CATEDRA PROYECTO - Docx - 1582115708933

Maestría en
UNIVERSIDAD NACIONAL
Lissette Reyes, María Figueroa, Andrea García, Jonathan Miranda, Elena Tigrero
Universidad de Guayaquil
lissette.reyesr@ug.edu.ec, maria.figueroav@ug.edu.ec, andrea.garciaf@ug.edu.ec,
jonathan.mirandam@ug.edu.ec, elena.tigreroy@ug.edu.ec,
La falta de conocimientos acerca de las herramientas tecnológicas que hay en la Unidad
Educativa Particular “10 de Agosto” hace que las clases de ciencias naturales se vuelvan
monótonas y aburridas. El propósito de este trabajo es enseñar como las herramientas
tecnológicas benefician mucho al docente al momento de dar sus clases. Para realizar esta
investigación, se hizo un análisis bibliográfico acorde al tema y una investigación cualitativa,
para conocer la opinión del docente sobre los beneficios de utilizar páginas web, para esto se
presentó a los entrevistados una propuesta de una página web creada para mejorar la enseñanza
de las clases de ciencias naturales para los niños del 3er año básico.
Falta de conocimientos, herramientas tecnológicas, pagina web
The lack of knowledge about the technological tools that are in the Particular Educational
Unit "August 10" makes natural science classes become monotonous and boring. The purpose of
this work is to teach how the technological tools benefit the teacher a lot when giving their
classes. To carry out this research, a bibliographic analysis was made according to the subject
and a qualitative investigation, to know the opinion of the teacher about the benefits of using
web pages, for this purpose, a proposal of a web page created to improve teaching was
presented to the interviewees of natural science classes for children in the 3rd year.
Lack of knowledge, technological tools, website.

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La sociedad de la información y del conocimiento en la que estamos inmersos nos plantea
una serie de retos entre los cuales destacan la necesidad de formar ciudadanos capaces de
descodificar, resignificar y transformar la información en conocimiento aplicado.
(Heargreaves, 2003).
En la actualidad, es responsabilidad ineludible de la educación superior asumir estos retos
tecnológicos que se plantean a las nuevas generaciones, de manera tal que se desarrollen
prácticas educativas que impulsen el acceso y el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, por parte de los estudiantes y docentes como agentes activos del proceso de
enseñanza/aprendizaje.
El Ministerio de Educación, (2010) nos indica que dentro del proceso educativo, se debe
incluir videos, televisión, computadoras, internet, aulas virtuales y otras alternativas, para
apoyar la enseñanza y el aprendizaje, en procesos tales como: búsqueda de información con
rapidez; visualización de lugares, hechos y procesos para darle mayor objetividad al contenido
de estudio; simulación de procesos o situaciones de la realidad; participación en juegos
didácticos que contribuyen de forma lúdica a profundizar en el aprendizaje; evaluación de los
resultados del aprendizaje; preparación en el manejo de herramientas tecnológicas que se
utilizan en la cotidianidad. En las precisiones de la enseñanza y aprendizaje incluidas dentro del
documento curricular, se hacen sugerencias sobre los momentos y las condiciones ideales para
el empleo de las TIC, que podrán ser aplicadas en la medida en que los centros educativos
dispongan de los recursos para hacerlo.
Asamblea Constitucional del Ecuador, (2008) establece en su articulo Art. 343. “El sistema
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nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades
individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y
utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro al
sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.
Art. 347. Literal 8: Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas.
Cassany (2014) indico que disponer de estas habilidades nos lleva a cambiar, nuestras
relaciones en el trabajo, nuestras estrategias, e incluso nuestra visión y gestión del
conocimiento. Las posibilidades que nos ofrecen las Tic están cambiando (y tienen el
potencial de transformar radicalmente) el día a día. Algunos ejemplos de esta variación
pueden verse en:
a) Los estudios e investigaciones que hacemos, a partir de la búsqueda de información en
internet.
b) Los modos de abordar los procesos de aprendizaje, usando las tic a modo de
motivación respecto a un tema, de refuerzo de ciertos contenidos, de presentación de cierta
información de formas diversas y dinámicas, para favorecer la precepción de todos, en
función del estilo cognitivo de cada uno.
c) Los recursos didácticos: correo electrónico para facilitar el contacto entre alumnos de
zonas diferentes (que evitan el aislamiento de los que se encuentran en zonas rurales); por
tales con recursos para profesorado y alumnado; debates y foros on-line; desarrollo de la
fotografía y el video digital, que nos permiten, por ejemplo, tomar muestras en las visitas y
salidas que hacemos; periféricos adaptados para facilitar la atención al alumnado con
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necesidades educativas espaciales; entre otros.
Las Tics inciden poderosamente en el área de Ciencias Naturales para propiciar el
interaprendizaje entre los estudiantes dentro del proceso de enseñanza - aprendizaje, pero
la aplicación de la innovación educativa a través de los múltiples recursos multimedia no
ha sido fomentada por los docentes del plantel por el desconocimiento del manejo de
software educativos.
Dentro del plantel educativo se evidencia que no se aplica estrategias adecuadas para la
aplicación de las Tics para la enseñanza en el área de Educación General Básica por parte
de los docentes, esto ha llevado en los discentes a tener escasos conocimientos sobre el
manejo de las Tics para desenvolverse en la búsqueda de conocimiento de manera
espontánea y, al incumplimiento de normativas establecidas por el Ministerio de
Educación en la aplicación para las horas pedagógicas mediante la planificación.
El interaprendizaje de los estudiantes dentro del área de Ciencias Naturales no ha sido
potenciado de manera adecuada por parte de sus docentes, en vista que es evidente el
tradicionalismo pedagógico durante el proceso educativo, omitiéndose el fundamento
principal propuesto del currículo en protagonizar al estudiante de manera activa para su
aprendizaje para potenciar distintas habilidades de desenvolvimiento y construyan sus
conocimientos de manera significativa.
El inadecuado uso de la tecnología para el mejoramiento del interaprendizaje de los
estudiantes por parte de los docentes, no ha contribuido en la creación de sitios Web o blog
gratuitos que abarquen los contenidos del texto escolar de Ciencias Naturales de manera
interactiva, esto obstaculiza para que los discentes accedan de forma práctica para ampliar
saberes y evidenciar logros. (Pérez 2015)

