UNIVERSIDAD JOSE CARLOS MARIATEGUI

FACULTAD DE CIENCIAS JURÌDICAS EMPRESARIALES Y PEDAGÒGICAS

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

FILIAL ILO

PROYECTO DE TESIS

NIVELES DE AUTOESTIMA EN NIÑOS Y NIÑAS DEL NIVEL INICIAL DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIVINO NIÑO JESÚS N° 274 ILO-2022.

PRESENTADO POR:

LUZ AMPARO RIOS SARMIENTO

PARA OPTAR AL TÍTULO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN: ESPECIALIDAD

EDUCACIÓN INICIAL.

ASESORA: DRA. HILDA GUEVARA GOMEZ

ILO – PERÚ

2022

1
 ÍNDICE GENERAL

Capítulo I: Planteamiento del problema

1.1. Realidad problemática............................................................................................4

1.2. Formulación del Problema.....................................................................................6

1.2.1. Problema general.............................................................................................5

1.2.2. Problemas específicos.....................................................................................6

1.3. Objetivos de la Investigación.................................................................................6

1.3.1. Objetivo General................................................................................................6

1.3.2. Objetivos Específicos.........................................................................................6

1.4. Justificación...........................................................................................................6

1.5. Las Variables..........................................................................................................8

1.7 Hipótesis....................................................................................................................8

Hipótesis General.........................................................................................................8

CAPÍTULO II......................................................................................................................9

MARCO TEÓRICO.............................................................................................................9

2.1. Antecedentes..........................................................................................................9

2.1.2. A nivel Internacional.......................................................................................9

2.1.2. A nivel Nacional..................................................................................................10

2.2. Bases Teóricas......................................................................................................10

2
2.2.2. Dimensiones:........................................................................................................11

2.3. Definición de términos básicos............................................................................12

CAPITULO III…………………………………………………………………………13

3.1.3 Metodología………………………………………………………………………13

3.1.3.1 Tipo de Investigación…………………………………………………………13

3.1.3.2 Nivel de Investigación…………………………………………………………13

3.1.3.3 Diseño de Investigación………………………………………………………...13

3.1.4 Población y Muestra………………………………………………………………13

3.1.4.1 Población………………………………………………………………………13

3.1.4.2 Muestra…………………………………………………………………………14

3.1.5 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos………………………………15

3.1.5.1 Lista de Cotejo…………………………………………………………………20

3.1.6 Técnicas de Procesamiento de Datos……………………………………………...20

CAPITULO IV…………………………………………………………………………..16

4.1. Recursos Humanos………………………………………………………………….16

4.2. Bienes y servicios…………………………………………………………………..16

4.3. Cronograma de actividades…………………………………………………………17

Referencias………………………………………………………………………………18

3
 Anexo……………………………………………………………………………………22

CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Realidad problemática

El presente trabajo de investigación trata sobre los niveles de autoestima en niños y niñas
del nivel inicial de la Institución Educativa Divino Niño Jesús N° 274, Ilo, 2022.

Para el desarrollo del niño en su autoestima positiva es un mejor aprendizaje a partir de

su crecimiento, que la autoestima influye en el rendimiento académico de los niños en el grado
estudiado. En el campo familiar, la falta de comunicación, afecto físico, amor, la violencia
emocional perjudica la personalidad de los niños, no permitiendo un óptimo manejo en su
ocupación estudiantil.

El concepto de sí mismo está en la base de la autoestima. Esta sería la suma de juicios

que una persona tiene de sí misma. Es la dimensión afectiva de la imagen personal que se
relaciona con datos objetivos, con experiencias vitales y con expectativas. La autoestima,
entonces, sería el grado de satisfacción consigo mismo, la valorización de uno mismo
(Haeussler ,2017, p.22).

Por su parte, plantea que la autoestima también ha sido entendida en algunos casos como
una capacidad de auto afirmación frente a los demás en la que no caben limitaciones ni
restricciones. Se enfatiza, en este caso, una forma de comportamiento en el que la defensa
de nuestras opiniones, intereses y derechos personales requiere enfrentamiento e
imposición a los intereses y opiniones de los demás. En este caso, la crítica y el
cuestionamiento por los otros de las propias opiniones se vivencian como un ataque, del
que lógicamente debo defenderme imponiendo mi criterio ante los demás (Gonzales,
1999, p.223).

