Quinto Semestre. - Secuencia Didáctia . - Ciencias de La Comunicación I

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DATOS DE IDENTIFICACIÓN GENERALES DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Nivel educativo: Educación Media Superior Subsistema: COBATAB
Centro educativo: Colegio de Bachilleres de Tabasco Periodo/Ciclo escolar: 2021 - 2022 A
Campo disciplinar: Comunicacion Asignatura: B5CM - Ciencias de la comunicación I No. de horas: 3
Semestre: 5to. Semestre
Propósito de la asignatura:
Valora la comunicación como una forma de interacción social, al entender, distinguir y analizar las características, funciones, tipos, así como barreras del proceso
comunicativo que le permita interpretar mensajes o discursos para desarrollar una interacción asertiva, además de una postura crítica en un marco de tolerancia e
identidad en su contexto local y global.
CONTEXTO EXTERNO, INTERNO Y GRUPAL
Contexto general del plantel
Oportunidades Amenzas
1
Fortalezas Debilidades
2
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Título de la situación didáctica: Un escudo contra el COVID-19
Estrategia didáctica: Basada en problemas Producto: cartel/video.
Bloque(s): Tiempo asignado (hrs)

I El proceso comunicativo. 10
Propósito de la situación didáctica:

Diseñan un material (cartel o video), con un mensaje donde contribuya al bienestar de su comunidad frente al COVID-19, reconociendo los factores que afectan la
recepción del mensaje en el proceso comunicativo de forma que se fortalezca la interacción social asertiva en su contexto. Lo presentan en plenaria para
posteriormente darlo a conocer en su comunidad.
Aprendizajes esperados:
Bloque(s): Aprendizaje esperado

Define la diferencia entre la información y la comunicación a partir de conocer sus características para fortalecer la interacción social de manera
I
asertiva y empática con su contexto.
Relaciona de forma crítica los factores internos y externos que afectan la recepción del mensaje en su intención comunicativa reconociendo las
características y barreras del proceso comunicativo dentro de su contexto.
Problema de contexto
Ante la situación de pandemia surgida en 2019 por el COVID-19, Pablo, un alumno de Educación Media Superior, preocupado y ocupado por informarse más
acerca del tema ve la posibilidad de inscribirse en un curso ofrecido por el IMSS de forma gratuita “Todo sobre la prevención del COVID-19”. Conforme avanza en
el curso descubre información que desmiente muchos mensajes leídos a través de las redes sociales, que lejos de informar confunde a quienes no cuentan con
información verídica, entre ellos algunos de sus amigos y familiares, situación que le inquieta, sin embargo, dentro del curso hay un tema que le llama la atención
¿Cómo protegernos del nuevo coronavirus COVID-19? El tema en especial lo ve como una oportunidad para recuperar la información y ayudar a difundir acciones
para prevenir la infección y evitar contagios, a través de la creación de un material que se pueda transmitir por diferentes medios, apegados a su contexto para
proteger la salud, sobre todo porque en el lugar donde vive hay personas que no saben leer.
Conflicto cognitivo
1. En la situación didáctica propuesta ¿quién sería el emisor de los mensajes para prevenir la salud? 2. ¿A qué obstáculos se enfrenta el emisor en el desarrollo de
su propuesta comunicativa? 3. Si tú fueras el emisor ¿cómo construirías el mensaje? 4. ¿Por qué es importante tomar en cuenta el contexto al momento de
desarrollar el mensaje? 5. ¿Cuál sería el medio más adecuado para difundirlo? 6. ¿Qué información debería contener el mensaje para cumplir con la intención
comunicativa de Pablo? 7. Si desean que la comunicación sea efectiva ¿qué elementos deben tomar en cuenta y por qué?
3
COMPETENCIAS
Genéricas Disciplinares
B.I 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos B.I CDEC02. Establece relaciones analógicas, considerando las
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas variaciones léxico-semánticas de las expresiones para la toma de
apropiados. decisiones.
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones CDEC03. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus
lingüísticas, matemáticas o gráficas. juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida
CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes por diversas fuentes.
sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los CDEC07. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos
objetivos que persigue. culturales y sociales para restituir la lógica discursiva a textos
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su cotidianos y académicos.
comunidad, región, México y el mundo.
CG9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de
conflictos.
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APRENDIZAJES CLAVES
Eje Eje
Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás. Leer, escribir, hablar y escuchar
Componente Componente
La comunicación y las relaciones interpersonales. La lectura, la escritura y la oralidad como practicas habilitadoras y
generadoras del aprendizaje.
Contenido central
Contenido central
El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la
comunidad de aprendizaje. La importancia de la lengua y el papel de la gramática.
Bloque Bloque
I, III I, II, III, IV, V
Eje Eje
La integración de la comunidad de aprendizaje. La importancia de la lectura para la escritura: la producción de textos
argumentativos.
Contenido central
Contenido central
comunidad de aprendizaje. El texto argumentativo.
Bloque Bloque
Eje Eje
La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir de los La importancia de la lectura para la escritura: la argumentación
intereses y experiencias académicas de los estudiantes. fundamentada.
Contenido central Contenido central
El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la El texto como fuente de información y de expresión de ideas nuevas.
comunidad de aprendizaje.
Bloque
Bloque
I, II, III, IV, V
I, III
5
Eje
Generación de una opinión razonada y razonable a partir de la elaboración
de textos.
Componente
El sustento de la opinión del estudiante con un argumento.
Contenido central
La escritura argumentativa.
Bloque
I, II, III, IV, V
Eje
de textos.
Componente
La construcción de una perspectiva propia y original argumentada.
Contenido central
La escritura original argumentada.
Bloque
I, II, III, IV, V
CONTENIDOS
Conocimientos (Conceptuales)
B.I Información y comunicación. Retroalimentación.
Elementos y características del proceso comunicativo. Físicas.
Barreras de comunicación. Fisiológicas.
Emisor. Filosóficas.
Receptor. Semánticas.
Mensaje. Administrativas.
Canal. Psicológicas.
Código.
Contexto.
Intención.
6
Habilidades (Procedimentales)
B.I Distingue la diferencia de la información y la comunicación.
Identifica los elementos y características del proceso comunicativo.
Clasifica las barreras de la comunicación.
Asocia las distintas barreras de comunicación que afectan el proceso.
Actitudes (Actitudinales)
B.I Se comunica de manera asertiva y empática.
Expresa de manera crítica sus ideas y muestra respeto por las demás opiniones.
Toma decisiones de manera consciente e informada asumiendo las consecuencias.
INTERDISCIPLINARIEDAD EJES TRANSVERSALES
Geografía Eje transversal ambiental
Eje transversal de habilidades lectoras
Eje transversal de salud
Eje Transversal social
MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA (APERTURA)

Etapa 1. Acuerdo del problema, los productos, la colaboración y normas
Actividad de enseñanza SEMANA 01 Sesión 01 Da la bienvenida, presenta el contenido de la asignatura y el encuadre (criterios de evaluación). Realiza
acuerdos en positivo (esto queda a consideración). Presenta el plan de trabajo correspondiente a este bloque y forma de evaluarlo:
lista de actividades (Guía didáctica del estudiante), fechas de entrega, instrumentos de evaluación. Plantea la situación didáctica
(un escudo contra el COVID-19).
Actividad de aprendizaje Atienden la presentación del encuadre. Participan activamente en los acuerdos para establecer las normas de trabajo con el
docente. Expresan sus expectativas y plantean sus dudas sobre la asignatura.
Duración 50 minutos Calendario de trabajo: 23/08/2021 - 27/08/2021
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Requiere evidencia No Producto esperado: No aplica

Tipo de Evaluacion Por agente: No aplica Por momento: No aplica
Instrumentos de evaluación No aplica
Recurso para la formación Pintarrón
Plumones
Material de apoyo
Guía del alumno/guia del docente
Instrumentos de evaluación
Dispositivos electrónicos de acuerdo al contexto
Etapa 2. Análisis de saberes previos
Actividad de enseñanza Sesión 02 Indica la resolución de la Actividad 1. Evaluación diagnóstica (CCM1_B1_ED) contenida en la Guía didáctica del
estudiante. Invita a la socialización de forma voluntaria de las respuestas de la Actividad 1. Evaluación diagnóstica (CCM1_B1_ED)
contenida en la Guía didáctica del estudiante.
Actividad de aprendizaje Atienden las indicaciones del profesor y
resuelven las
preguntas de la actividad 1. Evaluación diagnóstica (CCM1_B1_ED).
Participan
activamente y voluntariamente en la socialización de respuesta referentes a la actividad 1. Evaluación diagnóstica (CCM1_B1_ED)

Tipo de Evaluacion Por agente: Autoevaluación Por momento: Diagnóstica
Recurso para la formación Guía del alumno/guia del docente
Etapa 3. Gestión del conocimiento
Actividad de enseñanza Explica los conceptos de información y comunicación de acuerdo con diversos autores ejemplificando cada uno de ellos. (Puede
hacer uso de la presentación electrónica PPT y video incluidos en la sección de recursos de la plataforma SIGA, en caso de no
contar con equipo para proyectar, se sugiere compartir en formato PDF a través de los grupos de WhatsApp o bluetooth, además
de encontrar la información en la Guía didáctica del estudiante) CCM1_B1_PPT CCM1_B1_V1
Actividad de aprendizaje Escuchan con atención y respeto a la explicación del docente.
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Recurso para la formación Material de apoyo

Video de apoyo. CCM1_B1_V1
Presentación electrónica. CCM1_B1_PPT
Actividad de enseñanza Solicita realicen la Actividad 2 Nube de palabras/conceptualizando (CCM1_B1_ACT2) contenida en la Guía didáctica del
estudiante, que indica visualice detenidamente los caligramas que se le presentan en las nubes de palabras e identifique los
vocablos para redactar su propio concepto de comunicación y de información utilizando un mínimo de 15 palabras en cada
concepto, si la actividad no se termina en el aula queda como extramuros.
Actividad de aprendizaje Identifican las palabras presentes en los caligramas en la actividad 2 Nube de palabras (CCM1_B1_ACT2), seleccionan un mínimo
de 15 vocablos en cada uno para redactar su propio concepto de comunicación y de información, si la actividad no se termina en el
aula queda como extramuros.
Tipo de Evaluacion Por agente: Heteroevaluación Por momento: Formativa
Actividad de enseñanza Sesión 03 Retoma la Actividad 2 Nube de palabras (CCM1_B1_ACT2) para llevar a cabo la socialización de los conceptos de
información y comunicación elaborados por los estudiantes. Modera las participaciones.
Actividad de aprendizaje Participan de forma voluntaria con la lectura en voz alta de los conceptos de información y comunicación elaborados en la Actividad
2 Nube de palabras (CCM1_B1_ACT2)
Respetan el turno otorgado por el profesor.

Actividad de enseñanza Expone el tema elementos y características del proceso comunicativo: Emisor Receptor Mensaje Canal Código Contexto
Intención Retroalimentación (Puede hacer uso de la presentación electrónica PPT y video incluidos en la sección de recursos de la
plataforma SIGA, en caso de no contar con equipo para proyectar, se sugiere compartir en formato PDF a través de
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los grupos de WhatsApp o bluetooth, además de encontrar la información en la Guía didáctica del estudiante) CCM1_B1_PPT
CCM1_B1_V2
Actividad de aprendizaje Atienden la explicación del docente, al terminar hacen las anotaciones que consideran pertinentes.
Actividad de enseñanza Indica que identifiquen y completen la tabla que se solicita en la Actividad 3 Identifica los elementos del proceso comunicativo
(CCM1_B1_ACT3) contenida en la Guía didáctica del estudiante.
Actividad de aprendizaje Identifican y complementan la tabla que se solicita en la actividad 3 Identifica los elementos del proceso comunicativo
(CCM1_B1_ACT3).
Requiere evidencia No Producto esperado: Act. 3 Identifica los elementos del proceso comunicativo.
CCM1_B1_ACT3
Actividad de enseñanza Solicita que se organicen en equipos (el número de integrantes dependerá del contexto del grupo) para realizar en fuentes
confiables la investigación extramuros sobre medidas de prevención contra la propagación del COVID-19; la siguiente sesión
deberá llevarla impresa, a mano o electrónica con el propósito de utilizarla para el bosquejo del proyecto integrador.
Actividad de aprendizaje Se integran en equipos.
Indagan, de forma extramuros en fuentes confiables, sobre medidas de prevención contra la propagación del COVID-19, presentan
la investigación en forma electrónica o impresa.

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Actividad de enseñanza SEMANA 02 Sesión 04 Coordina la socialización de la Actividad 3 Identifica los elementos del proceso comunicativo
(CCM1_B1_ACT3), contenida en la Guía didáctica del estudiante, elementos del proceso comunicativo y realimenta las respuestas
Actividad de aprendizaje Socializan las respuestas de la Actividad 3 Identifica los elementos del proceso comunicativo (CCM1_B1_ACT3), elementos;
atienden la realimentación del docente y corrigen sus respuestas en caso de requerirlo.

Actividad de enseñanza Expone el tema barreras de la comunicación: • Físicas • Fisiológicas • Filosóficas • Semánticas • Administrativas • Psicológicas
(Puede hacer uso de la presentación electrónica PPT y video incluidos en la sección de recursos de la plataforma SIGA, en caso de
no contar con equipo para proyectar, se sugiere compartir en formato PDF a través de los grupos de WhatsApp o bluetooth,
además de encontrar la información en la Guía didáctica del estudiante) CCM1_B1_PPT CCM1_B1_V3
Actividad de aprendizaje Presta atención a la explicación del docente, al terminar hace las anotaciones que considera pertinentes.
Actividad de enseñanza Sesión 05 Solicita que lean detenidamente las situaciones comunicativas y realicen la Actividad 4 Identifica las barreras de la
comunicación (CCM1_B1_ACT4) contenida en la Guía didáctica del estudiante y relacionen con la barrera que corresponda.
Actividad de aprendizaje Resuelven la actividad 4 Identifica de las barreras de la comunicación
(CCM1_B1_ACT4).
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Requiere evidencia No Producto esperado: Act. 4 Identifica las barreras de la comunicación.

