CONSTRUYE Y ASUME

ACUERDOS Y NORMAS
 • Reconoce a todos como personas valiosas y con derechos
• Muestra preocupación por el otro, respeta las diferencias y se
Interactúa con todas las enriquece de ellas
personas • Actúa frente a las distintas formas de discriminación
• reflexiona sobre las diversas situaciones que vulneran la
convivencia democrática

• Respeta, evalúa y participa de la construcción de normas de

acuerdo a los principios que las sustentan.
Construye y asume • Cumple los acuerdos y las leyes, reconociendo la importancia de
estas para la convivencia
acuerdos y normas •
CONVIVE Y •
Maneja información y conceptos relacionados con la convivencia
Hace suyos los principios democráticos
PARTICIPA
• El estudiante actúe con empatía y asertividad frente a ellos.
DEMOCRATICA • Pone en práctica pautas y estrategias para resolverlos de manera
pacífica y creativa
MENTE EN LA Maneja conflictos de • Comprende el conflicto como inherente en las relaciones
BUSQEURDA manera constructiva humanas.
• Desarrolla criterios para evaluar situaciones en las que estos
DEL BIEN ocurren.
COMÚN • Participa en un proceso de reflexión y diálogo sobre asuntos que
Delibera sobre asuntos involucran a todos en diversos puntos de vista y consensos
orientados al bien común.
públicos • Construir una posición propia sobre dichos asuntos basándose en
argumentos razonados, la institucionalidad, el Estado de derecho y
los principios democráticos.

• Propone y gestiona iniciativas vinculadas con el interés común y

Participa en acciones que con la promoción y defensa de los derechos humanos, tanto en la
promueven el bienestar escuela como en la comunidad.
• Se apropia y utiliza canales y mecanismos de participación
común democrática
¿Cómo se aplica en los estudiantes esta capacidad?

• Respeta, evalúa y participa de la construcción de normas de acuerdo a los

1 principios que las sustentan

• Cumple los acuerdos y las leyes, reconociendo la importancia de estas para la

convivencia
2

• Maneja información y conceptos relacionados con la convivencia

3

4 • Hace suyos los principios democráticos

Los principales principios sobre los que se sustenta la democracia son las siguientes:

Igualdad : todas las personas deben tener las mismas oportunidades, derechos y obligaciones.
Equidad: Colocar a todos en las mismas condiciones y recortar las brechas.

Participación: debe ser general y no excluir a ningún individuo salvo razón fundada en sentencia
judicial.

Libertad de expresión: debe ser completa, incluyendo la libertad de prensa.

Rendición de cuentas: los representantes y gobernantes, así como cualquier funcionario público
que haya sido electo por decisión popular, tienen que rendir cuentas y estar regulados por
diversos mecanismos de control.

Independencia de poderes: los poderes públicos (Ejecutivo, Legislativo y Judicial) deben estar
divididos y ser independientes los unos de los otros.
Un docente se encuentra dialogando con los estudiantes acerca de qué es la democracia y cuáles son sus
principios básicos. En ese contexto, un estudiante afirma:

Varios estudiantes se muestran de acuerdo con lo afirmado. Por ello, el docente considera adecuado
generar un conflicto cognitivo. ¿Cuál de las siguientes acciones es más pertinente para generar un conflicto
cognitivo en relación con la creencia expresada por el estudiante?

a. Preguntar a los estudiantes si consideran que es democrático restringir derechos a una minoría si la
mayoría de los ciudadanos lo exige o si es democrático que un juez determine culpable a una persona
inocente porque la mayoría de ciudadanos lo considera adecuado. Luego, pedirles que sustenten sus
posturas con argumentos razonados
b. Anotar en la pizarra ejemplos de algunos mecanismos de participación ciudadana, tales como el
referéndum, y la elección de autoridades regionales y distritales. Luego, pedirles que discutan, en
plenaria, cuál es la importancia de estos mecanismos de participación ciudadana para la democracia.
c. Pedir a los estudiantes que revisen, en la Constitución Política del Perú, cuáles son los derechos y
libertades políticas de los que gozan los ciudadanos peruanos. Luego, pedirles que expongan cuáles de
esos derechos, en democracia, están vinculados al ejercicio de la voluntad de la mayoría.
Un docente va a trabajar con los estudiantes la relación entre los principios de igualdad y equidad. Al
preguntar a los estudiantes cómo debe tratar el Estado a los ciudadanos, una estudiante afirma lo
siguiente:

Varios estudiantes están de acuerdo con la afirmación. Frente a ello, el docente explica la importancia
y los objetivos de los siguientes documentos:
• Ley General de la Persona con Discapacidad
• Plan Nacional de Educación Intercultural Bilingüe al 2021
• Programa Nacional de Apoyo Directo a los más Pobres ‒ Juntos
Si el propósito del docente es generar conflicto cognitivo en los estudiantes, ¿cuál de las siguientes
acciones es pertinente para continuar el desarrollo de la actividad?

a. Pedir a los estudiantes que expliquen si, en los documentos presentados, el Estado otorga el
mismo trato a todos los ciudadanos peruanos. Luego, preguntarles por qué el Estado plantea
programas, leyes y planes como los presentados
b. Agrupar a los estudiantes y asignarle a cada grupo uno de los documentos presentados con la
finalidad de que identifiquen con qué derechos ciudadanos se relaciona cada documento.
Luego, pedirles que expongan sus hallazgos en plenaria.
c. Solicitar a los estudiantes que, en grupos, seleccionen uno de los documentos presentados y
busquen información adicional. Luego, pedirles que reflexionen acerca de las principales
dificultades que afronta el Estado al implementar el programa, la ley o el plan seleccionado.
Un docente desea promover la participación de los estudiantes en la construcción de normas que
favorezcan la convivencia en el aula. ¿Cuál de las siguientes acciones es más pertinente para este
propósito?

a. El docente pide a representantes del aula que revisen las normas de convivencia utilizadas el año
anterior. Luego, les solicita que planteen alternativas de mejora a estas normas. Por último, les indica
que incorporen sus propuestas a las normas de convivencia del aula.
b. El docente pregunta a los estudiantes en qué aspectos creen que la convivencia en el aula ha
mejorado y en cuáles no. Luego, les pide que planteen metas que les gustaría lograr en su
convivencia como grupo. Finalmente, les solicita que propongan normas que ayuden al
cumplimiento de esas metas
c. El docente evalúa, junto con el resto del equipo de docentes, el estado actual de la convivencia entre
los estudiantes. Luego, pide a los estudiantes que determinen qué aspectos de la convivencia en el
aula requieren ser mejorados. Sobre esta base, el docente elabora las nuevas normas de convivencia.
El docente desea promover que los estudiantes reflexionen acerca de la importancia de cumplir con los
deberes estipulados por las normas de convivencia en el aula. ¿Cuál de las siguientes acciones docentes
es más pertinente para cumplir con ese propósito?

a. Preguntar a los estudiantes cómo se sienten con el estado actual de la convivencia en el aula. Luego,
proponerles que identifiquen cuáles son las normas y deberes que los estudiantes suelen infringir más
en el aula. Por último, dialogar con ellos acerca de qué podría hacer cada estudiante para sentirse más
motivado a cumplir con sus deberes y responsabilidades.
b. Preguntar a los estudiantes cuáles son las sanciones estipuladas por incumplir las normas de
convivencia. Luego, explicarles que las normas y las sanciones nos recuerdan que nuestros deberes
son parte de un consenso basado en el bien común. Por último, pedirles que organicen una campaña
en la IE para promover el cumplimento de normas y deberes.
c. Preguntar a los estudiantes qué ocurriría en un escenario hipotético en el cual todos los estudiantes
de la IE infringen las normas de convivencia. Luego, preguntarles qué sucedería con la convivencia en
un contexto como ese. Por último, dialogar con ellos sobre la relación entre nuestros deberes, las
normas y el bien común
Una docente ha planificado construir las normas de convivencia del aula con los estudiantes. ¿Cuál de las
siguientes acciones pedagógicas es más adecuada para iniciar el proceso de construcción de normas?

