Módulo 1: Las pedagogías emergentes

Introducción
Bienvenidos nuevamente al trayecto de formación docente: “Tendencias
emergentes en las aulas del siglo XXI”.
El siguiente documento tiene la finalidad de que ustedes accedan en general a las
temáticas y los conceptos vinculados que corresponde a este módulo. Por lo tanto,
en primera instancia partiremos con un apartado en el que plantearemos cuál es el
contexto que gira alrededor de la escuela; que hace emerger tendencias y que
afectan a la educación como interrogante capital. Finalmente conocer o tal vez solo
revisar, que son las pedagogías emergentes, para llegar a este punto siempre
controvertido y cuestionado: analizar si el uso de las tecnologías emergentes supone
necesariamente la implantación y desarrollo de pedagogías emergentes.
Esperamos que el trayecto de formación sea de apoyo para su desarrollo profesional
docente.

1. Un recorrido por el actual contexto.

El siglo XXI ya está en desarrollo, y fuertemente nos enfrentamos a la Revolución
del Conocimiento, expansión de la digitalización y el control de la información a nivel
global. Como el “big data”, grandes
datos, datos masivos, números como
nos marcaba una consultora como
Cumulus Media; por ejemplo: en un
minuto de internet 900 000 personas
se conectan a Facebook, 3,5 millones
de usuarios realizan búsquedas en
Google o se realizan 4,1 millones de
horas en YouTube, imponiéndose a
esta nueva ciencia de los datos las
tres “V”: volumen, velocidad y
variedad.

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TENDENCIAS EMERGENTES EN LAS AULAS DEL SIGLO XXI
Es indiscutible que los avances científicos y tecnológicos han modificado en muy
corto plazo los escenarios que vivíamos de manera cíclica, y con una proyección que
tenía un amplio margen de certeza. Ahora quienes vivimos esta sociedad
enfrentamos retos multifactoriales que requieren de nuestro conocimiento y
actualización permanente.

1.1 Mirando hacia el futuro. Los nuevos requerimientos para este siglo
La Educación está revisando un modelo educativo que sea acorde al perfil que
requiere el ciudadano del siglo XXI, que adquiera habilidades para transitar por
entornos complejos en la era de la información. Transformar la educación del siglo
XXI requiere velar que todos los estudiantes estén preparados para prosperar y
triunfar en un mundo competitivo.
La personalización, la colaboración, la comunicación, el aprendizaje informal, la
productividad y la creación de contenido constituyen elementos esenciales de las
competencias y habilidades que se espera que las personas desarrollen y de la
manera en que se imparten dichas competencias. Se trata de elementos
fundamentales en la visión general del aprendizaje del siglo XXI (McLoughlin y Lee,
2008; Redecker y Punie, 2013). Asimismo, las competencias personales (capacidad
de iniciativa, resiliencia, responsabilidad, asunción de riesgos y creatividad), las
competencias sociales (trabajo en equipo, trabajo en red, empatía y compasión) y
las competencias de aprendizaje (gestión, organización, capacidades
metacognitivas y habilidad de convertir las dificultades en oportunidades o de
transformar la percepción del fracaso y la respuesta al mismo) son capitales para
lograr niveles máximos de rendimiento en el mundo laboral del siglo XXI
(Learnovation, 2009).

Lectura Optativa para ampliar

En la carpeta “Recursos” se les presenta un documento. “¿Qué tipo de Aprendizaje se necesita

para el siglo XXI?” de la UNESCO, que investiga en profundidad competencias y habilidades que
se ponen de relieve en diversos elementos esenciales para el aprendizaje en el siglo XXI

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1.2 El papel de la Educación en el actual contexto
Ante todas estas cuestiones planteadas en el presente sin olvidar que hubo un
pasado, la Educación no puede ignorarlas, porque es el pasaje hacia el futuro. Así
entonces en el ámbito educativo surgen nuevas formas de educar que engloban
nuevos enfoques, métodos, técnicas y tendencias, o sea nuevas pedagogías
emergentes con un carácter relativo.

