TEMA 9 Y 10: LA RELACIÓN DEL PROFESOR CON LOS COMPAÑEROS,

CON LOS PADRES Y CON LA COMUNIDAD LOCAL. FAMILIA Y ESCUELA;

TEMA 10: CONFLICTOS ÉTICOS Y VÍAS DE SOLUCIÓN

1- ¿La competencia espiritual? 1

2. Relaciones del profesor con otros profesionales 3

3. Dilemas éticos en la práctica docente 5

4. Origen de los conflictos éticos: ( que es lo que provoca que exista un conflicto )
canales por los que ocurren conflictos , buscar ejemplos 6

5. También las condiciones estructurales provocan conflictos: 6

6. Tipos de valoraciones (positiva/negativa) ver cual es el motivo del choque ver el

porque ocurre eso 7

7. Fase de deliberación personal( como hago para resolver el conflicto) 8

8. Fase de deliberación en grupo 8

1- ¿La competencia espiritual?

Que es la competencia espiritual: son capacidades y destrezas para abordar el sentido de

la vida lo que está bien y lo que está mal así el alumno entiende cosas que no entendía

• ¿Cuál es la relación más buena que puede tener un ser humano con otro?. primera
pregunta que se hace Miguel García Baró en el texto , la relación más perfecta más
auténticamente buena que puede existir entre el ser humano .

La relación no de respeto no de pareja , no de compañerismo , la relación más buena que

existe es la relación de hermanos es la relación de iguales , no podemos hacer como que yo
se todo y la otra persona no sepa nada , según dice miguel garcía baró si a un alumno se le
muere su abuelo yo empatizo con el niño porque yo he sentido eso ya que todos somos
iguales no es alguien mejor que alguien

• El maestro es ocasión para el alumnado

El maestro tiene que ser ocasión para el alumno , oportunidad para el alumnos que
simplemente el ir a verle una persona y te pongas a hablar con otra persona al hablarle con
esa persona intencionalmente la otra persona descubre muchas cosas y le ayuda , el
maestro tiene que ser ocasión , en el encuentro gratuito de dos persona una puede ayudar
a otra sin quererlo sólo el encuentro entre dos personas para hablar puede ayudar tanto a
una como a la otra

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• ¿Se puede evaluar lo que enseñamos?

No se puede evaluar la competencia espiritual , es dificil quiza se pueda pero es difícil , la

evaluación de la competencia espiritual tiene que ver con la madurez , es decir hay
personas que son maduras pero no se han hecho las preguntas que hacen falta

• La escuela: misterios, problemas y enigmas

tambien entra el hacer el bien actuar en libertad , la competencia espiritual trata los
misterios , no problemas no enigmas trata los misterios , trabaja sobre los misterios , no
sobre como se hace con la plastilina un oso , no como manejar las emociones , la
competencia trata sobre los misterios , en el colegio hay que educar tambien en los
misterios , hay que decirle al alumnado con las palabras que en la vida no solo hay
problemas o enigmas ahi tambien misterios , no todo en esta vida es una cuestion de
tecnicas , no todo en la vida es encontrar la pastilla pra que el niño sea feliz , existen
misterios que son cosas que no podemos resolver , que exiegn nuestra libertad y que no se
pueden resolver , el msietrio es lo que trata la competencia espirtital y esto no se puede
evaluar en un misterio en un colegio hay que tener en cuenta cuando surge el msietrio las
dos virtudes para realizar las competencias espirtules atencion y paciencia , atencion
fijandonos en los alumnos simemore que se pueda , con los alumnos que esta pasando
para que el alumno este asi no porque el alumno esta asi hai que darse cuenta de los
misterios , paciencia , las dos actitudes impresnicnidibles que hayq ue trabajar en el colegio
para abordar los misterios de la competencia esperitial , hay que ser atento y paciente , la
paciencia te indica que necesita tiempo , necesito tiempo para seguir pensando para seguir
viviendo , para seguir siendo yo , no solo somos lo que nos ha pasado , igual que esto ni te
lo esperbaas , ver las cosas que no son solo problemas sino tambien los misterios

La paciencia es una virtud de la gente fuerte no de la débil , lo difícil es seguir adelante , esa
es la fortaleza de la paciencia , la paciencia es la fortaleza más grande que podemos
encontrar en la vida , habrá un momento que llegará en la vida lo más complicado de la vida
es tu propia vida , es aguantarte a ti mismo

• La razón es esencial: no sólo los sentimientos.

Es importante que el niño la niña razone las cosas que hable , hay que poner filosofía desde
los 3 años es importante que el niño hable porque si habla piensa dos veces , razonar es
muy importante es hablar , no acabar con la discusión rápidamente lo que cada uno piensa
es importante es importante pensar en lo que cada uno piensa , importa la opinion de cada
uno

• ¿Qué es el maestro?

Para que sea un buen maestro debe tener tres rasgos que ayude que sea transparente y
que sea hermano

• Enseñar a sabernos únicos pero no absolutamente diferentes a todos los demás.

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Que sepamos ser diferentes a los demás pero nadie es absolutamente diferente siempre no
parecemos algo a alguien

• Enseñar que no estamos solos: misterios por doquier.

