaje y extraer estas reglas específicas de cada
entorno.

Otro punto que afirma Chomsky es que los niños no necesitan ser sometidos a ningún
aprendizaje para aprender su lengua, entonces los intentos del adulto, dirigidos a corregir
los errores de los niños, no ayudan al desarrollo el lenguaje. La mayoría de las
pronunciaciones de los niños son creaciones personales y no respuestas aprendidas de
otras personas.
ARGUMENTOS A FAVOR
- La existencia de una gran similitud en el desarrollo lingüístico entre niños de la
misma edad, aunque la lengua sea distinta.
- La gran facilidad con que se adquiere y desarrolla el lenguaje en el niño.
ARGUMENTOS EN CONTRA
- No explica el mecanismo de adquisición del lenguaje en sí. En su lugar, lo asemeja
a una especie de órgano biológico especializado.
- El innatismo no le da relevancia a los factores cognitivos y sociales en el proceso
de adquisición y desarrollo del lenguaje en el niño.

GRAMÁTICA GENERATIVA
Gramática generativa, en el sentido en que Noam Chomsky utiliza el término, es un sistema
de reglas formalizado con precisión matemática que, sin necesidad de información ajena al
sistema, genera las oraciones gramaticales de la lengua que describe o caracteriza y asigna
a cada oración una descripción estructural o análisis gramatical. Las gramáticas generativas
son de dos tipos:
Gramática de Harris
Harris distinguió en el conjunto de las oraciones gramaticales de una lengua dada dos
subconjuntos complementarios: oraciones nucleares (kernel sentences) y oraciones no
nucleares (nonkernel sentences).
Gramática chomskiana
El sistema de Chomsky de gramática transformacional, aunque desarrollado con las bases
del trabajo de Harris, difiere de este en varios aspectos.
Estructura profunda y estructura superficial
Durante los años cincuenta y sesenta del siglo XX, Noam Chomsky desarrolló el concepto
de que cada oración tiene dos niveles distintos de representación: una Estructura
Profunda y una Estructura Superficial. La estructura profunda era una representación
directa de la información semántica de la oración, y estaba asociada con la estructura
superficial (la que tiende a reproducir la forma fonológica de la oración)
mediante transformaciones. Chomsky pensó que debería haber considerables similitudes
entre la estructura profunda de distintas lenguas, y que esas estructuras revelarían
propiedades comunes a todas las lenguas que estaban escondidas bajo la estructura
superficial. Para Chomsky, la capacidad de una teoría gramatical a la hora de generalizarse
en su análisis de distintas lenguas es fundamental.

