REFLEXIONA Y

ARGUMENTA
ÉTICAMENTE
 • Reconoce sus características, cualidades, limitaciones y
potencialidades
• Sabe quién es y sabe aceptarse
Se valora a sí mismo • Es capaz de asumir retos y alcanzar sus metas
• Se reconoce como integrante de una colectividad sociocultural
específica
• tiene sentido de pertenencia a su familia, escuela, comunidad,
país y mundo

• Reconoce y toma conciencia de sus emociones

• Expresa sus emociones de manera adecuada según el contexto,
los patrones culturales diversos y las consecuencias que estas
Autorregula sus emociones tienen para sí mismo y para los demás.
• Regula su comportamiento, en favor de su bienestar y el de los
demás
CONSTRUYE
SU IDENTIDAD
• Analiza situaciones e identifica los valores presentes para
asumir una posición con argumentos éticos y razonados.
Reflexiona y argumenta • Toma conciencia de sus propias acciones y reflexiona si estas
éticamente responden a principios éticos y como influye en si mismo y en
los demás.

Vive su sexualidad de • Toma conciencia de si mismo como hombre o mujer a partir de

su identidad sexual y de género y la valoración de su cuerpo.
manera integral y • Establece relaciones afectivas armoniosas y libres de violencia.
responsable de acuerdo a su • a identificar y poner en práctica conductas de autocuidado
frente a situaciones que ponen en riesgo su bienestar o que
etapa de desarrollo y vulneran sus derechos sexuales y reproductivos.
madurez
 ¿Cómo se aplica en los estudiantes esta capacidad?

1 • Analiza situaciones e identifica los valores presentes para asumir una posición con
argumentos éticos y razonados.

• Toma conciencia de sus propias acciones y reflexiona si estas responden a principios

2 éticos y como influye en si mismo y en los demás

DILEMAS MORALES
1. Durante una sesión de aprendizaje, una docente mostró a los estudiantes los resultados de una
encuesta sobre actitudes de la ciudadanía ante la corrupción. Uno de los resultados más resaltantes fue
que un gran porcentaje de personas aceptarían a un gobernante “que robe, pero que haga obra”. Varios
estudiantes comentaron que también están de acuerdo con la afirmación.

Frente a ello, con el propósito de que los estudiantes cuestionen la afirmación, la docente les narra la
siguiente situación hipotética del ámbito privado

“Imagina que se produce una fuga de agua en tu casa y llamas a un conocido para que la arregle. El
conocido llega, lo haces pasar, le muestras dónde está la fuga. Luego, lo dejas solo trabajando y te vas a
comprar a la bodega. A tu regreso, te das con la sorpresa de que se ha llevado tu radio, tu televisor, y de
que también compuso la fuga. Por lo tanto, robó pero hizo obra”.

Para continuar con la actividad, ¿cuál de las siguientes acciones es pertinente que realice la docente para
el logro de su propósito?
a. Preguntar a los estudiantes cómo reaccionarían en la situación narrada. Luego, analizar con ellos la
diferencia entre el sentido de la afirmación “roba, pero hace obra” en el contexto privado y en el
contexto público. Por último, preguntarles por qué consideran aceptable que un gobernante “robe,
pero haga obra”.
b. Preguntar a los estudiantes cuáles consideran que deben ser las sanciones para el robo en el ámbito
doméstico. Luego, pedirles que indaguen cuáles son las sanciones para los gobernantes que incurren en
actos de corrupción. Por último, preguntarles por qué los actos de corrupción deberían ser sancionados.
c. Preguntar a los estudiantes por qué los gobernantes no deben robar. Luego, reflexionar con ellos acerca
de cómo debería ser la actuación de los gobernantes. Por último, preguntarles qué acciones debería
emprender la ciudadanía para luchar contra la corrupción.
2. Durante una sesión de aprendizaje, una docente presenta el siguiente dilema ético:

A causa de un accidente, dos mujeres han resultado gravemente heridas. Una de ellas es una científica,
reconocida por sus investigaciones para la cura del cáncer. La otra es una mujer que ha estafado a muchas
familias. Al llegar al hospital, las dos mujeres se encuentran en las mismas condiciones de salud y
necesitan ser operadas inmediatamente. Sin embargo, solo hay una sala de operaciones disponible y se
debe decidir quién será intervenida primero, a riesgo de que la otra mujer pueda perder la vida en la
espera.