Que no solo existen los miedos que tengo yo sino también le pasan cosas a los demás no
es solo maria sino tambien teresa paula , porque a otras personas le ha podido pasar eso lo
que más nos ayuda es alguien que ha pasado por ahí

• Enseñar: educar en la posibilidad. El arte y la belleza en todas sus formas.

Que hay que abrir la mente a los niño que hay una mirada más profunda de las cosas mirar
más al detalle no solo pasar de largo , el arte como un medio de expresión no sabes decir
las cosas con palabras pero sí mediante el arte la naturalez es un misterio y el arte es otro
misterio hacerle ver al niño

• Enseñar: el cuerpo.

Enseñar a conocer tu propio cuerpo , porque es donde vamos a estar toda tu vida , porque
es el medio con nos ayuda , todos somos cuerpo , el cuerpo nos da indicios de cómo pasan
las cosas , cuando yo disfruto o cuando yo sufro , no necesariamente estoy haciendo el bien
y no necesariamente el mal , sufrir no es sinónimo de ser bueno o malo , no es la maldad
sufrí no es que algo malo he hecho o soy yo algo malo , o etsy feliz , me siento muy agusto
con esa persona porque al principio todo es placer es bueno que el niño sepa que sufrí no
es malo , no puede sentirse feliz por algo malo hay que hacerle sentir que ha hechos el mal

• Enseñar: educar de alguna manera para las desgracias.

que hay que empatizar cuando alguien le pase una desgracia le acompañas en su
sufrimiento no que piense como tu piensas , cuando venga una desgracia no digamos que
ha pasado una desgracia como que raro si le paso a x hace y a x hace si esto esto esto
esto, educar en las desgracias es reconocernos en un camino que haya que ocultar cosas
que los demás no se enteren no se pueden ocultar los problemas , enseñar a los alumnos
que no todo va a ser bueno en la vida que hay que enseñarle a los niños que al bueno no le
va bien ni al malo mal porque seas bueno no significa que le irá bien en la vida siempre
caen palos en la vida

• Educar la virtud esencial: paciencia y fortaleza

La importancia de ser paciente con los alumnos y con los demas y la importancia de la
fortaleza

2. Relaciones del profesor con otros profesionales

Las relaciones con los colegas y con otros profesionales que colaboran con la enseñanza
(psicólogos, orientadores, administrativos, proveedores de material escolar, etc.)

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★ Apoyo mutuo esto es lo que importa es una parte de las relaciones entre ellos

Aula abierta a la participación de otros profesores: para ver cómo son las
clases
– Como observadores:
• Mejora de la calidad educativa y cooperación entre docentes.
– Papel de los profesores veteranos tutorización.

★ Trabajo en equipo

• Actitud básica de diálogo, colaboración, confianza en el otro y búsqueda en

común de las fórmulas didácticas más idóneas en cada caso.

• Como co-docentes:
– Enseñando juntos determinados contenidos.
– La propia colaboración entre dos profesores es ya una enseñanza
en sí misma.

• Respecto de la relación con otros profesionales no docentes (del centro o

no) guiadas por la mejora efectiva de la enseñanza.

★ Equipo directivo

• Tarea principal coordinación eficaz y eficiente del personal y de los

recursos materiales del centro, con objeto de proporcionar al alumnado la
mejor formación posible.

1. Colaborar al máximo con el equipo directivo del centro para que

realmente se avance hacia las metas propias de la enseñanza.

2. Actitud ética básica de colaboración leal.

3. Manteniendo al mismo tiempo la capacidad crítica.

★ Carácter del centro

• Puede ser público o concertado/privado, confesional o laico, etc.,

• Primera cuestión ética en una sociedad abierta, pluralista y democrática

cabe perfectamente la existencia de distintos centros educativos con su
respectivo carácter propio; el pluralismo y la libertad democrática consagran
esa posibilidad.

• La comunidad local puede ser un buen referente, o no, para la educación de

los alumnos. Por ejemplo:

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 – Puede que la comunidad local sea muy cuidadosa con el
medio ambiente permite trabajar el valor del respeto a la
naturaleza; tal vez podrían acudir al centro los responsables
de la política concreta.

– Puede ocurrir también que en la comunidad local se haya

extendido cierta actitud xenófoba respecto a los inmigrantes, o
que exista una actitud de resignación permisiva respecto a la
violencia domé

★ La familia es una institución social:

• En la actualidad implica tener en cuenta una amplia tipología:

– La familia clásicamente entendida como padre, madre e hijos/as.

– Otros tipos cada vez más extendidos como padres y madres

solteros, separados, divorciados, familias donde conviven hijos de
distintos matrimonios o parejas de un mismo sexo

• La influencia de la familia en la educación del niño/a es fundamental en:

– La formación de la personalidad, a partir de la cual el niño/a se va a

enfrentar al mundo alegre, confiado, triste, receloso, defensivo,...