GRAMÁTICA UNIVERSAL
La gramática universal ( GU) es el conjunto de principios, reglas y condiciones que
comparten todas las lenguas. Este concepto constituye el núcleo de la teoría de la gramática
generativo-transformacional, con la que N. Chomsky propuso explicar el proceso
de adquisición y uso de la lengua. Según esta teoría, todos los seres humanos adquieren
de forma natural una lengua cualquiera porque disponen de una gramática universal.
Esta capacidad, innata y específicamente humana e independiente del resto de
capacidades, se manifiesta en forma de conocimiento universal sobre las propiedades
comunes a todas las lenguas y los rasgos específicos de cada una. Los hablantes acceden
al contenido de la gramática universal a través de la activación del dispositivo de adquisición
del lenguaje o DAL. Adquirir una lengua consiste en aprender a aplicar en la lengua en
cuestión los principios universales y en identificar el valor adecuado de cada uno de
los parámetros.
La publicación Estructuras sintácticas (N. Chomsky, 1957) es considerada como el inicio
del generativismo o gramática generativo-transformacional. Desde entonces, esta teoría ha
experimentado sucesivas reformulaciones por parte del propio N. Chomsky y de algunos
de sus discípulos. Con la hipótesis de la GU, Chomsky pretende solucionar el «problema
lógico de la adquisición del lenguaje» o «problema de la aprendibilidad», es decir, explicar
cómo puede el hablante adquirir el lenguaje en un período de tiempo relativamente breve y
de manera regular, superando las deficiencias del input que recibe. Esta insuficiencia
del input para dar lugar por sí solo a la adquisición se debe, por un lado, al hecho de que
contiene elementos propios de la actuación lingüística (por ejemplo, falsos principios,
errores, expresiones agramaticales, etc.) que entorpecen la adquisición, y, por el otro, al
hecho de que nunca ofrece información sobre el carácter deficitario, erróneo o agramatical
de tal actuación, lo cual impide al individuo identificar los elementos agramaticales. La
explicación que Chomsky da a este proceso es precisamente el uso de la GU, que permite
al individuo seleccionar adecuadamente el input y aprender las reglas particulares de la
lengua en cuestión.
La teoría de Chomsky, universalmente aceptada en el mundo de la lingüística, ha recibido
algunas críticas en aspectos parciales. Uno de ellos es la rapidez con la que Chomsky
afirma que se produce la adquisición del lenguaje; según algunos estudios, los niños
invierten mucho más tiempo, y lo hacen en mayor intensidad. Otro es el carácter innato de
algunos principios sintácticos, que no se considera suficientemente establecido.
Finalmente, la pobreza del input no parece requerir la hipótesis de una gramática universal.
En la investigación sobre la adquisición de segundas lenguas se distinguen tres tipos de
opinión respecto a la aplicabilidad de la gramática universal:
No existe ninguna diferencia en el uso de la GU, se trate de una L1 o de una L2.
Para los aprendientes de una L2, sobre todo los adultos, resulta imposible acceder a la GU.
La GU es uno de los factores que intervienen en el proceso de adquisición y aprendizaje
de una L2, pero no el único.

TEORÍA DE PRINCIPIOS Y PARÁMETROS

El modelo de principios y parámetros supone una concepción modular de la mente/cerebro:
extendiendo la idea de que la capacidad del lenguaje es específica, se postula que se aloja
en un módulo específico del cerebro (ver el correspondiente apartado de Psicolingüística).
Esa concepción modular se aplica también a la gramática misma, puesto que se supone
que diversos módulos a cargo de diversas tareas específicas interactúan en la derivación
de una oración. El nombre principios y parámetros hace alusión a la diferencia entre la parte
universal e inmutable de la gramática (los principios) y la parte relativamente variable (los
parámetros) (ver Variación lingüística).
El siguiente esquema, llamado esquema T o Y, da cuenta del modo en que se concibe la
derivación de una oración en principios y parámetros, con los correspondientes niveles
sintácticos:

Como se observa, el modelo de principios y parámetros reconoce cuatro niveles distintos

en la derivación de una oración. Dos de esos niveles son exclusivamente sintácticos:
la estructura profunda, que se deriva en buena parte de los requerimientos de los ítems
léxicos (particularmente de los requerimientos argumentales de los verbos), y la estructura
superficial, que se obtiene luego de efectuadas las operaciones sintácticas. A partir de allí,
la derivación de la oración «se abre» en dos ramas distintas, invisibles entre sí: a partir de
la estructura superficial se determinará, por un lado, la forma fonológica de la oración y, por
el otro, su forma lógica (o semántica).
En lo que hace a la representación de las oraciones, el modelo de principios y parámetros
propone un árbol que tiene una secuencia fija de proyecciones sintácticas. La mayor parte
de las proyecciones tiene como núcleo una categoría léxica (nombre, adjetivo, verbo y
preposición), excepto las dos superiores, cuya naturaleza es funcional: el sintagma de
flexión (nucleado por la flexión verbal y que aloja el sujeto en posición de especificador) y
el sintagma de complementante (nucleado por los elementos que permiten la recursividad
sintáctica, como los subordinantes que o si, y que aloja diversos sintagmas movidos a la
izquierda del sujeto: preguntas, foco, etc.).
Estas dos proyecciones permiten sostener una concepción endocéntrica de la sintaxis (es
decir, todo sintagma tiene que tener un núcleo), puesto que eliminan la relación exocéntrica
entre sujeto y predicado, presente en los modelos generativos anteriores.