Después de la lectura del dilema ético, la docente busca promover la reflexión ética de los estudiantes
sobre este dilema. ¿Cuál de los siguientes conjuntos de preguntas es más pertinente?

a. ¿Qué criterios se deben considerar para decidir a qué mujer operar primero? ¿La vida de ambas
mujeres tiene el mismo valor? ¿Por qué?
b. ¿Existen criterios legales para saber qué decisión se debe tomar? ¿Hay sanciones previstas para toda
decisión contraria a la ley? ¿Cuáles son?
c. ¿Existe un criterio por el cual se debería salvar a la científica? ¿Cuál de las mujeres consideras que ha
brindado un mayor aporte a la sociedad? ¿En qué te basas?
3. El docente ha previsto realizar con los estudiantes una actividad que los ayude a iniciar la construcción de
argumentos éticos respecto a la situación presentada. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más
pertinente para lograr su propósito?

a. Preguntar a los estudiantes cuál de las dos decisiones es la que ellos tomarían. Luego, a partir de los
resultados, realizar una plenaria en la que los estudiantes expliquen las razones por las que es correcta la
decisión que obtuvo mayor aceptación.
b. Pedir a los estudiantes que imaginen que recibieron la ayuda de Ernesto y que, además, la señora
Chávez les contó su problema. Luego, solicitarles que, considerando lo que saben, redacten una carta a
la señora Chávez que explique por qué no es conveniente delatarlo.
c. Graficar en la pizarra un árbol por cada una de las posibles decisiones por las que podría optar la señora
Chávez. Luego, llenar las raíces y las ramas de los árboles según las motivaciones y consecuencias de
cada decisión, a partir de la opinión de los estudiantes.
4. Lea la siguiente afirmación:

Un dilema moral es una situación en la que una persona debe decidir entre dos posibles acciones a
realizar.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones completa adecuadamente la noción de dilema moral?

a. Ambas acciones convienen al interés particular de quien toma la decisión, pero es difícil decidir
cuál de las dos acciones es más eficiente en términos de costo y beneficio.
b. Ambas acciones se sustentan en valores y normas, pero es difícil optar porque realizar una de las
acciones implica el incumplimiento del valor de la acción contrapuesta.
c. Solo una de las acciones es moralmente correcta, pero es difícil elegir porque la acción incorrecta
satisface los intereses particulares de quien toma la decisión.
5. Tres docentes conversan acerca de qué debe priorizarse para promover que los estudiantes reflexionen y
argumenten éticamente

¿Cuál de las siguientes afirmaciones de los docentes concuerda con el enfoque del área?

a. María: “Yo creo que tenemos que centrarnos en que los estudiantes conozcan cuáles son las leyes
vigentes que nos rigen como ciudadanos. Así, nos aseguramos de que sus reflexiones y argumentos
éticos sean correctos”.
b. Felipe: “Me parece que tendríamos que promover que los estudiantes interioricen los valores de nuestra
nación y que se identifiquen con las normas morales de la cultura peruana. Así, formularán
razonamientos de acuerdo a los valores de nuestra cultura”.
c. Joaquín: “Considero que debemos promover que los estudiantes analicen y evalúen las normas y
valores morales que ellos usan cuando argumentan sobre qué hacer en situaciones de decisión. Así,
serán conscientes y críticos en sus razonamientos morales”.
6. El docente presenta a los estudiantes la siguiente situación:
La mejor amiga de Claudia le acaba de contar en confidencia que hace varias semanas ya no come regularmente, pues
quiere ser más delgada y que, cuando come, se provoca el vómito para no engordar. Claudia teme que su amiga esté
sufriendo un desorden alimentario y sabe que eso sería muy peligroso para su salud. Claudia no sabe si contarle esto a la
mamá de su amiga o mantener en secreto la confidencia.

