LICENCIATURA EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Programa Indicativo

I. Nombre del Módulo

JUVENTUD Y REALIDADES

II. Presentación (Vinculación del Módulo en el Plan de estudios)

El presente módulo propone reconocer el concepto de juventud como una forma
de comportamiento social asociada a la edad, definida por la cultura y la época
que le circunscriben una identidad que rige su visión del mundo y sus formas de
expresión. Es así como el enfoque del módulo es desde el paradigma
socioantropológico de la juventud, teniendo como propósito principal que el
docente de Educación Media Superior comprenda la diversidad y complejidad en
la conformación de la identidad de los y las jóvenes para poder intervenir desde su
realidad.
Alfredo Nateras Domínguez, profesor-investigador de la Universidad Autónoma
Metropolitana (UAM) señala que en el 2016: “35 por ciento de la población en
México es joven; siete millones de ellos no estudian ni trabajan; 10 millones están
en edad de asistir al bachillerato y a la universidad y no lo hacen; 65 por ciento de
los desempleados es joven; uno de cada tres vive en situación de pobreza; más
de seis millones participan en el narcotráfico; 60 por ciento de las personas
encarceladas es menor de 30 años, y 220 mil jóvenes emigra cada año”. Sin duda,
la situación de los jóvenes es compleja en México y e
- Diversidad identitaria
- Formas de organización y expresión
- Intereses y expectativas
- Posicionamiento frente a la escuela
- Posicionamiento frente al futuro
La taxonomía “millenium”.
En el tiempo se han observado características diversas y procesos de adaptación
que vinculan al joven con diversas problemáticas , lo que impacta en la identidad
formada y vuelve dinámico su estudio, el docente por su parte se encuentra en cada
generación con un concepto de joven diferente por lo que a consecuencia los
procesos que se generan en el aula y en el centro escolar no son estáticos, es
necesario que el docente esté preparado para buscar las metodologías y acciones
que le permitan lograr continuar impactando y promoviendo la participación juvenil,
ajustándose a estas identidades y culturas que se manifiestan en su realidad y
evocando el esfuerzo a su propia mejora en una práctica donde la reflexión y el
análisis se vuelven habilidades indispensables para cubrir las necesidades de los
jóvenes actualmente.

III. Datos Generales (Carga horaria y carga crediticia)

15 créditos
150 horas

IV. Propósito Formativo del Módulo

El estudiante reconocerá la diversidad identitaria juvenil que define las
concepciones y prácticas culturales que permean a los estudiantes de educación
media superior.

V. Contribuciones del Módulo al logro del perfil de egreso

- Análisis de la realidad de los y las jóvenes desde una perspectiva compleja
- Identificar las necesidades actuales de los jóvenes en la diversidad.
- Análisis de la práctica docente en atención a las prácticas culturales
observadas.

VI. Campo problemático y objetos de transformación

Campo problemático: Las propuestas para comprender a la juventud desde el
enfoque socio antropológico
Objeto de transformación: La mirada y relación con los jóvenes que convive el
docente de educación media superior

VII. Ejes problematizadores

a) Reconocer la identidad juvenil desde la observación y referentes habituales
para generar cuestionamientos sobre su conformación.
b) Interpretar la diversidad de las identidades juveniles que convergen en la
escuela, desde el enfoque socioantropológico.
c) Integrar la nueva mirada construida hacia la juventud desde el enfoque
socioantropológico a la práctica educativa cotidiana.
d) Presentar metodologías empleadas y análisis de hallazgos para la comprensión
de la juventud actual.

