República Bolivariana de Venezuela

Fundación La Salle de Ciencias Naturales

Campus-Margarita
Instituto Universitario de Tecnología del Mar
(IUTEMAR)

UNIDAD IV

MATERIA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Mención Contabilidad y Finanzas

4ta EVALUACION

Docente:

PROF. ABG. LISBETH ROJAS

Punta de Piedras - Estado Nueva Esparta.

Correo: ljrriutemar20@gmail Telf: 0414 8108517
 UNIDAD 4

MATERIAL PARA CONSULTA

LA LECTURA

La lectura es comprender, y este acto implica el ejercicio de habilidades mentales

superiores tales como: predecir, inferir, analizar, sintetizar, entre otras (Santiago, Castillo
& Ruíz. 2005).

Antecedentes

La lectura nace como tal conjuntamente con el origen de la escritura, los manuscritos más
antiguos encontrados datan de hace unos 5000 años. Desde ahí se ha desarrollado
logrando una mayor difusión. Sin embargo, en la Edad Media, la lectura se encontraba
subyugada a intereses religiosos y feudales. Es con el tiempo, posterior a la Revolución
Industrial, que alcanza su auge y goza de plena expresión. Ya en la época
contemporánea, se realizan estudios sobre los procesos psicológicos y fisiológicos que
conlleva.

Sobre el tema de la importancia de la lectura en la educación, al ser una cuestión de

interés vital para el desarrollo económico, social y cultural de un país, se han publicado
múltiples estudios.

Uno de estos es en 1993, el boletín del Proyecto Principal De Educación En América

Latina Y El Caribe de la Oficina Regional De Educación Para América Latina Y El Caribe
(OREALC), analizó el contexto y los enfoques correspondientes, considerando a la lectura
como un factor clave de calidad de la educación.

En el 2013, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la

Cultura (UNESCO) y la Oficina Regional De Educación Para América Latina Y El Caribe
(OREALC) publicaron su estudio Temas Críticos Para Formular Nuevas Políticas
Docentes En América Latina Y El Caribe.
Actualmente es, pues, innegable el valor y la relevancia de la lectura en el ámbito
educativo, se afirma que la lectura en la escuela puede ser una poderosa estrategia de
mejora, y en torno a ella es posible realizar una revolución escolar.

A pesar de todo, aún existen ciertos aspectos y detalles que no se han examinado
cuidadosamente como la inexistencia de reglamentos obligatorios de tiempo a la lectura,
las medidas públicas de fomento o la formación de recursos cognitivos, sociales y
afectivos orientados a la resolución de tareas en base a este recurso.

PASOS PARA LA LECTURA COMPRENSIVA

Para realizar un efectivo proceso lector, es preciso abordar la lectura en tres etapas:

Etapa de Pre-lectura

 Determinar el propósito de la lectura. ¿Cuál es la intención comunicativa del texto?

 Predecir el contenido del texto. Anticipar el contenido a partir de "marcas" como el
título y subtítulos del texto.
 Planificar el proceso lector.

Etapa de Lectura

 Centrar la atención en los aspectos esenciales del texto. Subrayar las importantes.
 Tomar notas.
 Identificar la Palabra(s) clave(s) del contenido del texto.
 Releer el texto.
 Parafrasear la lectura. Esto es, decir las ideas del texto en otras palabras.

Etapa de Post-lectura

 Elaborar resumen del contenido.

 Preguntarse sobre lo que se está leyendo.
 Evaluar todo el proceso y sus resultados. Para esto se debe interrogar:
 a) ¿Qué saberes puso en juego durante la lectura?
b) ¿Qué experiencias previas vinieron a su mente?
c) ¿Qué conocimientos nuevos obtuvo?
d) ¿Qué significados se construyeron?

MODELO DE EJEMPLO COMENTADO

La rana que quería ser una rana auténtica

Augusto Monterroso

Había una vez una rana que quería ser una Rana auténtica, y todos los días se esforzaba
en ello.
“Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamente buscando su ansiada
autenticidad.
Unas veces parecía encontrarla y otras no, según el humor de ese día o de la hora, hasta
que se cansó de esto y guardó el espejo en un baúl.
Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión de la
gente, y comenzó a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro
recurso) para saber si los demás la aprobaban y reconocían que era una Rana auténtica.
Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus
piernas, de manera que se dedicó a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas
cada vez mejores, y sentía que todos la aplaudían.
Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la
consideraran una Rana auténtica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se las comían,
y ella todavía alcanzaba a oír con amargura cuando decían que qué buena rana, que
parecía pollo.”
En la Lectura literal el lector debe reconocer:

a) ¿Quiénes son los personajes de la narración?

b) ¿Dónde tienen ocurrencia los hechos del relato?
c) ¿Cuál es la idea principal del texto?
d) ¿Cuándo tienen lugar los acontecimientos narrados?
e) El significado de la palabra AUTÉNTICA.

En la Lectura inferencial el lector debe deducir:

a. ¿Cuáles son los hechos que determinan esta actitud en el personaje?

b. ¿Qué esperaba la Rana ser considerada por los demás?
c. ¿Quiénes eran los posibles admiradores de la Rana?
d. ¿Si la Rana hubiera conseguido ser admirada por la gente qué hubiera ocurrido?

En la Lectura crítica el lector debe cuestionarse acerca de:

A. ¿Por qué la Rana busca su autenticidad en un espejo?

B. La validez de los hechos relatados.
 UNIDAD IV
LA LECTURA

Actividad practica 4:

Una vez estudiado el tema debe realizar un ejercicio práctico de comunicación para
ello se indican las recomendaciones siguientes:

Primera Lectura. Elaborar un ejemplo comentado sobre una lectura donde se

exponga sobre el tema seleccionado por usted. Valor 20 pts.