Mariana Maggio (2018) nos dice: “Cada tiempo tiene sus modas, en treinta años
dedicados a la educación me ha tocado ver numerosas. Algunas, con el correr de los
años, revelan su fuerza más allá del momento, la que viene dada por la solidez de
sus construcciones teóricas, por sus encarnación en las políticas educativas o, de
modo contundente, por las transformaciones que generan…”1 Si bien esta cita fue
realizada para referir las habilidades del siglo XXI, vale perfectamente para lo que
estábamos planteando sobre como las nuevas tendencias interpelan a la educación.
Es impensado hacer anticipaciones de como enseñaran los docentes y como
aprenderán los niños, adolescentes y jóvenes dentro de una década; aún más
realizar pronósticos sobre metodologías y herramientas. Pero lo que sí sabemos los
educadores es que hoy estamos atravesados por tendencias.

1
Maggio, M (2018) XIII Foro Latinoamericano de Educación.

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TENDENCIAS EMERGENTES EN LAS AULAS DEL SIGLO XXI
2. Las Pedagogías Emergentes
2.1 ¿Cómo surgen las Pedagogías Emergentes?
En estos cambios del siglo XXI un nuevo modelo educativo se conforma donde la
innovación educativa pasa a ser una necesidad, un proceso. Y en este camino de
innovar, nos posicionemos en las aulas mismas, muchos educadores desde hace más
de una década han incorporado distintas herramientas TIC. Pero en este tiempo
dicha incorporación pareciera que no ha sido del todo satisfactoria, ya que la mayor
parte de las actividades que desarrolla en el aula con TIC se podrían enmarcar dentro
de un paradigma didáctico que podríamos considerar clásico y los resultados de
aprendizaje sean muy similares a los que se obtenían sin el uso de las TIC.
Un documento que avala lo anteriormente dicho es el que realizó la UNICEF para la
Argentina donde se abordaron las opiniones de directivos y docentes acerca de los
programas y las políticas estatales de incorporación de TIC en el sistema educativo 2.
Si bien se obtuvo un elevado el nivel de consenso respecto de la necesidad de
promover el acceso a las TIC y sus percepciones fueron positivas sobre los elementos
que pueden facilitar la integración de estas tecnologías en los procesos de
enseñanza y de gestión escolar; los resultados de evaluaciones a nivel nacional e
internacional muestran la Argentina, en general con un bajo rendimiento escolar.
Sin embargo, ante esta contradicción existen ejemplos prácticos de que hay otra
forma de hacer las cosas.
Existen docentes que han “ido más allá”, que han explorado nuevos caminos, nuevas
ideas sobre qué y cómo aprender con las TIC. Así emergen una serie de tendencias
metodológicas, como Comunidades de Aprendizaje o Movimiento Maker (algunas
de ellas desarrollaremos en módulos posteriores).

2
Programa TIC y Educación Básica. Resultados de la Encuesta Nacional sobre Integración de TIC en
la Educación Básica Argentina. Informe General. UNICEF (2015)

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 El desarrollo de las tendencias
están amparadas en el uso de las
herramientas TIC donde la
innovación cobra sentido;
buscando no solo la novedad
metodológica, sino alcanzar
resultados cualitativos a partir de
la implicación del alumnado por la
propia idiosincrasia del binomio
tecnología-estudiante.

Se reseña, antes de avanzar, que en algunas ocasiones se habla de pedagogía cuando se trata de
metodologías y esto responde, porque como ciencia la engloba. Cuando se hace referencia a una
pedagogía activa y participativa se puede hablar de metodología que nos llevan a conseguir esta
forma de enseñar, por ejemplo el método de EABP (Enseñanza y Aprendizaje Basado en Problemas)
o el método de Flipped Classroom (clase invertida)

Entonces dos puntos importantes a rescatar en este apartado. Primero las

Pedagogías Emergentes se entrevén en prácticas innovadoras que realizan docentes
de manera intuitiva, atentos a los cambios que están sucediendo y haciendo uso de
las posibilidades que la tecnología nos ofrece. Y por último la innovación no debe
confundirse con usar solo la nueva la tecnología sino es repensar que aprenden y
que deben aprender los niños, adolescentes y jóvenes para llegar a un aprendizaje
útil que les llegue a servir a lo largo de su vida y el pie para seguir aprendiendo. Un
alumno en la Educación obligatoria que vive con innovaciones lo lleva a otras
formas de aprender.

2.2 ¿Cómo se desarrollan las Pedagogías Emergentes?

Las condiciones para que estas pedagogías se desarrollen deben responder a la
sincronicidad de un espacio generativo, una época resiliente y un lugar mental
generativo.

