CAMPO/ÁREA EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

ORGANIZADOR Mundo natural ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Exploración de la naturaleza

CURRICULAR 1
APRENDIZAJES ▪ Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en
ESPERADOS relación con plantas, animales y otros elementos naturales
FECHA SITUACION DE APRENDIZAJE RECURSOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
¿Qué es el zoológico?
 Inicio: Pase de lista: Escribir en los gafetes el nombre de los
alumnos y colocarlos de manera aleatoria para que los niños Materiales anexos (lámina)
identifiquen el propio; pedir que los coloquen en una cajita o cartulina y marcadores,
Recolecta información de seres
espacio definido e indicar que todos los días realizarán lo mismo gafete del zoo
vivos e inertes.
¿Qué sé del zoológico? Mostrar la lámina del zoológico a los niños Video, laptop, proyector,
y cuestionar: ¿Alguien sabe qué lugar es el de la foto? ¿Cómo se bocinas, hoja de trabajo
llama? ¿Qué animalitos hay en el zoológico? ¿Son todos iguales?
Describe de manera general
¿Están todos juntos? ¿Por qué están separados? ¿Lo visitaron
características del mundo
alguna vez? ¿Con quién? ¿Creen que sea gratis entrar al zoo?
natural
¿Quiénes trabajan ahí? Registrar sus respuestas en el pizarrón o
en una cartulina, dividirlo en 2 secciones ¿qué sé? Y ¿qué
aprendí? E ir escribiendo conforme pasen los días
 Desarrollo: Vamos al zoológico: Mostrar el video
https://www.youtube.com/watch?v=UJezG8dP4Nc , ir haciendo
pausa cada que salga un animal y cuestionar ¿cómo se llama? ¿lo
han visto? ¿qué sonidos o movimientos hace? Hoja de trabajo:
Entregar la ficha ¿qué hay en el zoo? Y pedir que dibujen o
escriban (lo mejor que puedan) todo lo que imaginen que se
encuentra en un zoológico. Al finalizar, invitar a 2 o 3 pequeños a
que compartan su trabajo con sus compañeros El baile del zoo:
Salir al patio, reproducir la canción ‘’el baile de los animales’’ y
pedir a los niños que ejecuten los movimientos característicos de
cada animalito que vaya mencionando la canción.
 Cierre: Retroalimentar: ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué me sirve lo
que aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué no me gustó? ¿Fue difícil?
¿En dónde puedo usar lo que aprendí?
La granja
 Inicio: Pase de lista: Invitar al niño a identificar su gafete y Interactivo, laptop, Describe de manera
colocarlo en el espacio definida proyector, anexo (ponle la general características del
 Desarrollo: ¿Todos viven juntos? Recordar brevemente algunos cola al burro) cinta, hoja de mundo natural.
de los animales que observamos en el video de ayer; cuestionar trabajo
¿creen que todos los animales estén juntos en el zoológico? ¿un
pececito vive en el mismo lugar que un león? ¿por qué? ¿y una
jirafa puede vivir en el mismo lugar que un oso polar? ¿por qué?
 ¿cómo creen que están divididas las zonas del zoo? ¿les gustaría Obtiene información a través
investigar y aprender? Interactivo el zoo: Mostrar el material y de la investigación cuando se le
pedir que observen el mapa y mencionen si hay objetos, solicita y requiere apoyo para
animales, letras, etc. Mencionarles que en este día vamos a visitar centrar su búsqueda en
el recinto o la instalación de la granja, previamente rescatar ideas relación con el tema.
¿qué animales creen que hay ahí? ¿cómo es una granja? ¿qué
cosas hay? ¿un elefante vive en una? ¿por qué? Comenzar a
interactuar con el material donde hay 5 animalitos, invitarlos a
describir y compartir información de cada uno: color, tamaño, si
es doméstico o agresivo, qué sonido hace o movimiento, qué
come, qué cuidados requiere, si nace de la mamá o de huevo,
etc. Hoja de trabajo: Entregar la ficha ‘’animales del zoo’’ e
invitarlos a registrar en el apartado ‘’mi favorito de la granja’’ lo
correspondiente, invitarlos a también dibujar el lugar en el que
viven, lo que comen y motivarlos a escribir sus ideas (lo mejor
que puedan) Ponle la cola al burro: Pegar la imagen del anexo en
algún espacio del aula o el patio; vendar los ojos a un pequeño y
brindar indicaciones de ubicación espacial o permitir que camine
libremente hasta lograr ponerle la cola al burro
 Cierre: Retroalimentar: ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué me sirve lo
que aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué no me gustó? ¿Fue difícil?
¿En dónde puedo usar lo que aprendí?
Las aves
 Inicio: Pase de lista: Invitar al niño a identificar su gafete y Obtiene información a través
colocarlo en el espacio definida Recordemos: Preguntar a los Interactivo, laptop, de la investigación cuando se le
niños ¿Recuerdan la zona o recinto del zoo que visitamos ayer? proyector, bocina, video, solicita y requiere apoyo para
¿qué animales había en la granja? ¿les gustaría ir otra zona? Este hoja de trabajo centrar su búsqueda en
día visitaremos a unos pequeños animalitos con alas grandes y relación con el tema.
otras pequeñas, andan por el cielo y algunas son cantoras ¿saben
de qué animal hablo? (las aves)
 Desarrollo: Las aves del zoológico: Iniciaremos indagando los
conocimientos previos de los niños ¿Qué aves conocen? ¿Cómo
son? ¿Dónde viven? ¿Qué comen? Invitarlos a realizar un
recorrido breve por el jardín en búsqueda de aves, si encuentran
alguna pedir que la observen con atención Video: Mostrar
https://www.youtube.com/watch?v=bLCqRd_fLio y pedir que
compartan lo que aprendieron o más llamó su atención
Interactivo el zoo: Leer la información general y comenzar a
mostrar los animalitos detalladamente; pedir que al igual que el
día anterior, los describan y expresen todo lo que conocen de
cada uno. Preguntar ¿Qué otra ave conoce? Y mencionar otros
ejemplos (cotorro, pajarito) etc. ¿Cómo nacen?: Cuestionar ¿cómo
creen que nace un pajarito? ¿De un huevo o de la mamá? ¿Sabían
que los animales que nacen del huevo son llamados ovíparos?
 ¿Qué otro ovíparo conocen? Hoja de trabajo: Entregar la ficha
‘’animales del zoo’’ e invitarlos a registrar en el apartado ‘’mi ave
favorita’’ lo correspondiente, invitarlos a también dibujar el lugar
en el que viven, lo que comen y motivarlos a escribir sus ideas (lo
mejor que puedan) Aves a volar: Salir al patio y simular el vuelo
de un ave (moviendo los brazos como si fueran alas del pájaro).
En voz alta decir ‘’a volar, a volar, a volar… el águila’’ a partir de
que da la frase los niños deberán imitar el vuelo, siempre y
cuando escuchen el nombre de un ave, en caso de que digan
cualquier otro animal (tortuga, león) etc. deberán dejar los brazos
y el cuerpo quieto.
 Cierre: Tarea: investigar con ayuda de papá y mamá qué y
cuáles son los animales mamíferos (traer 3 imágenes)
Retroalimentar: ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué me sirve lo que
aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué no me gustó? ¿Fue difícil? ¿En
dónde puedo usar lo que aprendí?
Los mamíferos