4
 La autoestima es un tema de psicología de un importante interés en temas de enseñanza a
causa de los padres. Constituye una inquietud presente en muchas viviendas y pertenece a las
conversaciones entre los miembros del núcleo familiar. Y es que la autoestima de los niños y
niñas consigue cada vez más protagonismo en la depresión, la anorexia, la timidez o el abuso de
drogas.

La autoestima es un factor primordial en la formación de los niños y niñas. Una vez que

un infante consigue una autoestima alta se siente competente, seguro, e importante, se siente con
la libertad de ser responsable de sí mismo, puede comunicarse con fluidez, y se relacionará con
los otros de una manera idónea.

La baja autoestima puede conducir a los niños hacia problemas de depresión, anorexia o

consumo de drogas, mientras que una buena autoestima puede hacer que una persona tenga
confianza en sus capacidades, no se deje manipular por los demás, sea más sensible a las
necesidades del otro y, entre otras cosas, esté dispuesto a defender sus principios y valores.

Señala al respecto: Que la atención plena estimula e implica también una presencia no
juzgadora que confía en el potencial que cada ser humano tiene para aprender, crecer,
mejorar y transformarse personalmente a lo largo de su vida y ello sin duda favorece el
desarrollo de una autoestima positiva (Haeussler, 2017, p. 28).

En la Institución Educativa Divino Niño Jesús 274 de la cuidad de Ilo del departamento
de Moquegua, en la que se imparte la educación en el nivel inicial, que cuenta con una población
de aproximadamente de 100 estudiantes de ambos sexos, presentan dificultades en sus niveles de
autoestima, esto se debe a que los  niños y niñas no valoran su presentación personal, son
inseguros, se asilan de sus compañeros e inclusive a sus maestros,  son sentimentales y poco
afectuosos con sus familiares que los van a recoger a la I.E., asimismo, se expresan que alguna
vez se sintieron tristes por los vocablos que le comentó cualquier integrante de su familia o su
I.E., en lo que en otras ocasiones, se presentan llorando porque alguien los tratado mal, etc.;
llamando la atención sus conductas, puesto que son claras pruebas de que los niños y niñas
tienen la posibilidad de estar desarrollando una baja autoestima, de la misma forma que se
escribe en la libreta de observaciones y las entrevistas llevadas a cabo a dichos alumnos.

5
 En el presente estudio se propone describir o evaluar los niveles de autoestima que existe
en los niños y niñas de la Institución educativa Divino Niño Jesús 274 Ilo - 2022.

1.2. Formulación del Problema

1.2.1. Problema general
¿Cuál es la diferencia que existe entre los niveles de Autoestima en los niños y niñas de la
Institución educativa Divino Niño Jesús 274 Ilo - 2022?

1.2.2. Problemas específicos

a) ¿Cuáles son los niveles de Autoestima en los niños de la I.E. Divino Niño Jesús
274, Ilo 2022?

b) ¿Cuáles son los niveles de Autoestima en las niñas de la I.E. Divino Niño Jesús
274, Ilo 2022?

1.3. Objetivos de la Investigación

1.3.1. Objetivo General
a) Comparar los niveles de Autoestima en los niños y niñas de la Institución
Educativa Divino Niño Jesús 274, Ilo 2022.

1.3.2. Objetivos Específicos

a) ¿Estimar los niveles de Autoestima en los niños de la I.E. Divino Niño Jesús 274,
Ilo 2022?

b) ¿Estimar los niveles de Autoestima en las niñas de la I.E. Divino Niño Jesús 274,
Ilo 2022?

1.4. Justificación
1.4.1. Teórico
Se justifica la presente investigación que los niveles de autoestima de los niños y niñas se
encuentran presentes en las aulas y muchas veces no nos damos cuenta de cómo es cada niño y
niña, es por ello que nos ayudará a pensar y preocuparnos por cambiar nuestro comportamiento y
hacer mejor la convivencia con nuestros niños y niñas y sus familias para que mejore sus
experiencias, familiares y sociales, en su vida cotidiana.

6
 Últimamente se observa incidentes de maltrato e inestabilidad emocional en la sociedad,
que se inicia en el núcleo familiar y continua en las escuelas, afectando a los niños y niñas y
expresando en ellos la frustración y pesimismo en su entorno personal y académico.

Por último, señalamos que, si los docentes conocen mejor los niveles de autoestima de
sus niños y niñas del nivel inicial de 4 años de la Institución Educativa Divino Niño Jesús 274 de
la ciudad de Ilo departamento de Moquegua, ellos tendrán un mejor desempeño emocional,
académico y personal.