Al contrario de la teoría estándar extendida (ver Recorrido histórico), en este modelo no hay
transformaciones, sino una «operación generalizada», llamada mueva α, que supone que
cualquier elemento se puede mover a cualquier lado siempre que no exista alguna
restricción. Esas restricciones se relacionan con distintos módulos internos de la gramática.
Una noción esencial es la de cadena: un elemento movido deja una huella y esa huella
debe mantener una relación «correcta» con el elemento movido.
Ello explicaría, por ejemplo, la diferencia entre ¿Cuándoi dijo Juan que vino María hi? y
#¿Cuándoi dijo Juan que Pedro le contó que vino María hi?, donde # señala la imposibilidad
de interpretar la oración como sugieren los índices (esto es, con cuándo como modificador
de vino). El dato interesante surge de contraponer la segunda oración con ¿Quéi dijo Juan
que Pedro le contó que compró María hi?, donde qué sí puede interpretarse como un
modificador del verbo más incrustado (compró), sugiriendo que no solo cuenta la distancia
entre el elemento movido y su huella, sino también la relación sintáctico-semántica entre el
verbo incrustado y el modificador movido. Así, la diferencia entre los dos casos puede
explicarse diciendo que, mientras que los modificadores no seleccionados por el verbo (o
adjuntos, como cuándo en el primer par de oraciones) pueden moverse a menor distancia,
los modificadores seleccionados por el verbo (o complementos, como qué en la última
oración) muestran mayor libertad. De este modo, para dar cuenta de las oraciones
anteriores hay un principio de categorías vacías (PCV) que especifica la relación entre la
huella y el elemento movido, que a su vez interactúa con otros módulos de la gramática: la
condición de subyacencia, que determina cómo «se cuenta» la distancia entre la huella y el
elemento movido, y el criterio temático, que permite explicar el diferente comportamiento
de cuándo y qué en las oraciones anteriores.

La psicolingüística: es una rama de la psicología interesada en cómo la especie humana

adquiere y utiliza el lenguaje. Para ello estudia los factores psicológicos y neurológicos que
capacitan a los humanos para la adquisición y deterioro del mismo, uso, comprensión,
producción del lenguaje y sus funciones cognitivas y comunicativas.
La psicolingüística nace de los estudios del lingüista francés Gustave Guillaume (1883-
1960), motivo por el cual también se la conoció a principios del siglo XX como
guillaumismo. Guillaume llamó a su teoría Psicosistema y en ella vinculó los elementos
lingüísticos con los psicológicos.

Es la parte de la psicología que se encarga de estudiar los procesos de adquisición y

formación de la estructura mental del lenguaje (Derlis Ortiz Coronel. Caaguazú Paraguay).
Es la ciencia que estudia el proceso de la adquisición del lenguaje tomando en cuenta la
parte psicológica del ser humano. (ARGENIS ARCILA).
Es la ciencia que se encarga del estudio de cómo el ser humano adquiere, comprende y
utiliza el lenguaje. (Deborah Carrasco).
Es la disciplina que permite comprender los sistema de adquisición y elaboración del
lenguaje tomando en cuenta la siquis del individuo.
La teoría psicolingüística está conformada según el pensamiento y experiencias:

SEGUN CHOMSKY:

Considera que todos nacemos con un numero de facultades especificas (que

constituyen la mente) que juegan un papel crucial en nuestra adquisición del conocimiento
y nos capacita para actuar como agentes libres y no determinados por estímulos externos
del medio ambiente. Los elementos fonológicos, sintácticos y semánticos constituyen lo que
Chomsky denomina universales sustantivos de la teoría lingüística.
La teoría de Chomsky enseña que los niños poseen habilidades de aprendizaje
del idioma.
Aquí es donde el DAL de Chomsky o "dispositivo de adquisición del lenguaje" viene a la
existencia. Esto puede ser comparado a un dispositivo integrado en el programa de
computadora, que da a los niños habilidades para procesar y aprender el lenguaje. Esto
puede ocurrir incluso si tienen una exposición limitada a la misma.