CCM1_B1_ACT4
Tipo de Evaluacion Por agente: Coevaluación Por momento: Formativa
Actividad de enseñanza Motiva a los estudiantes a expresar de manera voluntaria las respuestas de la Actividad 4 Identifica las barreras de la comunicación
(CCM1_B1_ACT4), contenida en la Guía didáctica del estudiante, para una coevaluación grupal de forma ordenada. Modera y
realimenta las respuestas dadas en plenaria.
Actividad de aprendizaje Expresan de manera voluntaria las respuestas de la Actividad 4 Identifica las barreras de la comunicación
(CCM1_B1_ACT4) para una coevaluación grupal, respetando los turnos de participación. Atienden la realimentación de las
respuestas dadas en plenaria.

Actividad de enseñanza Da a conocer la actividad 5 Cartel/video, los instrumentos de evaluación correspondientes instrumento de evaluación
(CCM1_B1_LC1 Y CCM1_B1_LC2) y presenta los pasos para elaborarlo. Posteriormente, solicita integrarse en equipos y trabajar
con apoyo de la investigación realizada en el borrador de su producto (cartel o video) con un mensaje de prevención donde
contribuyan al bienestar de su comunidad frente al COVID-19.
Actividad de aprendizaje Atienden la explicación del docente, revisan los instrumentos de evaluación (CCM1_B1_LC1 Y CCM1_B1_LC2) y se integran en
equipo para trabajar apoyándose de la investigación para elaborar el borrador de su producto (cartel o video) con un mensaje de
prevención donde contribuyan al bienestar de su comunidad frente al COVID-19.
Requiere evidencia No Producto esperado: Borrador del producto (cartel o video) Cartel-bosquejo. Video-
escaleta.
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Actividad de enseñanza Monitorea las mesas de trabajo revisando los borradores y haciendo sugerencias de mejora. Solicita como extramuros trabajen por
equipo en su producto final (cartel o video).
Actividad de aprendizaje Muestran sus avances del borrador y atienden las sugerencias del docente.
Realizan de forma extramuros el producto final (cartel o video).

MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA (DESARROLLO)

Etapa 4. Contextualización del problema
Actividad de enseñanza Sesión 06 Retoma la situación didáctica 01 “Escudo contra el COVID-19” a la que darán solución poniendo en práctica lo
aprendido.
Actividad de aprendizaje Atienden la presentación de la situación didáctica, aclarando cualquier duda al respecto y resuelven el conflicto cognitivo.
Etapa 5. Abordaje del problema
Actividad de enseñanza Solicita la participación de un estudiante para leer en voz alta el conflicto cognitivo e invita a la reflexión de las preguntas y orienta
la participación en plenaria.
Actividad de aprendizaje Participan activamente en la identificación y resolución de la problemática respetando las opiniones de sus compañeros.
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Actividad de enseñanza Recuerda la elaboración del producto final marcado como Actividad 5 Cartel/video (CCM1_B1_ACT5), contenida en la Guía
didáctica del estudiante, considerando el propósito de la situación didáctica de elaborar un mensaje que contribuya al bienestar de
su comunidad frente al COVID-19, reconociendo los factores que afectan la recepción del mensaje en el proceso comunicativo y de
forma que se fortalezca la interacción social asertiva en su contexto y presenta las listas de cotejo CCM1_B1_LC1 y
CCM1_B1_LC2 con las que se evaluara el trabajo y llegando a un acuerdo con la fecha de entrega del producto.
Actividad de aprendizaje Atienden las indicaciones del profesor para la entrega final del producto, la Actividad 5 Cartel/video (CCM1_B1_ACT5) con un
mensaje donde contribuyan al bienestar de su comunidad frente al COVID-19, reconociendo los factores que afectan la recepción
del mensaje en el proceso comunicativo, de forma que se fortalezca la interacción social asertiva en su contexto, a la vez, revisan
las listas de cotejo CCM1_B1_LC1 y CCM1_B1_LC2 con las que se evaluara el trabajo y se llega un acuerdo con la fecha de
entrega del producto.
MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA (CIERRE)

Etapa 6. Socialización de las experiencias y productos
Actividad de enseñanza Sesión 07 Pide que un integrante del equipo socialice el producto final actividad 5 Cartel/video (CCM1_B1_ACT5) donde señale el
canal elegido que consideran adecuado para la difusión en su comunidad con el objetivo de evaluarlo. Convoca a la participación
voluntaria para expresar sus conclusiones generales y experiencias durante el desarrollo de las actividades del bloque I.
Actividad de aprendizaje Eligen a un represente por equipo. Pasan al frente los equipos seleccionados para socializar el producto final actividad 5
Cartel/video (CCM1_B1_ACT5) y señalan el canal elegido que consideran adecuado para la difusión en su comunidad.
Participan activamente de manera voluntaria, expresando sus conclusiones generales del tema y las experiencias durante el
desarrollo de las actividades del bloque I.
Requiere evidencia Si Producto esperado: Act. 5 Cartel/video. CCM1_B1_ACT5
Carteles o la opción que hayan elegido
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Título de la situación didáctica: Con peras y manzanas: modelando situaciones.
Estrategia didáctica: Basado en problemas. Producto: maqueta.

II Modelos comunicativos 12

Aplica los elementos de un modelo comunicativo a través de maquetas, integrados en equipos, identificando la intención comunicativa inmersa en una situación de
su contexto a partir de conocer, analizar además de comparar sus posturas teóricas con el fin de promover el pensamiento crítico y reflexivo, con herramientas y
materiales acordes a su contexto exponiéndolo frente a la clase.

Clasifica los diversos modelos comunicativos, a través del análisis reflexivo de interpretación y características con el fin de entender la evolución
II
de los problemas comunicativos en la sociedad.
Ejemplifica las distintas posturas teóricas de los modelos de comunicación a través de la interpretación de los mensajes que recibe de su contexto
inmediato, para valorar de forma consciente e informada del impacto discursivo en diversos ámbitos.
Los estudiantes se han dado cuenta que todos sus compañeros tienen gustos diferentes a ellos, aunque en algunos casos existe afinidad, definitivamente hay
muchas diferencias, contextos, edades, formas de reaccionar frente a una situación, gustos por la ropa, música etc., por lo que se han reconocido como únicos e
irrepetibles. Hoy cuando la profesora les dio a conocer los modelos de la investigación, se preguntaron cuál había sido el objetivo de los autores al momento de
crear su modelo y qué situación habría sido la que dio origen a ese modelo. Así que, se remontaron en el tiempo para informarles a sus compañeros y mostrarles
con peras y manzanas (maqueta) por qué cada autor se expresaba diferente y cuál era el objeto de estudio en su modelo.
Conflicto cognitivo
1. ¿Consideras que el contexto de cada uno de los autores influyó en el desarrollo y visión del modelo comunicativo? 2. ¿Qué diferencias circunstanciales (perfil,
época, evento histórico, etc.) encuentras en la creación de cada uno de ellos? 3. ¿Consideras que alguno de ellos es el más completo o crees que de forma
particular cada uno de ellos desde su perspectiva es importante? 4. ¿Qué características presentan cada uno de ellos que los hacen únicos? 5. ¿Por qué
consideras importantes los modelos comunicativos?
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COMPETENCIAS
B.II 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos B.II CDEC01. Utiliza la información contenida en diferentes textos para
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas orientar sus intereses en ámbitos diversos.
apropiados. CDEC02. Establece relaciones analógicas, considerando las
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones variaciones léxico-semánticas de las expresiones para la toma de
lingüísticas, matemáticas o gráficas. decisiones.
CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes CDEC03. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus
sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida
objetivos que persigue. por diversas fuentes.
CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere CDEC04. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a
conclusiones a partir de ellas. través de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva,
CG4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones verbal o no verbal, y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a
cotidianas. su alcance.
CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación CDEC05. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de
para obtener información y expresar ideas. la información.
CDEC06. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de
la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar
su identidad cultural en un contexto universal.
CDEC07. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos
culturales y sociales para restituir la lógica discursiva a textos
cotidianos y académicos.
CDEC08. Valora la influencia de los sistemas y medios de
comunicación en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y
comparando sus efectos positivos y negativos.
CDEC09. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua
extranjera atendiendo las características de contextos socioculturales
diferentes.
CDEC10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las
tecnologías de la información y la comunicación para la optimización
de las actividades cotidianas.
CDEC11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación
en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios,
en beneficio del desarrollo personal y profesional.
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APRENDIZAJES CLAVES
Eje Eje
Leer, escribir, hablar y escuchar Generación de una opinión razonada y razonable a partir de la elaboración
de textos.
Componente
Componente
La lectura, la escritura y la oralidad como practicas habilitadoras y
generadoras del aprendizaje. El sustento de la opinión del estudiante con un argumento.
La importancia de la lengua y el papel de la gramática. La escritura argumentativa.
Bloque Bloque
I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V
Eje Eje
de textos.
Componente
Componente
La importancia de la lectura para la escritura: la producción de textos
argumentativos. La construcción de una perspectiva propia y original argumentada.
El texto argumentativo. La escritura original argumentada.
Bloque Bloque
Eje
Leer, escribir, hablar y escuchar
Componente
La importancia de la lectura para la escritura: la argumentación
fundamentada.
Contenido central
El texto como fuente de información y de expresión de ideas nuevas.
Bloque
I, II, III, IV, V
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CONTENIDOS
B.II Antecedentes y características de los modelos comunicativos.
Aristóteles.
Harold D. Lasswell
David K. Berlo.
Wilbur Schramm
Marshall McLuhan.
Abraham Moles.
Umberto Eco.
Noam Chomsky.
B.II Identifica los antecedentes y características de los modelos comunicativos.
Identifica los distintos modelos de la comunicación.
Compara los modelos comunicativos dentro de su entorno político y económico.
B.II Reflexiona sobre la diversidad cultural de su contexto y las diferentes posturas de conducirse en el contexto.
Toma decisiones de manera consciente e informada asumiendo consecuencias.

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Actividad de enseñanza Sesión 01 Presenta el plan de trabajo y la situación didáctica correspondiente al bloque, forma de evaluar, lista de actividades
(contenida en la Guía didáctica del estudiante) y fechas de entrega con su instrumento de evaluación.
Actividad de aprendizaje Prestan atención a lo indicado por el docente.
Plumones
Material de apoyo
Actividad de enseñanza Indica la resolución de la Actividad 1 Evaluación diagnóstica (CCM1_B2_ED) del bloque II, contenida en la Guía didáctica del
estudiante.
Actividad de aprendizaje Responden las preguntas de la Actividad 1 Evaluación diagnóstica (CCM1_B2_ED).
Requiere evidencia No Producto esperado: Act. 1 Evaluación diagnóstica. CCM1_B2_ED
Instrumentos de evaluación EVAL. DIAG. CCM1_B2_ED
Actividad de enseñanza Dirige la socialización en plenaria Actividad 1 Evaluación diagnóstica (CCM1_B2_ED) del bloque II, contenida en la Guía didáctica
del estudiante.
Actividad de aprendizaje Participan activamente en la resolución de la Actividad 1 Evaluación diagnóstica (CCM1_B2_ED).
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Recurso para la formación Guia Didáctica del alumno
Actividad de enseñanza Sesión 02 Introduce el tema usando como base la línea del tiempo “Modelos comunicativos” contenida en la guía didáctica. (Puede
hacer uso de la presentación electrónica PPT y video de apoyo “Bloque II: Modelos comunicativos” incluidos en la sección de
recursos de la plataforma SIGA, en caso de no contar con equipo para proyectar, se sugiere compartir en formato PDF a través de
CCM1_B2_V1
Actividad de aprendizaje Escucha activamente la presentación y explicación del docente.
Actividad de enseñanza Explica el contexto histórico y esquema del Modelo de Comunicación de Aristóteles. (Puede hacer uso de la presentación
electrónica PPT incluida en la sección de recursos de la plataforma SIGA, en caso de no contar con equipo para proyectar, se
sugiere compartir en formato PDF a través de los grupos de WhatsApp o bluetooth, además de encontrar la información en la Guía
didáctica del estudiante) CCM1_B2_PPT
Actividad de aprendizaje Escuchan activamente y toman nota de las ideas claves del tema.
Actividad de enseñanza Selecciona a 7 estudiantes para que realicen la lectura en voz alta como parte de la Actividad 2 Lectura “Centímetro a centímetro“ y
respondan el cuestionario (CCM1_B2_ACT2) del bloque II, contenida en la Guía didáctica del estudiante.
Actividad de aprendizaje Dan lectura al texto “Centímetro a Centímetro” como parte de la actividad 2 y responden el cuestionario (CCM1_B2_ACT2).
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Requiere evidencia No Producto esperado: Act 2. Lectura: "Centímetro a centímetro" y cuestionario.
CCM1_B2_ACT2
Actividad de enseñanza Genera la socialización en plenaria de la Actividad 2 Lectura “Centímetro a centímetro“ y cuestionario (CCM1_B2_ACT2), del
bloque II, contenida en la Guía didáctica del estudiante.
Actividad de aprendizaje Comparten la resolución de las respuestas de la actividad 2 Lectura “Centímetro a Centímetro” y cuestionario (CCM1_B2_ACT2).
Actividad de enseñanza SEMANA 04 Sesión 03 Expone el contexto histórico y el esquema del Modelo de Comunicación de Harold D. Lasswell. (Puede
hacer uso de la presentación electrónica PPT incluida en la sección de recursos de la plataforma SIGA, en caso de no contar con
equipo para proyectar, se sugiere compartir en formato PDF a través de los grupos de WhatsApp o bluetooth, además de encontrar
la información en la Guía didáctica del estudiante) CCM1_B2_PPT CCM1_B2_V2 Solicita la realización de la Actividad 3 el
Crucigrama del modelo de Lasswell (CCM1_B2_ACT3), del bloque II, contenida en la Guía didáctica del estudiante.
Actividad de aprendizaje Escuchan activamente y toman nota de la explicación del docente.
Resuelven la actividad 3 el Crucigrama del Modelo de Lasswell (CCM1_B2_ACT3).

