Problema

A partir de las observaciones que he realizado durante dos años de prácticas en diferentes
escuelas, en diferentes grados escolares y en diferentes contextos, me he percatado que los
profesores y profesoras no organizan, no planean, ambientes de aprendizaje que permitan
tener un aprendizaje significativo para los alumnos y alumnas.

Todas las clases que he presenciado han sido del tipo tradicional, donde la profesora es quien
imparte la clase, quien expone el conocimiento y el alumno se limita a escuchar, tomar nota y
participar de acuerdo con las oportunidades que el profesor/a permitan, como lo menciona
[ CITATION Pau73 \l 3082 ] . Durante mis jornadas no observe que los alumnos/as tuvieran una
participación activa en su propio aprendizaje, desde formas sencillas como el trabajo en
equipo hasta formas más elaboradas como la planeación y organización de alguna actividad
de manera autónoma.

Esta situación en la que los profesores aún se inclinan por impartir la clase tradicional y dejan
a un lado los ambientes de aprendizaje, puede deberse a la carga excesiva de tipo
administrativa, el tipo de jornada tampoco ayuda mucho en el caso de jornada Regular,
porque los tiempos e imprevistos de actividades extras son sucesos esporádicos, que como
docente debemos de saber enfrentar, otro factor puede que la escuela no cuenta con las
aulas espacios físicos necesarios para trabajar ambientes de aprendizaje, ya que el espacio y
los materiales con los que se cuenta no son retadores e interesantes para favorecer diferentes
formas de aprendizaje e interacción entre alumnos y alumnas y docente.

Puede existir diversas razones por las cuales no se han aplicables, sin embargo es importante
conocer sobre este tema como docentes es uno de los Principios Pedagógicos, en el apartado
numero 3 Generar Ambientes de Aprendizajes [ CITATION SEP11 \l 3082 ], que nos indica que su
finalidad de los ambientes aprendizajes es de guiar a docente en cuanto a cómo debe de ser
el espacio en donde ocurre la movilización de saberes Con base a esto el maestro debe
propiciar un ambiente por medio del cual estimule a sus alumnos al logro de aprendizajes
esperados desarrollo de competencias. Para lograrlo el maestro debe considerar los
siguientes puntos: Aprendizaje esperado, contexto, los materiales a utilizar y la interacción
alumno maestro.

1
Existen múltiples definiciones acerca de los ambientes de aprendizaje sin embargo en esta
ocasión utilizare la de [ CITATION Dua13 \l 3082 ], quien señala que un ambiente de aprendizaje
no se limita a las condiciones, materiales necesarios para la implementación del currículo, ni
las relaciones interpersonales entre maestros y alumnos, si no también incluye los procesos
educativos y las relaciones con el entorno.

Otro elemento importante son las condiciones sociales y afectivas, donde el docente debe
desarrollar atributos personales como animo alegre, buena actitud, sinceridad, interés, afecto
y así mismo el docente trabajarlo con sus alumnos para desarrollar esas mismas actitudes a
sus compañeros.

Los retos de la vida actual exigen que como docente utilicemos estrategias para estimular los
saberes y trabajar con la realidad de los alumnos en la cual se pueda interactuar con ellos
mediante diversas estrategias, crear un clima de confianza y respeto, además de reconocer
que los alumnos cuentan con otros ambientes como el hogar y la sociedad misma influyendo
en el aprendizaje de los principales actores que se desempeñarán ahí.

Lo más importante en este momento es que el estudiante aprenda a aprender, que identifique
con qué recursos cognitivos cuenta, como los puede aplicar y como los puede enriquecer.
Nosotros debemos ser un administrador de contenidos para ser un facilitador de aprendizaje,
un mediador del conocimiento. Esto implica organizar y distribuir de manera que todos los
alumnos puedan hacer uso de los materiales con flexibilidad y que a su vez facilite el trabajo
en grupos y en diferentes formas de organización e interacción.

