2do año Profesorado

Psicología de la niñez

TP N°6
“Freud, Piaget y Vigotsky.”

Docente: Lizardo, Graciela.

Alumna: Chalum, Berenice Zahíra.

2021
1) Una Teoría del Desarrollo, no es independiente de la Cultura. Afirmar lo contrario es una
apreciación absolutamente absurda y falaz.
Las teorías sobre el Desarrollo Humano crean un mismo proceso que intentan explicar, dándoles
un viso de realidad y tratando de concientizar a la comunidad respecto de la comprensión y
codificación de la naturaleza del desarrollo humano. Así, podemos afirmar que, una teoría del
desarrollo humano, crea los conceptos y los hechos de que trata.
Los filósofos, teóricos, sociólogos, historiadores, psicólogos y pedagogos que se han dedicado y
dedican a este tema, en líneas generales, verifican sus ideas y conceptos con la realización de
pruebas empíricas a través de: la observación, la intervención y la experimentación. Podemos
afirmar que las Teorías del Desarrollo, una vez que son aceptadas, se convierten en prescriptivas
y canónicas.
Una teoría del desarrollo humano, no puede ser exclusivamente una teoría sobre la naturaleza,
todo ello en razón de la plasticidad del genoma humano. Podemos concluír así que, no existe
una forma única en la que se desarrolle el ser humano y tampoco podemos hablar de una
independencia de estas teorías respecto de la cultura en la que un ser humano nace y crece.
No puede existir ninguna teoría sobre el Desarrollo de un ser humano si no existe la Cultura que
la transmite y permite su adaptación.

2)
Asunto Autor Definición
La fuente principal del mecanismo psíquico de la acción
Freud. específica reside en el hecho de que no hay una pantalla
protectora para resguardar la mente infantil de los estímulos
excesivos que surgen desde el interior.
Acción Piaget. Como los esquemas de asociación se originan en la acción, la
acción aparece como el origen de todo conocimiento.
Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado
Vygotsky. por la capacidad de resolver indirectamente un problema y el
nivel de Desarrollo Potencial.
Planificó una estructura de la mente y la dividió en 3 partes
Freud. • el Ello.
• el Yo.
• el Superyó.
Aparece posterior al desarrollo de la función simbólica, donde
Pensamiento Piaget. el niño integra menos objetivos y/o situaciones mediante la
asimilación.
En el niño se desarrolla producto de la interacción social y con
Vygotsky. el medio que lo rodea, luego lo procesa a través de un
lenguaje egocéntrico o lenguaje de los infantes y finalmente
logra construir un lenguaje interiorizado.
Es un instrumento del desarrollo. Actos verbales fallidos
Freud. revelan ideas y motivaciones subyacentes.
Es el vehículo para lograr la liberación.
Piaget. Entra en el sistema como un subproducto o síntoma de la
Lenguaje semiotización de los procesos Cognitivos internos.
Tiene un doble papel:
Vygotsky. • Representar al mundo.
• Comunicárselo a los demás.
en ambas formas es un lenguaje generativo.
Su concepción está basada en la pragmática y el discurso.
Preocupado por el pasado.
Freud. La idea abstracta de tiempo se genera en un espacio lúcido
de conciencia.
 El inconsciente lo ignora.
En el sistema pre-consciente se forma la representación
Tiempo abstracta que tenemos del tiempo.
Allí el tiempo tiene primacía sobre el espacio porque no lo
hay.
Se preocupa por le presente.
Los niños construyen las categorías temporales en 3 etapas
Piaget. progresivas:
• Tiempo vivido (0-6 años).
• Tiempo percibido (6-12 años).
• Tiempo concebido (12-16 años).
Su interés radicaba en el futuro y en cómo el niño se apropia
Vygotsky. del bagaje generativo con el cual construir mundos posibles.
Los instrumentos de la cultura se utilizan para crear el
presente y el futuro.
Es un terapeuta liberador que protege al niño y lo rescata de
Freud. abusos del drama familiar y de las hipocresías de la Sociedad.
No proporciona una visión del Profesor como colaborador del
logro intelectual del niño.
Profesor Proporciona al niño tareas que correspondan a su nivel de
Piaget. desarrollo asegurándole la oportunidad de iniciar él mismo las
acciones sobre el mundo de tal forma que pueda asimilar y
acomodar los resultados de estas.
Tiene la capacidad para hacer que esta conciencia sea
Vygotsky. accesible a otros ayudándolos a lograr conocimientos y
habilidades.