1.4.2. Metodológico
La presente investigación se justifica metodológicamente porque la autoestima como
cualidad de desenvolvimiento social y emocional, afecta en el proceso de aprendizaje social y
comportamiento hacia los demás. Asimismo, el análisis además permitirá un procedimiento
científico, los instrumentos que se utilizarán en este proceso serán confiables para tener una
información de la realidad, contribuyendo así en el campo de la averiguación científica en
enseñanza.

1.4.3. Práctico
La investigación se realiza porque la autoestima perjudica el proceso de aprendizaje, el
desarrollo social y emocional de cada estudiante, ya que se presentan muchas dificultades al
desenvolviendo y frustraciones de confianza y miedo al sociabilizar. En este sentido se quiere
lograr con esta investigación que los docentes, padres de familia y comunidad en general
desarrolle talleres, charlas y reuniones sobre la de autoestima, para que así logre una mejora en el
aspecto emocional, social y psicológico en los niños y niñas, para que así exista una mejora en el
desenvolvimiento emocional, personal, familiar y social.

7
 1.5. Las Variables
1.6 Operacionalización de Variable

Variable Definición DIMENSIONE INDICADORES ESCALA

conceptual S
Es el valor que  Social  Alto Cualitativ
Autoestima que tine cada  Familiar  Regular a Ordinal
persona sobre si  Escolar  Bajo
misma a través de
las sensaciones,
pensamientos,
sentimientos y
experiencias que
ha ido teniendo a
lo largo de su
vida.

1.7 Hipótesis
Hipótesis General
Hi: Existe diferencia significativa en los niveles de Autoestima de los niños y niñas de la
I.E. Divino Niño Jesús 274, Ilo 2022

Ho: No existe diferencia significativa en los niveles de Autoestima de los niños y niñas
de la I.E. Divino Niño Jesús 274, Ilo 2022.

8
 CAPÍTULO II: Marco teórico
2.1. Antecedentes
Para desarrollar esta investigación se ha realizado la búsqueda de información en las
bibliotecas virtuales a través del Internet, se ha recopilado información, en el cual se exponen
algunos antecedentes relacionados con nuestra variable de investigación:

2.1.2. A nivel Internacional

(Milicic, 2010) define que “la autoestima determina la forma en que el niño, niña o joven
aprende a tratarse a sí mismo, a hacerlo en forma fortalecedora o desalentadora. las creencias
sobre sí mismo funcionan como profecía y van induciendo conductas” (p.51).

Los niños y niñas que se sienten bien con ellos mismos poseen la confianza fundamental
para probar cosas novedosas. Es más factible que hagan su más grande esfuerzo. Se sienten
orgullosos de lo cual son capaces de hacer. La autoestima ayuda a los niños y niñas a admitir los
errores. Los ayuda a volver a intentar, inclusive si fracasan la primera ocasión. Como
consecuencia de esto, la autoestima ayuda a los niños y niñas a tener un mejor manejo en el
colegio, en casa, con los amigos y en la sociedad.

Los niños y niñas con baja autoestima se sienten inseguros de sí mismos. Si creen que
otros no los permiten, es posible que no se integren. Quizás, permitan que otras personas los
traten mal. Tal vez les cueste mucho defenderse. Posiblemente, se rindan con facilidad o ni
siquiera intenten. Los niños y niñas con baja autoestima poseen complejidad para admitir una
vez que cometen un error, pierden o fracasan. Como consecuencia, quizás no se desempeñen tan
bien como podrían realizarlo.

Cuando un niño adquiere una buena autoestima se siente competente, seguro, y valioso.

Entiende que es importante aprender y no se siente disminuido cuando necesita de ayuda. Será
responsable, se comunicará con fluidez, y se relacionará con los demás de una forma adecuada.

9
 2.1.2. A nivel Nacional
Saavedra y Saldarriaga (2010), en su tesis titulada Cuentos infantiles y su influencia en la
mejora de la autoestima de los tuvo el objetivo de demostrar que el programa cuentos
infantiles influye en la mejora del nivel de autoestima de los niños. Se concluye
señalando que los niños de 5 años de la institución educativa particular San Silvestre,
Trujillo conducen a un nivel de estudio autoestima medio previo a la aplicación del
programa cuentos infantiles. Los estudiantes tienen un nivel de autoestima inestable que
llegan a demostrar que tienen dificultades para reconocerse tal y como son, ya que el
medio social influye bastante en su formación personal. En cuanto a la toma de
decisiones, después de aplicado el programa cuentos infantiles, se observó el logro de
elevar la autoestima a un nivel alto, enfrentando nuevos retos con tranquilidad y emoción,
sintiéndose contento con sus éxitos, y dejando de aceptar lo negativo.