Es por eso importante hacer uso del espacio y los materiales, considerando la cultura de los
alumnos para aprovechar su enseñanza, que va más allá de las diferencias de género, raza,
grupo étnico, con este ambiente se espera que los alumnos participen con atención y
entusiasmos en las actividades, construyendo una comunidad de aprendizaje, construcción
que debe ser diaria, reflexión cotidiana, singularidad permanente que asegure la diversidad y
con ella la riqueza de la vida en relación. La expresión ambiente educativo induce a pensar en
el ambiente como sujeto que actúa con el ser humano y lo transforma.

La diferenciación de contextos en los sujetos observados ofrece diversas concepciones e

ideas en torno a los ambientes de aprendizaje, pero en todos los casos, en lo que refiere al

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término en sí, todos aluden a ideas positivas tanto en el medio rural, como urbano, como el
hecho de tener una noción asertiva de lo qué son los ambientes de aprendizaje y mediante
qué dinámicas promueven el aprendizaje. Los índices de incidencia de las respuestas de los
sujetos dependen de los diversos elementos contextuales de los que se rodean, ya que la
escuela también mantiene relaciones con el sistema socio-cultural próximo; la influencia de
este afecta a la escuela fundamentalmente [ CITATION Gar96 \l 3082 ].

El ambiente de aprendizaje promueve la interacción entre las condiciones objetivas del medio
social y las características internas del que aprende, como énfasis en una educación que
desarrolle las capacidades reflexivas y el pensamiento, el deseo de seguir aprendiendo y los
ideales democrático y humanitario [ CITATION Dia03 \l 3082 ]La interacción entre pares tiene un
alto valor en la dinámica escolar puesto que, los niños van desarrollando de forma
colaborativa nuevos aprendizajes.

Una cantidad significativa de estudios y reflexiones han corroborado que las concepciones y
estilos docentes influyen y determinan sus prácticas en el aula, favoreciendo u obstaculizando
el proceso de construcción de ambientes de aprendizaje y, en consecuencia, perpetuando la
inequidad.

Actualmente, la cultura pedagógica de los docentes donde está inmerso el sistema educativo
aprecia al aprendizaje como únicamente la adquisición pasiva del conocimiento por el alumno;
sin embargo, los documentos curriculares de la reforma educativa del 2011 y el nuevo modelo
educativo 2018, señalan la importancia que tiene el alumno al participar activamente y de
manera responsable para la construcción de sus competencias, por lo que el papel del
docente resulta transcendental para lograrlo. Es necesario replantear la concepción de que los
ambientes de aprendizaje son espacios físicos y de infraestructura donde se da el proceso
educativo, por el espacio interactivo entre diversos actores que deben centrarse en el
aprendizaje del alumno, ya que “los aprendizajes que se logran de forma significativa permiten
movilizar prácticas hacia nuevas tareas y contextos” [ CITATION SEP16 \l 3082 ].

3
 Objeto de estudio

[ CITATION Tom01 \l 3082 ] Señala que para conseguir que la enseñanza y el aprendizaje sean
efectivos, es preciso recordar que los profesores deben tejer estrechamente los tres
elementos clave del currículo: el contenido, el proceso y el producto. Mientras que el término
“instrucción diversificada” puede resultar novedoso, la idea de personalizar un servicio para
satisfacer las necesidades de un cliente nos es familiar.

La palabra ambiente según [CITATION Dua13 \p 10 \l 3082 ] es definida como aquella que “se
deriva de la interacción del hombre con el entorno natural y social que lo rodea”. Por otro lado
[ CITATION Pet83 \l 3082 ] menciona que aprendizaje es un constructo científico basado en
observaciones de conducta en situaciones repetidas; infiere tanto de la observación de la
ejecución, como de la situación que provoca tal ejecución.

Mencionando los dos conceptos por separado, se puede inferir que no existe relación alguna;
sin embargo, (Briceño, 2009, pág. 10) define como un todo a los ambientes de aprendizaje
expresando que son “escenarios transformadores donde confluyen la intención de enseñar o
formar, o ambas inclusive, permitiéndose la apertura a la diversidad en los paradigmas,
teorías del aprendizaje, métodos y estrategias”; así se puede definir que un ambiente de
aprendizaje es aquel en donde el alumno se desarrolla, convive e interactúa de manera activa
para adquirir un aprendizaje significativo. Sammons (1995) establece que el ethos 1 de una
escuela está determinado en parte por la visión, los valores, los objetivos de los maestros, la
forma en que trabajan juntos y por el clima en que se desempeñan los alumno, es decir: el
ambiente de aprendizaje.