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El Sistema Integral de Tecnologías para la Escuela y la Comunidad (SíTEC) diseña y ejecuta
programas y proyectos tecnológicos para mejorar el aprendizaje digital en el país y
para democratizar el uso de las tecnologías.
Como parte de la dotación de equipamiento tecnológico, el SíTEC entrega computadoras,
proyectores, pizarras digitales y sistemas de audio, tanto a instituciones de Educación
General Básica como de Bachillerato. Hasta el año 2013, todos los planteles educativos
fiscales del país tendrán acceso a recursos informáticos.
De acuerdo a los principios de democratización del uso de las tecnologías y la difusión del
aprendizaje digital en el país, el SíTEC ha emprendido actividades en cuatro frentes:
1. Establecimientos educativos de educación pública del país conacceso a infraestructura
tecnológica, para beneficiar a la comunidad educativa.
2. Docentes fiscales capacitados en TIC aplicadas a la educación, para incidir en la calidad
educativa.
3.Softwares educativos para Educación Inicial, Educación General Básica y Bachillerato, en
todas las áreas del currículo, en español, quichua, shuar e inglés.
4. Aulas Tecnológicas Comunitarias para que toda la población ecuatoriana pueda obtener
provecho de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en cada circuito
educativo, de acuerdo al nuevo modelo de gestión escolar.
Se realizó una investigación descriptiva de tipo cuantitativo para conocer la opinión de

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los docentes sobre los beneficios de utilizar herramientas didácticas en su enseñanza en el
aula de clases, aquello que presentaremos será una herramienta tecnológica que se use en la
escuela en la enseñanza de la asignatura de ciencias naturales para los alumnos del 3er año
básico. Se indagara que métodos son utilizados por el docente.
Del análisis que se realizará se observará el nivel de uso de los recursos tecnológicos y el
grado de capacitación que mantengan en el uso de Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC).
La investigación se la realizo en la ciudad de Guayaquil en 1a Unidad Educativa Particular
10 de agosto, se seleccionará al director (a) ,1 Docente y a los alumnos del 3er año básico.
La propuesta consiste en una herramienta tecnológica de uso académico, para facilitar el
proceso de aprendizaje de los niños y niñas entre 7 a 8 años de edad, para ser utilizada en la
asignatura de Ciencias Naturales. Es decir, se concibe fundamentalmente como una herramienta
didáctica para su utilización en el contexto del aula.
La herramienta tecnológica creada es una Página Web llamada Naturaleza Activa
h p://naturalezac va.simplesite.com/ , en ella encontramos información de la asignatura de
ciencias naturales para el uso del docente, cuya finalidad es enseñar la clase de una manera
didáctica de tal forma que el alumno pueda llevar a cabo las labores propias de la docencia
como son conversar, leer, escuchar, realizar talleres en clase, formular preguntas al docente y
trabajar en equipo (docente/alumno - alumno/docente y alumnos entre sí).

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Pantalla principal de la página web con diferentes opciones a elegir. Fuente:
Elaboración propia.
Opción 2 elegida en la página web. Fuente: Elaboración propia.
Aquí se puede escoger cualquiera de los temas que vayamos a utilizar en la hora de clase por
ejemplo si vamos a hablar de las plantas, animales, cuerpo humano etc.