3) El procedimiento terapéutico de Freud estaba basado en la reformulación de la transferencia del

pasado de cada uno. Además, al comienzo de su carrera sostuvo que la Abracción o
Abreacción (verbalización) era suficiente para lograr reflexionar y comprender el propio pasado.
La Abreacción consiste en la descarga de emociones y afectos ligados a recuerdos,
generalmente de experiencias infantiles penosas o dolorosas y que, por esta razón, han sido
reprimidas.
El Sujeto se liberaría de esa tensión afectiva ligada a esas representaciones, al revivir esas
situaciones originarias a través de:
o La Palabra.
o Otras Expresiones:
• Conductuales o Gestuales adecuadas.
El término fue utilizado por Freud y Breuer, es un neologismo conformado por el verbo
"reagieren" (reaccionar) y el prefijo "ab" que, en alemán tiene muchos significados diferentes. Así
surge el neologismo "Abreacción" que Freud utiliza en reemplazo de Catarsis que, en griego,
significa "purga" o "purificación".
Esta descarga emocional permite que el Sujeto se libere de ese acontecimiento traumático lo
que evita que éste se convierta en patógeno o siga siéndolo.

4) Freud concibe la libertad como algo ligado al Sujeto y a su concepción.

La expresión "Libertad del Sujeto" es paradojal pues, Sujeto como adjetivo, significa estar
propenso o expuesto a algo, de donde deriva el participio "sujetado".
Si la palabra Sujeto nos da la idea de "sujetado", entonces NO ES LIBRE.
En principio, podríamos decir que el Sujeto debe liberarse de todo tipo de sometimiento que
padece desde la niñez, de toda clase de dependencia a la que los padres y la sociedad lo
someten.
 En el campo del Psicoanálisis, hablar de "Sujeto libre" es un imposible. En principio Freud
considera que el concepto de "Libertad" es opuesto al de "determinismo", a la coacción, a lo
forzoso.
El determinismo es lo que limita la libertad.
La estructura formal de la libertad humana consiste en que, todo desanudamiento o libertad de
algo, una libertad hacia algo que lo obliga.
La libertad es una libertad recortada, marcada por un determinismo al cual están sometidos los
actos, los comportamientos, lis pensamientos.
El Sujeto debe "liberarse" de los acontecimientos traumáticos de su Pasado; debe liberarse de
las tensiones afectivas que le han provocado sus padres, su familia y/o la sociedad.

5) Para Piaget, el Desarrollo Cognitivo era una reorganización progresiva de los procesos mentales
resultantes de la maduración biológica y la experiencia ambiental. Dicha Teoría es una teoría
sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. Se ocupa de la naturaleza del
conocimiento y de cómo los humanos lo adquieren, lo construyen y lo utilizan en forma gradual.
Esta Teoría explica cómo los niños construyen un modelo mental del mundo.
El desarrollo cognitivo se produce debido a la maduración biológica y la interacción con el medio
ambiente.
Componentes Básicos:
o Etapas del Desarrollo Cognitivo:
• Sensorio-motor.
• Pre-operacional.
• Operacional.
o Esquemas: bloques constructivos del Conocimiento.
o Procesos de adaptación que permiten la transición de una etapa a otra (equilibrio,
asimilación y acomodación).
Los cuatro Estadios del Desarrollo Cognitivo:
a) Etapa Sensorio-motora: abarca desde el nacimiento hasta los 2 años.
b) Etapa Pre-operacional: desde los 2 años hasta los 7 aproximadamente.
c) Etapa de Operaciones Concretas: desde los 7 años a los 11 aproximadamente.
d) Etapa de Operaciones Formales: comienza en la adolescencia y se extiende hasta la edad
adulta.
Para Piaget, el Desarrollo es el esfuerzo por lograr equilibrio entre dos conjuntos de principios
que operan en el Presente.
El proceso de Desarrollo es un monólogo porque el niño se enfrenta solo al mundo. La tarea del
niño es construir una representación de dicho mundo.
Los conjuntos de principios que operan en el Presente son:
o Asimilación del mundo al pensamiento representativo.
o Acomodación al mundo por medio de cambios en el pensamiento.