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Aclaramos lo anteriormente dicho con palabras de Jordi Ganes y Anna Fores (2017):
“La señales del futuro ya están ahí, a nuestro alrededor. Solo hay que tener
habilidades para aprovecharlas. Más aún, es necesario tener la virtud de construir el
futuro, la virtud de generar posibilidades. Dicha virtud se llama “resiliencia”
Estas nuevas pedagogías emergentes
defienden principios, con raíces en
ideas de pedagogos del siglo XX: el
papel activo del alumno con respecto
a su aprendizaje, el rol del docente
como guía y facilitador de lo social, la
conexión de la escuela con la sociedad,
la interdisciplinariedad, la inclusión, la
heterogeneidad y sobre todo la evaluación de proceso, formadora para el
aprendizaje duradero. Además la cooperación, la colaboración, el trabajo entre
iguales, el diseño, la creación y el descubrimiento de artefactos culturales son ideas
que subyacen a los clásicos, pero que hoy son elementos esenciales de esas
pedagogías emergentes. Se basan en teorías pedagógicas ya clásicas, como las
teorías constructivistas sociales y construccionistas del aprendizaje, el aprendizaje
basado en proyectos, el aprendizaje trialógico, etc. Y, también, en ideas más
"modernas" como el conectivismo.

2.3 ¿Qué son las Pedagogías Emergentes?

Las pedagogías emergentes son nombradas por autores como “revolución
pedagógica”, o en una alusión más comparativa como “primavera pedagógica”,
haciendo analogía con lo que renace, característica de esta estación del año.
“Hoy podríamos definir las pedagogías emergentes como el conjunto de enfoques e
ideas pedagógicas, todavía no bien sistematizadas, que surgen alrededor del uso de
las TIC en educación y que intentan aprovechar todo su potencial comunicativo,
informacional, colaborativo, interactivo, creativo e innovador en el marco de una
nueva cultura del aprendizaje”. (Adell y Castañeda, 2012, p. 15)

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Las pedagogías emergentes son como organismos en evolución, en estado de "llegar
a ser", sujetas a influencias de su contexto y a adaptaciones y cambios no
predecibles de antemano. Su difusión y sus mutaciones se deben a que, frente a
modelos de difusión de la innovación "arriba-abajo", las pedagogías emergentes
siguen un modelo horizontal y entre iguales de "innovación abierta del usuario"
(Hippel, 2011). Las pedagogías emergentes también atraviesan ciclos de
sobreexpectación, en los que se sobrevalora y exagera su potencial transformador
y su capacidad para cambiar rápidamente y de manera radical la realidad, sobre todo
porque no han sido suficiente investigadas y puestas a prueba, ni comprendemos
todavía todas sus implicaciones. Son potencialmente disruptivas.
La educación se nutre de una serie de pedagogías emergentes que no buscan la
consecución de unos resultados académicos ex profeso, sino que se busca la
adecuación del individuo para su pleno desarrollo en contextos sociales a los que
hará frente una vez finalizada su andadura académica. Procesos que conlleven
recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear no sólo contenidos
académicos, sino contenidos para el conocimiento y comprensión de la sociedad en
la que el alumnado, ciudadanos y ciudadanas del mundo tecnológico, deben
desenvolverse con la mayor competencia y consecución posibles.

3. El papel de las Tecnologías

La relación entre tecnología y
educación no es simple y lineal. Si así
fuera no existiría la tecnología
educativa, ni como ámbito de
conocimiento ni como espacio de
debate. La tecnología ha estado
siempre presente en la educación,
desde las tablillas de arcilla y los tallos
vegetales en forma de cuña de la
escritura cuneiforme hasta Internet,
del mismo modo que lo ha estado en
toda actividad humana. Pero no hay una explicación sencilla de cómo se influencian
mutuamente, ni un conjunto de prescripciones sobre cómo se debe utilizar la tecnología en
educación que pueda seguirse como seguimos una receta de cocina.

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 Las TIC permiten "abrir el aula" a recursos, personas, eventos, etc. que de otro
modo serían inaccesibles (es decir, consultar a un experto en tiempo real), y
expanden las fronteras de la actividad escolar, dejando que los estudiantes
muestren y compartan lo que hacen (sus actividades y los productos de estas). La
tecnología puede ayudar a los cambios impactantes en los que vivimos; un vivo
ejemplo es la pandemia que nos afecta; la cual nos ha hecho enfrentarnos a plantear
otras formas de enseñar y aprender a distancia.
El impacto tecnológico de las tecnologías en la innovación pedagógica hizo que surjan:

 Nuevos contextos: Flipped Classroom, Aprendizaje Basado en Problemas,

Laboratorio de creación digital y Movimiento Maker, Gamificación, Design
Thinking.
 Nuevos ecosistemas (e-learning en el Cloud): Software-as-a-service (SaaS),
Plataform-as-a-service (Paas).
 Aprendizajes personalizados: Personal Learning Enviroment.
 Aprendizajes colaborativos: MeetUps, Eduhacks.
 Nuevos diseños y experiencias: Mobile learning, MOOC y NOOC, Experiencia API,
Libros dinámicos.