Actividad de enseñanza Promueve la socialización en plenaria de la Actividad 3 el Crucigrama del Modelo de Lasswell (CCM1_B2_ACT3), del bloque II,
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contenida en la Guía didáctica del estudiante, seleccionado de forma aleatoria a 2 o más estudiantes.
Actividad de aprendizaje Comparten la resolución de la Actividad 3 el Crucigrama del Modelo de Lasswell (CCM1_B2_ACT3).
Actividad de enseñanza Explica que es un Sketch y los pasos para elaborarlo como producto de la Actividad 4 Sketch “situación comunicativa del modelo
de K. Berlo” (CCM1_B2_ACT4), del bloque II, contenida en la Guía didáctica del estudiante. (CCM1_B2_V3). De igual forma
presenta el instrumento con el que será evaluada la actividad CCM1_B2_LC1, coordinando la integración de equipos. Determina la
actividad como extramuros con la situación expresada en la Guía didáctica para que cada equipo la represente de acuerdo a su
perspectiva a través de un sketch en la siguiente sesión comentando ante el grupo de qué manera la fuente del mensaje (personaje
A) quiso influir en el receptor; qué habilidades comunicativas y actitudes mostró durante el proceso comunicativo el receptor
(personaje B) y posteriormente reflexionen sobre si fue efectiva la comunicación y si es que se produjo una alta fidelidad en la
interpretación del mensaje o, por el contrario; además de determinar qué elementos intervinieron para que B diera la respuesta
esperada o no por A. (Puede hacer uso de la presentación electrónica PPT y video de apoyo incluidos en la sección de recursos de
la plataforma SIGA, en caso de no contar con equipo para proyectar, se sugiere compartir en formato PDF a través de los grupos
de WhatsApp o bluetooth, además de encontrar la información en la Guía didáctica del estudiante) CCM1_B2_PPT
Actividad de aprendizaje Atienden la instrucción del docente para la elaboración y presentación de la Actividad 4 Sketch “situación comunicativa del modelo
de K. Berlo” (CCM1_B2_ACT4), como extramuros, usando como base la situación expresada en la Guía didáctica del estudiante,
para ser representada en la siguiente sesión.
Al concluir el sketch comentan ante el grupo de qué manera la fuente del mensaje (personaje A) quiso influir en el receptor; qué
habilidades comunicativas y actitudes mostró durante el proceso comunicativo el receptor (personaje B). Reflexionan sobre si fue
efectiva la comunicación y si es que se produjo una alta fidelidad en la interpretación del mensaje o, por el contrario; determinan
qué elementos intervinieron para que B diera la respuesta esperada o no por A.
Actividad de enseñanza Sesión 04 Coordina la presentación de la Actividad 4 Sketch de una situación comunicativa del modelo de David K. Berlo
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(CCM1_B2_ACT4), bloque II, contenida en la Guía didáctica del estudiante. Los sketches presentados por equipos se evaluarán
con una Lista de cotejo (CCM1_B2_LC1).
Actividad de aprendizaje Presentan en plenaria Actividad 4 Sketch (CCM1_B2_ACT4), bloque II, contenida en la Guía didáctica del estudiante, tomando en
cuenta el instrumento de evaluación que corresponde a una Lista de cotejo (CCM1_B2_LC1).
Requiere evidencia No Producto esperado: Act. 4 Sketch: "Situación comunicativa del Modelo de David K.
B." CCM1_B2_ACT4
Actividad de enseñanza Vincula la actividad 4 Sketch “situación comunicativa” con la presentación del Modelo David K. Berlo, antecedentes y esquema
para reforzar la información. (Puede hacer uso de la presentación electrónica PPT incluida en la sección de recursos de la
plataforma SIGA, en caso de no contar con equipo para proyectar, se sugiere compartir en formato PDF a través de los grupos de
WhatsApp o bluetooth, además de encontrar la información en la Guía didáctica del estudiante) CCM1_B2_PPT
Actividad de aprendizaje Atienden la realimentación a las observaciones del docente acerca de las representaciones y toman apuntes de los conceptos
claves del modelo comunicativo relacionando el esquema con el sketch.
Actividad de enseñanza Sesión 05 Explica el contexto histórico y los esquemas de los dos Modelos de Comunicación de Wilbur Schramm, como; la
complejidad social del proceso de comunicación y la comunicación de masas, conocido como modelo de Tuba. (Puede hacer uso
de la presentación electrónica PPT y del video de apoyo “Modelo de la comunicación de Wilbur Schramm (Modelo de Tuba de
Schramm). Representación gráfica”, incluida en la sección de recursos de la plataforma SIGA, en caso de no contar con equipo
para proyectar, se sugiere compartir en formato PDF a través de los grupos de WhatsApp o bluetooth, además de encontrar la
información en la Guía didáctica del estudiante) CCM1_B2_PPT CCM1_B2_V4
Actividad de aprendizaje Escuchan con atención la explicación del docente y toman nota de las ideas principales del tema.
23

Actividad de enseñanza Solicita que elaboren la Actividad 5 Esquema de identificación de la Tuba de Schramm (CCM1_B2_ACT5) bloque II, en el que
ejemplifiquen el proceso comunicativo de los medios de comunicación de masas a través del esquema de identificación de la tuba
de Schramm, seleccionando el medio de comunicación masivo más usado en su comunidad (Televisión, Radio, Internet y medios
impresos) y un programa en específico, sustituyendo los elementos. (Si la actividad no se concluye en el aula, se continuará como
actividad extramuros para la siguiente sesión).
Actividad de aprendizaje Elaboran la Actividad 5 Esquema de identificación de la Tuba de Schramm (CCM1_B2_ACT5) de un medio de comunicación
(impreso, tv, radio, cine o internet) con el esquema de la Tuba de Schramm.
Actividad de enseñanza SEMANA 05 Sesión 06 Guía la conclusión de la Actividad 5 Esquema de identificación de la Tuba de Schramm (CCM1_B2_ACT5)
bloque II, de un medio de comunicación (impreso, tv, radio, cine e internet) con el esquema de la Tuba Schramm, contenida en la
Guía didáctica del estudiante y apertura la socialización de la actividad.
Actividad de aprendizaje Finalizan la
Actividad 5 Esquema de identificación de la Tuba de Schramm (CCM1_B2_ACT5) de un medio de comunicación (impreso, tv,
radio, cine e internet) con el esquema de la Tuba Schramm y la socializan en plenaria coordinado por el docente.

Requiere evidencia No Producto esperado: Act. 5 Esquema de identificación de la Tuba de Schramm.
CCM1_B2_ACT5
Actividad de enseñanza Presenta el contexto histórico y esquema de la Teoría de la Comunicación de Marshall H. McLuhan. (Puede hacer uso de la
presentación electrónica PPT incluida en la sección de recursos de la plataforma SIGA, en caso de no contar con equipo para
24
proyectar, se sugiere compartir en formato PDF a través de los grupos de WhatsApp o bluetooth, además de encontrar la
información en la Guía didáctica del estudiante) CCM1_B2_PPT
Actividad de aprendizaje Escuchan activamente la presentación del docente y toman apuntes de los conceptos más importantes.
Actividad de enseñanza Indica la resolución de la Actividad 6 Infografía del Modelo de McLuhan (CCM1_B2_ACT6) bloque II, contenida en la Guía didáctica
del estudiante, donde represente la aldea global, el medio es el mensaje, extensiones del hombre y temperatura de la información.
(Si la actividad no se concluye en el aula, se continuará como actividad extramuros).
Actividad de aprendizaje Resuelve la Actividad 6 Infografía del Modelo de McLuhan (CCM1_B2_ACT6), donde represente la aldea global, el medio es el
mensaje, extensiones del hombre y temperatura de la información.
Requiere evidencia No Producto esperado: Act. 6 Infografía del Modelo de McLuhan. CCM1_B2_ACT6
Actividad de enseñanza Sesión 07 Solicita que concluyan la Actividad 6 Infografía del Modelo de Mcluhan (CCM1_B2_ACT6) bloque II, contenida en la
Guía didáctica del estudiante, apertura y coordina la socialización de la misma
Actividad de aprendizaje Finalizan la Actividad 6 Infografía del Modelo de McLuchan (CCM1_B2_ACT6), la socializan en plenaria.
Actividad de enseñanza Explica el contexto histórico y esquema de la Teoría de la Comunicación de Abraham A. Moles. (Puede hacer uso de la
presentación electrónica PPT incluida en la sección de recursos de la plataforma SIGA, en caso de no contar con equipo para
25
información en la Guía didáctica del estudiante) CCM1_B2_PPT

Actividad de aprendizaje Atienden la explicación del docente y toman nota de los puntos importantes del tema abordado.
Actividad de enseñanza Organiza al grupo en binas para que elaboren la Actividad 7 Identifica los elementos del Modelo de Abraham Moles
(CCM1_B2_ACT7) bloque II contenida en la Guía didáctica del estudiante y apertura la socialización de la misma.
Actividad de aprendizaje Elaboran en binas la Actividad 7 Identifica los elementos del Modelo de Abraham Moles” (CM1_B2_ACT7).
Requiere evidencia No Producto esperado: Act. 7 Identifica los elementos del Modelo de Abraham Moles.
CCM1_B2_ACT7

Actividad de enseñanza Sesión 08 Expone el contexto histórico y esquema del Modelo Semiótico Textual de Umberto Eco. ( Puede hacer uso de la
presentación electrónica PPT y video de reforzamiento de Umberto Eco y el modelo semiótico textual incluidos en la sección de
CCM1_B2_V5
Actividad de aprendizaje Atienden la explicación del docente y toman apuntes de las ideas principales.
26

Actividad de enseñanza Promueve en plenaria la socialización de la Actividad 7 Identifica los elementos del Modelo de Abraham Moles (CCM1_B2_ACT7)
bloque II, contenida en la Guía didáctica del estudiante.
Actividad de aprendizaje Participan activamente socializando el trabajo realizado en la Actividad 7 Identifica los elementos del Modelo de Abraham Moles
(CCM1_B2_ACT7).

Actividad de enseñanza Guía la elaboración de la Actividad 8 Compara las noticias (CCM1_B2_ACT8), contenida en la Guía didáctica del estudiante. Se
colocarán dos notas periodísticas y analizarán de acuerdo con el Modelo Semiótico Textual de Umberto Eco (Sincrónico y
diacrónico). Promueve la participación en plenaria de la Actividad 8 Compara las noticias (CCM1_B2_ACT8), contenida en la Guía
didáctica del estudiante. Solicita como extramuros que vean el video “Clase sobre el modelo de propaganda de Chomsky” en la
siguiente liga https://www.youtube.com/watch?v=GKODO2zQ0AU (CCM1_B2_V6). Y posteriormente contestar la Actividad 9 El
Cuestionario de introducción al modelo de la propaganda de Noam Chomsky (CCM1_B2_ACT9), contenida en la Guía didáctica del
estudiante.
Actividad de aprendizaje Elaboran y analizan la Actividad 8 Compara las noticias (CCM1_B2_ACT8).
Participan dinámicamente en la Actividad 8 Compara las noticias (CCM1_B2_ACT8)
Atienden la explicación de la actividad solicitada como extramuros que consiste en ver el video “Clase sobre el modelo de
propaganda de Chomsky” en la siguiente liga https://www.youtube.com/watch?v=GKODO2zQ0AU (CCM1_B2_V6) y
posteriormente realizar la Actividad 9 Cuestionario de introducción al modelo de la propaganda de Noam Chomsky
(CCM1_B2_ACT9).
Requiere evidencia No Producto esperado: Act. 8 Compara las noticias de acuerdo con el modelo
semiótico-textual. CCM1_B2_ACT8
27

Actividad de enseñanza SEMANA 06 Sesión 09 Expone el contexto histórico y el esquema del Modelo Comunicación de Noam Chomsky y retoma la
Actividad 9 Cuestionario de introducción al modelo de la propaganda de Noam Chomsky (CCM1_B2_ACT9), que fue solicitada de
forma extramuros contenida en la Guía didáctica del estudiante resuelta con apoyo del video “Clase sobre el modelo de
propaganda de Chomsky” (puede hacer uso de la presentación electrónica PPT incluida en la sección de recursos de la plataforma
SIGA, en caso de no contar con equipo para proyectar, se sugiere compartir en formato PDF a través de los grupos de WhatsApp o
bluetooth, además de encontrar la información en la Guía didáctica del estudiante) CCM1_B2_PPT CCM1_B2_V6
Actividad de aprendizaje Atienden la exposición del docente, toman nota de las ideas principales del tema y retoman la actividad 09 Cuestionario de
introducción al modelo de la propaganda de Noam Chomsky (CCM1_B2_ACT9) resuelta con apoyo video “Clase sobre el modelo
de propaganda de Chomsky” solicitada previa clase de forma extramuros (CCM1_B2_V6)
Requiere evidencia No Producto esperado: Act. 9 Cuestionario de introducción al modelo de Noam
Chomsky. CCM1_B2_ACT9
Actividad de enseñanza Explica qué es un “meme” y sus características principales y organiza al grupo en binas para que elaboren la Actividad 10 Dilo con
memes (CCM1_B2_ACT10), contenida en la Guía didáctica del estudiante, para que en binas desarrollen “memes”, que
ejemplifiquen la existencia, según Chomsky de los cinco filtros en los medios de comunicación. Para ello diseñarán nuevos memes
o adaptarán, posteriormente publicarán sus memes de acuerdo con el contexto escolar. (Tendedero, redes sociales, periódico
mural, fan page, etc.) Motiva en plenaria la socialización del diseño de los “memes” de la Actividad 10 Dilo con memes
(CCM1_B2_ACT10), contenida en la Guía didáctica del estudiante.
Actividad de aprendizaje Escuchan con atención las indicaciones del docente y en binas elaboran la Actividad 10 Dilo con memes (CCM1_B2_ACT10).
Posteriormente de común acuerdo eligen el medio en el que publicarán su producto.
Participan activamente socializan los trabajos realizados de la actividad 10 Dilo con memes (CCM1_B2_ACT10).