SEGUN PIAGET

Para Piaget, la fuente de las operaciones mentales no hay que buscarla en el

lenguaje, puesto que entiende que la cognición no depende del lenguaje para su desarrollo,
sino que el desarrollo cognitivo esta al principio relacionado con el desarrollo de una serie
de esquemas sensorio motores encargados de organizar las experiencias.
Con influencia darwinista, PIAGET elabora un modelo que constituye a su vez una
de las partes más conocidas y controvertidas de su teoría. PIAGET cree que los organismos
humanos comparten dos "funciones invariantes": organización y adaptación. La mente
humana, de acuerdo con PIAGET, también opera en términos de estas dos funciones no
cambiantes. Sus procesos psicológicos están muy organizados en sistemas coherentes y
estos sistemas están preparados para adaptarse a los estímulos cambiantes del entorno.
La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través
de dos procesos complementarios: la ASIMILACIÓN Y LA ACOMODACIÓN.
EGUN HALLIDAY

La teoría Halliday, es una teoría lingüística o para ser más exactos sociolingüística.
Halliday coincide con la teoría cognitiva, en rechazar el lenguaje como un sistema autónomo
cuya adquisición depende de unas facultades lingüísticas innatas. La adquisición de una
lengua según Halliday pasa por 3 fases: En la primera abarca de los 9 a los 15 meses, en esta
el niño ha de dominar ciertas funciones básicas. En las segunda comienza a los 16 meses y
está enmarcada por dos alteraciones, en esta fase se observa avances rápidos en el
vocabulario, estructura y dialogo. En la tercera fase supone la adecuación del lenguaje infantil
a la lengua del adulto, hay dos funciones básicas: La ideacional y la interpersonal.

SEGUN SKINNER

De varias versiones del behaviorismo, la de Skinner es la más simple y pura tratando de

explicar todo el comportamiento en términos de estimulo y respuesta. Las respuestas verbales
se corresponden directamente con los estímulos sin necesidad de que intervengan variables
tales como el significado u otras leyes gramaticales. Verbal Behavior, publicado en 1957, llevo
a Skinner preparación.
Su objetivo fue analizar al habla experimental, sometiéndola a un control mecánico por el
cual trataba de explicar el lenguaje sin entrar en ningún acontecimiento mentalistico: ideas,
significado, leyes gramaticales...etc.
De acuerdo con Skinner, todo comportamiento verbal primario requiere la interacción
de dos personas: un hablante y un oyente. Skinner acentúa el conductismo de Watson
afirmando que estamos totalmente dependientes del ambiente. El condicionamiento no es por
razones innatas sino por el aprendizaje que se deriva de conectar estímulos y respuestas a
través del ensayo, error y acierto. ¿Cómo ha utilizado Skinner a los animales para estudiar el
reforzamiento operante? Uno de los experimentos llevados a cabo por este psicólogo de
Pennsylvania se trata de la llamada “Caja de Skinner”.

Conceptos Básicos
A todo estímulo le sigue una respuesta y a esta respuesta una consecuencia. ¿Cuál es
la reacción a los estímulos? La conducta no es ningún proceso interno, sino que es la acción
del organismo ante las condiciones del mundo exterior.

Variables que afectan a la fuerza del condicionamiento

-Nivel de motivación:”tiempo de privación”
-Cantidad de refuerzo
-Demora del refuerzo, cuanto menor es el tiempo entre la conducta y el refuerzo mayor es el
condicionamiento. Si yo privo de cualquier conducta, al cabo del tiempo será una fuerte
motivación para él. Las recompensas deben ser inmediatas a la conducta.