Luego, el docente solicita a los estudiantes que formen equipos y discutan acerca de lo que debería hacer
Claudia en la situación presentada
Si el propósito del docente es promover que los estudiantes reflexionen éticamente, ¿cuál de las siguientes
pautas es más adecuada para orientar a los estudiantes en sus discusiones?
a. Pedir a los estudiantes que identifiquen las razones que pueden fundamentar los dos cursos de acción
posibles de Claudia. Luego pedirles que, antes de discutirlas, clasifiquen esas razones según sean
normas, valores o consecuencias de ambos cursos de acción.
b. Pedir a los estudiantes que respondan por qué es moralmente válido romper una confidencia cuando
hay otros valores en juego. Luego, solicitar que discutan por qué las razones de Claudia para traicionar la
confianza de su amiga son válidas.
c. Pedir a los estudiantes que discutan teorías éticas pertinentes para resolver el dilema de Claudia. Luego,
pedirles que elaboren un resumen de las principales ideas de esas teorías que pueden servir para
orientar la resolución correcta del dilema.
7. Un docente presenta a los estudiantes la siguiente situación:

El sábado, la mamá de Fernando le pidió que se quede en casa y se encargue de limpiarla, preparar el almuerzo y cuidar a
su hermano menor mientras ella está en el trabajo. Fernando accedió y se comprometió a hacerlo. Mientras Fernando
realizaba las tareas que tenía encomendadas, lo vinieron a buscar unos amigos para proponerle visitar a otro compañero
que estaba solo en su casa durante el día y estaba gravemente enfermo. Fernando no sabe si ir a visitar a su amigo
enfermo o quedarse en casa y cumplir con las tareas que le encomendó su mamá.

¿Por qué la situación presentada es un recurso pertinente para promover el desarrollo de la reflexión ética
en los estudiantes?

a. Porque la situación muestra un contexto de decisión en el que actuar según una norma o valor moral
implicará necesariamente contravenir otras normas o valores morales. Estas normas o valores pueden
ser identificados y analizados por los estudiantes para promover que argumenten éticamente.
b. Porque la situación narra un contexto de decisión complejo en el cual no existen justificaciones para
elegir alguno de los cursos de acción. Las razones que explican la carencia de justificaciones pueden ser
identificadas y analizadas por los estudiantes para promover que deliberen éticamente.
c. Porque la situación presenta un contexto de decisión cuya solución correcta es fácilmente reconocible.
Las razones que justifican esa solución son indiscutibles y deben ser identificadas y analizadas por los
estudiantes para promover que reconozcan lo moralmente correcto.
8. ¿Cuál de las siguientes acciones es más pertinente para que los estudiantes inicien un proceso de
reflexión ética acerca de la situación presentada?

a. El docente pide a los estudiantes que, individualmente, elaboren argumentos para persuadir a Fernando
de cumplir el compromiso con su mamá. Luego, les pide que, en equipos, compartan sus argumentos y
elijan los mejores para exponerlos a sus demás compañeros.
b. El docente pide a los estudiantes que, individualmente, den propuestas para que Fernando pueda visitar
a su amigo y a la vez cumplir el compromiso con su mamá. Luego, les pide que, en parejas, discutan las
propuestas para llegar a un acuerdo sobre cuál es la mejor.
c. El docente pide a los estudiantes que, individualmente, decidan cuál de las dos posibles acciones,
presentadas en la situación, realizarían y por qué. Luego, les pide que expongan las razones por las
cuales eligieron dicha acción y las anota en la pizarra para discutirlas en plenaria.
9. El docente presenta a los estudiantes la siguiente situación.

Julio regaló uno de sus juguetes a su amigo, el cual se alegró mucho. Luego de felicitarlo por su acción, la
docente le pregunta a Julio por qué lo hizo. Él responde: “Porque mi papá ahora me tendrá que comprar un
juguete nuevo”.