Requiere evidencia No Producto esperado: Act. 10 Dilo con memes. CCM1_B2_ATC10
28

Actividad de enseñanza Sesión 10 Socializa y retoma la Situación Didáctica número 2 “Con peras y manzanas: modelando situaciones”. Se da respuesta a
las preguntas del conflicto cognitivo.
Actividad de aprendizaje Socializan el tema y toman los apuntes que consideran necesarios.
Actividad de enseñanza Solicita la integración de equipos para la elaboración de la Actividad 11 Maqueta: Modelos comunicativos (CCM1_B2_ACT11),
contenida en la Guía didáctica del estudiante. Explica los pasos para elaborar la maqueta (puede apoyarse de un video como
herramienta de apoyo CCM1_B2_V8 contenida en la sección de recursos o a través de QR en la Guía didáctica) donde
representarán el modelo de comunicación asignado a través de situaciones comunicativas. Presenta los criterios que integra la
rúbrica (CCM1_B2_RU1) como instrumento para evaluar la actividad. Indica la fecha de entrega de los trabajos. Esta actividad se
sube a la plataforma SIGA
Actividad de aprendizaje Integrados en equipos atienden la explicación del docente de la Actividad 11 Maqueta: Modelos comunicativos
(CCM1_B2_ACT11), la cual trabajarán de acuerdo con el modelo asignado por el docente, revisan la rúbrica (CCM1_B2_RU1) para
cumplir con todos los criterios de evaluación solicitados.
Actividad de enseñanza Solicita la elaboración la Actividad 12 Cuadro comparativo de los modelos comunicativos (CCM1_B2_ACT12), contenida en la Guía
didáctica del estudiante, de los modelos comunicativos vistos en el bloque. Guía la socialización en plenaria la Actividad 12 Cuadro
comparativo de los modelos comunicativos (CCM1_B2_ACT12), contenida en la Guía didáctica del estudiante.
Actividad de aprendizaje Elaboran la Actividad 12 Cuadro comparativo de los modelos comunicativos (CCM1_B2_ACT12), del modelo comunicativo visto en
el bloque.
29
Participan y reconocen lo aprendido durante todo el bloque con la actividad 12 Cuadro comparativo de los modelos comunicativos
(CCM1_B2_ACT12).

Requiere evidencia No Producto esperado: Act. 12 Cuadro comparativo de los modelos comunicativos.
CCM1_B2_ACT12
Tipo de Evaluacion Por agente: Autoevaluación Por momento: Formativa

Actividad de enseñanza Sesión 11 SEMANA 07 Sesión 12 Solicita que frente a grupo presenten las maquetas correspondientes a la Actividad 11 Maqueta
“Modelos comunicativos” (CCM1_B2_ACT11), contenida en la Guía didáctica del estudiante, coordina, asigna tiempos para la
exposición y evalúa con la rúbrica CCM1_B2_RU1. Exhorta a los estudiantes para que identifiquen y analicen, cuáles fueron los
retos que se presentaron en la elaboración de la actividad y cuáles fueron los logros obtenidos en la situación didáctica. Esta
actividad se sube a la plataforma SIGA.
Actividad de aprendizaje Exponen los trabajos realizados de la actividad 11 Maqueta “Modelos comunicativos” (CCM1_B2_ACT11), de acuerdo con el
instrumento de evaluación CCM1_B2_RU1 y los tiempos asignados para la presentación.
Identifican y analizan los logros obtenidos y las dificultades presentadas en el Bloque II.
Requiere evidencia Si Producto esperado: Act. 11 Maqueta "Modelos comunicativos". CCM1_B2_ACT11
EVID A PLATAFORMA
Tipo de Evaluacion Por agente: Heteroevaluación Por momento: Sumativa
Instrumentos de evaluación Rúbrica CCM1_B2_RU1
Materiales diversos en la elaboración de la maqueta.
30
Título de la situación didáctica: Si me dices cómo lo haces, te diré quién eres.
Estrategia didáctica: Basada en problemas. Producto: Scrapbook (albúm)

III Tipos de comunicación. 8

Ejemplifican a través de un Scrapbook (álbum fotográfico/ilustrado) los diferentes tipos de comunicación y sus interacciones, para presentarlos en plenaria
reflexionando sobre las características y funciones de cada uno de ellos con el fin de favorecer la comunicación asertiva dentro del contexto del proceso
comunicativo.

Ejemplifica los tipos de comunicación y sus interacciones reflexionando sobre sus características y funciones con el fin de favorecer la
III
comunicación asertiva dentro de su contexto.
Comprueba la diferencia entre los mensajes publicitarios y propagandísticos reconociendo sus objetivos y reflexionando sobre los contextos en los
que se ejecutan para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico ante la información que recibe del ámbito local y global.
En una reunión general con directivos de tu escuela en la que te encontrabas presente como representante de los estudiantes, deciden comisionarte para organizar
la ceremonia de graduación de tu generación, para ello debes de constituir y coordinar un comité de alumnos quienes participarán previo (invitaciones, selección del
lugar, permisos correspondientes, difusión del evento) y durante el evento, por tal motivo, realizas una reunión con el equipo para ajustar detalles y designar roles
de acción a cada uno de ellos, recuerda seleccionar a un alumno para compartir un discurso conmovedor con las vivencias y experiencias a lo largo de sus años en
el colegio, agradecimientos a padres, maestros, compañeros e institución, así como las expectativas y deseos para un futuro mejor, esto hace que para evitar
complicaciones tomes la decisión de seleccionar al mejor promedio de la generación, lo abordas y le expones la importancia de la redacción del discurso, cuyo
contenido debe ser empático y sensible, pues además el evento será transmitido por la red social de la institución, y se utilizará para darle promoción a la
institución. Después de analizar todo esto, te das cuenta no solamente de la importancia de la comunicación en tu vida cotidiana sino de que, existen diferentes
interacciones acordes a la función de cada una de ellas ¿logras reconocerlas?
Conflicto cognitivo
1. ¿Qué tipos de comunicación reconoces en la situación presentada? 2. ¿Qué características presentan? 3. ¿Qué atributos deberías poseer o mostrar para que el
mensaje en cada una de las situaciones sea efectivo? 4. ¿Qué tipos de interacciones reconoces en tu vida diaria y cómo se presentan? 5. El uso de algunas
imágenes para la promoción de la escuela ¿qué tipo de mensaje sería publicidad o propaganda?
31
COMPETENCIAS
B.III 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos B.III CDEC01. Utiliza la información contenida en diferentes textos para
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas orientar sus intereses en ámbitos diversos.
apropiados. CDEC03. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus
CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida
sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los por diversas fuentes.
objetivos que persigue. CDEC04. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a
CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación través de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva,
para obtener información y expresar ideas. verbal o no verbal, y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. su alcance.
CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras CDEC05. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de
personas de manera reflexiva. la información.
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APRENDIZAJES CLAVES
Eje Eje
La comunicación y las relaciones interpersonales. La lectura, la escritura y la oralidad como practicas habilitadoras y
generadoras del aprendizaje.
Contenido central
Contenido central
comunidad de aprendizaje. La importancia de la lengua y el papel de la gramática.
Bloque Bloque
Eje Eje
La integración de la comunidad de aprendizaje. La importancia de la lectura para la escritura: la producción de textos
argumentativos.
Contenido central
Contenido central
comunidad de aprendizaje. El texto argumentativo.
Bloque Bloque
Eje Eje
La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir de los La importancia de la lectura para la escritura: la argumentación
intereses y experiencias académicas de los estudiantes. fundamentada.
El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la El texto como fuente de información y de expresión de ideas nuevas.
comunidad de aprendizaje.
Bloque
Bloque
I, II, III, IV, V
I, III
33
Eje
de textos.
Componente
El sustento de la opinión del estudiante con un argumento.
Contenido central
La escritura argumentativa.
Bloque
I, II, III, IV, V
Eje
de textos.
Componente
La construcción de una perspectiva propia y original argumentada.
Contenido central
La escritura original argumentada.
Bloque
I, II, III, IV, V
CONTENIDOS
B.III La comunicación y sus interacciones. Publicitario.
Tipos de interacción. Propagandístico.
Personal, colectiva y masiva.
Intrapersonal e interpersonal.
Unilateral y bilateral.
Privada y pública.
Directa e indirecta.
Formal e informal.
Verbal y no verbal.
Tipos de mensaje.
34
B.III Identifica los tipos de interacción.
Analiza las interacciones comunicativas.
Distingue la diferencia entre publicidad y propaganda.
Examina los mensajes en la publicidad y propaganda.
B.III Se comunica de manera asertiva y empática.
Reflexiona sobre diferentes posturas de conducirse en el contexto.
Favorece su pensamiento crítico.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE T)
Fichas de actividades/Lecciones Fecha de inicio Fecha de término Duración
Prioridades y valores/Prioridades y valores/4.1. Decisiones y emociones/11. Impulsividad 18/10/2021 22/10/2021 20 minutos

Actividad de enseñanza SEMANA 7 Sesión 01 Presenta el plan de trabajo referente al bloque III: forma de evaluar, lista de actividades (contenida en la
Guía didáctica del estudiante), fechas de entrega e instrumento de evaluación. Acuerda con el grupo el método de trabajo (esto
queda a consideración del docente). Expone la situación didáctica 03 “Si me dices cómo lo haces, te diré quién eres”.
Actividad de aprendizaje Atienden de forma activa la presentación del encuadre.
Participan activamente en los acuerdos para establecer las normas de trabajo con el docente.
35
Socializan las respuestas de la evaluación diagnóstica en plenaria.

Recurso para la formación Lápiz
Libreta
Lapicero
Actividad de enseñanza Aplica la Actividad 1 Evaluación diagnóstica (CCM1_B3_ED), contenida en la Guía didáctica del estudiante. Modera en plenaria la
socialización de las respuestas de la evaluación diagnóstica.
Actividad de aprendizaje Resuelven la Actividad Evaluación diagnóstica (CCM1_B3_ED).
Socializan las respuestas de la evaluación diagnóstica en plenaria.

Libreta
Lapicero
Actividad de enseñanza Sesión 02 Proyecta el video “La comunicación y sus interacciones” https://www.youtube.com/watch?v=UGFf-NIM6zc&t=1s
CCM1_B3_V1, solicita tomar apuntes de las ideas principales expuestas en el video. (En caso de no contar con equipo para
proyectar, se comparte el link del video a través de los grupos de WhatsApp o Bluetooth, además de encontrar la información del
video contenida en la Guía didáctica del estudiante).
Actividad de aprendizaje Atienden la proyección del video “La comunicación y sus interacciones” https://www.youtube.com/watch?v=UGFf-NIM6zc&t=1s
CCM1_B3_V1 y toman notas en su libreta sobre los conceptos o ideas principales del tema.
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Recurso para la formación Libreta
Material de apoyo
Lapicero
Actividad de enseñanza Promueve la participación activa apoyándose en las siguientes preguntas detonadoras y genera una lluvia de ideas en plenaria. 1.
¿Qué formas de comunicación se mencionan en el video? 2. ¿Qué tipo de comunicación utilizamos con mayor frecuencia? 3. ¿En
qué situaciones utilizamos la comunicación intrapersonal e interpersonal? 4. ¿Qué impacto generan los tipos de comunicación
dentro de una sociedad? Selecciona de forma aleatoria a 2 estudiantes para presentar las conclusiones generales del tema.
Retoma la situación didáctica 3 “Si me dices cómo lo haces, te diré quién eres” y presenta los elementos que integran la Actividad
7. Scrapbook: Tipos de comunicación y tipos de mensaje . CCM1_B3_ACT7 (Evidencia de plataforma SIGA). Así como el
instrumento de evaluación (lista de cotejo) y fecha de entrega del producto a evaluar, para que los estudiantes sean capaces de
reconocer el problema de contexto y a partir de estas sesiones contribuir al desarrollo de la actividad recolectando información,
fotografías, recortes o dibujos relacionados al tema Tipos de interacción: Personal, colectiva y masiva, intrapersonal e
interpersonal”, conforme vayan avanzando con la información.
Actividad de aprendizaje Manifiestan sus opiniones libremente respecto a las preguntas detonadoras.
Retoman los puntos más importantes del tema y en plenaria exponen las conclusiones finales.
Retoman la situación didáctica 3 “Si me dices cómo lo haces, te diré quién eres”, para reconocer el problema de contexto y a partir
de estas sesiones contribuir al desarrollo de la actividad recolectando información, fotografías, recortes o dibujos relacionados al
tema Tipos de interacción: Personal, colectiva y masiva, intrapersonal e interpersonal”, conforme vayan avanzando con la
información.
Toman apuntes y expresan sus dudas sobre la actividad 7. “Scrapbook” (Álbum fotográfico/ ilustrado.

37
Lapicero

Actividad de enseñanza SEMANA 08 Sesión 03 Introduce el tema tipos de comunicación y organiza en binas al grupo para resolver la Actividad lúdica
(sopa de letras) del tema “Tipos de interacción: Personal, colectiva y masiva, intrapersonal e interpersonal” (CCM1_B3_LU1),
contenida en la Guía didáctica del estudiante. Modera en plenaria la socialización de los conceptos encontrados. Expone el tema
“Tipos de interacción: Personal, colectiva y masiva, intrapersonal e interpersonal”, con apoyo de una presentación electrónica PPT.
(Puede hacer uso de la presentación electrónica PPT incluida en la sección de recursos de la plataforma SIGA, en caso de no
contar con equipo para proyectar, se sugiere compartir en formato PDF a través de los grupos de WhatsApp o bluetooth, además
de encontrar la información en la Guía didáctica del estudiante). CCM1_B3_PPT
Actividad de aprendizaje Atienden la exposición del docente y se integran en binas para realizar la actividad lúdica (sopa de letras) del tema “Tipos de
interacción: Personal, colectiva y masiva, intrapersonal e interpersonal” (CCM1_B3_LU1).
Posteriormente socializan en plenaria los conceptos encontrados.
Atienden la explicación del docente y toman apuntes en su libreta sobre el tema.