a. Pedir a los estudiantes que mencionen problemas de convivencia que fueron frecuentes el año
anterior y escribirlos en la pizarra. Luego, organizarlos en equipos, entregarle un problema escrito a
cada uno y pedirles que, en equipos, elaboren una norma que establezca sanciones para que el
problema que les tocó no vuelva a ocurrir.
b. Elaborar con los estudiantes un organizador gráfico que señale los problemas de convivencia más
frecuentes en el aula y sus causas. Luego, pedirles que propongan normas con las que crean que
todos podrían estar de acuerdo y que permitan atender las causas de los problemas señalados
c. Conversar con los estudiantes acerca de los problemas de convivencia que se presentan con mayor
frecuencia en el aula y sus consecuencias. Luego, explicarles cuáles son las normas de la IE y por qué
son efectivas para evitar la ocurrencia de los problemas que ellos mencionaron.
Una docente ha observado que los estudiantes se interrumpen constantemente durante las plenarias. Este
problema se presenta a pesar de haber establecido normas de convivencia al inicio del año. Por ello, la
docente busca que los estudiantes reflexionen sobre la utilidad de estas normas para afrontar esta
situación. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente para promover el logro de este
propósito?

a. Solicitar a los estudiantes que, en plenaria, comenten qué normas de convivencia se vulneran cuando
se interrumpen. Luego, pedirles que expongan sus respuestas. Finalmente, solicitarles que elaboren
afiches para motivar el cumplimiento de las normas y así mejorar la convivencia en el aula.
b. Presentar ejemplos a los estudiantes sobre cómo el cumplimiento de las normas de convivencia
favorece el aprendizaje. Luego, explicarles por qué las normas requieren del compromiso de todos para
que sean efectivas. Finalmente, pedirles que se comprometan a cumplirlas para mejorar la convivencia.
c. Preguntar a los estudiantes por qué creen que se interrumpen constantemente y cómo creen que les
afecta. Luego, pedirles que expliquen cuáles de las normas de convivencia establecidas podrían
contribuir a atender el problema. Finalmente, pedirles que evalúen si las normas requieren ajustes
para mejorar la convivencia en el aula
Durante una sesión de aprendizaje, los estudiantes están conversando acerca de situaciones que afectan a la convivencia.
En ese contexto, surge el siguiente diálogo:

Ante lo afirmado por Jaime en su segunda intervención, la docente busca generar un conflicto cognitivo sobre la creencia
expresada por él. ¿Cuál de las siguientes intervenciones es más pertinente para favorecer el propósito de la docente?
a. “Estoy de acuerdo en que cada individuo debe preocuparse por su bienestar. Sin embargo, ¿todos tenemos las mismas
posibilidades para garantizar nuestro bienestar? En ese sentido, ¿cómo se podría lograr que la gente se empodere más
para asegurar su bienestar?”.
b. “Quizás hay ocasiones en las que es más conveniente preocuparnos por nuestro bienestar individual. Sin embargo, ¿no
crees que en esta ocasión hubiera sido mejor que el cliente dijera la verdad? En ese sentido, ¿no crees que acciones,
como la del cliente, vulneran la legalidad?”.
c. “Es importante que cada individuo se preocupe por su bienestar. Sin embargo, ¿cómo sería nuestra convivencia si
nadie se preocupa por lo que le pasa a otros? En ese sentido, ¿qué pasaría si un día todos los bomberos voluntarios
decidieran que solo actuarán en las situaciones que los afecten a ellos? ”.
En un programa de radio se discute acerca del nuevo hospital de la localidad que incorporará la práctica
tradicional del parto vertical. Una oyente expresa al respecto lo siguiente:

¿Por qué esta afirmación es contraria a los principios que sustentan la convivencia democrática?

a. Porque desconoce que el parto vertical puede considerarse una práctica médica moderna desde que
fue incorporada a los protocolos de atención médica.
b. Porque desconoce que existen procedimientos legales por los cuales se establece cómo se va a invertir
el presupuesto público en salud.
c. Porque desconoce que el Estado tiene el deber de conservar y proteger a las diversas culturas de un
país pluricultural como el Perú
Un docente ha pedido a los estudiantes que describan una forma en la que los principios democráticos son
vulnerados. Uno de los estudiantes, que eligió abordar el autoritarismo, escribió en sus conclusiones lo siguiente:

El docente desea retroalimentar al estudiante para que evalúe críticamente su creencia de que el autoritarismo es
justificable. ¿Cuál de las siguientes alternativas presenta una retroalimentación más adecuada para lograr su propósito?

a. “Entiendo que afirmas que, con el fin de mejorar la economía, es justificable emplear los medios del
autoritarismo. Sin embargo, hace falta que analices el fundamento de esa afirmación. ¿Qué otras
consecuencias crees que podría tener el autoritarismo en la vida de los ciudadanos? ¿Por qué?
¿Consideras que son aceptables todas estas consecuencias? ”.
b. “Estás afirmando que una mejora en la economía es condición previa para la democracia. Ahora bien,
es necesario que expliques en qué fundamentas esa afirmación. ¿Qué condiciones económicas debe
cumplir un país para dejar el autoritarismo e instaurar la democracia? ¿Por qué? ¿Cuáles pueden ser
las consecuencias para la democracia si la economía del país no mejora?”.
c. “Concuerdo contigo en que la economía es muy importante para el país. Sin embargo, tendrías que
brindar razones para fundamentar esa afirmación. ¿Cuáles serían las consecuencias de darle esa
importancia a la economía? ¿Qué acciones debe emprender un Gobierno para mejorar la economía
de su país? ¿Cómo podemos nosotros cumplir mejor con nuestro rol como agentes económicos?”.
Una docente está conversando con los estudiantes acerca de por qué la separación de poderes es
importante para la democracia. A continuación, se muestran las intervenciones de tres estudiantes:

¿Cuál de los estudiantes explica correctamente la importancia de la separación de poderes para la

democracia?

a. Joaquín.
b. Claudia.
c. Ana.
¿En cuál de las siguientes afirmaciones se evidencia una adecuada comprensión de la relación entre
los principios democráticos de libertad e igualdad?

a. “En democracia, la meta es que tengamos igual derecho para ejercer nuestra libertad, no que
seamos iguales sacrificando nuestra libertad. Se trata de que todos contemos con iguales
oportunidades para desarrollar en autonomía nuestra vida y, para eso, necesitamos que los
derechos de todos se respeten por igual ”.
b. “En democracia, la libertad es el valor más importante, para que cada quien pueda desarrollar su
vida en absoluta autonomía. Se trata de que todos contemos por igual con el derecho a la libertad
de formar nuestras convicciones morales y nuestro proyecto de vida sin limitaciones ni
restricciones de ningún tipo”.
c. “En democracia, debemos sacrificar nuestra libertad para que podamos compartir iguales
características entre ciudadanos. Se trata de que tengamos una única cultura como ciudadanos de
un mismo país, de forma tal que podamos mantener y proteger nuestra identidad nacional”.
Las elecciones del Municipio Escolar se realizarán durante el próximo bimestre. En este contexto, los
docentes tienen como propósito que los estudiantes identifiquen cómo en este proceso se promueven
valores democráticos. Por ese motivo, los docentes se han reunido para intercambiar propuestas al
respecto.

¿Cuál de las siguientes propuestas es más pertinente para el logro del propósito planteado por los docentes?

a. Iván dice: “Los docentes deberíamos promover que los candidatos realicen campañas electorales que,
siguiendo las reglas establecidas, sean novedosas y, de esa forma, motiven el interés y compromiso de
los estudiantes con el proceso electoral”.
b. Claudia dice: “Los docentes deberíamos garantizar que los estudiantes conozcan y apliquen las reglas
del proceso estipuladas para este proceso electoral y que, a partir de ello, analicen de qué forma estas
reglas favorecen la transparencia y la justicia del proceso”.
c. Laura dice: “Los docentes deberíamos elegir a estudiantes que destaquen por su responsabilidad y
honestidad para conformar el comité electoral y, a partir de ello, podemos promover la reflexión sobre
cómo estos rasgos garantizan la imparcialidad del proceso”.