TRABAJO PRACTICO N°6

Carrera: 1er año del Profesorado en Biología

Materia: Psicología Educacional
Docente: Gonzalo Sebastián Álvarez
Año: 2022
Alumnos: Oviedo Belén, Mamani Noelia, Mamani Erica y Farfán Horacio Cristian
EN BASE A LA LECTURA DEL CAP. 4 DE LELIWA y EVANS RESPONDER: 

1. ¿Qué es el constructivismo y, ¿cuáles son sus principios o ideas centrales?

2. ¿A qué se denomina “¿Psicología Genética” y, ¿cuáles son sus diferencias con la
“EPISTEMOLOGÍA Genética”?
3. ¿Cuál es el tema central en toda la obra de Jean Piaget?
4. ¿Cómo explica Piaget la construcción del conocimiento por parte del sujeto?
5. ¿Cómo explica Piaget el desarrollo de la inteligencia?
6. La psicología genética define a la inteligencia como “la capacidad de adaptación a
situaciones novedosas desarrolladas sobre la base de las potencialidades del sujeto es la
forma de equilibrio hacia la cual tienden todas las estructuras cognitivas, no es solo una
función psicológica, inteligencia es un término genérico que designa formas superiores de
organización o de equilibrio de las estructuras cognoscitivas. Es asimilación en la medida
que incorpora los datos de las experiencias dentro de su marco. Es también,
acomodación en tanto se ajusta a ellos, pero fundamentalmente es adaptación. La
inteligencia constituye el estado de equilibrio hacia el cual tienden todas las interacciones
de asimilación y acomodación entre el organismo y su ambiente, así como todas las
sucesivas adaptaciones.”
Teniendo en cuenta la anterior definición, ¿Hay inteligencia anterior al pensamiento?
Desarrolle su respuesta según Piaget.
7. ¿En qué consiste la función simbólica, en qué periodo del desarrollo aparece y
mediante que conductas características se manifiesta?
8. ¿Cómo puede definirse el “aprendizaje” desde la Psicología Genética y, ¿cuáles
son sus relaciones con el “desarrollo”?
9. ¿Qué implicancias educativas se desprendieron del sistema conceptual elaborado
por Jean Piaget?

DESARROLLO

1) El constructivismo es un modelo pedagógico que nos dice que el conocimiento no

es una copia de la realidad como tradicionalmente se consideraba, sino una
construcción del ser humano. Esta construcción se realiza con los esquemas que
la persona ya posee ósea los conocimientos previos, esto es lo que ya construyo
con el medio que los rodea. Esta construcción se la realiza todo el tiempo, todos
los días y en todos los contextos. Para el constructivismo lo más importante no es
el conocimiento nuevo en sí, sino adquirir una nueva competencia con él que le
permitirá al alumno generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situación
nueva. El modelo constructivista está centrado en la persona en sus experiencias
previas de las que realiza nuevas construcciones mentales y considera que la
construcción se produce cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento
 dice Jean Piaget, cuando esto lo realiza en interacción con otros Lev Vygostki y
cuando es significativo para el sujeto esto lo dice David Ausubel. Una estrategia
adecuada para este modelo es el método de proyectos, ya que permite interactuar
en situaciones concretas y significativas, estimulando el saber, el saber hacer y el
saber ser, es decir, lo conceptual, lo prosuda mental y lo actitudinal.
2) La psicología genética es una teoría psicológica que se ocupa de la génesis del
conocimiento y del estudio de los procesos que intervienen en dicha génesis.
Si bien el origen de la Psicología Genética está ligado a la Epistemología Genética
(una epistemología que pretende validar empíricamente sus postulados, a
diferencia de las epistemologías filosóficas o especulativas fundadas en
presupuestos psicológicos no demostrados experimentalmente), la Psicología
Genética constituye una disciplina autónoma.
3) El tema fundamental que le da organización a la obra de Piaget es el conocimiento
científico, y el método utilizado para abordar este tema será el de la investigación
psicológica. La psicología le sirve por tanto como instrumento para comprender el
proceso de transición entre los estados de conocimiento.
4) Para Piaget, el sujeto nace con ciertas posibilidades que van a desarrollarse o no
según distintos factores. Es en la interacción entre sujeto y objeto que el
conocimiento se construye, en ese sentido, la acción es constitutiva del
conocimiento.
5) Para Piaget el desarrollo intelectual, es un proceso de reestructuración del
conocimiento, que inicia con un cambio externo, creando un conflicto o
desequilibrio en la persona, el cual modifica la estructura que existe, elaborando
nuevas ideas o esquemas, a medida que el humano se desarrolla.
6) Existe una inteligencia anterior al lenguaje, pero no hay pensamiento antes del
lenguaje.
7) La función simbólica es el lenguaje que, por otra parte, es un sistema de signos
sociales por oposición a signos individuales, al mismo tiempo que ese lenguaje
nos dice que hay otras manifestaciones de la función simbólica como: el juego
simbólico: representar una cosa por medio de un objeto o de un gesto; la simbólica
gestual, por ejemplo: en la imitación diferida; la imagen mental o la imitación
interiorizada. Las manifestaciones de la función simbólica son: imitación diferida:
imitación en ausencia del modelo, que pone de manifiesto la existencia de
modelos internos de lo que se está imitando. Juego simbólico: se producen
situaciones de una manera simbólica, dando un significado a elementos de la
situación y utilizando símbolos dentro de ella. Imágenes mentales: se puede
entender como una imitación diferida e interiorizada, se trata de representaciones
de una situación que no se reducen a las huellas que deja la percepción. Dibujo:
es mucho más que una copia de la realidad supone la utilización de una imagen
interna, de tal manera que el niño reproduce más lo que sabe del objeto que lo que
ve. Lenguaje: consiste en la utilización de signos arbitrarios que sirven para
designar objetos o situaciones.
8) Es un proceso que mediante el cual el sujeto, a través de la experiencia, la
manipulación de objetos, la interacción con las personas genera o construye
conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del
mundo que lo rodea. La relación que tiene con el "desarrollo" es que el nacimiento
hasta la madurez hay factores que afectan estos cambios, y estos cambios son la
maduración, la transmisión social, la actividad y la tendencia.
9) Las implicancias educativas que se desprendieron del sistema conceptual de Jean
Piaget fueron el concepto de la inteligencia cómo proceso de naturaleza biológica,
el ser humano como un organismo vivo que llega al mundo como una herencia
biológica que afecta a la inteligencia, el ser humano no actúa sobre la realidad
directamente, sino que lo hace con los esquemas que ya posee.