Requiere evidencia No Producto esperado: Act. Lúdica. Sopa de letras. CCM1_B3_LU1
Actividad de enseñanza Indica que de manera individual realicen la Actividad 2. “Asociación de imágenes” (CCM1_B3_ACT2), contenida en la Guía
didáctica del estudiante. Modera en plenaria la socialización de la actividad 2 “Asociación de imágenes”. Nota. Evidencia
Recordatorio de la Actividad 7. Scrapbook: Tipos de comunicación y tipos de mensaje (Evidencia de plataforma SIGA). Recolección
de información, fotografías (tomar fotografías), recortes o realizar dibujos relacionados al tema “Tipos de interacción: Personal,
colectiva y masiva, intrapersonal e interpersonal”.
Actividad de aprendizaje Resuelven la Actividad 2. “Asociación de imágenes” (CCM1_B3_ACT2).
Socializan en plenaria la solución de la actividad 2. “Asociación de imágenes”.
Exponen y aclaran sus dudas sobre la Actividad 7. Scrapbook: Tipos de comunicación y tipos de mensaje.
Tipo de Evaluacion Por agente: No aplica Por momento: Formativa
38

Actividad de enseñanza Sesión 04 Proyecta el video “Comunicación unilateral, bilateral, pública y privada. Interacciones,. CCM1_B3_V2
https://www.youtube.com/watch?v=xNMy8qPr0bw Y solicita identificar conceptos e ideas claves del tema “Tipos de interacción:
Unilateral y bilateral, privada y pública”, mismas que plasmarán en su libreta de apuntes. (En caso de no contar con equipo para
proyectar, se comparte el link del video a través de los grupos de WhatsApp, además de encontrar la información del video en la
Guía didáctica del estudiante). Socializa en plenaria los conceptos e ideas claves relacionados con el tema. Indica realizar la
Actividad 3. Cuadro comparativo “Tipos de interacción”(CCM1_B3_ACT3), contenida en la Guía didáctica del estudiante. (La
entrega de la actividad 3 puede realizarse en la guía didáctica del estudiante, de forma digital o en la libreta). Modera la
socialización en plenaria, las experiencias y productos de la sesión. Nota. Evidencia Recordatorio de la Actividad 7. Scrapbook:
Tipos de comunicación y tipos de mensaje CCM1_B3_ACT7 (Evidencia de plataforma SIGA). Actividad extramuros: Recolectar
información, fotografías (tomar fotografías), buscar recortes o realizar dibujos relacionados al tema “Tipos de interacción: Unilateral
Actividad de aprendizaje Prestan atención a la proyección del video “Comunicación unilateral, bilateral, pública y privada. Interacciones, (video 2).
CCM1_B3_V2
https://www.youtube.com/watch?v=xNMy8qPr0bw toman apuntes en la libreta identificando los conceptos e ideas claves del
tema “Tipos de interacción: Unilateral y bilateral, privada y pública”.
Socializan en plenaria los conceptos e ideas claves identificados en el contenido del video.
Elaboran la Actividad 3. Cuadro comparativo “Tipos de interacción” (CCM1_B3_ACT3).
Socializan en plenaria las experiencias y productos de la sesión.
Exponen y aclaran sus dudas sobre la Actividad 7. Scrapbook: Tipos de comunicación y tipos de mensaje CCM1_B3_ACT7.
Requiere evidencia No Producto esperado: Act. 3 Cuadro comparativo: "Tipos de interacción".
CCM1_B3_ACT3
Actividad de enseñanza Sesión 05 Expone el tema “Tipos de interacción: Directa e indirecta, formal e informal, verbal y no verbal” con apoyo de una
presentación electrónica de PPT, donde se incluyen descripciones de situaciones reales para que identifiquen el tipo de
comunicación que se presenta. (La presentación electrónica PPT se encuentra incluida en sección de recursos de la plataforma
SIGA, en caso de no contar con equipo para proyectar, se sugiere compartir en formato PDF a través de los grupos de WhatsApp o
39
bluetooth, además de encontrar la información en la Guía didáctica del estudiante). CCM1_B3_PPt. Explica qué es una
Matriz/cuadro de doble entrada y los elementos que la conforman. Solicita realizar la Actividad. 4 “Matriz/cuadro de doble entrada”
(CCM1_B3_ACT4), contenida en la Guía didáctica del estudiante, en donde integrarán las características de cada uno de los
elementos que conforman los tipos de interacción: directa e indirecta, formal e informal, verbal y no verbal” . De manera aleatoria
solicita la participación de 2 o 3 estudiantes para socializar las experiencias y producto de la actividad 4 “Matriz/cuadro de doble
entrada”, contenida en la Guía didáctica del estudiante. Nota. Evidencia Reitera la entrega de la Actividad 7. Scrapbook: Tipos de
comunicación y tipos de mensaje (Evidencia de plataforma SIGA). Actividad extramuros: Solicita recolectar información, fotografías
(tomar fotografías), buscar recortes o realizar dibujos relacionados al tema “Tipos de interacción: Directa e indirecta, formal e
informal, verbal y no verbal”.
Actividad de aprendizaje Atienden la presentación y toman notas del tema “Tipos de interacción: Directa e indirecta, formal e informal verbal y no verbal”.
Participan de forma activa durante la exposición del docente.
Despejan dudas sobre la elaboración de la matriz de doble entrada y realizan la Actividad 4 “Matriz/cuadro de doble entrada”
(CCM1_B3_ACT4) en la cual integren las características de los elementos que conforman los tipos de interacción.
Participan de manera aleatoria en la socialización de la actividad 4. “Matriz/cuadro de doble entrada”.
Exponen y aclaran sus dudas sobre la Actividad 7. Scrapbook: Tipos de comunicación y tipos de mensaje CCM1_B3_ACT7.
Requiere evidencia No Producto esperado: Act. 4 Matriz/cuadro de doble entrada. CCM1_B3_ACT4
Libreta
Lapicero
Actividad de enseñanza SEMANA 09 Sesión 6 Expone el tema “Tipos de mensajes: publicitario y propagandístico” con apoyo de una presentación de PPT.
(La presentación electrónica PPT se encuentra incluida en sección de recursos de la plataforma SIGA, en caso de no contar con
equipo para proyectar, se sugiere compartir en formato PDF a través de los grupos de WhatsApp o bluetooth, además de encontrar
la información en la Guía didáctica del estudiante). CCM1_B3_PPT Con el mismo material de apoyo (presentación electrónica
PPT), presenta imágenes de publicidad y propaganda, para que en plenaria identifiquen sus características y diferencias.
CCM1_B3_PPT Explica qué es un diagrama de Venn y los elementos que lo conforman: semejanzas y diferencias. Solicita realizar
como actividad extramuros la actividad 5. “Diagrama de Venn” CCM1_B3_ACT5 del tema “Tipos de mensaje: publicidad y
propaganda”, contenida en la Guía didáctica del estudiante. Nota: Evidencia Solicita que enriquezca su trabajo con información,
40
fotografías, recortes e imágenes de publicidad y propaganda y lo integra a su la Actividad 7. Scrapbook: Tipos de comunicación y
tipos de mensaje CCM1_B3_ACT7 (Evidencia de plataforma SIGA).
Actividad de aprendizaje Escuchan y toman nota de las ideas claves del tema, al término de la exposición manifiestan y aclaran sus dudas.
Participan activamente poniendo de manifiesto la comprensión del tema.
Toman nota y aclaran sus dudas sobre la realización de la actividad extramuros actividad 5. “Diagrama de Venn” CCM1_B3_ACT5.
Exponen y aclaran sus dudas sobre la Actividad 7. Scrapbook: Tipos de comunicación y tipos de mensaje) CCM1_B3_ACT7.

Requiere evidencia Si Producto esperado: No aplica
Libreta
Lapicero

Actividad de enseñanza Sesión 07 Retoma el tema “Tipos de mensajes: publicitario y propagandístico.”. Modera una plenaria para la socialización de la
actividad extramuros, Actividad 5. “Diagrama de Ven. Tipos de mensaje: publicitario y propagandístico.” (CCM1_B3_ACT5),
contenida en la Guía didáctica del estudiante. Lleva a cabo la realimentación final del tema.
Actividad de aprendizaje Entregan la Actividad 5. “Diagrama de Venn. Tipos de mensaje:publicitario y propagandístico” (CCM1_B3_ACT5).
Participan activamente en la socialización de las experiencias de aprendizaje.
Reafirman los conocimientos adquiridos sobre el tema.

Requiere evidencia No Producto esperado: Act. 5 Diagrama de Venn. Tipos de mensaje. CCM1_B3_ACT5
41
Libreta
Lapicero
Actividad de enseñanza Sublección: 11. Impulsividad/Aplica la Actividad 6 Lección Construye-T 4.1 “Decisiones y emociones”, CCM1_B3_ACT6, que se
encuentra en la guía didáctica del estudiante. Modera la participación en la socialización de las respuestas y experiencias de las
situaciones planteadas en la Actividad 6 la lección construye-T 4.1. “Decisiones y emociones” CCM1_B3_ACT6. La entrega de la
lección construye-T 4.1 puede realizarse en la Guía didáctica del estudiante, de forma digital o en la libreta. NOTA.- El número 11.
Impulsividad, corresponde al sitio de esta actividad en el Bloque 3 de esta secuencia didáctica.
Actividad de aprendizaje Atiende la explicación de la Actividad 6 de la Lección Construye-T 4.1 “Decisiones y emociones” CCM1_B3_ACT6.
Participan activamente en la socialización de las respuestas y experiencias de las situaciones planteadas en la Actividad 6 Lección
construye-T 4.1. “Decisiones y emociones” CCM1_B3_ACT6.
Requiere evidencia No Producto esperado: Act. 6 Lección Construye-T 4.1 "Decisiones y emociones" .
CCM1_B3_ACT6
Lección Construye-T 4.1 Decisiones y emociones
Actividad de enseñanza Retoma la situación didáctica 03 “Si me dices cómo lo haces, te diré quién eres” a la que darán solución poniendo en práctica lo
aprendido y solicita la participación en leer en voz alta el conflicto cognitivo e invita a la reflexión de las preguntas y orienta la
participación en plenaria. Nota: Evidencia Reitera la entrega de la Actividad 7. Scrapbook: Tipos de comunicación y tipos de
mensaje CCM1_B3_ACT7, Tomando encuentra el instrumento de evaluación la lista de cotejo CCM1_B3_LC1 (Evidencia de
plataforma SIGA), para la siguiente sesión.
Actividad de aprendizaje Atienden la presentación de la situación didáctica, aclarando cualquier duda al respecto. Y participan activamente en la
identificación y resolución de la problemática respetando las opiniones de sus compañeros.
Toman notas y exponen sus dudas sobre la entrega de la Actividad 7. Scrapbook: Tipos de comunicación y tipos de mensaje
CCM1_B3_ACT7, tomando encuentra los indicadores del instrumento de evaluación de la lista de cotejo CCM1_B3_LC7.
42

Instrumentos de evaluación LISTA DE COTEJO CCM1_B3_LC7.
Actividad de enseñanza Sesión 08 Expone las condiciones en las que habrán de presentar el trabajo final: orden, tiempo de exposición, entre otros. La
entrega de la Actividad 7. Scrapbook: Tipos de comunicación y tipos de mensaje CCM1_B3_AC7, puede realizarse de forma digital
o a través de WhatsApp (Verificar las indicaciones en las instrucciones de la actividad). Modera la socialización de la Actividad 7.
Scrapbook: Tipos de comunicación y tipos de mensaje (CCM1_B3_ACT7), contenida en la Guía didáctica del estudiante.
(Evidencia de plataforma SIGA). Convoca a la participación voluntaria para que expresen sus conclusiones generales y
experiencias durante el desarrollo de las actividades del bloque III.
Actividad de aprendizaje Participan activamente de manera voluntaria, expresando sus conclusiones generales del tema y las experiencias durante el
desarrollo de las actividades del bloque 3.
Socializan en plenaria la Actividad 7. Scrapbook: Tipos de comunicación y tipos de mensaje (CCM1_B3_ACT7), y explican los
elementos que lo integran.
Participan activamente de manera voluntaria, expresando sus conclusiones generales del tema y las experiencias durante el
desarrollo de las actividades del bloque III.

Requiere evidencia Si Producto esperado: Act. 7 Scrapbook: Tipos de comunicación y tipos de mensaje.
CCM1_B3_ACT7 (Evid. plataforma)
Tipo de Evaluacion Por agente: Coevaluación Por momento: Sumativa
Instrumentos de evaluación CCM1_B3_LC1
43
Título de la situación didáctica: ¡Qué siga la tradición!
Estrategia didáctica: Basada en problemas. Producto: Ensayo.

IV Comunicación y cultura. 10

Elabora un ensayo de forma individual en el que Integre el concepto de cultura y sus distintas formas de adquisición a través del análisis de tradiciones, usos y
costumbres favoreciendo la apreciación de las distintas formas de expresión cultural, en el contexto local y global con el fin de fomentar la tolerancia a la diversidad,
reflexionando sobre la influencia de los medios de comunicación en situaciones de su entorno y presentarlo en plenaria.

