Duración: 90 minutos Material: ninguno

PARTE TEÓRICA

1. La principal aportación de Hermann Ebbinghaus (1885) fue que se podía

utilizar el método
(A) Deductivo para estudiar la memoria
(B) Científico-experimental para estudiar la memoria
(C) Cualitativo-correlacional para estudiar la memoria
2. ¿Qué tipo de material utilizó Bartlett para estudiar la memoria humana?
(A) Trigramas de letras sin sentido
(B) Pares de palabras asociadas
(C) Narraciones
3. La idea más importante que Atkinson y Shiffrin (1968) querían expresar al
proponer el modelo estructural de la memoria fue que las estructuras de
memoria son almacenes
(A) Fijos, pero los procesos de control que dirigen el flujo de información entre las
diferentes estructuras son activos
(B) Activos, pero los procesos de control que dirigen el flujo de información entre
las diferentes estructuras son pasivos
(C) Activos, al igual que los procesos de control que dirigen el flujo de la
información entre las diferentes estructuras
4. El efecto de recencia demuestra que
(A) Los primeros elementos de una lista se recuerdan mejor que los finales
(B) Los elementos finales de una lista se recuerdan mejor que los intermedios
(C) Los elementos iniciales y finales de una lista se recuerdan de forma similar
5. La memoria de trabajo
(A) Es un sistema de capacidad ilimitada que se ocupa de mantener y procesar la
información de manera flexible
(B) Desempeña un papel muy importante en los procesos de cognitivos complejos
(C) Se relaciona con la percepción y tiene características diferentes según la
modalidad sensorial
6. El sistema de control articulatorio es un sistema
(A) Que ejerce las funciones de control atencional y atención limitada
(B) De repaso y repetición verbal
(C) De almacenamiento de tipo verbal basado en el habla
7. Baddeley (2000) añadió el buffer episódico como nuevo componente a su
modelo ampliado para
(A) Mostrar cómo se relacionaba la memoria a corto plazo y la memoria episódica
(B) Exponer cómo se relacionaba la memoria de trabajo y la memoria a corto plazo
(C) Explicar cómo se relacionaba la memoria de trabajo y la memoria a largo plazo
8. ¿Qué tipo de repetición aseguraría la transferencia de su contenido a la
memoria permanente?
(A) La repetición de mantenimiento
(B) La repetición elaborativa
(C) La repetición automática
9. La interferencia proactiva se refiere
(A) Al efecto excitatorio que produce el aprendizaje de material desconocido sobre
el previamente conocido
(B) Al efecto inhibitorio que produce el aprendizaje de material nuevo sobre el
material previamente aprendido
 (C) Al efecto inhibitorio que el material aprendido previamente tiene sobre el
material nuevo
10. Anderson y Greene (2001) idearon un procedimiento denominado
(A) Paradigma pensar/no pensar
(B) Paradigma parada del pensamiento
(C) Paradigma del retroceso
11. El sistema de memoria semántico
(A) Puede ser independiente del sistema de memoria episódica
(B) Comparte la naturaleza declarativa del sistema de memoria procedimental
(C) Tiene conciencia autonoética como la memoria autobiográfica
12. Las categorías que reflejan la estructura correlacional del medio y
corresponden a los objetos de nuestra experiencia cotidiana son
(A) Las categorías supraordenadas
(B) Las categorías de nivel básico
(C) Las categorías subordinadas
13. En el estudio de Wagenaar (1986) utilizando el método del diario
(A) Se utilizó una técnica retrospectiva
(B) Se registraron eventos durante 20 años
(C) Se utilizaron distintas claves asociadas a diferentes eventos
14. En la amnesia infantil los pocos recuerdos que se tienen
(A) Carecen de un marco espacial o temporal
(B) Corresponden a falsas memorias generadas por los niños
(C) Tienen una importante continuidad con recuerdos anteriores y posteriores
15. La tarea de denominación de fragmentos de dibujos que se utiliza para
evaluar la memoria implícita
(A) Es una prueba perceptiva verbal
(B) Es una prueba perceptiva no verbal
(C) Es una prueba perceptiva auditiva