 Inicio: Pase de lista: Invitar al niño a identificar su gafete y Interactivo, laptop, Describe de manera general
colocarlo en el espacio definida Mi investigación: Acomodar a los proyector, anexo (tarjetas características del mundo
pequeños sentados en media luna y pedir que compartan la ¿quién soy?, cajita o bolsa, natural.
investigación acerca de los mamíferos que realizaron de tarea, bocina, hoja de trabajo
realizarles cuestionamientos para que expresen más
 Desarrollo: Video: Mostrar https://www.youtube.com/watch?
v=m4MPj5nFNW0 Al terminar preguntar ¿Qué características
tienen estos animales? ¿Dónde viven? ¿Qué comen? Etc.
Interactivo el zoo: Leer la información general de los mamíferos e
ir mostrando a cada animalito; invitarlos a que describan a cada
uno y mencionen a otros mamíferos que conozcan ¿Quién soy?
Mencionar a los niños que un trabajador del zoológico necesita
nuestra ayuda para identificar a qué mamíferos pertenecen unas
fotos que encontró. Colocar las tarjetitas del anexo en una caja o
bolsa; invitar a un niño a que pase al frente, tome una e imite a
través de sonidos y movimientos al animalito que le tocó, el resto
del grupo deberá adivinar y decir el nombre. *Variante*: el
pequeño saca una ficha de la caja y menciona características a los
demás. Ejemplo: este animal tiene orejas y trompa muuuuy
grandes, es de color gris… (elefante). Hoja de trabajo: Entregar la
ficha ‘’animales del zoo’’ e invitarlos a registrar en el apartado ‘’mi
mamífero favorito’’ lo correspondiente, invitarlos a también
dibujar el lugar en el que viven, lo que comen y motivarlos a
escribir sus ideas (lo mejor que puedan) A bailar: Reproducir la
canción ‘’el zoológico’’ e invitar a los pequeños a bailarla y realizar
movimientos característicos de cada animal que escuchen
 Cierre: Retroalimentar: ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué me sirve lo
 que aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué no me gustó? ¿Fue difícil?
¿En dónde puedo usar lo que aprendí?
El acuario
 Inicio: Pase de lista: Invitar al niño a identificar su gafete y Interactivo, laptop,
colocarlo en el espacio definida ¿Qué zonas/ recintos hemos proyector, bocina, libro mi Describe de manera general
visitado? Pedir al grupo que mencione los recintos que hemos álbum, plastilina, hoja de características del mundo
observado del zoológico; mencionarles que en este día vamos a trabajo, anexo (zoo con natural.
visitar a unos pequeños animalitos que viven en el agua. plastilina)
 Desarrollo: El acuario: Indagar ¿Saben qué es un acuario? Obtiene información a través
¿Alguna vez han ido a alguno? ¿Han tenido pececitos de mascota? de la investigación cuando se le
¿Dónde viven los peces? ¿Qué comen? ¿Nacen del huevo o de la solicita y requiere apoyo para
mamá? ¿Cómo podemos cuidarlos? Interactivo el zoo: Leer la centrar su búsqueda en
información general e ir mostrando los distintos ejemplos de relación con el tema
animalitos, pedir que describan a cada uno y que imiten los
movimientos (de forma corporal y facial) que hacen los peces Mi
álbum 3°: página 32 y 6 (respectivamente): pedir que observen la
lámina, identifiquen y describan a los animales marinos, después
los cuenten agrupando a los que son iguales para graficarlos en
donde corresponde Hoja de trabajo: Entregar la ficha ‘’animales
del zoo’’ e invitarlos a registrar en el apartado ‘’mi favorito del
acuario’’ lo correspondiente, invitarlos a también dibujar el lugar
en el que viven, lo que comen y motivarlos a escribir sus ideas (lo
mejor que puedan) Zoo con plastilina: Mostrar las fichas de
ejemplos o bien, entregar una a cada niño y pedir que moldee
con plastilina el zoológico o el recinto que más le haya gustado. Al
finalizar invitarlo a que muestre su creación a los demás
 Cierre: ¿Qué aprendí? Retomar la cartulina del primer día y leer
la información; pedir que me platiquen las cosas nuevas que
aprendieron a lo largo de esta semana y escribirla en el segundo
apartado Retroalimentar: ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué me sirve
lo que aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué no me gustó? ¿Fue difícil?
¿En dónde puedo usar lo que aprendí?
 CAMPO/ÁREA ARTES
ORGANIZADOR ORGANIZADOR Familiarización con los elementos
CURRICULAR 1 Expresión artística CURRICULAR 2 básicos de las artes
APRENDIZAJES  Representa la imagen que tiene de si mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo y pintura.
ESPERADOS  Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar (fotografías, pinturas, esculturas y
representaciones escénicas de danza y teatro) y describe lo que le hacen sentir e imaginar
FECHA SITUACION DE APRENDIZAJE RECURSOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
Inicio:
• Comente con los alumnos que esta semana estaremos trabajando con
pinturas. Video you tube
• Pida a los alumnos que traigan ropa viejita o sus mandiles de trabajo.
• Observemos un video:
https://www.youtube.com/watch?v=ZWT7wWLAx-g
Desarrollo
Puntillismo Hojas Representa y expresa ideas sobres sí
• Después de ver el video realicemos un dibujo nuestro con puntillismos Pintura mismo al representar su imagen a
el cual dejaremos a su imaginación. Cotonetes través de diversas expresiones plásticas.
• Reparta a cada niño una hoja y pida que saquen los cotonetes de sus
mochilas.
• Después reparta pintura a cada uno de ellos.
• Comente que dejen volar su imaginación y hagan una obra de arte con
puntillismo lo que ellos quieran dibujar.
• Dejen secar su trabajo.
• Repartir el anexo donde vendrá un pez para que ellos lo puedan
pintar.
• Pida primeramente a los alumnos que realicen el puntillismo en las
líneas del dibujo del pez.
• Después rellénenlo con la técnica de puntillismo.
 Técnica del popote
• Pida a los alumnos que recuerden la actividad que hicimos ayer y Representa y expresa ideas sobres
pregunte ¿Qué técnica utilizamos para pintar ayer?, ¿Qué hicimos?, Video youtube
alguna imagen a través de diversas
¿Cómo la usamos? Popotes expresiones plásticas.
• Pida a los alumnos que se coloquen en sus mesas de trabajo. Pintura
Hojas
• Después muestre el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=LWX4JjcQxVg
• Después de ver el video comente con los alumnos que es lo que
estaba pintando el niño y cómo fue que utilizo el popote para poder
pintar.
• Pida a los alumnos que después de platicar sobre el video se pongan
sus mandiles.
• Pida que saquen los popotes que trajeron de su casa.
• Reparta por equipos de 4 una cartulina.
• Cubra las mesas para que no se manchen.
• Comente con los alumnos que realizaremos la técnica del popote, pero
haciendo lo que podamos.
• Pida que empiecen a pintar con sus popotes por equipos de 4 en sus
cartulinas como ellos quieran.
• Deje libremente a los niños hacer cualquier cosa.
• Al termino expongan sus trabajos con los padres de familia al final del
día.
• Pase a los padres a observar lo que hicieron.
• Pida a los niños que den explicaciones.