Examina las formas de adquisición y tipos de cultura reconociendo su definición y clasificación con el fin de promover la tolerancia a la diversidad
IV
cultural en su contexto.
Deduce el impacto de las empresas culturales reflexionando sobre la influencia de sus productos para identificar la función de los medios de
comunicación en su contexto con la finalidad de promover una conciencia social ante situaciones de su entorno.
locutor que hablaba del “Sentido de pertenencia y la cultura, así como la importancia de consumir productos locales” sobre todo cuando preguntó al aire ¿Cómo nos
sentimos con nosotros mismos? y ¿qué estamos haciendo para mejorar ese pequeño o gran lugar que algunos le llaman hogar? Esto caló fuertemente en el
pensamiento de José ya que, hasta ese momento no tenía una respuesta contundente, así que decidió investigar más sobre el tema, ahí se dio cuenta que, el
sentido de pertenencia brinda consciencia de “Quienes Somos”, proporcionando una identidad a los individuos e integrándolos dentro de un todo aunque no
siempre tengan un mismo comportamiento a pesar de estar dentro de un mismo espacio socio-cultural, dando como resultado nuevas adaptaciones dentro de un
mismo sistema de creencia social. Recordó el uso de costumbres y tradiciones en su comunidad y como a través del tiempo muchas de ellas han dejado de
practicarse por un grupo de personas más jóvenes por la influencia de los medios de comunicación en los que cada vez se muestra más información sobre culturas
ajenas a ellos, José sabía que conocer sobre nuevas culturas y formas de representación no era malo, sin embargo, lo que no estaba de acuerdo era que al
aceptar las ajenas como propias se fueran olvidando las pertenecientes a su comunidad y su amor por México.
Conflicto cognitivo
1. ¿Qué es cultura? 2. ¿Cuál es el proceso en el que se adquiere una nueva cultura? 3. ¿Cuáles son las costumbres o tradiciones que se celebran en tu
comunidad? 4. ¿Cómo reconozco que he adquirido una cultura que me hace parte de mi comunidad? 5. ¿Qué haces para preservar la costumbre o tradición que se
celebra en tu comunidad? 6. ¿Crees que los medios de comunicación influyen en la adquisición de nuevas costumbres y tradiciones?¿Por qué? 7. Si tú fueras José
¿Cómo ayudarías a promover una conciencia social sobre la importancia de resguardar las tradiciones y costumbres de tu comunidad?
44
COMPETENCIAS
B.IV 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la B.IV CDEC03. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida
CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de por diversas fuentes.
vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias CDEC08. Valora la influencia de los sistemas y medios de
circunstancias en un contexto más amplio. comunicación en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos comparando sus efectos positivos y negativos.
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas CDEC10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las
apropiados. tecnologías de la información y la comunicación para la optimización
CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes de las actividades cotidianas.
sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
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APRENDIZAJES CLAVES
Eje Eje
de textos.
Componente
Componente
Bloque Bloque
Eje Eje
de textos.
Componente
Componente
Bloque Bloque
Eje
Leer, escribir, hablar y escuchar
Componente
La importancia de la lectura para la escritura: la argumentación
fundamentada.
Contenido central
Bloque
I, II, III, IV, V
46
CONTENIDOS
B.IV La cultura.
Definición.
Formas de adquirir cultura.
Aculturación.
Transculturación.
Multiculturalidad.
Función simbólica.
Globalización y cultura.
Valoración cultural.
Empresas culturales.
B.IV Reconoce la definición de cultura.
Distingue las formas de adquisición de la cultura.
Identifica los tipos de cultura en la globalización.
Reconoce la valoración cultural y las empresas culturales en la globalización.
B.IV Reconoce la diversidad cultural en su contexto, practicando la tolerancia.
Demuestra una conciencia social ante situaciones de su entorno.
Reflexiona sobre diferentes posturas de conducirse en el contexto.
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PROYECTOS TRANSVERSALES
Nombre Fecha de inicio Fecha de término Duración
SEMANA 13 08/11/2021 19/11/2021 50 minutos
Sesión 10
Requiere la entrega de la Actividad 10: Ensayo
(CCM1_B4_ACT10), producto del proyecto transversal, bajo la temática “El ciudadano mexicano que necesito
ser en el mundo actual” determina el tiempo de exposición y reitera que el producto se calificará con
instrumento de evaluación (CCM1_B4_RU1).

Actividad de enseñanza SEMANA 10 Sesión 01 Presenta el plan de trabajo correspondiente a este bloque y la forma de evaluarlo. Da a conocer las
actividades a realizar e indica que las pueden encontrar en la guía didáctica del estudiante. Así como las fechas de entrega y los
instrumentos de evaluación a utilizar. Menciona en que consiste El proyecto transversal, denominado: “El ciudadano mexicano que
necesito ser en el mundo actual”, cuyo producto es un ensayo (actividad para subir a plataforma SIGA), donde se aborda el tema
de cultura y sus distintas formas de adquisición a través del análisis de tradiciones, usos y costumbres, favoreciendo la apreciación
de las distintas formas de expresión cultural en el contexto local y global, con el fin de fomentar la tolerancia a la diversidad,
reflexionando sobre la influencia de los medios de comunicación en situaciones de su entorno. Comenta que el producto a elaborar
se presentará en plenaria
Actividad de aprendizaje Atienden las instrucciones del docente, plantean sus dudas al respecto y realizan las anotaciones pertinentes.
Libreta
Plumones
Lapicero
Actividad de enseñanza Indica la resolución de la Actividad 1 evaluación diagnóstica (CCM1_B4_ED), contenida en la Guía didáctica del estudiante, con la
finalidad de recuperar el conocimiento previo formal e informal acerca de la Cultura y la comunicación pública. Con la lectura
“Identidad cultural, ¿qué define al mexicano?”. Socializa los resultados de la actividad 1 evaluación diagnóstica (CCM1_B4_ED).
48
Solicita la elaboración de la Actividad 2 Cuestionario “Comunicación y cultura” (CCM1_B4_ACT2) como extramuros, para
responder las preguntas solicitadas con ayuda del video, titulado: “Comunicación y cultura”
https://drive.google.com/file/d/0B9Z5Ij9iYtD8dFAxVGV5TVJRblk/view (CCM1_B4_V1), que se encuentra incluido en la sección de
recursos de la plataforma SIGA, se sugiere compartir a través de los grupos de WhatsApp o bluetooth, además de encontrar la
información en la Guía didáctica del estudiante.
Actividad de aprendizaje Realizan la Actividad 1 evaluación diagnóstica (CCM1_B4_ED)
Participan activamente en la realimentación de los resultados de la Actividad 1 evaluación diagnóstica (CCM1_B4_ED), mientras
recupera saberes previos.
Atienden la explicación como extramuros que consiste ver el video “Comunicación y cultura”
https://drive.google.com/file/d/0B9Z5Ij9iYtD8dFAxVGV5TVJRblk/view (CCM1_B4_V1) y posteriormente resuelven Actividad 2.
Cuestionario “Comunicación y cultura” (CCM1_B4_ACT2)
Actividad de enseñanza Sesión 02 A través de una lluvia de ideas se aborda el tema del Bloque IV.- la Comunicación y Cultura, retomando la Actividad 2 de
extramuros cuestionario (CCM1_B4_ACT2) con las siguientes preguntas detonadoras: 1. ¿Qué es cultura? 2. ¿Cómo se relaciona
la comunicación y la cultura? 3. ¿Qué cambios has observado del México de antes y el actual?
Actividad de aprendizaje Participan de manera respetuosa y activa en la lluvia de ideas, retoman la Actividad 2 de extramuros, cuestionario (CCM1_B4_V1),
aportan sus conocimientos sobre la cultura y comunicación, al igual de que toman notas.
Requiere evidencia No Producto esperado: Act. 2 Cuestionario: comunicación y cultura. CCM1_B4_ACT2
Lapicero
Actividad de enseñanza Instruye que de manera individual realicen la Actividad 3. Dibujando la cultura (CCM1_B4_ACT) contenida en la Guía didáctica del
estudiante, en el cual representarán su propia interpretación de la definición de cultura. Solicita el intercambio entre pares de
Actividad 3. Dibujando la cultura (CCM1_B4_ACT) y pide realicen comentarios e interpretaciones en plenaria. Como extramuros
49
solicita realicen la Actividad 4. Entrevista “México: ayer y hoy” (CCM1_B4_ACT4) contenida en la Guía didáctica del estudiante, que
consiste en un cuestionario, el cual debe aplicarse a dos personas mayores de 40 años de su comunidad, con la finalidad de
obtener información sobre cómo se ha transformado la cultura en los últimos 30 o 40 años en su contexto.
Actividad de aprendizaje Realizan la Actividad 3. Dibujando la cultura (CCM1_B4_ACT3), representan de manera gráfica y creativa su propia
conceptualización de cultura.
Intercambian con sus compañeros su Actividad 3. Dibujando la cultura (CCM1_B4_ACT) y realizan comentarios e interpretaciones
en plenaria.
Escuchan de manera activa las indicaciones sobre la realización de la Actividad 4. Entrevista “México: ayer y hoy” (CCM1_B4_
ACT4), al final externa sus dudas, para que sean resueltas.

Requiere evidencia No Producto esperado: Act. 3 Dibujando la cultura. CCM1_B4_ACT3
Tipo de Evaluacion Por agente: Coevaluación Por momento: Formativa
Lapicero

Actividad de enseñanza Sesión 03 Coordina para que en plenaria compartan los resultados obtenidos en la Actividad 4. Entrevista “México: ayer y hoy”
(CCM1_B4_ACT4), posteriormente de manera grupal integran las conclusiones de las respuestas obtenidas en la entrevista explica
¿Qué cambios has observado del México de antes y el actual? Expone el tema: Formas de adquirir la cultura. • Aculturación. •
Transculturación. • Multiculturalidad Con apoyo de la presentación electrónica PPT que se encuentra incluida en la sección de
los grupos de WhatsApp o bluetooth, además de encontrar la información en la Guía didáctica del estudiante. (CCM1_B3_PPT)
Actividad de aprendizaje
Participan respetuosamente, compartiendo los resultados obtenidos en la Actividad 4. Entrevista “México: ayer y hoy”
(CCM1_B4_ACT4), y a manera de conclusión en plenaria responden a la pregunta: ¿Qué cambios has observado del México de
antes y el actual?
Escuchan la explicación y toman los apuntes que consideren necesarios sobre el tema.
50

Requiere evidencia No Producto esperado: Act. 4 Entrevista. "México: ayer y hoy". CCM1_B4_ACT4
Lapicero
Presentación electrónica CCM1_B4_PPT
Actividad de enseñanza Solicita y guía en la realización de la Actividad 5. Relacionar las formas de adquirir la cultura (CCM1_B4_ACT5), contenida en la
Guía didáctica del estudiante, la cual consiste en observar las imágenes y relacionarlas con los conceptos de las formas de adquirir
la cultura: multiculturalidad, transculturación y aculturación. Modera la socialización de la actividad 5. Indica que se organicen en
equipo y asigna un estado de la República Mexicana a cada uno de ellos, de forma aleatoria, para que realicen una investigación
documentada sobre el tema “Diversidad cultural” en México y recaben información del estado que le corresponda (deben incluir 3
ejemplos de cada uno de los siguientes elementos: trajes típicos, gastronomía, expresiones (modismos), lugares representativos,
bailables, personalidades destacadas, festividades, artesanías.... y posteriormente revisen las instrucciones y los materiales que
deben recabar para la elaboración del collage para trabajar en la siguiente sesión.
Actividad de aprendizaje Realizan la Actividad 5. Relacionar las formas de adquirir la cultura (CCM1_B4_ACT5).
Participan activamente en la socialización de la actividad 5.
Toman nota de las indicaciones para realizar una investigación documentada sobre el tema “Diversidad cultural” en México y
recabar información del estado que se les haya asignado (incluyendo 3 ejemplos de cada uno de los siguientes elementos: trajes
típicos, gastronomía, expresiones (modismos), lugares representativos, bailables, personalidades destacadas, festividades,
artesanías además de revisar las instrucciones y los materiales que deben recabar para la elaboración del collage para trabajar en
la siguiente sesión.

Requiere evidencia No Producto esperado: Act. 5 Relacionar las formas de adquirir la cultura.
CCM1_B4_ACT5
Lapicero
51

Actividad de enseñanza SEMANA 11 Sesión 04 Explica el tema de la Función simbólica. Con el apoyo de la presentación electrónica PPT que se encuentra
incluida en la sección de recursos de la plataforma SIGA, en caso de no contar con equipo para proyectar, se sugiere compartir en
formato PDF a través de los grupos de WhatsApp o bluetooth, además de encontrar la información en la Guía didáctica del
estudiante. (CCM1_B4_PPT). Solicita que se integren en equipos acordados en la sesión anterior para la elaboración de la
actividad 6. Collage “Diversidad cultural de México” (CCM1_B4_ACT6) contenida en la Guía didáctica del estudiante retomando la
investigación y el material reciclado usando su creatividad considerando las siguientes medidas mínimas 44 x 63 cm. en el que
incluyan tres ejemplos de cada uno de los siguientes elementos: trajes típicos, gastronomía, expresiones (modismos), lugares
representativos, bailables, personalidades destacadas, festividades, artesanías.... En caso no concluir esta actividad, se continuará
como actividad extramuros, para presentarla en la siguiente sesión. Explica que en la siguiente sesión se llevará a cabo un debate;
por ello, les solicita que se documenten en el tema de “La globalización y cultura”. Posteriormente organiza al grupo en dos equipos
y determina que equipo defenderá los puntos positivos de la globalización y quien argumentará sobre los negativos, para genera un
debate en la siguiente sesión, para ello explica de ser necesario ¿Qué es un debate?
Actividad de aprendizaje Escuchan atentamente la explicación sobre la función simbólica y participan de forma activa aclarando sus dudas sobre el tema.
Se integran en equipos y elaboran la actividad 6. Collage “Diversidad cultural de México” (CCM1_B4_ACT6) de manera creativa, en
caso de no concluir se realizará de forma extramuros para presentarla en plenaria en la siguiente sesión.
Toman nota de las indicaciones sobre la realización de un debate y se documenten en el tema de “La globalización y cultura”.

Recurso para la formación Resistol
Tijeras
Lapicero
Revistas
Imágenes impresas
Actividad de enseñanza Sesión 05 Apertura la socialización en plenaria de la Actividad 6. Collage “Diversidad cultural de México” (CCM1_B4_ACT6)
Actividad de aprendizaje Finalizan la Actividad 6. Collage “Diversidad cultural de México” (CCM1_B4_ACT6) contenida en la Guía didáctica del estudiante y
la socializan en plenaria.
52

Requiere evidencia No Producto esperado: Act. 6 Collage: Diversidad cultural de México.
CCM1_B4_ACT6
Recurso para la formación Resistol
Libreta
Tijeras
Lapicero
Revistas
Imágenes impresas
Actividad de enseñanza Para abordar el tema de la globalización y cultura, solicita a los estudiantes que se organicen como habían acordado previamente,
para llevar a cabo la Actividad 7. Debate “La globalización y cultura” (CCM1_B4_ ACT7) contenida en la Guía didáctica del
estudiante, formándose en su equipo correspondiente. (se evalúa con una lista del cotejo CCM1_B4_LC1) Guía la participación y
conclusión en plenaria de la Actividad 7. Debate: La globalización y cultura (CCM1_B4_ACT7) contenida en la Guía didáctica del
estudiante y refuerza con el tema globalización y cultura.
Actividad de aprendizaje Se dividen en los equipos asignados y participan activamente en el debate en un marco de respeto y tolerancia, aportando sus
argumentos sobre el tema de la globalización; tomando en cuenta el instrumento de evaluación lista del cotejo (CCM1_B4_LC1).
Atienden y participan activamente en plenaria la conclusión de la Actividad 7. Debate de “la globalización y cultura” (CCM1_B4_
ACT7).