16. En el estudio de Ballesteros y colaboradores (1999) sobre la memoria
implícita de objetos presentados al tacto
(A) En la fase de prueba de memoria implícita los participantes realizaron una tarea
de compleción de fragmentos de dibujos
(B) En la fase de prueba de memoria implícita los participantes realizaron una
tarea de identificación rápida de objetos
(C) Los resultados mostraron que el priming háptico no fue significativo
17. Marque la opción incorrecta
(A) Existe priming intramodal e intermodal
(B) La atención selectiva es necesaria para la codificación de la información en la
memoria implícita
(C) No existe priming para objetos no familiares de los que no existen
representaciones mentales previas
18. El cuestionario PRMQ (Crawford et al., 2003)
(A) Evalúa tanto la memoria a corto plazo como la memoria a largo plazo
(B) Consta de 6 elementos y da lugar a un modelo de 5 factores
(C) Evalúa la memoria prospectiva y retrospectiva
19. Acordarte de que tienes que comprar el regalo de cumpleaños de tu mejor
amigo al pasar por una tienda de regalos refleja una intención basada en
(A) El tiempo
(B) Eventos
(C) La puesta en marcha de acciones habituales
20. La amnesia se produce
(A) Por lesiones causadas en los lóbulos parietales del cerebro
(B) Porque el paciente tiene lesionada la zona posterior de su cerebro
(C) Porque el paciente sufre lesiones en varias estructuras del cerebro, como el
hipocampo y los lóbulos temporales
21. La amnesia anterógrada produce pérdida de la capacidad
(A) Para recuperar información ocurrida antes de aparecer la enfermedad
(B) Para registrar en su memoria hechos ocurridos en su infancia
(C) Para registrar hechos posteriores al comienzo de la amnesia
22. Siguiendo los criterios de Tulving y Schacter (1994) se ha propuesto
(A) La existencia de 3 sistemas de memoria
(B) La existencia de memoria episódica en amnésicos
(C) Que existen 5 sistemas de memoria diferentes
23. Saber que Atenas es la capital de Grecia y que el Támesis pasa por Londres
depende de la memoria
(A) Procedimental
(B) Sensorial
(C) Declarativa
24. El objetivo principal del Estudio Betula fue
(A) Estudiar la memoria de adultos jóvenes y personas mayores
(B) Estudiar los procesos ejecutivos en jóvenes y mayores
(C) Conseguir al menos 20 participantes por cada grupo de edad
25. El estudio de Osorio et al. (2009) en el que se recogieron datos conductuales
y electrofisiológicos de jóvenes y mayores en una tarea de recuerdo señalado
mostró que conductualmente
(A) Los jóvenes actuaron mejor que los mayores en la prueba de compleción
explícita de trigramas de letras
(B) Los jóvenes y los mayores completaron más inicios de palabras codificadas
profundamente
(C) Ambos grupos de edad, jóvenes y mayores, actuaron de forma diferente en la
tarea de memoria explícita
26. Los cuestionarios de quejas de memoria
(A) Se utilizan para evaluar la memoria inmediata
(B) Sirven para evaluar la percepción que tiene la persona sobre su memoria
(C) Son pruebas difíciles de aplicar
27. El agrupamiento, la organización jerárquica y la formación de categorías
(A) Son estrategias útiles utilizadas por los métodos de entrenamiento de la
memoria
(B) Son técnicas utilizadas para activar procesos automáticos
(C) Forman parte del método PQRST

PARTE PRÁCTICA

28. Rappold y Hashtroudi (1991) evaluaron en diferentes experimentos cómo la

organización del material influía en
(A) La memoria explícita
(B) La memoria implícita
(C) La memoria explícita y en la memoria implícita
29. En la práctica realizada, el número total de participantes del estudio
 (A) Fue dividido al azar en dos grupos y cada uno fue asignado a una de las
condiciones del estudio
(B) Todos los participantes pasaron por las mismas condiciones experimentales del
estudio
(C) Todos los participantes realizaron primero una condición experimental y
después la otra
30. En la práctica realizada, la variable independiente (VI) manipulada por el
experimentador fue
(A) El priming
(B) El modo de presentación del material
(C) El contrabalanceo de las listas