El concepto de ambiente involucra múltiples factores y ámbitos de un contexto, es decir, “todo

aquello que rodea al hombre, lo que puede por él”, por lo que el ambiente donde la persona
está inmersa se conforma de elementos circunstanciales físicos, sociales, culturales,
1
Es un conjunto de reglas de comportamientos y principios morales que se forman a través del paso del tiempo y permiten
que se pueda vivir en comunidad.

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psicológicos y pedagógicos del contexto, los cuales están interrelacionados unos con otros
[ CITATION Gar14 \l 3082 ].

Un ambiente de aprendizaje es el lugar en donde confluyen estudiantes y docentes para

interactuar psicológicamente con relación a ciertos contenidos, utilizando para ello métodos y
técnicas previamente establecidos con la intención de adquirir conocimientos, desarrollar
habilidades, actitudes y en general, incrementar algún tipo de capacidad o competencia.

Una de las principales características del ambiente escolar desde el modelo constructivista es
que el docente centra su atención en la actividad cognitiva del estudiante, y debe propiciar
condiciones para que los estudiantes construyan sus propios significados, comenzando con
las creencias, los conocimientos y las prácticas culturales que traen al salón de clases para
poder lograr el aprendizaje significativo.

[ CITATION Bol07 \l 3082 ] Señala que el ambiente de aprendizaje no debe restringirse al aula
escolar y es necesario incorporar a este concepto cualquier elemento en el cual interactúen
alumnos y docentes. Señala que este tipo de ambiente debe propiciar aprendizajes
motivantes y permanentes, por lo que alumnos y docentes deben cooperar para lograr un
ambiente físico apropiado y un ambiente afectivo donde se promuevan la libertad de
expresión, el respeto, la solidaridad y la democracia.

Al mismo respecto [ CITATION Gim08 \l 3082 ] aseveran que el ambiente de aprendizaje es

un entorno socio-psicológico y material donde los estudiantes y los docentes trabajan juntos.
Las relaciones que se establecen en este medio representan una red de variables culturales,
psicológicas, institucionales y sociales. El tipo de interacción que se establece en esta red es
lo que le da un carácter especial a cada ambiente de aprendizaje.

Los procesos cognitivos necesarios para que el aprendizaje ocurra están estrechamente
vinculados a los ambientes que los propician. Hoy en día resulta indispensable reconocer que
los ambientes físico, afectivo y social tienen influencia en los logros de desempeño individual y
grupal. El ambiente de aprendizaje es un conjunto de factores que favorecen o dificultan la
interacción social en un espacio físico o virtual determinado. Implica un espacio y un tiempo,

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donde los participantes construyen conocimientos y desarrollan habilidades, actitudes y
valores.2

Desde otros saberes, el ambiente es concebido como el conjunto de factores internos -

biológicos y químicos y externos físicos y psicosociales que favorecen o dificultan la
interacción social. El ambiente debe trascender entonces la noción simplista de espacio físico,
como contorno natural y abrirse a las diversas relaciones humanas que aportan sentido a su
existencia. Desde esta perspectiva se trata de un espacio de construcción significativa de la
cultura.

El desarrollo de la noción de ambiente ha derivado a otros ámbitos como los de la cultura y la

educación, para definir dinámicas y procesos específicos que otros conceptos o categorías no
permiten. Según lo manifiesta [ CITATION Sau94 \l 3082 ] el estudio de los diferentes discursos
y la observación de las diversas prácticas en la educación relativa al ambiente ha permitido
identificar seis concepciones sobre el mismo:

El ambiente como problema para solucionar este modelo intenta llevar al estudiante a la
identificación de problemas ambientales después de apropiarse de unos conocimientos
relacionados con la investigación, evaluación y acción de los asuntos ambientales.