¿Por qué la situación presentada es un recurso pertinente para favorecer la reflexión ética?

a. Porque muestra que la motivación de toda acción humana es egoísta, lo cual debe ser tomado en
cuenta por los estudiantes al reflexionar éticamente.
b. Porque constituye un dilema moral, lo cual favorece la reflexión de los estudiantes acerca de los valores
contrapuestos en los cursos de acción posibles.
c. Porque evidencia las intenciones que motivan una acción, lo cual puede complejizar la consideración
ética de los estudiantes que reflexionan sobre esta situación.
10. En una sesión de aprendizaje, la docente presenta a los estudiantes la siguiente
situación.
Fernando y Juan son mejores amigos y compañeros de trabajo. Ayer, Juan le dijo a Fernando: “Estoy
preocupado porque hace unos días tomé sin permiso el informe de Lucía, lo he perdido y no hay más copias.
Al menos, estoy seguro de que no me vieron tomarlo. Por favor, no le digas a nadie”. Hoy Lucía le comentó a
su jefe que tiene la sospecha de que una compañera es responsable del hurto del informe. Ante esta
situación, Fernando piensa, por un lado, que si dice la verdad podrían despedir a Juan, quien padece de una
enfermedad grave y tiene dos hijos pequeños. Pero, por otro lado, cree que sería injusto que alguien asuma
las consecuencias de algo que no hizo

¿Cuál de las siguientes pautas es más pertinente para promover que los estudiantes reflexionen éticamente
acerca del dilema moral presentado?

a. “Reconozcan cuál de las dos posibles decisiones de Fernando es éticamente válida. Tomen en cuenta
que deben explicar por qué solo una de estas se sustenta en valores y normas morales”.
b. “Identifiquen qué valores y normas morales hay detrás de cada posible decisión de Fernando en la
situación descrita. Pregúntense cuál de estos podría ser más importante y por qué”.
c. “Expliquen qué podría hacer Fernando para encontrar una solución sin afectar a nadie. Señalen en sus
respuestas los valores y normas morales que no han sido considerados en el dilema”
11. Un docente presenta a los estudiantes la siguiente situación
hipotética:

Carlos es muy amigo de Miguel. Hoy, luego de una prueba, Miguel le contó a Carlos que había plagiado y le
pidió que no se lo contara a nadie. Carlos no sabe qué hacer, pues piensa que, si le cuenta a la docente,
Miguel se podría enterar y dejaría de ser su amigo. Al mismo tiempo, Carlos piensa que, si no lo denuncia,
estaría siendo cómplice de un acto deshonesto.

Para iniciar el análisis de la situación, el docente pregunta a los estudiantes por qué la situación presentada
es un dilema moral. ¿Cuál de los estudiantes explica correctamente por qué la situación presentada es un
dilema moral?

a. Inés dice: “Es un dilema moral porque es una situación en la que solo hay una acción moralmente
correcta y esta es difícil de realizar. Aquí, lo correcto es que Carlos denuncie el plagio, pero le es difícil
hacerlo porque con ello se ganará la enemistad de Miguel”.
b. Pablo dice: “Aquí hay un dilema moral porque, para saber qué es lo correcto, hay que pensar en los
riesgos y en los beneficios. En este caso, Carlos tendría que pensar qué riesgos hay en contarle a la
docente y qué opción le traería más beneficios a la larga”.
c. Jesús dice: “Creo que es un dilema moral porque, para Carlos, la lealtad y la honestidad son valores
importantes. Pero, como solo puede optar por una opción, esto implicará dejar de lado uno de estos
valores ”.
12. La docente presenta a los estudiantes el siguiente dilema moral hipotético:

Juana trabaja en una tienda de abarrotes y el sueldo que recibe es la única fuente de ingresos de su familia. Este apenas
le alcanza para la manutención de sus hijos, de tres y cinco años, y para apoyar económicamente a su papá, que está
enfermo y vive solo en otra provincia. En los últimos días, la salud de su papá ha empeorado considerablemente. Por un
lado, Juana piensa que debería viajar para ver a su padre y acompañarlo, aunque ello implicaría dejar de trabajar. Por
otro lado, también piensa que si no se queda a trabajar no podrá tener ingresos suficientes para cubrir los gastos del
tratamiento de su papá y los de la manutención de sus hijos.