2.2. Bases Teóricas

Concepto de Autoestima

La Autoestima es el amor que tenemos a nosotros mismos, tener una autoestima saludable
es porque nos hace sentir bien con nosotros mismos. La autoestima es el valor de una persona
que siente o ve de uno mismo. Si es bastante diminuto aún no posee una conciencia razonada
sobre ello. No obstante, es capaz de sentirse seguro, es capaz de aprender sin un exceso de
miedos y se realiza correctamente en relación a su edad.

La autoestima es el valor que uno siente de si mismo, ya sea positiva o negativa. Esto nos
enseña como la persona se ve de sí misma, lo que siente, lo que piensa y lo que muestra.

La autoestima es saber cómo desarrollarse en su entorno para afrontar los diferentes

desafíos que se le pongan en el camino de la vida. El desarrollo de la autoestima se basa en el
proceso del crecimiento de la persona, de manera en la crece demuestra sus pensamientos,
experiencias, sentimientos y sensaciones, es allí donde uno descubre como quien en realidad.

10
 Por su parte (Huaylas,2016) sostiene que la autoestima constituye: Conjunto de ideas,
creencias y actitudes de una persona sobre sí mismo, considerándose valiosa o no, para
afrontar los retos de la vida y ser merecedores de una buena salud mental y psicológica de
respeto y valoración por sí misma y hacia los demás (p.28).

Conocer y saber manejar nuestra autoestima es algo indispensable, ya que es muy

importante valorarnos a nosotros mismo ya que esto nos ayuda en nuestro desarrollo
socioemocional y a nuestra salud mental. La autoestima es un requisito principal para nuestra
vida ya que con ella tendremos viviremos sin miedo y con amor propio, es por eso que desde
pequeños se quiere contribuir con el desarrollo de autoestima de los niños ya que a través de ella
se lograr reforzar sus procesos de aprendizaje entorno a la sociabilización y a su medio en el que
se rodea ya sea con sus padres, maestros y compañeros, es así que el niño ira mejorando su
calidad de vida.

2.2.2. Dimensiones:
(Sandoval, 2018), confirma que: Si bien desde que nacemos socializamos los primeros
años con nuestras familias, es en la escuela donde podemos conceder nuestra calidad, ya
que es de ahí donde conocemos que existen reglas que nos permitirán emplear nuestro
lenguaje de forma apropiada y darle significado a lo que decimos. (p. 66)

a) Social: Incluye el sentimiento de sentirse aceptado o rechazado por los iguales y el

sentimiento de pertenencia, es decir el sentirse parte de un grupo. También se
relaciona con el hecho de sentirse capaz de enfrentar con éxito diferentes situaciones
sociales; por ejemplo, ser capaz de tomar la iniciativa, ser capaz de relacionarse con
personas del sexo opuesto y solucionar conflictos interpersonales con facilidad.
Finalmente, también incluye el sentido de solidaridad.
b) Familiar: La autoestima en la familia se forma fundamentalmente durante la infancia.
Es muy importante que se tomen en cuenta, al menos, los primeros cinco años de
vida. Durante esta etapa, se fijan los patrones principales. Es importante que los
padres evalúen el trato y la calidad de relación que construyen con sus hijos.  El

11
 desarrollo de una buena autoestima en la familia es la cantidad y la calidad de tiempo
que los padres dedican a sus hijos. “Esa cantidad de tiempo que estamos con nuestras
hijas y nuestros hijos tiene que ser de calidad, tienes que hacer conexión, mostrar
interés porque cuando tú pasas tiempo con tus hijos, ellos van a aprender de ti”
c) Escolar: La Autoestima escolar es el aspecto clave para el desarrollo integral de los
niños, niñas durante la etapa escolar, ya que influyen no solo en el rendimiento
académico, sino también en la salud, calidad de vida y nivel de bienestar general. Un
establecimiento que se preocupa de estos aspectos contribuye a formar jóvenes que se
aceptan con sus fortalezas y debilidades, que están dispuestos a esforzarse y tienen la
confianza para emprender desafíos.