El ambiente como recurso para administrar. Se refiere al patrimonio biológico colectivo,

asociado con la calidad de vida. Por ser un recurso, el ambiente se agota y se degrada, por
ello se debe aprender a administrarlo con una perspectiva de desarrollo sostenible y de
participación equitativa.

Cada una de estas concepciones define unas prácticas que desde su especificidad se
complementan, de manera que pensar en el ambiente implica una realidad compleja y
contextual, que sólo se puede abordar desde la pluralidad de perspectivas para pensar el
ambiente educativo.

El lugar donde que deberá ser un lugar de encuentro es en las aulas de clases que se ponen
a prueba la interacción entre el maestro y los estudiantes, es aquí donde el maestro se hace y

2
SEP (2016). EL MODELO EDUCATIVO 2016, el planteamiento pedagógico a la Reforma Educativa.
Documento Oficial publicado por la Secretaría de Educación Pública. México 2016. Acceso en:
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/114501/Modelo_Educativo_2016.pdf

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se muestra, aquí ya los deseos se convierten en una realidad, ya no es el mundo de lo que
podría ser, sino el espacio de lo que es.

Otro factor importante para crear ambientes de aprendizaje es que sean lúdicos, es
importante resaltar la relación existente entre juego, pensamiento y el lenguaje, tomando el
juego como parte vital del niño que le permite conocer su entorno y desarrollar procesos
mentales superiores que lo inscriben en un mundo humanizado.

La lúdica se presta a la satisfacción placentera del niño por hallar solución a las barreras
exploratorias que le presenta el mundo, permitiéndole su auto creación como sujeto de la
cultura, de acuerdo con lo que señala al respecto Huizinga: 3 "La cultura humana ha surgido de
la capacidad del hombre para jugar, para adoptar una actitud lúdica"

El ambiente hace interacción con el sujeto y lo transforma. Las recomendaciones realizadas

en relación con la creación de ambientes de aprendizaje tienen que ver con el impulso a
competencias y capacidades, relaciones participativas y democráticas al interior de la
comunidad educativa y la creación de ambientes lúdicos que promuevan y faciliten el gusto
por el aprendizaje. [ CITATION Dua13 \l 3082 ]

La búsqueda de la creación de ambientes de aprendizaje tiene que ver con el desarrollo de

las competencias y las capacidades al interior de la comunidad educativa que promuevan y
faciliten el gusto por el aprendizaje. Los diferentes tipos de ambientes de aprendizaje son:

Ambientes físicos: Es todo el entorno que rodea al alumno, en el contexto áulico, que no se
centra solo en el alumno, sino también en el contenido, por lo que la interacción con el
ambiente desarrollara una interacción con el estudiante que puede ser positiva o negativa
dependiendo el lugar. El educador es el que tiene que buscar los modelos adecuados a sus
materiales y a las condiciones de su grupo. Ayudan a relacionar el contenido con una manera
experimental y vivencial. Se le puede dar una distribución espacial dinámica, modificándose a
medida que el grupo y el docente lo consideren necesario.

Ambientes virtuales: Es un espacio digital, en el cual se interrelacionan diversos aspectos

comunicacionales, pedagógicos, tecnológicos, los cuales ayudan a los estudiantes a
aprender. Comprender la naturaleza y la filosofía de la educación a distancia. Identificar las
características de los estudiantes en lugares remotos. Diseñar y desarrollar materiales
3
Huizinga, Johanes (1987). Homo Ludens. México: Fondo de Cultura Económica

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interactivos que estén adaptados a la tecnología que se va a usar, al contenido, estrategias y
que faciliten el estudio independiente.

Ambientes formales: Es aquella que se realiza en un sistema educativo institucionalizado,

cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado. Cada país tiene un sistema
educativo constituido generalmente por instituciones públicas y privadas (las privadas
requieren de un proceso de habilitación por parte del estado). Un sistema formal posee un
establecimiento regulado por organismos gubernamentales.

Ambientes informales: Es el proceso que dura toda la vida por el cual cada persona
adquiere y acumula conocimientos, capacidades, actitudes y comprensión a través de las
experiencias diarias y del contacto con su medio. Se desarrolla en un ámbito extraescolar
(Práctica libre de actividades artísticas, deportivas y relaciones entre las personas). No existen
planes de estudio ni acreditación directa.