Requiere evidencia No Producto esperado: Act. 7 Debate CCM1_B4_ACT7
Lapicero
Actividad de enseñanza Sesión 06 Retoma el tema de la globalización y cultura, posteriormente pide la realización de la Actividad 8. Cuadro sinóptico:
Globalización y cultura (CCM1_B4_ ACT8) contenida en la Guía didáctica del estudiante, donde se aborda el tema. Socializa la
participación y conclusión en plenaria de la Actividad 8. Cuadro sinóptico Debate: globalización y cultura (CCM1_B4_ACT7)
contenida en la Guía didáctica del estudiante. Expone el subtema de “Valoración cultural” puede hacer uso de la presentación
53
electrónica PPT incluida en la sección de recursos de la plataforma SIGA, en caso de no contar con equipo para proyectar, se
didáctica del estudiante. (CCM1_B4_PPT).
Actividad de aprendizaje Atienden la explicación y realizan la Actividad 8. Cuadro sinóptico: globalización y cultura (CCM1_B4_ ACT8).
Atienden y participan activamente en plenaria la conclusión de la Actividad 8. Debate: globalización y cultura” (CCM1_B4_ ACT7).
Escuchan y toman nota de los puntos que consideran importante del tema

Requiere evidencia No Producto esperado: Act. 8 Cuadro sinóptico: Globalización y cultura.
CCM1_B4_ACT8
Actividad de enseñanza Reforzando el tema de “Valoración cultural” realiza la Actividad lúdica “juegos tradicionales mexicanos” (CCM1_B4_ LU1)
contenidas en la Guía didáctica del estudiante o cualquier otro que sea considerado por el docente con base en su contexto; en
plenaria acuerda cuál de los siguientes juegos realizarán: • Lotería mexicana • A la víbora de la mar • Serpiente y escalera • La
rueda de San Miguel para reforzar el tema valoración cultural toma acuerdos con el grupo para practicar algunos juegos
tradicionales propios de su comunidad con el objetivo de rescatar valores, costumbres y la sana recreación aflorando el sentido de
pertenencia. Promueve en plenaria la socialización de la Actividad lúdica “juegos tradicionales mexicanos” (CCM1_B4_ LU1)
contenidas en la Guía didáctica del estudiante, tomando en cuenta el tema de la valoración cultura y pide que compartan su
experiencia y reconozcan la importancia de la valoración cultural en la preservación de costumbres y tradiciones mexicanas.
Actividad de aprendizaje Participan activamente y acuerdan la ejecución de la Actividad lúdica “juegos tradicionales mexicanos” (CCM1_B4_ LU1) para
reforzar el sentido de pertenencia.
Socializan la Actividad lúdica “juegos tradicionales mexicanos” (CCM1_B4_ LU1) con la finalidad de reconocer la importancia de la
valoración cultural en la preservación de costumbres y tradiciones mexicanas.

Requiere evidencia No Producto esperado: Actividad Lúdica "Juegos tradicionales mexicanos".
CCM1_B4_LU1
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Actividad de enseñanza SEMANA 12 Sesión 07 Retoma la situación didáctica ¡Qué siga la tradición! para dar respuesta al conflicto cognitivo. (Puede hacer
uso del material de apoyo al docente que se encuentra incluida en la sección de recursos de la plataforma SIGA, en caso de no
contar con equipo para proyectar, la información se encuentra en la Guía didáctica del estudiante CCM1_B4_PPT). Al concluir
modera y realimenta la socialización en plenaria de las respuestas. Explica que es un ensayo y sus características para dar paso a
la elaboración del Primer avance del ensayo (producto esperado para la plataforma SIGA) puede hacer uso del Qr para acceder a
la información completa sobre la metodología del ensayo https://www.youtube.com/watch?v=HmrMNxEAmP0 CCM1_B3_V2
contenida en la Guía didáctica del estudiante, explica que debe escribir y argumentar, de acuerdo con todo lo visto hasta este
momento en el bloque: cómo los medios de comunicación masiva y la globalización, han contribuido a modificar nuestra cultura;
tomando en cuenta el instrumento de evaluación (CCM1_B4_RU1)
Actividad de aprendizaje Reflexionan y dan respuesta a las preguntas del conflicto cognitivo.
Al concluir socializan las respuestas en plenaria.
Realizan primer avance del ensayo (producto esperado del proyecto transversal “el ciudadano mexicano que necesito ser en el
mundo actual) de acuerdo con todo lo visto en el bloque IV, tomando en cuenta los criterios expresados en el instrumento de
evaluación.
Requiere evidencia No Producto esperado: Primer avance del ensayo.
Lapicero
Actividad de enseñanza Sesión 08 Explica el tema Empresas culturales puede hacer uso de la presentación electrónica PPT y del video “Movistar se voló la
barda con este comercial” https://www.youtube.com/watch?v=eZO0XG3cWKY) como ejemplo, ambos materiales se encuentran
incluidos en la sección de recursos de la plataforma SIGA, en caso de no contar con equipo para proyectar, se sugiere compartir en
formato PDF a través de los grupos de WhatsApp o bluetooth, además de encontrar la información en la Guía didáctica del
estudiante CCM1_B4_PPT CCM1_B4_V3, con el que busca analizar cómo los medios de comunicación retoman las características
culturales de un pueblo para elaborar sus productos y estos sean atractivos para el público. Proporciona instrucciones para que
realicen la actividad 9. Cuestionario “Empresas culturales” (CCM1_B4_ ACT9) contenida en la Guía didáctica del estudiante. Dirige
la socialización de la actividad 9. Cuestionario “Empresas culturales” (CCM1_B4_ ACT9) contenida en la Guía didáctica del
estudiante.
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Actividad de aprendizaje Atienden, la explicación del docente y visualizan el video de “Movistar se voló la barda con este comercial”
https://www.youtube.com/watch?v=eZO0XG3cWKY
CCM1_B4_V3, como ejemplo de las empresas culturales.
Posteriormente participan y aclaran las dudas del tema Empresas culturales.
Realizan la actividad 9. Cuestionario “Empresas culturales” (CCM1_B4_ ACT9), en el que hacen un recorrido por los términos de
empresa cultural, productos comunicacionales, consorcio multimedia, medios de comunicación masiva y convergencia mediática.
Participan en plenaria compartiendo las respuestas que dieron a la actividad 9. Cuestionario “Empresas culturales” (CCM1_B4_
ACT9).

Requiere evidencia No Producto esperado: Act.9 Cuestionario: Empresas culturales. CCM1_B4_ACT9

Actividad de enseñanza Sesión 9 Guía y solicita que se retome el primer avance del ensayo y continúen con el segundo; teniendo en cuenta que ambos
forman parte de la Actividad 10. Ensayo (CCM1_B4_ACT10) contenida en la Guía didáctica del estudiante, bajo la línea temática:
“El ciudadano mexicano que necesito ser en el mundo actual” (Producto del proyecto transversal, evidencia de la plataforma SIGA).
Informa que el trabajo se finalizará como actividad extramuros entregando en la siguiente sesión tomando en cuenta el instrumento
de evaluación (CCM1_B4_RU1)
Actividad de aprendizaje Retoman el primer avance del ensayo y continúan con el segundo; teniendo en cuenta que ambos forman parte de la Actividad 10.
Ensayo (CCM1_B4_ACT10) bajo la línea temática: “El ciudadano mexicano que necesito ser en el mundo actual” (Producto del
proyecto transversal).
Finalizan como actividad extramuros para hacer entrega en la siguiente sesión tomando en cuenta el instrumento de evaluación
(CCM1_B4_RU1)

Requiere evidencia No Producto esperado: Segundo avance del ensayo.
56

Lapicero

Actividad de enseñanza Proyecto transversal: El ciudadano mexicano que necesito ser en el mundo actual/SEMANA 13 Sesión 10 Requiere la entrega de
la Actividad 10: Ensayo (CCM1_B4_ACT10), producto del proyecto transversal, bajo la temática “El ciudadano mexicano que
necesito ser en el mundo actual” determina el tiempo de exposición y reitera que el producto se calificará con instrumento de
evaluación (CCM1_B4_RU1).
Actividad de aprendizaje Exponen y entregan los trabajos realizados de la Actividad 10. Ensayo
(CCM1_B4_ACT10), de acuerdo con el instrumento de evaluación (CCM1_B4_RU1) “y los tiempos asignados para la presentación”

Requiere evidencia Si Producto esperado: Act. 10 Ensayo CCM1_B4_ACT10
Instrumentos de evaluación RÚBRICA CCM1_B4_RU1
Lapiceros
Título de la situación didáctica: Enredados en la red.
Estrategia didáctica: Basada en problemas. Técnica Lapbook.

V El uso de internet en la comunicación. 8

Integrados en equipos, consultan los diversos sitios web (eduteka, blogspot, wikispace, maestroteca, Moodle, bibliotheka) para identificar sus características y usos
como herramienta escolar en su práctica académica y posteriormente presentar la información a través de un lapbook en plenaria, formulando un análisis sobre la
importancia del uso de internet como medio de comunicación y herramienta en el proceso de enseñanza aprendizaje.
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Aplica el análisis de los mensajes en la red, a partir de conocer y entender sus características, así como sus líneas discursivas, favoreciendo su
V
pensamiento crítico para reconocer el uso de internet como medio de comunicación en el contexto social.
Integra de manera reflexiva el uso de internet en su proceso educativo a partir de conocer la diversidad de sitios digitales y entender su
importancia como medio de comunicación para motivar el uso de las tecnologías de la información en su proceso de enseñanza aprendizaje en su
contexto formativo.
Después de estar casi un año aislado debido a la pandemia del COVID-19 y tomar clases en modalidad en línea, Mario Alfredo se dio cuenta de que, aunque al
principio todo esto le resultaba extraño y complicado porque era algo nuevo para él y tenía dificultades para adaptarse a las nuevas plataformas educativas,
descubrió que, así como encontraba en la red sitios digitales para entretenerse, informarse e incluso comprar, existían muchos que podían apoyarlo en su proceso
educativo, algunos de ellos utilizados por su profesor y otros que le resultaban interesantes para aplicarlos en su actividades escolares. Ahora ya no eran tan
complicadas sus clases, con las tareas en línea, podía avanzar a su propio ritmo. Mientras que sus profesores podían proporcionar acceso al material del curso (y
recursos adicionales) mediante la creación de portales a través de sistemas de gestión de aprendizaje o proporcionando acceso a software específico del curso
para cada alumno. Incluso había pensado que aquellos compañeros que necesitaban más tiempo o ayuda adicional podrían recomendarles cursos adicionales
gratuitos en línea o bien complementar su aprendizaje conectándose con grupos y comunidades virtuales en tiempo real, o colaborando en proyectos grupales con
herramientas como wikis y aplicaciones basadas en la nube.
Conflicto cognitivo
1. ¿Qué es internet? 2. ¿Qué tipos de sitios web conoces? 3. ¿Utilizas alguna plataforma educativa?¿Cuál? 4. ¿Crees que la tecnología educativa puede hacer que
el aprendizaje sea más interactivo y colaborativo, y esto puede ayudar a los estudiantes a participar mejor con el material del curso? 5. ¿Qué plataforma digital
utilizarías para apoyarte o apoyar a tus compañeros y complementar su aprendizaje?
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COMPETENCIAS
B.V 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos B.V CDEC04. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas través de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva,
apropiados. verbal o no verbal, y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a
CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación su alcance.
para obtener información y expresar ideas. CDEC07. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir culturales y sociales para restituir la lógica discursiva a textos
de métodos establecidos. cotidianos y académicos.
CG5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para CDEC08. Valora la influencia de los sistemas y medios de
procesar e interpretar información. comunicación en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comparando sus efectos positivos y negativos.
comunidad, región, México y el mundo. CDEC10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las
CG9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la tecnologías de la información y la comunicación para la optimización
sociedad y se mantiene informado. de las actividades cotidianas.
59
APRENDIZAJES CLAVES
Eje Eje
de textos.
Componente
Componente
Bloque Bloque
Eje Eje
de textos.
Componente
Componente
Bloque Bloque
Eje Eje
Leer, escribir, hablar y escuchar Tecnología, información, comunicación y aprendizaje.
La importancia de la lectura para la escritura: la argumentación Tecnología y desarrollo humano.
fundamentada.
Contenido central
Contenido central
El impacto de la tecnología en el desarrollo humano.
Bloque
Bloque
V
I, II, III, IV, V
60
Eje El uso de la tecnología como practica habilitadora de aprendizajes en red.
Tecnología, información, comunicación y aprendizaje. Contenido central
Componente Programar para aprender.