Técnica del algodón Video youtube Representa y expresa ideas sobres

• Pregunte a los alumnos sobre que técnica ha sido su favorita Pimtura alguna imagen a través de diversas
Hojas expresiones plásticas.
• Pida a los alumnos que se sienten en sus mesas de trabajo
Algodón
• Observen el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=LyDdP9 -RJY4
• Después de observar el video comente con los alumnos sobre qué
obra de arte podemos hacer con la técnica del algodón.
• Que se imaginan ellos que pueda salirnos bien hacer con esa técnica.
• Reparta una hoja de maquina a cada niño, deje libre a su imaginación
que hagan algo con la técnica del algodón.
• Pida que saquen su algodón y pinzas.
• Reparta la pintura.
 • Después de terminar su obra dejen secar.
• Reparta ahora a cada niño, pida que únicamente coloreen la parte de
abajo del dibujo, y después utilizaremos la técnica del algodón para
pintar el cielo de su dibujo

Cierre:
• Cuestionar que les pareció trabajar con distintas técnicas y pinturas,
¿cuál les gusto más y por qué?
• Exponer sus obras de arte e invitar a los padres de familia a
observarlas
 CAMPO/ÁREA EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
ORGANIZADOR
CURRICULAR 1 Auto regulación ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Expresión de las emociones
APRENDIZAJES Dialoga para solucionar conflictos y ponerse de acuerdo para realizar actividades en equipo.
ESPERADOS
FECHA SITUACION DE APRENDIZAJE RECURSOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
Inicio:
• Cuestionar a los alumnos sobre qué es un conflicto y escuchar sus
respuestas.
Habla sobre cómo las palabras y acciones
• Leer la definición de conflicto y comentarla, cuestionar sobre ella y
Hojas pueden tener un efecto positivo o
dejar claro este concepto.
Lápiz negativo en sí mismos y en otros
• Proporcionar hojas y pedir que realicen un dibujo de algún conflicto Colores
que han tenido y lo comenten.
• Observar sus dibujos y comentar si son conflictos y como se pueden
resolver.
• Explicar a los alumnos que los conflictos tienen solución y durante
estas semanas estaremos trabajando con ellos.