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Imagen de video. Fuente: Elaboración propia
También podemos utilizar videos acerca del tema que se está trabajando en la clase, de esta
manera se hace más didáctica ya que no solo se utiliza imágenes sino videos explicativos donde
el alumno tendrá una comprensión más rápida del tema impartido y podrán socializar en el aula
de clases.
A continuación, se presenta los resultados obtenidos de las entrevistas realizadas:
30 94%
1 3%
1 3%
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Tabla de resultados de la Población encuestada. Fuente: Elaboración propia
En esta tabla se presentan los resultados de las encuestas realizada a la población de la
Unidad Educativa Particular “10 de agosto”, el cual se le realizado a 30 estudiantes del 3er año
básico y al docente del aula de clases, también se le efectuó dicha encuesta a la Directora de la
Unidad Educativa.
SI 2 100%
NO 0 0%
2 100%
Tabla de resultados pregunta 1 de la entrevista. Fuente: Elaboración propia

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En la primera pregunta el 100% está de acuerdo con implementar una herramienta
tecnológica a la asignatura de ciencias naturales.
SI 1 50%
NO 1 50%
2 100%
En la segunda pregunta se pudo evidenciar que lo resultados están compartidos debido que el
docente y autoridad estuvieron de acuerdo en un 50% en que una página Web sea herramienta
de trabajo para el docente ya que hay más opciones que se pueden implementar en la Unidad
Educativa.
Maestría en
SI 2 100%
NO 0 0%
2 100%
En la tercera pregunta, el 100% está a favor de que la herramienta tecnológica página Web
sería de gran ayuda para las clases de ciencias naturales ya que se realizarían de una manera
más dinámica en el aula de clases.
SI 2 100%
NO 0 0%
2 100%
Maestría en
En la cuarta pregunta, el 100% están a favor de que una herramienta tecnológica ayudaría al
docente al proceso de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes del 3er año básico, en la
asignatura de ciencias naturales.
SI 2 100%
NO 0 0%
2 100%
Finalmente, en la última pregunta se quiso conocer si ven la herramienta tecnológica como
un factor importante en la actualidad para fomentar el aprendizaje de sus alumnos, donde el 100
Maestría en
% de los docentes entrevistados estuvieron de acuerdo.
1.
SI 27 90%
NO 3 10%
30 100%
Tabla de resultados pregunta 1 de la encuesta a estudiantes. Fuente: Elaboración propia
En la primera pregunta el 90% de los estudiantes les gusta la asignatura de ciencias
naturales, sólo 3 de los 30 encuestados indicaron no les agrada porque les agrada otra
asignatura.
2.
SI 30 100%
Maestría en
NO 0 0%
30 100%
En la segunda pregunta el 100% de los estudiantes les gustaría ver la asignatura de ciencias
naturales de una manera más dinámica proyectándoles videos e imágenes en una pantalla sólo.
3.
SI 5 17%
NO 25 83%
30 100%
Maestría en
En la tercera pregunta realizada el 83% de los estudiantes indicaron que no les aburre
asignatura de ciencias naturales, solo el 17% indicaron que si les aburre.
4.
SI 30 100%
NO 0 0%
30 100%
Maestría en
En la cuarta pregunta, el 100% está a favor de que las clases de ciencias naturales se puedan
dar en un laboratorio, porque sería más divertido y dinámico.
5. ¿
SI 30 100%
NO 0 0%
30 100%
Maestría en
Finalmente, en la última pregunta se quiso conocer si los alumnos les agrada realizar
proyectos de la asignatura de ciencias naturales, donde el 100 % de los estudiantes indicaron
que si con esto pudimos constatar que les gusta aprender de una manera más didáctica la
asignatura antes mencionada.
El proyecto que realizamos ha contribuido de manera muy importante para identificar y
resaltar los puntos que hay que cubrir y considerar para llevar a cabo una implementación
exitosa de las herramientas tecnológicas. Gracias a los avances tecnológicos podemos brindar
una mejor educación a nuestros estudiantes sin importar las condiciones sociales, culturales. Por
este motivo es que los profesionales que trabajan en el ámbito educativo tienen que tener los
recursos necesarios, que les ayude al momento de dar su clase para que el estudiante aprenda de
una manera más motivadora e innovadora.
Además, es necesario que el docente tenga al alcance herramientas tecnológicas y estén
totalmente capacitados para que puedan ayudar al estudiante en su proceso de aprendizaje de
una manera más didáctica, donde ellos puedan demostrar sus habilidades.
Maestría en
Constitución (2008) El empleo de las tecnologías de la información y la Comunicación en
la educación. Recuperado de https://www.oas.org/juridico/pdfs/mesicic4_ecu_const.pdf
Cassany (2014) Habilidades a desarrollar con las TICS Recuperado de
https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/view/16206
El Ministerio de Educación, (2010) Recuperado de
https://educacion.gob.ec/tecnologia-para-la-educacion/
Heargreaves (2003) La sociedad de la información y del conocimiento. Recuperado de
http://revistas.uide.edu.ec/index.php/innova/article/view/443/1040 (Lcda. Diana Flor García
Calle, MSc. (Universidad Agraria del Ecuador)