Lectura Optativa para ampliar

Accedan en la carpeta “Recursos” al sitio a través del link para leer el artículo:
“El papel de la tecnologías digitales en las pedagogías emergentes”, que
presenta una fundamentación de forma sencilla porque las tecnologías son
potenciadoras en estas pedagogías.

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3.1 Tecnologías emergentes
Existen tendencias de hablar en la sociedad de tecnologías emergentes, que en una
definición amplia se las reconoce como aquellas donde en un futuro su uso
impactaran en distintos ámbitos.
Para comprender más sobre el empleo de Tecnologías Emergentes en el contexto en forma general,
puede ver el video: Microaprendizaje: ¿Qué son las Tecnologías emergentes? Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=ONeSKIMSNjE

Pero retomemos lo que nos importa como este concepto se traslada a la Educación.
George Veletsianos (2010) ha propuesto recientemente una definición:
“Las tecnologías emergentes son herramientas, conceptos, innovaciones y avances
utilizados en diversos contextos educativos al servicio de diversos propósitos
relacionados con la educación. Además, propongo que las tecnologías emergentes
(“nuevas” y “viejas”) son organismos en evolución que experimentan ciclos de sobre
expectación y, al tiempo que son potencialmente disruptivas, todavía no han sido
completamente comprendidas ni tampoco suficientemente investigadas.”
(Veletsianos 2010, págs. 3-4)
Las pedagogías emergentes, como las tecnologías emergentes descritas por
Veletsianos (2010) se caracterizan porque pueden ser tanto ideas nuevas como
propuestas formuladas hace tiempo pero que ahora encuentran tierra abonada para
llevarse a la práctica. "Emergente", pues, no es sinónimo de "nuevo"

En la carpeta “Recursos” encontrarán el link de un video: Educación 3.0 y Jordi

Adell. Tecnologías y pedagogías emergentes en Edu+TIC. Escuchen al especialista
que explica sobre pedagogías y tecnologías emergentes.

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4. Palabras Finales
El hablar de esta o aquella tendencia, nos está dando pistas y nos está lanzando
retos que tenemos que ser capaces de convertir en oportunidades. Nos abre una
puerta al progreso y a la innovación, a que
dejemos de lado el miedo al cambio que es una
gran amenaza para la mejora de nuestra
sociedad.

Alguna vez Darwin dijo estas palabras para

explicar sus teorías, pero que bien nos muestra
que vale para los tiempos que corren. Es
momento para la osadía y el descaro, es
momento para la creatividad, la
experimentación y la innovación, nos dejemos
llevar por estas nuevas tendencias.

Bibliografía de referencia
Adell, Jordi; Castañeda, Linda (2012). "Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes?",
en Autoría compartida. Tendencias emergentes en educación con TIC. Barcelona:
Asociación Espiral, Educación y Tecnología, pp. 13-32.

Cardona Ossa, G. (2006). Tendencias Educativas para el siglo XXI Educación Virtual, Online
Y @Learning. EDUCATEC

Fores, A y otros (2017). Pedagogías emergentes. 14 preguntas para el debate. Colección

Educación Universitaria

Luna Scot, C. (2015) ¿Qué tipo de Aprendizaje se necesita para el siglo XXI? Documentos de
Trabajo UNESCO

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Actividades Obligatorias

Realizar como Lectura Obligatoria el texto: Pedagogías

Emergentes ¿Tecnologías Emergentes? para ampliar el contenido que se ha
desarrollado en este módulo N°1. El mismo se encuentra en la carpeta
“Recursos” en el Aula Virtual para su descarga en PDF
Acceder al Test que será publicado el día 17/04 correspondiente al módulo,
que se ha confeccionado con el fin de que Ud. haya podido distinguir las ideas
más importantes. No es eliminatorio.

¡Hasta el próximo Encuentro Virtual!

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