Desarrollo
• Observar una imagen de niños que no quieren compartir y describirla.
Habla sobre cómo las palabras y acciones
• Preguntar si a alguien le ha sucedido algo similar, dejar que lo expresen
pueden tener un efecto positivo o
y comentar como lo solucionaron.
Imagen negativo en sí mismos y en otros
• Ver el video “La niña que no quería compartir” y comentarlo.
https://www.youtube.com/watch?v=fbWWalfJ7Sg
Video
• Comentar los riesgos que puede haber al pelear por los juguetes o el Palitos de Utiliza el diálogo para resolver conflictos
material.
• Plantear a los alumnos el siguiente problema: Ana tiene 2 paletas y madera
Betty le regalo una ¿Cuántas paletas tiene Ana? Proporcionar palitos de paletas
madera `para que puedan resolver el problema. Comentar que en el
problema las niñas
compartieron dulces y la importancia de hacerlo
• Pedir a los alumnos que hagan un gesto de niños que no

comparten y observarse en el espejo, posteriormente hacer un gesto de Espejo Aprende a esperar turnos en diversos
niños que comparten y observarse, comentar la diferencia en los gestos Rompecabezas tipos de actividades y juegos
y cual les agrado más. Títeres
Formar parejas y armar rompecabezas, comentar la importancia de Video
compartir el material.
Ver el video “Lito el “SAPITO EGOCENTRICO” Cuentos para niños” y
comentar sobre la actitud del sapo.
https://www.youtube.com/watch?v=keMwapP -QGo
Explicar a los alumnos lo que es ser egocéntrico y si alguien se identifica
con estas características.
• Comentar los riesgos a los que estuvo expuesto el sapo por ser
egocéntrico
•

• Plantear el siguiente problema: Ceci tiene dos anillos, le regalo una a

Dani. ¿Cuántos anillos le quedan? Proporcionar Propone estrategias para contener
acciones impulsivas

corcho latas para que resuelvan el problema y comentar que Ceci Corcho latas
compartió sus pertenencias y no fue egocéntrica. Observarse en un Espejo
espejo y hacer gestos de egocentrismo, comentar si son correctos o no. Dibujos
Cuestionar a los alumnos sobre cómo es un semáforo y el significado de Diamantina
• sus colores. Pegamento
Proporcionar el dibujo de un semáforo y pedir que lo decoren con
• diamantina, explicar que este semáforo nos servirá para actuar ya que
los colores significaran: rojo (tranquilo o piensa antes de actuar),
• amarillo (piensa en soluciones o alternativas) y verde (está bien o poner
en práctica la mejor solución).
Plantear diversas situaciones de niños egocéntricos y deberán
mencionar que color del semáforo utilizarían en esa situación.

•
• Mostrar imágenes de niños que se están burlando, comentar este tipo Hojas
de conducta y mencionar si esto ocasiona algún conflicto. Lápiz Habla sobre cómo las palabras y acciones
Proporcionar una hoja y pedir que realicen un dibujo de alguna situación Colores pueden tener un efecto positivo o
• en la que se burlaron de ellos o viceversa y comentarla. Cuento negativo en sí mismos y en otros
Contar el cuento “Nunca te burles de un rinoceronte” y comentarlo. Video
https://www.youtube.com/watch?v=bU44QRT9hwk
Detectar los riesgos que ocasionan las burlas en el cuento y los que
• podemos tener al burlarnos de los compañeros. Plantear el siguiente
problema: Ernesto tenía 5 chocolates en una bolsa, de camino a su casa
tropezó y salieron de la bolsa 2, ¿Cuántos chocolates le quedan?
• Responder el problema y comentar que cuando alguien tropieza no
debemos burlarnos.
•

• Observar imágenes mediante diapositivas de niños que están Hojas

rechazando a otros compañeros y comentarlo. Contar el cuento “El Lápiz Habla sobre cómo las palabras y acciones
• cáncer del rechazo” y comentar sobre este. Colores pueden tener un efecto positivo o
Hablar sobre la importancia de pedir perdón cuando ofendemos a Cuento negativo en sí mismos y en otros
• alguien, como paso en el cuento. Video
https://www.youtube.com/watch?v=vyQj4-A3HoI&t=3s
Plantear el siguiente problema: Hilda tiene 7 peras, Ilse le quiso regalar
2 peras pero Hilda el rechazo ¿Cuántas peras tiene Hilda? Resolver el
•
problema y comentar sobre la actitud de Hilda al rechazarlas
 • Platicar con los alumnos que todos somos diferentes y tenemos Plumones Habla sobre cómo las palabras y
diferentes gustos que debemos respetar. -Caja acciones pueden tener un efecto positivo
• Proponer jugar a “La caja preguntona”, mediante el dictado elaborar -Tarjetas o negativo en sí mismos y en otros
-Estambre
una lista de preguntas que les gustaría hacer a sus compañeros.
Aprende a esperar turnos en diversos
• Colocar esas preguntas en una caja, formar parejas y un alumno deberá tipos de actividades y juegos
sacar una pregunta y su compañero contestarla, esto con la finalidad de
conocer nuestros gustos e intereses.
• Jugar a “La telaraña” nos aventaremos una bola de estambre mientras
mencionamos una frase para evitar el rechazo.
• Al finalizar el juego la entre todos desenredar nuestra telaraña,
comentar importancia de apoyarnos entre todos.