2.3. Definición de términos básicos

 Autoestima: Es la valoración positiva o negativa que el sujeto hace de su auto
aceptación.
 Atención: Aplicación voluntaria de la actividad mental o de los sentidos a un
determinado estímulo u objeto mental o sensible
 Desarrollo: concepto de desarrollo hace referencia a un proceso en
desenvolvimiento, sea que se trate de un asunto de orden físico, moral o
intelectual, por lo cual puede aplicar a una tarea.
 Educativo: consiste en la socialización de las personas a través de la enseñanza. 
 Escolar: De la escuela o relacionado con ella.
 Familiar: Se define como grupo de personas, vinculadas generalmente por lazos
de parentesco.
 Socioemocional: Consiste en aquellas competencias sociales y emocionales,
relacionadas con las habilidades.
 Juicios: Conjunto de actos que se llevan a cabo ante un órgano del Estado.
 Niveles: Altura a la que está situada una cosa, o a la cual llega la superficie de un
líquido.
 Social: Conjunto de características propias de cada individuo que le facilitan la
interacción.

12
 CAPÍTULO III: Metodología
3.1. Tipo de investigación
De acuerdo con Hernández (2014) el tipo de investigación: “Según su enfoque es
cualitativo, según su propósito es básica y según su diseño es no experimental”

La presente investigación se considera de tipo básica ya que tiene propósitos aplicativos,

solo busca profundizar el conocimiento científico acerca de la realidad de la variable autoestima.

3.2. Diseño de investigación

La presente investigación corresponde al diseño no experimental- descriptivo-
comparativo.

Según Sánchez y Reyes, en su libro Metodología y Diseños en la Investigación

Científica; (p.77).

Representación del Diseño de Investigación

M O (Diseño Descriptivo)

Donde:

M = Muestra, niños de la ciudad de Ilo de la

Institución Educativa Divino Niño Jesús N° 274.

O = Observación (datos) de Autoestima

3.3. Población y muestra

3.3.1. Población

13
 La población seleccionada para esta investigación según la nómina es de 100 estudiantes
de educación inicial de la Institución educativa Divino Niño Jesús 274 Ilo - 2022.

La población está conformada por todos los niños y niñas de educación inicial de la
Institución educativa Divino Niño Jesús 274, Ilo, en el año 2022.

3.3.2. Muestra
Para nuestra investigación, como muestra se eligió a todos los niños 4 años y 5 años de la
Institución educativa Divino Niño Jesús 274, Ilo, 2022, por lo tanto, el recuento se hará de la
población total.

Presentar la tabla de la población de la población o muestra:

Población de Educación Inicial de la I.E. Divino Niño Jesús 274, Ilo, 2022

EDAD SECCIÓN N°
4 AÑOS A 24
B 26
5 AÑOS A 22
B 28
TOTAL 100

14
 3.4. Técnicas instrumentos de recolección de datos
La técnica que se llegara a utilizar en esta investigación es la observación, puesto que se
basa en la obtención de información por intermedio de la percepción intencionada, selectiva,
ilustrada e interpretativa de un fenómeno delimitado, en este caso la autoestima de las
estudiantes.

Según Bautista (2011) “la observación es una técnica que consiste en observar
atentamente un fenómeno y registrar información para su posterior análisis; exige una
actitud, una postura, y un fin determinado en relación con la cosa que se observa”.

Variables Técnicas Instrumentos Fuente de

información
Autoestima - La encuesta - Cuestionario - Padres de
- Observación - Lista de familia
cotejo - Niños y niñas
de educación
inicial.

Los instrumentos a través de las cuales se recolectará datos son:

3.4.1. Lista de cotejo:

La lista de cotejo es un instrumento o herramienta que se utiliza para observar
sistemáticamente un proceso al ocupar una lista de ítems del tipo cerradas.

En nuestra investigación, se utilizó la lista de cotejo como instrumento para evaluar la

autoestima en el aula a fin de resolver las escalas involucradas en su proceso. Dicho instrumento
fue aplicado a los niños y niñas de educación inicial de la Institución educativa Divino Niño
Jesús 274, Ilo, en el año 2022.

A través del uso del instrumento señalado se pudo examinar los ítems y deducir sobre el
cumplimiento de sus indicadores y el aporte de los resultados esperados.