– La formación del sentimiento de seguridad que tiene su origen en la

protección afectiva del niño/a, El clima de seguridad y protección es
vital para la integración del yo, para la formación de una personalidad
integrada (el grado en que se siente acogido, amado, aceptado)

3. Dilemas éticos en la práctica docente

Tipos de conflictos éticos:

1. Alumnado : Por el margen de libertad que el profesor debería reconocer a sus

alumnos/as.

2. Institucionales: Por el choque entre las convicciones éticas personales del profesor y las
exigencias institucionales que establecen las leyes educativas y las normas del centro. ( me
vienen los bomberos a presentar en clase lo que ellos hacen y empiezan a hablarme mal al
alumno tienes un dilema ético porque hay que decirles que paren ) ( o por ejemplo que
venga un inspector le digo la verdad como se lo digo ) ejemplos

3. Compañeros : Por el conocimiento de malas prácticas por parte de compañeros

profesores y la duda sobre qué es aceptable y qué no

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4. Origen de los conflictos éticos: ( que es lo que provoca que exista un
conflicto ) canales por los que ocurren conflictos , buscar ejemplos

1) Normas éticas interpersonales convicciones éticas básicas.

2) Normas profesionales derivadas de las metas de la educación.

3) Normas institucionales particulares de las instituciones locales y centrales. las leyes que
tengan , como la ley de educación ,

4) Normas de conformidad social la lealtad entre colegas. que no cuenten cosas malas de
los demás a la gente que no le interesa , la peluquería del barrio sabe más del colegio que
el propio colegio

5) Normas autoprotectoras para preservar la intimidad y bienestar. no tenemos ni un baño

donde podamos ir los profes en el colegio , no tenemos un sitio para los propios profes en el
colegio

5. También las condiciones estructurales provocan conflictos:

1. El contexto se encuentra con los alumnos en gran grupo.

2. La función diferenciadora (escuela) tienen que ayudar y clasificar a los alumnos al

mismo tiempo.

3. El proceso de socialización que corresponde a la escolarización.

4. El peso de la responsabilidad sobre los alumnos presente y futuro.

5. La relación de los profesores con los alumnos por una proximidad

institucionalizada.

6. Las normas sociales de compañerismo y la lealtad corporativa les impide defender a

los alumnos frente a sus compañeros.

En la vida cotidiana todos hacemos continuamente valoraciones.

– Decimos que tal conducta ha sido correcta o incorrecta, que tal situación es
justa o injusta, etc.
– Juzgamos a las personas diciendo que tal vecino es simpático, o bien lo
contrario.
– A veces juzgamos a colectivos enteros diciendo, por ejemplo, que los
profesores son pedantes, o los médicos son altaneros.: Tópicos.

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• Una persona adulta y sana vive haciendo valoraciones.

6. Tipos de valoraciones (positiva/negativa) ver cual es el motivo del

choque ver el porque ocurre eso

1. Sensibles :placentero/doloroso, alegre/triste, agradable/desagradable, etc.

2. Utilitarias y técnicas eficaz/ineficaz, exitoso/fracasado, útil/ inútil, capaz/incapaz,

acertado/erróneo, conveniente/inconveniente, etc.

3. Estéticas bonito/feo, elegante/desaliñado, ordenado/caótico, etc.

4. Económicas caro/barato, con calidad/sin ella, rentable/ruinoso, etc.

5. Vitales sano/perjudicial, fuerte/débil, ágil/torpe, nutritivo/venenoso,etc.

6. Intelectuales evidente/dudoso, verdadero/falso, lógico/ absurdo, riguroso/confuso,

etc.

7. Morales bondadoso/malvado, justo/injusto, honrado/corrupto,leal/desleal, etc.

8. Religiosas santo/diabólico, sagrado/profano, meritorio/pecaminoso,etc.

• Actitud base: “razonabilidad” disposición a buscar juntos las soluciones mediante el

diálogo y la deliberación.

1. Sostener las propias creencias con convicción y con argumentos (frente al escepticismo).

2. Disposición permanente a dejarse convencer por argumentos mejores, si se le presentan.

3. Reconocer que uno no está en posesión de la verdad absoluta y completa, y que podría
estar equivocado (frente al dogmatismo), al menos en algunos aspectos.

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7. Fase de deliberación personal( como hago para resolver el conflicto)

1. Descripción lo más claramente posible del conflicto planteado:

1 Relato o esquema.
2 Valores que están en juego.

2. Revisión de: datos, supuestos, criterios y listado de personas afectadas.

3. Análisis del caso a la luz de los valores de la ética cívica, de las normas éticas
generales y de los bienes internos de la enseñanza.

4. Sopesar las ventajas y los inconvenientes de las posibilidades selección de la

alternativa que parezca mejor.

8. Fase de deliberación en grupo

1) Nos reunimos en un lugar tranquilo y sin demasiadas prisas varias personas dispuestas a
deliberar sobre un conflicto ético que afecta especialmente a alguna o algunas de ellas
(puede que afecte a todas, en algunos casos).

2) Los presentes analizan conjuntamente el conflicto planteado tomando como referencias

principales la atención o desatención a los valores de la ética cívica, las normas éticas
elementales y el fomento de los bienes internos de la enseñanza.