Actividad: Articulando diferentes pensamientos en las

aulas: con lógica y creatividad

Presentación de la actividad

Uno de los objetivos de la educación es conseguir docentes y alumnos creativos, capaces de

llevar lo conocido a contextos originales, novedosos e inesperados, que aporten valor a la
sociedad en general al mismo tiempo que desarrollan la capacidad de crear propia del ser
humano. Algo que adquiere pleno sentido en el caso de las artes y su educación.

Objetivos de la actividad

• Conocer las posibilidades que nos ofrecen los diferentes tipos de pensamiento.
• Profundizar en las técnicas y métodos que favorecen la creatividad.
• Comprender que en el aprendizaje se interrelacionan diferentes necesidades lógicas,
creativas, racionales.
• Aprender a utilizar apropiadamente diferentes tipos de pensamiento y conectarlos durante el
proceso de enseñanza–aprendizaje.
• Conocer y utilizar herramientas online con habilidad, así como los mecanismos básicos de
uso de comunicación bidireccional entre profesores y alumnos: foros, chats, etc.

Descripción e instrucciones para realizar la actividad

Deberás situarte en un aula de secundaria, y escoger un curso y etapa para tener en cuenta la
edad del alumnado.

La propuesta consiste en articular, en tu trabajo como docente y el de los alumnos como

aprendices, momentos de pensamiento vertical y convergente con momentos de pensamiento
lateral y divergente.

Para ello debes partir de las ideas de los autores vistos en el temario:

• Edward de Bono: Pensamiento vertical/pensamiento lateral.

• Guildford: Pensamiento convergente/pensamiento divergente.
• Otros, a elección.

El desarrollo tendrá tres fases:

• Primera fase de investigación: Indagar e identificar lo que pone en juego cada tipo de
pensamiento (según sus autores), las posibilidades y aplicaciones que tiene a la hora de
trabajar contenidos artísticos en las aulas. Aquí será fundamental conocer técnicas y
métodos relacionados con los diferentes tipos de pensamiento.

• Segunda fase de ideación y decisión: decidir diferentes contenidos o temas o proyectos que
guíen la reflexión y aplicación de ambos tipos de pensamiento.

• Tercera fase de realización: diseñar, utilizando la tabla adjunta, el recorrido formativo;

identificando qué podemos utilizar para momentos de pensamiento vertical y convergente y
qué para momentos de pensamiento lateral y divergente. No es necesario seguir solo con un
contenido o tema, se pude ir cambiando.

En el recorrido debes incluir al menos un tema que se trate a través de herramientas online.

Finalmente deberás añadir una reflexión personal sobre el alcance de este proyecto en el
aprendizaje del alumnado, tipo de contenidos y procesos que pone en juego, etc. (20 líneas)

Entre 10 y 15 propuestas:

ARTICULANDO DIFERENTES PENSAMIENTOS EN LAS AULAS

Tema, contenido, proyecto que
vamos a trabajar
Acción de enseñanza o
aprendizaje y descripción
Etapa y edad alumnado:
Pensamiento vertical, Pensamiento lateral,
convergente: técnicas, divergente: técnicas, métodos
métodos…
 Tabla 1. Tabla ejemplo guía.
Ejemplos:

Selecciono un proceso Traigo al aula objetos o

explicativo conceptual «La muestro imágenes que me
Estamos con contenidos de mediatriz es el lugar permitan ver la aplicación de
geometría en 1º de la ESO, vamos geométrico…». la mediatriz: todos los
a «Enseñar la mediatriz» simétricos ayudan (una
mariposa, etc.). Buscamos
Analogías
Comprender el cuadro de Las Explico cosas sobre la vida y Hago un role playing con los
Meninas de Velázquez obra de Velázquez. alumnos para meternos Aplico
Identifico a los diferentes «el cuestionamiento»:
personajes dentro del pregunto a los alumnos ¿Por
cuadro. qué aparece un perro? ¿Por
qué se llaman «Meninas»?
Construir una escultura para el Explico y nombro las A través de Alternativas
día de las enfermedades raras enfermedades raras y Investigan diferentes artistas y
describo en qué consisten materiales para utilizar en la
escultura. Construyen la
escultura. Se realiza una
exposición análisis y debate
de todas las obras realizadas.
ETC. ETC. ETC.

Tabla 1. Tabla con ejemplos desarrollados.

Las acciones variarán según el método docente, el tema, la duración prevista o posible, etc.

Comentario reflexivo sobre la actividad

Máximo: 20 líneas
 Tabla 2. Comentario.

Criterios de evaluación
• Capacidad para ver las posibilidades que nos ofrecen los diferentes tipos de pensamiento en
relación al aula de educación secundaria y edad del alumnado.
• Profundizar en las técnicas y métodos que favorecen la creatividad extrayendo las
posibilidades de cada uno para el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Saber interrelacionar diferentes necesidades lógicas, creativas, racionales en un mismo
tema, contenido o proyecto de aula.
• Utilizar apropiadamente diferentes tipos de pensamiento conectándolos durante el proceso
de enseñanza–aprendizaje.
• Cita y referencia las fuentes bibliográficas utilizadas cumpliendo con la normativa APA. Cuida
el formato y el estilo de redacción de tal manera que sea elegante y sin errores. Se adecúa la
forma de expresión habitual en el ámbito académico.
• Corrección ortográfica:
• Penalización de -0,25 puntos por cada cinco faltas de acentuación.
• Penalización de - 0,10 puntos por cada falta ortográfica.

Se adjunta rúbrica de evaluación.

Extensión máxima de la actividad: 3 páginas (Calibri 12 e interlineado 1,5).

NOTA: recuerda que el plagio es un DELITO y SUSPENSO automático.