VIII. Red de Saberes profesionales integrados (mapa conceptual)

Acciones en la Nueva postura

práctica del docente
educativa
Convergencia en la escuela

Reconocimiento
de la diversidad
Nueva identitaria Nuevos
mirada referentes
Enfoque
socioantropológico

Pre-
concepciones
sobre la Referentes
juventud habituales

Fuente: Elaboración propia

Bloque 1. Preconcepciones sobre la juventud y referentes habituales

Bloque 2. En enfoque socioantropológico y dispositivos para el
reconocimiento de la diversidad identitaria juvenil
Bloque 3. Acciones desde una nueva postura que convergen en la escuela.
Bloque 4. Experiencias en el aula y reflexiones para la práctica docente.

IX. Orientaciones metodológicas

El módulo se trabajará a manera de curso- taller a manera que los productos
generados encaminen a la comprensión y participación en cada uno de los bloques
donde la actividad integradora estará encaminada a plasmar en algún producto
final los propósitos formativos que se estipulan para este módulo. Los estudiantes
tendrán la oportunidad de generar sus instrumentos de evaluación, mismos que se
anexarán a sus actividades, cómo evidencia de la reflexión realizada acerca de la
evidencia

Bloque I. Preconcepciones sobre la juventud y referentes habituales

X. Propósito formativo del Bloque

El estudiante analizará de manera critica el concepto de juventud a partir de su
observación, así como desde la epistemología genética.
El estudiante reconocerá la identidad juvenil, así como sus referentes actuales.

XI. Estructura del Bloque I

Eje a) Reconocer la identidad juvenil desde la Número de

Problematizador observación y referentes habituales para horas
generar cuestionamientos sobre su 50
conformación.
Saberes Conocimientos previos sobre la noción de juventud y
profesionales adolescencia.
integrados
Objeto de La mirada y relación con los jóvenes que convive el docente
transformación de educación media superior
Contenidos Actividades de aprendizaje Producto
temáticos esperado
Noción de Mesas de diálogo sobre la experiencia Análisis crítico
adolescencia como con los adolescentes. sobre la noción de
referente habitual. adolescencia
desde la
 Estudios sobre la Análisis del concepto a través de epistemología
adolescencia: lecturas genética.
epistemología
genética
La mirada hacia los
adolescentes.

XII. Evaluación del Módulo

Bloque 2. El enfoque socioantropológico y dispositivos para el reconocimiento de
la diversidad identitaria juvenil

XIII. Propósito formativo del Bloque

El estudiante analizará la diversidad de las entidades juveniles que

convergen en la escuela, desde un enfoque socioantropológico.

El estudiante identificará dispositivos para el reconocimiento de la

diversidad identitaria en camino a la mejora de la participación juvenil.

XIV. Estructura del Bloque I

Eje b) Interpretar la diversidad de las Número de

Problematizador identidades juveniles que convergen en horas
la escuela, desde el enfoque 50
socioantropológico
Saberes Habilidades de observación y comprensión de la juventud
profesionales desde coordenadas no habituales.
integrados
Objeto de La mirada y relación con los jóvenes que convive el docente
transformación de educación media superior
Contenidos Actividades de aprendizaje Producto
temáticos esperado
 Sociología de la Revisión de lecturas sobre sociología Exposición en un
juventud de la juventud simposio, foro o
evento académico
Paradigmas sobre Entrevista a expertos
sobre juventud
la juventud Análisis de video documentales desde el enfoque
socio-
Identidades y Análisis de películas antropológico
culturas juveniles
Línea del tiempo
acerca de los
conceptos y
culturas juvenil

XV. Evaluación del Módulo

Bloque 3. Acciones de una nueva postura que convergen en la

escuela
XVI. Propósito formativo del Bloque
El estudiante diseñara acciones que permitan identificar las necesidades reales de
los jóvenes que comparten el espacio escolar.
El estudiante analizará metodologías necesarias para el logro de la participación
juvenil.
El estudiante implementará dispositivos de participación según las necesidades
encontradas.
XVII. Estructura del Bloque 3

Eje c) Integrar la nueva mirada construida Número de

Problematizador hacia la juventud desde el enfoque horas
socioantropológico a la práctica educativa 50
cotidiana.
 Saberes Metodologías y acciones a implementar para la participación
profesionales juvenil.
integrados
Objeto de La mirada y relación con los jóvenes que convive el docente
transformación de educación media superior
Contenidos Actividades de aprendizaje Producto
temáticos esperado
Construcción de Entrevistas a estudiantes de EMS. Acciones de
dispositivos participación
metodológicos para Análisis de casos sobre culturas
juvenil en la
la participación juveniles.
escuela.
juvenil. Diseño de dispositivos de participación
con jóvenes según una necesidad
identificada.