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 CAPITULO IV: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1. Recursos Humanos
Para la ejecución del siguiente trabajo de investigación se empleará los siguientes

recursos humanos:

- 01 investigador

- 01 asesor metodológico

4.2. Bienes y servicios

4.2.1 Presupuesto
Unidad Costo Costo
de medida Cantidad unitario (S/.) Total (S/.)
BIENES
Papel Bond
A4 80 gr Decenas 20 0.50 10.00
Lapiceros Unidades 4 1.00 4.00
CD Unidades 4 3.50 14.00
Memoria USB Unidades 1 13.00 13.00
TOTAL 41.00
SERVICIOS
Fotocopias Hoja 100 0.10 10.00
Impresiones Hoja 200 0.40 80.00
Transporte Viajes 20 100.00 100.00
Internet Hora 100 100.00 100.00
TOTAL 290
TOTAL
GENERAL 331

16
4.3. Cronograma de actividades
ACTIVIDADES
May Jun Jul Ag Set Oct Nov Dic
Elaboración y aprobación del
Recolección de datos
Procesamiento y análisis de datos
Redacción del informe
Sustentación de Tesis

17
 Referencias

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interacción comunicativa. Tunja -Colombia: Universidad Pedagógica y tecnológica de

Colombia.

Ayala, A. (2020). Fortalecimiento de la expresión oral en estudiantes de primer

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&sig=cH34Wmp6V_Th3MbjIIKR_Fvlni8#v=onepage&q=Haeussler%20y%20Milicic

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Vernon & Alvarado, 2. (7 de octubre de 2015). Aula PT. Obtenido de Aula PT:

https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/tlahuelilpan/n9/a5.html

20
https://www.aulapt.org/2015/10/07/aprender-a-escuchar-aprender-a-hablar-la-lengua-

oral-en-los-primeros-anos-de-escolaridad/

Víctor, K. (2020). Cuarentena virtual, más conectados que aislados. El Comercio,

pág. 9. Obtenido de https://elcomercio.pe/eldominical/cuarentena-virtual-mas-

conectados-que-aislados-internet-aislamiento-cuarentena-virtualidad-noticia/?ref=ecr

Víctor, K. (2020). Cuarentena virtual, más conectados que aislados. El Comercio.

Obtenido de https://elcomercio.pe/eldominical/cuarentena-virtual-mas-conectados-que-

aislados-internet-aislamiento-cuarentena-virtualidad-noticia/?ref=ecr

Yerba, L. (2020). JUEGOS VERBALES Y EL DESARROLLO DE LA

EXPRESIÓN ORAL EN NIÑOS, DE CUATRO AÑOS DE LA INSTITUCIÓN 1249,

CUSCO, 2020. Chimbote-Perú: Universidad Los Ángeles de Chimbote.

21
ANEXO

Matríz de consistencia

Título: NIVELES DE AUTOESTIMA EN NIÑOS Y NIÑAS DEL NIVEL INICIAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIVINO NIÑO JESÚS N° 274 ILO-2022.
Problema General Objetivos
Problema principal:
¿Cuál es la diferencia que existe
entre los niveles de Autoestima en
los niños y niñas de la Institución
educativa Divino Niño Jesús 274
Ilo - 2022?
Problema específicos
Variables e
Marco Teórico Conceptual. Hipótesis. Metodología
Indicadores
Objetivo General: Fundamentos teóricos sobre …. Hipótesis general: Variable X Tipo de Investigación
a) Comparar los niveles de Hi= Existe diferencia significativa en
Autoestima en los niños y niñas de los niveles de Autoestima de los
X= La Autoestima NO EXPERIMENTAL
la Institución Educativa Divino Niño niños y niñas de la I.E. Divino Niño
Jesús 274, Ilo 2022. Jesús 274, Ilo 2022
Objetivos específicos Hipótesis específicos: Diseño:

Ho: No existe diferencia significativa

a) ¿Cuáles son los niveles de a) ¿Estimar los niveles de La presente investigación
en los niveles de Autoestima de los
Autoestima en los niños de la I.E. Autoestima en los niños de la I.E. tiene un diseño de tipo
niños y niñas de la I.E. Divino Niño
Divino Niño Jesús 274, Ilo 2022? Divino Niño Jesús 274, Ilo 2022? descriptivo - comparativo
Jesús 274, Ilo 2022.

b) ¿Cuáles son los niveles deb) ¿Estimar los niveles de

Autoestima en las niñas de la I.E. Autoestima en las Teoria
niñas de la I.E.de Jean W.F. Piaget Teoria sociculturl de Lev Vygotski
Cognitiva cualitativo Ordinal
Divino Niño Jesús 274, Ilo 2022? Divino Niño Jesús 274, Ilo 2022?
INDICADORES Población
Los niños y niñas de
Educación Inicial
Muestra
•Alto Los niños y niñas de la
•Regular Institución Educativa Divino
•Bajo Niño Jesus 274, Ilo 2022
Técnicas e Intrumentos
La técnica a utilzar es la
Encuesta y Observación, con
una lista de cotejo.

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