Cierre:
• Comentar la importancia de mantener una buena convivencia en el aula
y evitar conflictos. Papel bond
• Entre todos elaborar acuerdos para sentirse bien y evitar conflictos, -Plumones
-Pintura
escribirlos en papel bond y colocar su huella en señal de compromiso.
-Cinta canela
• Colocar nuestros acuerdos fuera del aula para que los observe la -Hojas
comunidad educativa.
• Invitar a los padres de familia y hacer palomas de papiroflexia,
escribirles un mensaje de amor y cariño.
• Salir con los alumnos al patio y con ayuda de sus papás colocar sus
palomas como adorno, reflexionando los mensajes para así evitar
conflictos
 CAMPO/ÁREA EDUCACIÓN FISICA
ORGANIZADOR ORGANIZADOR
CURRICULAR 1 Competencia motriz CURRICULAR 2 Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJES ▪ Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión en sus movimientos.
ESPERADOS
FECHA SITUACION DE APRENDIZAJE RECURSOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
Inicio:
• Conversar con los alumnos sobre la importancia de realizar actividad Reconoce la importancia de la
física. actividad física.
• Realizar calentamiento para realizar actividad física.
Mini basquet
• Indagación de conocimientos previos: se expondrá la siguiente Bote En ocasiones hace uso Utiliza
situación. Ayer estaba viendo un partido de basquetbol y observe Pelota herramientas, instrumentos y materiales,
que la mayoría de los jugadores son altos: en juegos, actividades de experimentación,
creación personal y resolución de
• ¿Ustedes han visto un partido de basquetbol?
problemas que requieren de control y
• ¿Saben cómo se juega el basquetbol?
precisión en sus movimientos.
• ¿Alguna vez han jugado el basquetbol?
Desarrollo:
• ver videos de juegos de basquetbol para niños con plim plim
https://www.youtube.com/watch?v=OV0BYXu5V9Q ¿A dónde tiene
que llegar el balón?
• Realizar ejercicios de calentamiento.
• Jugar basquetbol: con un bote de basura, para poder tener nuestra
canastilla. Los niños primero lanzaran la pelota intentando meterla
en la canasta.
• Formar equipos para jugar basquetbol la regla es que no se jalen la
pelota, sino que la tienen que lanzar a su compañero y en el
momento que se lance el otro equipo estará atento para cachar ellos
la pelota. Registrar en una hoja de rotafolio sus aciertos.
Cierre:
• Comentar si les gusto el juego de basquetbol y que fue difícil de
hacer.
 “Juego la roca y congelado”
Inicio: Música En ocasiones hace uso Utiliza
• Retroalimentación: ¿recuerdan que hicimos ayer? Pelota herramientas, instrumentos y
• Realizar ejercicios de calentamiento con música. materiales, en juegos, actividades de
Desarrollo: experimentación, creación personal y
• Juego de la roca: se elegirá a un niño quien lanzará el balón hacia resolución de problemas que requieren
sus compañeros. Si toca a alguno este se convertirá en roca. Nadie de control y precisión en sus
puede salvarlo ahí se quedará como una roca sin moverse. El juego movimientos.
termina cuando el niño que lanza la pelota convierta en roca a todos.
• Juego de congelados: un niño lanzara el balón y si toca a un
compañero este se quedará congelado, pero debe de cuidar que no
llegue otro y lo descongele. E juego termina cuando congela a todos.
• Formar dos equipos un equipo lanzara la pelota hacia el equipo
contrario intentando congelar a todos. El juego termina cuando
congelan a todos los del equipo.
Cierre:
• ¿Qué juego les gusta más el de la roca o congelados? ¿Por qué ese
juego les gusta más? ¿Qué fue difícil de hacer?
 Lanza y cacha
Inicio: En ocasiones hace uso Utiliza
• Retroalimentación: ¿recuerdan que hicimos ayer? herramientas, instrumentos y
• Realizar ejercicios de calentamiento con la canción la ballena gorda, materiales, en juegos, actividades de
gorda, gorda (con esta canción se pretende que los niños cuiden su Música experimentación, creación personal y
cuerpo, comiendo sanamente y no comer muchas golosinas o comida resolución de problemas que requieren
chatarra para no subir de peso, si tenemos a un compañero con Pelota de control y precisión en sus
sobrepeso no se debe discriminar sino como la ballena gorda era movimientos.
feliz siendo gorda pero después se quiso cuidar para ser la más
hermosa, y la forma fue haciendo ejercicio. Se tocará el tema con
delicadeza para que no se discrimine)
Canción de la ballena
Era una ballena gorda, gorda gorda…
Que quería ser la más hermosa del mundo y para eso se puso a…
girar, saltar, brincar, gatear, reptar etc.