[ CITATION Enrsf \l 3082 ] explica que el docente es central en el aula para la generación de
ambientes que favorezcan los aprendizajes al actuar como mediador diseñando situaciones
de aprendizaje centradas en el estudiante; generando situaciones motivantes y significativas
para los alumnos, lo cual fomenta la autonomía para aprender, desarrollar el pensamiento
crítico y creativo, así como el trabajo colaborativo. Es en este sentido, que le corresponde
propiciar la comunicación, el diálogo y la toma de acuerdos, con sus estudiantes, a fin de
promover el respeto y la tolerancia.

La escuela constituye un ambiente de aprendizaje bajo esta perspectiva, la cual asume la

organización de espacios comunes, pues los entornos de aprendizaje no se presentan de
manera espontánea, ya que media la intervención docente al integrarlos, construirlos y
emplearlos como tales.

De nada serviría si un espacio se modifica introduciendo innovaciones en sus materiales si se

mantienen inalterables unas acciones y prácticas educativas cerradas. Por ello el papel real
transformador del aula está en manos del maestro, de la toma de decisiones y de la apertura y
coherencia entre su discurso democrático y sus actuaciones, y de la problematización y
reflexión crítica que él realice de su práctica y de su lugar frente a los otros.

Por otro lado, es importante decir que los ambientes de aprendizaje rompen con todos los
esquemas de la educación tradicional, ya que no todo está resuelto, ni tan estructurado, pues

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todo aprendizaje debe darse a partir de nuevos escenarios que propicien diversas
experiencias, desde las cuales el niño puede potenciar sus distintas capacidades, además de
que le permita consolidar su autonomía y sus nuevos conocimientos.

Debe decirse que estos ambientes son intencionados y se enriquecen de manera permanente
por lo que no se puede pensar en algo rígido y estático sino en algo innovador en donde el
docente puede hallar distintas maneras de llevar a cabo sus prácticas pedagógicas, por lo que
sería un sujeto orientador de procesos que se puede relacionar estrechamente con sus
estudiantes pues enseña pero también aprende, evalúa pero también está dispuesto a que lo
evalúen y permite que el estudiante proponga, cree, imagine, y exprese con total libertad lo
que piensa y siente.

De acuerdo a esto, se hace necesario entender que los niños son seres multidimensionales,
que poseen una historia, diferentes experiencias, valores, creencias, emociones y
pensamientos y que necesitan de la constante interacción con sus pares y mayores para
construirse como sujetos y como seres sociales.

Las actividades que se realizan dentro de estos ambientes, debe responder a las necesidades
de la educación actual, además de esto a los intereses y expectativas de los niños, por lo que
deben estar encaminadas a que ellos puedan comprender el mundo que los rodea, logren
adquirir la capacidad de resolver problemas, de asumir una postura crítica y responsable
frente a sus procesos de aprendizaje.

La creación de estos nuevos escenarios de aprendizaje propenderá por brindar a los niños y
niñas la interacción con los diferentes escenarios que se pueden diseñar, y de esta manera
posibilitar la construcción de saberes a partir de un trabajo colaborativo y a la vez autónomo,
en donde se permitan la creación de espacios que abran los horizontes, donde resalte la
práctica, la experiencia, la exploración del medio, con la finalidad de aprendizajes
significativos y con sentido.

Como bien lo señalaba [ CITATION Fre06 \l 3082 ] “Enseñar no es transferir conocimiento, sino
crear las posibilidades para su propia producción o construcción”. Es así como el educador
tiene un papel fundamental en la creación de nuevos escenarios, y en posibilitar estrategias
donde el estudiante tenga la posibilidad de crear, imaginar, jugar, explorar, interactuar con su
medio, descubrir y así contribuir con la construcción de su aprendizaje.

9
La creación de nuevos ambientes de aprendizaje sugiere cambios en los procesos de
enseñanza-aprendizaje con el fin de comprender que cualquier escenario es pertinente para
educar, debido a que si existe la relación entre docente, estudiante y espacio, así mismo se
pueden propiciar diversas experiencias de aprendizaje las cuales son significativas.

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