SEGUN LENNEBERG

Para él, el lenguaje se asienta en un sistema nervioso central y unos órganos periféricos
que necesitan de unos procesos de maduración, al igual que ocurre con el desarrollo de otras
habilidades en el hombre (habilidades motoras primarias) y en otros animales. En sus propias
palabras la aparición del lenguaje consiste en un despliegue gradual de capacidades; es una
serie de acontecimientos generalmente bien circunscritos que tienen lugar entre el segundo y
tercer año de vida rie de acontecimientos generalmente. Tal maduración orgánica no supone
en principio un innatismo lingüístico sino que, en línea con Piaget, es base de adquisición
mediante la interacción del medio ambiente.
 Neuropsicología del lenguaje

Es la que describe la relación entre el cerebro y el lenguaje. Los dos hemisferios el

derecho y el izquierdo, están continuamente conectados. Cada hemisferio tiene, a su vez,
cuatro lóbulos, el frontal, el temporal, el parietal y el occipital.

Partes del cerebro

 Hemisferio derecho: entonación, pragmática (humor, ironía, implicación, entre otras formas
discursiva).
 Hemisferio izquierdo: lleva a cabo procesos lingüísticos (morfología, fonología y sintaxis).
 Lóbulo Frontal: influye en la escritura, es responsable del pensamiento abstracto, análisis,
síntesis, abstracción verbal.
 Lóbulo Temporal: responsable de la visión y la audición. Asocia e integra sonidos con palabras.
Responsable de la memoria y recuerdo de las palabras.
 Lóbulo Parietal: responsable de la percepción táctil y sensibilidad al dolor. Procesa postura del
cuerpo y posteriormente ayuda a la comprensión del lenguaje escrito y al manejo de las
relaciones gramaticales.
 Lóbulo occipital: percepción visual, influye en el aprendizaje de la lectura y la escritura

CONCLUSION

A principio de los seres humana ha estado presente la comunicación, cuando el hombre

de las cavernas poseía un leguaje caracterizado por ruidos y señas, dibujos en las paredes de
las cavernas, a medida que el hombre fue evolucionando también fue avanzando su lenguajes,
la escritura, letras, símbolos entre otros. A través del tiempo el hombre ha alcanzado un nivel
de comunicación jamás pensado, desde comunicarse con un celular hasta utilizar las
plataformas de internet, en tal sentido hubieron estudiosos y psicólogos como: Avram Noam
Chomsky, Eric Heinz Lenneberg, Burrhus Frederic Skinner, Jean William Fritz Piagetque, ellos
se dedicaron al estudio de la psicolingüística, lo cual es una rama de la psicología interesada
en cómo la especie humana adquiere y utiliza el lenguaje. Para ello estudia los factores
psicológicos y neurológicos que capacitan a los humanos para la adquisición y deterioro del
mismo, uso, comprensión, producción del lenguaje y sus funciones cognitivas y comunicativas.
La comunicación es un proceso de los seres vivos: hombres y animales, donde hay un
intercambio de mensajes, ideas e información, este proceso se puede llevar a cabo a través de
sonidos y por escrito. Nosotros como futuros ingenieros en la especialidad de higiene y
seguridad laboral, estaremos en una organización y a diario estaremos desempeñando cargos
que necesitaremos aplicar estos conocimientos para un buen desenvolvimiento, por ejemplo
capacitando los trabajadores, charlas, exposiciones a la gerencia, en fin muchas actividades.
Estos conocimientos son herramientas muy útiles, cuyos objetivos es ser profesionales
integrales, adaptarnos al medio y dar soluciones a la organización.
Conclusión
Desde el punto de vista de esta teoría, el lenguaje es una facultad independiente a la
inteligencia, donde existen unos principios universales a los que obedecen todas las
lenguas humanas; es decir, una Gramática Universal.