Desarrollo:
• Formar parejas y uno lanzara a su compañero una pelota para que la
cache.
• Formar dos equipos y se colocaran uno frente al otro. Lanzará uno la
pelota y el otro niño la cachara, rápidamente el que lanzo se ira al
final de la fila, para que le toque cachar a su compañero, así irán
pasando cada uno.
• Jugar al gato: se formarán equipos de tres, y se elegirá a uno que
será el gato, mientras que los otros lanzaran y cacharan el balón, el
gato intentara agarrar el balón mientras esta en el aire, no se lo
debe arrebatar cuando alguno lo agarre. Repartir la actividad por
turnos.
Cierre:
• ¿Qué actividad te gusto más?
• ¿Qué fue difícil lanzar o cachar?
 Insertar
Inicio: En ocasiones hace uso Utiliza
• Realizar ejercicios de calentamiento con música: herramientas, instrumentos y
Desarrollo: Aros materiales, en juegos, actividades de
• Jugar a insertar los aros. Formar dos equipos. Se colocarán dos palos Botes con palo experimentación, creación personal y
parados, o enterrados en latas con tierra. Los niños con aros Pelotas resolución de problemas que requieren
pequeños intentaran ensartarlos en el palo. Gana el equipo que más de control y precisión en sus
aros logre ensartar. movimientos.
• Colocar dos cajas de cartón. Formar dos equipos, elegir a uno de
cada equipo, tienen que lanzar y meter los aros en las cajas. Gana el
equipo que más aros meta.
• Mi canasta de aro. Se formarán parejas uno tomara un aro y el otro
una pelota, el niño tiene que lanzar la pelota en el aro que su
compañero colocara arriba, deben tener cuidado de no pegarle en la
cara a su compañerito, si esto pasa el niño se colocará mejor de
espaldas agarrado el aro por arriba de su cabeza. Repetir rolando
turnos.
Cierre:
• ¿Qué actividad fue más fácil?
• ¿Cuál fue difícil? ¿Cuál te gusto más?

Tragabolas
Para esta jornada se elaboraron dos payasos gigantes con cajas de cartón y Pelotas
con su boca abierta para que los niños metan las pelotas por el agujero. Tragabolas
Inicio: Platos
• Retroalimentación: ¿recuerdan que hicimos la semana pasada? Caja
• ¿Cuál juego fue tu favorito?
• Comentar que juegos realizaron con su familia en el fin de semana.
Desarrollo:
• jugar al traga bolas: elegir a dos niños que lanzaran las pelotas al
traga bolas. Gana el niño que meta más pelotas.
• Jugar al monstruo come galletas: para esta actividad se pintaron
platos desechables en forma de galletas. Y con una caja de cartón se
elaboró un comer galletas, los niños lanzaran los platos intentando
meterlos en la boca del monstruo come galletas. Contar cuantas
galletas logran meter.
• Dejar que los niños jueguen libremente con el monstruo come
galletas.
Cierre:
• ¿Qué actividad te gusto más? ¿Por qué?
• ¿Qué fue difícil de hacer? ¿Qué fue fácil?
 Música
Simón dice…
Pelota En ocasiones hace uso Utiliza
Inicio:
herramientas, instrumentos y
• Realizar ejercicios de calentamiento con música Desarrollo:
materiales, en juegos, actividades de
• Jugar a Simón dice: cada niño tendrá una pelota y realizaran las experimentación, creación personal y
actividades que indique la educadora iniciando con Simón dice… resolución de problemas que requieren
Simón dice… de control y precisión en sus
Lanzar la pelota y cacharla movimientos.
Lanzar la pelota hacia la pared
En parejas lanzar y cachar
• Se realizará la actividad nuevamente pero ahora los niños son los
que darán la indicación. Permitir que los niños expresen lo que
quieren hacer.
Cierre:
• Para ir de regreso al salón se usara nuevamente la frase Simón dice..
Que camines de puntitas. Que vayas caminando; Que gatees; Que
saltes etc.
• Comentar si les gusto la actividad. ¿Qué resulto difícil?