Bloque 4. Experiencias en el aula y reflexiones para la práctica docente

XVIII. Propósito formativo del Bloque
El estudiante expondrá metodologías y casos con sus pares para su
formación en la práctica reflexiva.
El estudiante realizará un ejercicio de reflexión sobre la convivencia con los jóvenes
analizando el contexto en su actividad docente.
El estudiante diseñara acciones para la mejora en su práctica docente , a partir de la
comprensión de la diversidad identitaria juvenil.

XIX. Estructura del Bloque 4

Eje c) Presentar metodologías empleadas Número de

Problematizador y análisis de hallazgos para la horas
comprensión de la juventud actual. 50
Saberes Metodologías y acciones a implementar para la mejora de la
profesionales práctica docente
integrados
Objeto de La mirada y relación con los jóvenes que convive el docente
transformación de educación media superior
 Contenidos Actividades de aprendizaje Producto
temáticos esperado
Elaborar presentación en video acerca Evidencias
de la experiencia de identificar e relacionadas con
interpretar la identidad juvenil y el las acciones
impacto en la labor cotidiana. implementadas,
así como material
visual de apoyo.

XX. Evaluación del Módulo

XXI. Referentes bibliográficos

- Bibliografía básica
1 Sociología de la juventud y paradigmas
1. Estudios sobre la juventud desde el enfoque socioantropológico
1 Casos

AA.VV. (1996), Historia de los jóvenes: de la antigüedad a la edad moderna, Madrid, Taurus.

Agosto, G, y Parysow, J. (1997), Violencia juvenil. Mimeo. Buenos Aires, Secretaría de Desarrollo
Social.

Agosto, G. (1997), Hacia una política social de juventud, en: Actas II Encuentro Iberoamericano de
Jóvenes, Madrid, Comunica.

Agosto, G. (1997), Los jóvenes como motor de la integración de América Latina, Buenos Aires,
Programa de Fortalecimiento del Desarrollo Juvenil, Secretaría de Desarrollo Social.

Agosto, G. y S. Balardini (1997), Juventud y desarrollo; desafíos y nuevas realidades. Buenos Aires,
Programa de Fortalecimiento del Desarrollo Juvenil, Secretaría de Desarrollo Social.

Crespi, F., “Aprender a vivir; nuevos fundamentos de la solidaridad social”, en: Bárcena, F., El oficio
de la ciudadanía.

García Marirrodriga, Roberto (Coord.) Educación, juventud y empleo. La alternancia, una

alternativa para la educación y el desarrollo en América Latina. Guatemala: AIMFR; UNESCO, 2009.
212p. ISBN: 978-99939-68-28-3

Hart, R. (1993), La participación de los niños; de la participación simbólica a la participación

auténtica, UNICEF.
Margulis, M. (1996), La juventud es más que una palabra, Buenos Aires, Biblos.

Pérez Prado, Luis; Castro Castro, Carlos. Informe sobre juventud, innovación y sociedad del
conocimiento en Iberoamérica. Madrid: OIJ, 2009. 101p.

Saraví, Gonzalo A. Juventud y sentidos de pertenencia en América Latina: causas y riesgos de la

fragmentación social. REVISTA DE LA CEPAL. Santiago de Chile, n.98, ago. 2009, p. 47-65. ISSN:
0252-0257

Solum (2001) Adolescencia y juventud en América Latina.

- Bibliografía complementaria