La generación, uso y aprovechamiento responsable de la información para Bloque
el aprendizaje. V
Contenido central
El manejo responsable de la información.
Bloque
V
Eje
Tecnología, información, comunicación y aprendizaje.
Componente
El aprendizaje en red.
Contenido central
El aprendizaje e innovación.
Bloque
V
Eje
Componente
La creación de contenidos para el aprendizaje.
Contenido central
En y desde la red.
Bloque
V
Eje
Componente
61
CONTENIDOS
B.V Internet.
Definición.
Características.
Análisis del discurso en la red.
Informativo.
Entretenimiento.
Comercial.
Educativo.
Clasificación de sitios web.
Eduteka.
Blogspot.
Wikispace.
Maestroteca.
Moodle.
Bibliotheka.
B.V Define el concepto de internet.
Identifica las características del internet.
Analiza los diversos discursos de la red.
Reconoce el uso del internet como medio de comunicación y herramienta escolar.
B.V Favorece su propio pensamiento crítico.
Reflexiona sobre diversidad cultural de su contexto.
Muestra flexibilidad y apertura a diferentes puntos de vista.
62

Actividad de enseñanza SEMANA 13 Sesión 01 Presenta el plan de trabajo correspondiente al bloque y la forma de evaluarlo: lista de actividades (Guía
didáctica del estudiante). Plantea la situación didáctica.
Actividad de aprendizaje Escuchan atentamente al profesor y dan a conocer sus dudas en caso de tenerlas.
Actividad de enseñanza Indica la resolución de la actividad 1 Evaluación diagnóstica (CCM1_B5_ED) contenida en la Guía didáctica del estudiante. Elige de
forma aleatoria a dos estudiantes para socializar en plenaria las respuestas de la Evaluación diagnóstica y guía la socialización.
Actividad de aprendizaje Atienden las indicaciones del profesor y resuelven las preguntas de la actividad Evaluación diagnóstica (CCM1_B1_ED)
Participan activa y voluntariamente en la socialización de las respuestas de la Evaluación diagnóstica.
Actividad de enseñanza Sesión 02 Presenta el tema “Internet: definición y características” (Puede hacer uso de la presentación electrónica PPT y de los
videos de apoyo ¿qué es el internet? y breve historia del internet que se encuentran incluidos en la sección de recursos de la
plataforma SIGA, en caso de no contar con equipo para proyectar, se sugiere compartir en formato PDF a través de los grupos de
63
WhatsApp o bluetooth, además de encontrar la información en la Guía didáctica del estudiante) CCM1_B5_PPT CCM1_B5_V1
CCM1_B5_V2 Reforzando el tema de “Internet” realiza la Actividad lúdica: Redes (CCM1_5_ LU1) contenidas en la Guía didáctica
del estudiante. Promueve en plenaria la socialización de la Actividad lúdica: Redes (CCM1_B5_ LU1) contenidas en la Guía
didáctica del estudiante, tomando en cuenta el tema del internet.
Actividad de aprendizaje Escuchan la explicación y en su libreta de apuntes registran la información que consideren necesaria.
Participan activamente y acuerdan la ejecución de la Actividad lúdica: Redes (CCM1_B5_ LU1).
Socializan la Actividad lúdica: Redes (CCM1_B5_ LU1) con la finalidad de reconocer la importancia del uso del internet en su vida
diaria.

Requiere evidencia No Producto esperado: Actividad Lúdica: Redes. CCM1_B5_LU1
Actividad de enseñanza SEMANA 14 Sesión 03 Presenta el tema “Análisis del discurso en la red: informativo, entretenimiento, comercial y educativo.
(Puede hacer uso de la presentación electrónica PPT se encuentra incluida en la sección de recursos de la plataforma SIGA, en
caso de no contar con equipo para proyectar, se sugiere compartir en formato PDF a través de los grupos de WhatsApp o
bluetooth, además de encontrar la información en la Guía didáctica del estudiante) CCM1_B5_PPT Organiza al grupo en equipos
(el número de equipos y de integrantes dependerá del total de alumnos) y solicita que retomen los temas “Internet” y “Análisis del
discurso en la red” para llevar a cabo la actividad 2 “Infografía: internet y análisis del discurso de la red” (CCM1_B5_ACT2)
contenida en la guía didáctica del estudiante y presenta el instrumento de evaluación CCM1_B5_LC1. En caso de no concluir la
actividad en clase, se llevará a cabo como extramuros para ser presentada en la siguiente sesión.
Atienden las indicaciones para realizar la actividad 2 “Infografía del internet y análisis del discurso de la red” (CCM1_B5_ACT2) en
caso de no concluirla durante la clase, la concluyen de forma extramuros para presentarla en la siguiente sesión.

64

Actividad de enseñanza Sesión 4 Solicita que intercambien con sus compañeros en pares los resultados de la Actividad 2 Infografía: internet y análisis del
discurso de la red” (CCM1_B5_ACT2) para realizar la coevaluación de su trabajo, Guiándose del instrumento de evaluación
(CCM1_B5_LC1). Elige de forma aleatoria a 3 estudiantes para que presenten los resultados de su actividad. Presenta el tema
“Clasificación de sitios web: Eduteka, Blogspot y wikispace. (Puede hacer uso de la presentación electrónica PPT y video de apoyo
“tipos de sitios web” incluidos en la sección de recursos de la plataforma SIGA, en caso de no contar con equipo para proyectar, se
didáctica del estudiante) CCM1_B5_PPT CCM_B5_V3 Integra en equipos de trabajo para iniciar con el desarrollo de la actividad 4
Lapbook “sitios web” (se sugiere organizar al menos 6 equipos para asignar un tema diferente a cada uno de ellos) y solicita que
recaben de forma extramuros información, imágenes, recortes y/o dibujos de los sitios web (Eduteka, Bloggspot, Wikispaces,
Maestroteca, Moodle y Bibliotheka), así como cualquier material que les permita desarrollar de forma creativa, para ello presenta
los elementos que componen la Actividad 04 “Lapbook: Sitios web” (evidencia a plataforma SIGA) Así como el instrumento de
evaluación (Rubrica) y fecha de entrega del producto a evaluar.
Actividad de aprendizaje Participan de manera responsable en la coevaluación de la actividad de su compañero, guiándose del instrumento de evaluación
CCM1_B5_LC1.
Participan activamente en la socialización de la actividad.
Escuchan la explicación y en su libreta de apuntes registran la información que consideren necesaria.
Toman apuntes y aclaran sus dudas sobre la actividad.

65
Actividad de enseñanza Sesión 5 Presenta el tema “Clasificación de sitios web: Maestroteca, Moodle y bibliotheka”, (puede hacer uso de la presentación
electrónica PPT que se encuentra incluida en la sección de recursos de la plataforma SIGA, en caso de no contar con equipo para
información en la Guía didáctica del estudiante) CCM1_B5_PPT. Solicita realizar la Actividad 3 Tabla comparativa de sitios web
CCM1_B5_ACT3 contenida en la guía didáctica del estudiante “Tabla comparativa de sitios web”. Elige de forma aleatoria a 3
estudiantes para socializar los resultados de la actividad anterior CCM1_B5_ACT3. Solicita que recolecte el material para la
elaboración del Lapbook en la siguiente sesión, sobre los sitios web vistos durante el desarrollo del bloque para llevar a cabo la
actividad.
Atienden la presentación de la actividad y participan de manera dinámica en la realización de la actividad 3 “Tabla comparativa de
sitios web” CCM1_B5_ACT3.
Participan activamente en la socialización, compartiendo y argumentando los resultados de la tabla comparativa de sitios web.
Atienden a la solicitud del docente

Requiere evidencia No Producto esperado: Act. 3 Tabla comparativa de sitios web. CCM1_B5_ACT3

Actividad de enseñanza SEMANA 15 Sesión 06 Retoma la situación didáctica “Enredados en la red” a la que darán solución con la elaboración de su
producto integrador, en el que pondrán en práctica lo aprendido durante el bloque
Actividad de aprendizaje Muestran atención a la presentación de la situación didáctica, aclarando cualquier duda al respecto.
66

Actividad de enseñanza Plantea el conflicto cognitivo motivando la participación de los estudiantes para la resolución de las preguntas detonadoras
(contenidas en la Guía didáctica del estudiante) y promueve la socialización. Solicita que se integren en equipo y retomen el
material recabado sobre el tema “sitios Web” para que seleccionen y jerarquicen la información que consideren deba estar incluida
en su Lapbook. Hace mención sobre la importancia de tomar en cuenta los criterios establecidos en el instrumento de evaluación
(CCM1_B5_RU1) para elaborar su actividad.
Actividad de aprendizaje Participan respetuosamente en la identificación y resolución de la problemática expuesta.
Integran los equipos.
Plantean sus dudas en caso de tenerlas.
Organizan con sus equipos la manera de trabajar revisando el instrumento de evaluación. CCM1_B5_RU1.

Actividad de enseñanza Sesión 07 Da seguimiento a la orientación y acompañamiento de la elaboración del lapbook en clases.
Actividad de aprendizaje Continúan la elaboración del lapbook en clases.
Recurso para la formación Dispositivos electrónicos de acuerdo al contexto

Actividad de enseñanza Sesión 8 Solicita que presenten su producto integrador (indicándoles que contarán con un máximo de 5 minutos). Califica el
producto integrador haciendo uso del instrumento de evaluación. CCM1_B5_RU1. Reconoce la participación de los estudiantes,
realimenta los productos presentados y realiza la conclusión del bloque. Sesión 8 Solicita que presenten su producto integrador
(indicándoles que contarán con un máximo de 5 minutos). Califica el producto integrador haciendo uso del instrumento de
evaluación. CCM1_B5_RU1. Reconoce la participación de los estudiantes, realimenta los productos presentados y realiza la
conclusión del bloque.
67
Actividad de aprendizaje Presentan su infografía y dan a conocer el análisis realizado.
Escuchan con atención y respeto a sus compañeros.
Exponen sus dudas y escuchan respetuosamente al docente para reafirmar los aprendizajes obtenidos durante el bloque.

Requiere evidencia Si Producto esperado: Act. 4 Lapbook: Sitios web como herramienta escolar.
CCM1_B5_ACT4. Evidencia a SIGA
Tipo de Evaluacion Por agente: Heteroevaluación Por momento: Sumativa
Material de apoyo (Infografía).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1ra. revisión de portafolios y
Act. 11 Maqueta "Modelos comunicativos". CCM1_B2_ACT11 EVID A PLATAFORMA 25%
evaluación sumativa
1ra. revisión de portafolios y
Act. 5 Cartel/video. CCM1_B1_ACT5 10%
Total 35%
2da. revisión de portafolios y
Act. 7 Scrapbook: Tipos de comunicación y tipos de mensaje. CCM1_B3_ACT7 (Evid. plataforma) 20%
Act. 10 Ensayo. CCM1_B4_ACT10. Evidencia a SIGA. 10%
Act. 4 Lapbook: Sitios web como herramienta escolar. CCM1_B5_ACT4. Evidencia a SIGA 15%
Total 45%
Evaluación final Evaluación objetiva 1 10%
Evaluación final Evaluación objetiva 2 10%
Total 20%
68
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO
Descripción Actividad 2
Descripción Actividad 2: Bloque 2
Descripción Actividad 07:
Descripción Actividad 09:
Descripción Actividad 2. Bloque 3
69

Descripción Actividad 2 Bloque 5
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BLOQUE 1
70
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14/08/2021 3.43 PM

Quinto Semestre. - Secuencia Didáctia . - Ciencias de La Comunicación I

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Quinto Semestre. - Secuencia Didáctia . - Ciencias de La Comunicación I

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA

DATOS DE IDENTIFICACIÓN GENERALES DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Nivel educativo: Educación Media Superior Subsistema: COBATAB

Centro educativo: Colegio de Bachilleres de Tabasco Periodo/Ciclo escolar: 2021 - 2022 A

Campo disciplinar: Comunicacion Asignatura: B5CM - Ciencias de la comunicación I No. de horas: 3

Semestre: 5to. Semestre

CONTEXTO EXTERNO, INTERNO Y GRUPAL

Contexto general del plantel

Título de la situación didáctica: Un escudo contra el COVID-19

Estrategia didáctica: Basada en problemas Producto: cartel/video.

Bloque(s): Tiempo asignado (hrs)

Propósito de la situación didáctica:

Bloque(s): Aprendizaje esperado

MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA (APERTURA)

Requiere evidencia No Producto esperado: No aplica

Duración 20 minutos Calendario de trabajo: 23/08/2021 - 27/08/2021

Recurso para la formación Material de apoyo

Duración 10 minutos Calendario de trabajo: 23/08/2021 - 27/08/2021

Duración 5 minutos Calendario de trabajo: 23/08/2021 - 27/08/2021

Recurso para la formación Guía del alumno/guia del docente

Duración 15 minutos Calendario de trabajo: 30/08/2021 - 03/09/2021

Duración 15 minutos Calendario de trabajo: 30/08/2021 - 03/09/2021

Requiere evidencia No Producto esperado: Act. 4 Identifica las barreras de la comunicación.

Duración 10 minutos Calendario de trabajo: 30/08/2021 - 03/09/2021

Etapa 3. Gestión del conocimiento

Duración 5 minutos Calendario de trabajo: 30/08/2021 - 03/09/2021

MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA (DESARROLLO)

MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA (CIERRE)

Título de la situación didáctica: Con peras y manzanas: modelando situaciones.

Estrategia didáctica: Basado en problemas. Producto: maqueta.

Bloque(s): Tiempo asignado (hrs)

Propósito de la situación didáctica:

Bloque(s): Aprendizaje esperado

INTERDISCIPLINARIEDAD EJES TRANSVERSALES

MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA (APERTURA)

Tipo de Evaluacion Por agente: No aplica Por momento: No aplica

Duración 20 minutos Calendario de trabajo: 06/09/2021 - 10/09/2021

Duración 30 minutos Calendario de trabajo: 13/09/2021 - 17/09/2021

Instrumentos de evaluación No aplica

Duración 10 minutos Calendario de trabajo: 20/09/2021 - 24/09/2021

información en la Guía didáctica del estudiante) CCM1_B2_PPT

MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA (DESARROLLO)

Video de apoyo. CCM1_B2_V5

MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA (APERTURA)

MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA (DESARROLLO)

Participan dinámicamente en la Actividad 8 Compara las noticias (CCM1_B2_ACT8)

Dispositivos electrónicos de acuerdo al contexto

Duración 30 minutos Calendario de trabajo: 27/09/2021 - 01/10/2021

Recurso para la formación Guía del alumno/guia del docente

Duración 25 minutos Calendario de trabajo: 27/09/2021 - 01/10/2021

MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA (CIERRE)

Título de la situación didáctica: Si me dices cómo lo haces, te diré quién eres.

Estrategia didáctica: Basada en problemas. Producto: Scrapbook (albúm)

Bloque(s): Tiempo asignado (hrs)

Propósito de la situación didáctica:

Bloque(s): Aprendizaje esperado

MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA (APERTURA)

Socializan las respuestas de la evaluación diagnóstica en plenaria.

Duración 20 minutos Calendario de trabajo: 04/10/2021 - 08/10/2021

Socializan las respuestas de la evaluación diagnóstica en plenaria.

Duración 30 minutos Calendario de trabajo: 04/10/2021 - 08/10/2021

Requiere evidencia No Producto esperado: No aplica

Duración 40 minutos Calendario de trabajo: 04/10/2021 - 08/10/2021