Relevo de pelotas
Inicio: En ocasiones hace uso Utiliza
• Realizar calentamiento con la canción de pobrecito de mi pato. Música herramientas, instrumentos y
Desarrollo: Pelota materiales, en juegos, actividades de
• Se colocarán dos canastas una tendrá pelotas y la otra no. Por experimentación, creación personal y
parejas uno lanzara al otro y debe cachar las pelotas para meterlas resolución de problemas que requieren
en la canasta vacía. Si la pelota se cae al piso no podrá recogerla. de control y precisión en sus
Solo cuentan las que metió al cacharlas. El tiempo lo determinara la movimientos.
música, ya que se indicará que al iniciar la música ellos comienzan a
lanzar pelotas, pero cuando se detenga no podrán seguir lanzando
pelotas.
• Jugar a pasa la pelota. Formar dos equipos esta actividad se
realizará como futbol americano pero los niños se lanzarán la pelota
para llevarla de un extremo al otro. Quien logre llevar más pelotas al
otro extremo gana.
Cierre:
• ¿Qué actividad te gusto más?
 CAMPO/ÁREA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Literatura ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Producción, interpretación e
Participación social intercambio de narraciones
Producción e interpretación de
una diversidad de textos
cotidianos.
APRENDIZAJES ESPERADOS  Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros
 Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos.
 Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios.
FECHA SITUACION DE APRENDIZAJE RECURSOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CUENTO
 ¿Qué es un cuento, para que sirve, donde lo encontramos?, hablar sobre las partes de Narra con coherencia y
un cuento (portada, contraportada), que tienen un inicio, desarrollo, fin, las diferentes Cuentos secuencia lógica historias
formas de iniciar el cuento como: Había una vez, Érase…etc. hablarles sobre lo que es Hojas
propias.
el autor y título, donde las letras grandes indican título y las chicas el autor. colores
Proporcionarles los cuentos del rincón, donde los observan e identifican todo lo anterior.
Producen, interpretan e
 Juguemos a inventar un cuento: de acuerdo al tema que se aborda, se inventa un
cuento, el primer paso es hacer un dibujo sobre el tema de exploración que se está intercambian cuentos e
abordando, a continuación, los niños van armando el cuento con sus propias ideas y la historias.
educadora va escribiendo, luego de que se terminó el cuento se les lee y se hacen
correcciones, ellos se dan cuenta de lo que es necesario cambiar. Se rotula el cuento en
hojas, se empasta con cartulina, se le pone un dibujo, autores, nombre del cuento, etc.
Se puede hacer por niño el cuento, opción (fotocopiar los nombres de los niños que son
los autores y agregarla al cuento).
CARTA
 Se le pide con anticipación a una mamá de los niños del grupo, es importante elegir a Carta
niños tímidos o con conductas no aceptables. Les muestro el sobre cerrado y les Colores Al explorar descubren
cuestiono ¿Qué será esto? (la carta de preferencia que la hagan en un papel bond y hojas características de los
sobre grande para que los niños puedan observar los datos que contiene), luego les
diversos portadores de texto
daré lectura. Analizar qué datos lleva la carta: fecha, nombre a quien se le envía,
texto, nombre de quien la envía, en el sobre lleva nombres de remitente y Elabora e interpreta una
destinatario, explicar ambos términos. carta
● Hagamos una carta: a cada niño se le proporciona una hoja
1) Escribe fecha;
2) Nombre a quien se dirige la carta
3) Texto, pueden ser dibujos
4) Nombre de quien escribe la carta.
 La fecha y nombre del número 2 los pueden copiar. Intercambiar cartas con
compañeros de otros grupos o hasta de otras escuelas
 Con este portador se les menciona que como expresamos sentimientos y nos
 comunicamos con personas que no conocemos y de lugares lejanos a través de la
escritura
PERIÓDICO
 Les llevo dentro de una bolsa de regalo un periódico, y se les pide que adivinen qué Periódico Al explorar descubren
hay dentro. Hojas características de los
 Les muestro el periódico y hablar que sobre lo que nos informa, que contiene
Colores diversos portadores de texto.
imágenes, letras grandes que indican las noticias y las pequeñas la noticia, el nombre
del reportero, números de página, que está dividido por secciones, etc. recortes
 Leyendo noticias, se les pide a los niños que “lean” una noticia importante de casa, en Desarrolla sus producciones
casa les escriben e ilustran la noticia. con los recursos con lo que
 Con las noticias de casa se hará un periódico del salón y por días se lo llevaran a casa. cuentan para escribir
 Con este portador de texto se dan cuenta como a través de la escritura las personas
saben de lo que pasa en otros lugares tanto lejanos como cercanos