6) Piaget consideró que no hay Reforma ni Liberación sino Adaptación porque no puede existir
ninguna teoría sobre el Desarrollo de un Ser humano si no existe la Cultura que la transmite y
permite su adaptación.
El Ser humano debe acomodarse, adaptarse al mundo que lo rodea por medio de cambios en su
pensamiento.
El pensamiento, en cada nivel de desarrollo, puede describirse en términos lógicos, sincrónicos.
No obstante, se presenta el problema del mantenimiento del orden formal en el pensamiento en
presencia del funcionamiento de la experiencia y el punto crítico de esta teoría se da al permitir
que la estructura de conjunto creciera de forma natural a través de la acción en el mundo.

7) Uno de los intereses relevantes de Vygotsky radica en:

o El Futuro y
 o en Cómo el niño se apropia del bagaje generativo con el cual construir mundos posibles.
El ser humano utiliza los instrumentos de la cultura para crear el presente y el futuro.
La conciencia es uno de esos instrumentos y es de carácter social.
La cultura se reproduce a sí misma y actúa como capacitadora.
Los instrumentos de la Cultura son:
o La Conciencia.
o La reflexión.

8) Esta frase se refiere a que, tanto nuestro cuerpo, es decir nuestro físico como nuestra mente
necesitan instrumentos, herramientas que les permitan realizar con mayor facilidad y
perfeccionamiento determinadas funciones que les son inherentes. En el caso de nuestro cuerpo,
los instrumentos o herramientas nos facilitarían determinadas labores, trabajos o ejercicios que
por su complejidad o dificultad no podríamos realizar normalmente sin su ayuda y en el caso de
nuestra mente, nos permitirían fijar determinados conocimientos;
ampliar nuestra visión intelectual; comprender conceptos nuevos o de cierta dificultad; realizar
análisis y/o sinopsis; brindar explicaciones; enseñar; adoctrinar y hacernos entender en general.
Por eso decimos que, las herramientas de la mente son para ésta lo que las herramientas
mecánicas son para el cuerpo humano.
Las herramientas de la mente amplían la capacidad mental para permitir a los seres humanos
adaptarse al medio ambiente en que se desarrollan.
Son las que utilizan lis niños para modificar las funciones mentales inferiores y reestructurarlas
en funciones mentales superiores.

9) Al referirse al crecimiento del Ser humano, Vygotsky considera que éste es mucho mayor de
afuera hacia adentro, contrariando lo sostenido por Freud y Piaget. En rigor de verdad, no da
otros datos al respecto pero, esas pocas palabras son lo suficientemente significativas, explícitas
y elocuentes, no necesitamos más.
Respecto del Desarrollo Humano, considera que es la síntesis producida por la confluencia de
la maduración orgánica y la historia cultural.
Desarrollo Cultural: es el desarrollo de la personalidad del niño y de la concepción del mundo.
El funcionamiento mental de un individuo sólo puede ser entendido
examinando los procesos sociales y culturales en los que está insertado.
Proceso General de Desarrollo: dentro de él podemos señalar dos líneas,
o Procesos Elementales: de origen biológico.
o Funciones Psicológicas superiores: de origen
sociocultural.
Desarrollo Humano: es un proceso social que se inicia a partir del nacimiento y es asistido por
adultos u otros agentes considerados más competentes en cuanto al manejo
del
o Lenguaje.
o Habilidades.
o Tecnologías disponibles en ese espacio cultural.
Este Desarrollo es custodiado o asistido por colaboración de terceros y se
realiza en torno de la Zona de Desarrollo Próximo.
Su modelo de Desarrollo es más Social que los de Freud y Piaget.
Concibe al niño desde el principio colaborando con otros, enfrentando a un mundo que es
constituyente y está formado por procesos simbólicos.
El Desarrollo humano consiste en series prolongadas de saltos en colaboración hacia adelante,
cada uno marcado por un aumento en la socialización, en la conciencia y en la capacidad de
reflexión. Es como si el adulto que interactúa con el niño, le prestara su propia conciencia,
o organizándole la situación de aprendizaje.
o proponiendo objetivos alcanzables.
 o enseñándoles la tarea del curso.
El proceso de Desarrollo es un proceso Asistido. El Lenguaje es su principal instrumento.
No existen Estadíos del Desarrollo sino una fusión de las corrientes del Lenguaje y del
Pensamiento.

10) Zona de Desarrollo Próximo o Proximal (Z.D.P.)

Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la
resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más
capaz.
Es el área donde se debe instruir u orientar de manera más sensible puesto que permite al niño
desarrollar habilidades que van a ser la base para el desarrollo de las funciones mentales
superiores.