Si el propósito de la docente es promover la reflexión ética de los estudiantes a partir del dilema moral presentado, ¿cuál
de las siguientes acciones pedagógicas es pertinente para favorecer el logro de dicho propósito?

a. Pedir a los estudiantes que identifiquen cuál de las dos decisiones posibles de Juana está guiada por el valor moral
que consideran más importante. Luego, explicarles cuáles son los valores morales más importantes para la sociedad.
Finalmente, indicarles que, en equipos, evalúen sus respuestas iniciales a partir de lo explicado
b. Pedir a los estudiantes que voten por la decisión que tomarían si estuvieran en el lugar de Juana. Luego, solicitarles
que identifiquen los argumentos tras la alternativa escogida por la mayoría. Finalmente, indicarles que, en equipos,
elaboren un ensayo con los argumentos más convincentes para defender la decisión mayoritaria
c. Pedir a los estudiantes que piensen cuáles podrían ser las motivaciones detrás de las posibles decisiones de Juana.
Luego, solicitarles que señalen cuál de las posibles decisiones consideran más adecuada. Finalmente, pedirles que,
en equipos, expliquen qué criterios utilizaron para determinar qué decisión sería más adecuada.
13. Durante el desarrollo de una de las actividades, uno de los estudiantes dice lo siguiente:

“A mí me ha llamado la atención que hay casos en que algunos derechos laborales se han conseguido
utilizando la violencia. Pareciera que hay veces en las que el fin justifica los medios”.

Al escuchar su comentario, la docente busca que el estudiante reflexione críticamente sobre su afirmación.
¿Cuál de las siguientes intervenciones de la docente es más pertinente para favorecer el logro de su
propósito?

a. “Debes evaluar cuándo el fin justifica los medios, pues es verdad que hay casos en los que parece ser
así. Por ejemplo, si la vida de un familiar dependiera de ti, ¿qué harías? ¿Harías lo que sea para
salvarlo?”.
b. “En realidad, nada justifica la violencia porque afecta derechos ciudadanos. Además, hay que
considerar que el uso de la violencia implica transgredir las leyes. ¿Conoces leyes que prohíban el uso
de la violencia? ¿Cuáles?”.
c. “Habría que indagar si se ha logrado el reconocimiento de derechos sin usar la violencia. Por otro lado,
cuando se ejerce violencia, ¿no se están vulnerando los derechos de alguna persona? ¿Será legítimo
obtener un derecho si ello supone afectar otros? ”.
14. Un docente presenta a los estudiantes la siguiente situación hipotética

Miguel trabaja en el área de recursos humanos de una empresa y está encargado de la selección de
personal. Susana, su prima, está desempleada hace varios meses, lo que ha puesto en una situación
económica muy complicada a su familia. Susana ha postulado a la empresa en la que trabaja Miguel. Al
recibir la postulación de Susana, Miguel no sabe si informar sobre su parentesco a sus superiores o no
informar nada y ayudar a que su prima obtenga el trabajo.

Si el docente busca promover la reflexión ética de los estudiantes acerca de la situación que enfrenta
Miguel, ¿cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente para el logro de dicho propósito?

a. Pedir a los estudiantes que planteen cómo Miguel podría contribuir a que su prima mejore su situación
económica sin ayudarla a conseguir el trabajo. Luego, pedirles que expliquen qué podría hacer Miguel
para que su prima desista de su postulación
b. Pedir a los estudiantes que identifiquen cuáles son las razones que sustentarían las dos posibles
decisiones de Miguel. Luego, pedirles que consideren cuál de estas posibles decisiones podría ocasionar
menos daño y que expliquen por qué.
c. Pedir a los estudiantes que indaguen qué normas legales están implicadas en la decisión que debe
tomar Miguel. Luego, pedirles que indiquen qué consecuencias legales podría traerle a Miguel no
cumplir con dichas normas