INSTRUCTIVO Identifica información útil en

● Se les pide un huevo kínder sorpresa, para trabajar el instructivo y armar su juguete, Hojas de instructivos, recados o
preguntarles si saben lo que quiere decir el instructivo y explicarles los datos que colores señalamientos y la organiza
contiene. Instructivo para aplicarla.
● Hacer figuras de papiroflexia para que inventen sus instructivos y hacer un libro de
figuras de papiroflexia, ellos dictan en casa a los padres de familia como hicieron
cada figura, los padres escriben y así armar su álbum.
● Las figuras se pueden relacionar de acuerdo al tema del campo de exploración y
conocimiento. Es importante hacerles saber a los niños que de su escritura otras
personas podrán aprender a hacer papiroflexia, creo que es rico que los niños los
compartan con compañeros de otros grupos, familiares, amigos, etc.
ENCICLOPEDIA Al explorar descubren
 De acuerdo al tema de exploración que se esté abordando se les solicita que lleven Enciclopedia características de los
enciclopedias, explicarles su uso, y que contiene índice, números de página, nombres Diccionario diversos portadores de texto.
de los temas, etc., en este tipo de actividades los niños se dan cuenta de cómo a
Papel bond
través de la escritura conocemos cosas nuevas.
DICCIONARIO Colores
 Se les dice que me llego un sobre (hacerlo de papel bond y las palabras también en marcadores
hojas tamaño carta), pediré a uno de los niños que lo abra para que saca las hojas,
leerles las palabras y cuestionar quien sabe que quiere decir esa palabra. Hablarles
sobre el uso del diccionario, mostrárselos y buscar el significado de las palabras del
sobre.
 Se puede hacer un diccionario del salón, donde escriban las palabras que no saben su
significado y le pondrán un dibujo según el significado.
 Se les lee un cuento corto con palabras que no comprendan los niños
(anticipadamente la docente las habrá identificado), buscar el significado en el
diccionario y escribirlas en su diccionario del salón.
 CAMPO/ÁREA PENSAMIENTO MATEMÁTICO
ORGANIZADOR Número, algebra y variación ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Número
CURRICULAR 1
APRENDIZAJES  Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones
ESPERADOS  Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos
 Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica escrita, del 1 al 30
FECHA SITUACION DE APRENDIZAJE RECURSOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
• “Los elefantes”
 En la hoja blanca dibuje 10 elefantes, los cuales el niño podrá colorear Ordena las colecciones empleando la
del color que más le agrade. Cuente en voz alta con el niño Hojas relación “uno más”, “uno menos” y la
nuevamente los elefantes. Posteriormente taparemos todos los Colores reubicación de colecciones en función de
elefantes y cante una vez más la misma canción, pero esta vez, cada Libreta agregar o quitar elementos a la colección
que un elefante se columpie lo iremos destapando. lápices original
 Realice una vez mas el conteo y pregunte cuantos elefantes hay, y si
agregamos uno, y si quitamos uno, así sucesivamente, observar como
resuelven la actividad
 “Di Rana y yo salto”
 Decirle al niño: “Imaginemos que somos unas ranitas saltarinas que Hojas
siempre quieren saltar muy alto hasta llegar a todas partes, ahora gises Utiliza los principios de conteo para
veremos cuál ranita utiliza menos saltos para ir a donde le digamos”. resolver problemas.
Ubíquense todos en un punto de partida y establecer algunos puntos
de llegada, puede ser hacia un mueble, un objeto, un espacio de la
casa o hacia otra persona. Pida al niño que antes de iniciar a saltar,
piense cuántos saltos cree que necesite para llegar hasta el otro lado,
lo que diga, se anotará en la cartulina con el número que lo
represente.
 El niño brinca en dirección al lugar que se le dijo mientras cuenta los
saltos que dio. Cuando llegue, el resultado se anotará a un lado de su
respuesta inicial, y se le pedirá que compare si utilizo la misma Resuelve problemas aplicando diferentes
cantidad de saltos, con los que dijo al inicio. Si coincide, al lado de sus acciones (agregar, quitar, igualar y
respuestas se le puede poner una “palomita” las cuales al final se repartir)
contarán para saber cuántas coincidencias tuvo, y si fue competencia
con otros niños se les de un premio que los motive a jugar en otro
momento.
 “Vámonos de Pesca”
 Involucre al niño desde el principio. En la cartulina, haga el dibujo de Peces Utiliza los principios de conteo para
una pecera del mismo tamaño, puede agregar decoraciones al gusto Dado resolver problemas.
(algas, cofres del tesoro, castillos pequeños, etc.). En las hojas blancas
Hojas
dibujen 12 peces de colores, ud. puede hacer los contornos y el niño
podrá colorearlos, esto le motivará a realizar la actividad. colores
 ¿Cómo iniciar? Explique al niño que lanzará los dados, y de acuerdo a
 la cantidad de puntos obtenidos, será la cantidad de peces que
agregará a la pecera. Ej. Al lanzar los dados obtiene 3 + 2 = 5
 Ayude al niño a realizar la operación si es necesario. Y al colocar cada
uno vaya realizando el conteo en voz alta guiando al niño. Pregunte
¿Cuántos peces quedaron afuera? Pida que indique la cantidad con sus
dedos. Realice la actividad la cantidad de veces que el niño muestre Resuelve problemas aplicando diferentes
interés; deje el material disponible para cuando lo quiera retomar acciones (agregar, quitar, igualar y
nuevamente. repartir)

 “El Frasco de Galletas” Hojas

 Dibujen galletas en las hojas blancas (deje que el niño utilice su Colores Utiliza los principios de conteo para
creatividad, es decir, pueden ser galletas de colores, de figuras que le Tarjetas con resolver problemas.
agraden, de animales, etc.). La cantidad de galletas, será variable, de números
acuerdo al número que el niño logre hacer el conteo, del 1 al 10, al
20, al 50, etc. Realice tarjetas pequeñas, en donde escriba los
números con los colores que el niño haya utilizado en sus galletas.
¿Cómo iniciar? Ponga juntas todas las tarjetas, boca abajo. Pídale al
niño que tome una al azar y que vea el número. Tendrá que poner en
el recipiente la cantidad indicada en la tarjeta. Resuelve problemas aplicando diferentes
 Variaciones. Si el niño ya domina los números utilizados, puede acciones (agregar, quitar, igualar y
realizar sumas con el apoyo de las tarjetas. Es decir, muestre dos de repartir)
ellas, para que el niño haga la suma al agregar la cantidad de galletas
en el recipiente. Si es posible en una hoja blanca, ayude o permita que
lo realice solo, el registro de la operación realizada. Ej. Tarjeta (5) +
tarjeta (6) = 11 Galletas en el recipiente. Él tendrá que registrar 5 +
6= 11.
 “Los Dados” Utiliza los principios de conteo para
 Dibuje en la hoja blanca líneas de 3 cuadros, en donde quepan los Dado resolver problemas.
dados y un pequeño espacio entre sí. Agregue el signo de más y de Colores
igual según corresponda. Pida al niño que lance los dados al mismo Resuelve problemas aplicando diferentes
hojas
tiempo. El resultado lo plasmará en los cuadros que tiene disponible. acciones (agregar, quitar, igualar y
 Repita el ejercicio la cantidad de veces que niño permita. repartir)
 Adecuaciones y ajustes. En caso de que, dos dados resulten algo
sencillo para el niño, puede utilizar hasta 4 dados.