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La falta de conocimientos acerca de las herramientas tecnológicas que hay en la Unidad

monótonas y aburridas. El propósito de este trabajo es enseñar como las herramientas

investigación, se hizo un análisis bibliográfico acorde al tema y una investigación cualitativa,

Falta de conocimientos, herramientas tecnológicas, pagina web

Lack of knowledge, technological tools, website.

La sociedad de la información y del conocimiento en la que estamos inmersos nos plantea

descodificar, resignificar y transformar la información en conocimiento aplicado.

En la actualidad, es responsabilidad ineludible de la educación superior asumir estos retos

prácticas educativas que impulsen el acceso y el uso de las Tecnologías de la Información y la

apoyar la enseñanza y el aprendizaje, en procesos tales como: búsqueda de información con

de estudio; simulación de procesos o situaciones de la realidad; participación en juegos

didácticos que contribuyen de forma lúdica a profundizar en el aprendizaje; evaluación de los

resultados del aprendizaje; preparación en el manejo de herramientas tecnológicas que se

utilizan en la cotidianidad. En las precisiones de la enseñanza y aprendizaje incluidas dentro del

dispongan de los recursos para hacerlo.

nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades

individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y

Art. 347. Literal 8: Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el

proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas.

relaciones en el trabajo, nuestras estrategias, e incluso nuestra visión y gestión del

potencial de transformar radicalmente) el día a día. Algunos ejemplos de esta variación

pueden verse en:

a) Los estudios e investigaciones que hacemos, a partir de la búsqueda de información en

motivación respecto a un tema, de refuerzo de ciertos contenidos, de presentación de cierta

información de formas diversas y dinámicas, para favorecer la precepción de todos, en

función del estilo cognitivo de cada uno.

necesidades educativas espaciales; entre otros.

Las Tics inciden poderosamente en el área de Ciencias Naturales para propiciar el

la aplicación de la innovación educativa a través de los múltiples recursos multimedia no

manejo de las Tics para desenvolverse en la búsqueda de conocimiento de manera

espontánea y, al incumplimiento de normativas establecidas por el Ministerio de

Educación en la aplicación para las horas pedagógicas mediante la planificación.

El interaprendizaje de los estudiantes dentro del área de Ciencias Naturales no ha sido

tradicionalismo pedagógico durante el proceso educativo, omitiéndose el fundamento

principal propuesto del currículo en protagonizar al estudiante de manera activa para su

aprendizaje para potenciar distintas habilidades de desenvolvimiento y construyan sus

conocimientos de manera significativa.

El inadecuado uso de la tecnología para el mejoramiento del interaprendizaje de los

saberes y evidenciar logros. (Pérez 2015)

El Sistema Integral de Tecnologías para la Escuela y la Comunidad (SíTEC) diseña y ejecuta

programas y proyectos tecnológicos para mejorar el aprendizaje digital en el país y

para democratizar el uso de las tecnologías.

Como parte de la dotación de equipamiento tecnológico, el SíTEC entrega computadoras,

proyectores, pizarras digitales y sistemas de audio, tanto a instituciones de Educación

fiscales del país tendrán acceso a recursos informáticos.

aprendizaje digital en el país, el SíTEC ha emprendido actividades en cuatro frentes:

1. Establecimientos educativos de educación pública del país conacceso a infraestructura

tecnológica, para beneficiar a la comunidad educativa.

2. Docentes fiscales capacitados en TIC aplicadas a la educación, para incidir en la calidad

3.Softwares educativos para Educación Inicial, Educación General Básica y Bachillerato, en

todas las áreas del currículo, en español, quichua, shuar e inglés.

provecho de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en cada circuito

educativo, de acuerdo al nuevo modelo de gestión escolar.

Se realizó una investigación descriptiva de tipo cuantitativo para conocer la opinión de

los docentes sobre los beneficios de utilizar herramientas didácticas en su enseñanza en el

básico. Se indagara que métodos son utilizados por el docente.

grado de capacitación que mantengan en el uso de Tecnologías de la Información y la

La investigación se la realizo en la ciudad de Guayaquil en 1a Unidad Educativa Particular

La propuesta consiste en una herramienta tecnológica de uso académico, para facilitar el

asignatura de Ciencias Naturales. Es decir, se concibe fundamentalmente como una herramienta

didáctica para su utilización en el contexto del aula.

La herramienta tecnológica creada es una Página Web llamada Naturaleza Activa