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INSTITUTO NUESTRA SEÑORA

PLANIFICACION DE : Formación para la Vida y el Trabajo


CURSO: 5 TO AÑO DIVISION: “B”
CICLO LECTIVO: 2018
PROFESOR/A: Pérez, Lucina Edith SUPLENTE: Bosch, María José

I) FUNDAMENTACIÓN y DIAGNOSTICO

El espacio curricular de la asignatura Formación para la Vida y el Trabajo propone que los estudiantes puedan comenzar a pensar en los
horizontes vocacionales y ocupacionales futuros. Esto implica que puedan realizar una lectura de las posibilidades y oportunidades a su alcance en
el presente, proyectar la continuidad de sus estudios explorando horizontes vocacionales y socio-ocupacionales y desplegar estrategias que les
posibiliten ampliar la visualización que tienen del futuro en general y del propio, en particular.

Esta asignatura se propone profundizar la apropiación de saberes específicos y ampliar el espectro de reflexión e intervención en torno al
mundo del trabajo entendido como un “hacer que define el ser del hombre, una manera de estar en el mundo, de transformarlo, de agregarle un
valor o una diferencia”

Considerando la heterogeneidad del grupo, compuesto por 37 alumnos, a lo largo del año se trabajará paralelamente con contenidos
teóricos y con actividades prácticas con el fin de que los estudiantes comiencen a revisar sus trayectorias y saberes personales, a realizar
evaluaciones de sí mismos y del contexto particular y local para comenzar a delinear y recorrer sus itinerarios formativos y ocupacionales.

Se parte de considerar a los estudiantes como los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje, como sujetos con derechos,
saberes, capacidades y potencialidades y al docente como el facilitador, orientador de la construcción de los nuevos contenidos.

En el desarrollo de la asignatura se pretende estimular un perfil de alumno situado frente al mundo en una actitud de interrogación crítica,
para ello a lo largo del año uno de los conceptos centrales será el de estereotipos (de los jóvenes, de las carreras universitarias, de las ocupaciones,
de las elecciones). Los estereotipos apelan a un conjunto rígido y estructurado de creencias, compartidos por los miembros de la sociedad, sobre
características personales o comportamientos propios de un grupo específico, desdibujando los límites de la individualidad al unificar las
características de las personas que constituyen una categoría.

De lo anterior, se desprende la necesidad de mirar y problematizar estas construcciones subjetivas como condición que posibilite la
construcción de un proyecto de vida y la realización de elecciones vocacionales u ocupacionales libres de los mandatos y prejuicios sociales y
guiadas por los propios intereses y capacidades.

Por otro lado y en relación con lo anterior, se propondrá mirar la realidad respetando y valorando la diversidad imperante y considerando la
perspectiva de los derechos humanos y el enfoque de género como parte de la perspectiva teórica, metodológica, epistemológica y política que
guía la labor docente.

II) OBJETIVOS GENERALES

 Integrar grupos de trabajo, afianzando su capacidad de colaboración y cooperación.


 Interactuar con tecnologías y metodologías actuales.

 Articular aprendizajes relacionados con la participación ciudadana, la organización social, la intervención creativa en la comunidad y la
consolidación de la condición de estudiante
 Fomentar experiencias educativas que les permitan indagar, revisar, comunicar, discutir con otros sus expectativas e intereses
vocacionales, y socio ocupacionales.
 Explorar sus potencialidades y dificultades en relación con sus aspiraciones, delinear planes y proyectos a futuro, desde la comprensión de
su presente y el análisis de lo que poseen y de lo que aún deben construir
 Explorar horizontes y espacios potenciales de desempeño en diversos ámbitos: cultural, político, educativo, científico, etc. en el amplio
mundo de las prácticas sociales
 Lograr la comprensión del mundo del trabajo no solo circunscripto al empleo sino vinculado a toda actividad creativa y transformadora, de
carácter material y simbólico que realizan los sujetos con el propósito de resolver sus necesidades y concretar sus aspiraciones
 Construir una mirada crítica que permita reflexionar acerca de las características del mundo socio-productivo y sus problemáticas para
plantear acciones transformadoras que reivindiquen el cumplimiento de los derechos ciudadanos.

III) BIBLIOGRAFÍA:

 Acerca del método utilizado para la medición de la pobreza en Argentina. Documento preparado por la Dirección Nacional de
Encuestas de Hogares del INDEC. Disponible en http://www.indec.gov.ar/nuevaweb/cuadros/74/pobreza2.pdf
 ALBORNOZ, Vicente y otros (2012). Pobreza, desigualdad de oportunidades y políticas públicas en América Latina. Programa
Regional de Políticas Públicas en América Latina. Fundación Konrad Adenauer. Disponible en:
https://www.kas.de/wf/doc/kas_32590-1522-1-30.pdf?121121125212
 AVILA LUNA, Patricia. Estrategias para el estudio y la comunicación. Proyecto de Vida. (s/d) Disponible en
es.scribd.doc/doc/13638628/manual-de-proyecto-de-vida-completo
 CARRASCO, Cristina. (2009). Mujeres, sostenibilidad y deuda social. Revista de Educación número extraordinario. Pág. 169 – 191.
Universidad de Barcelona.
 Conciliación de la vida laboral, familiar y personal (2010). Ministerio de Igualdad. España.
 Diferencia entre Trabajo, Empleo y Ocupación (2011). Disponible en http://www. Buenas tareas.com /ensayos/Diferencias-Entre-
Trabajo-Empleo-y-Ocupaci%C3%B3n/1573453.html.
 FUNES, Virginia (2007). Los estereotipos en la lucha por el mercado juvenil, disponible en
http://portal.educ.ar/debates/eid/lengua/debate/los-estereotipos-en-la-lucha-por-el-mercado-juvenil.php.
 GROSSER GUILLÉN, Kattya (2003). Adolescentes y adultos ¿Es posible una interacción sin juzgar ni castigar? ¿Qué hay detrás del
llamado conflicto generacional? Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, vol. 3, núm. 1, enero-junio,
Universidad de Costa Rica.
 PALAZZI, Virginia (2011). Dime qué dicen y te diré quién soy. Las representaciones sociales de y desde la adolescencia. Ponencia
presentada en el IV Coloquio Internacional Interdisciplinario: educación, sexualidades y relaciones de género. Universidad de
Buenos Aires. Disponible en www.iv-coloquio-2011.com.ar/mesas/090.doc
 PONTI, Liliana; LUCREO, Teresa y otras (2000). Orientación para la elección. Un modo se ayudarte a decidir. Departamento de
Imprenta y publicación de la U.N.R.C. Córdoba.
 RASCOVAN, Sergio (2010). Las elecciones vocacionales en tiempos de incertidumbre. Disponible en http://
ww.buenastareas.com/ensayos/las-elecciones-vocacionales-en-tiempos-de/956861.html
 Internet Segura: Redes Sociales sin Riesgos ni Discriminación. (2011). Cuadernillo elaborado por UNICEF Argentina y la Plataforma
por una internet libre de discriminación del Instituto Nacional contra la Discriminación, Xenofobia y el Racismo (INADI). Disponible
en: http://internet.inadi.gob.ar/2011/12/internet-segura-redes-sociales-sin-riesgos-ni-discriminacion/
 SPICKER, Paul y otros (2009). Pobreza, un glosario Internacional. Colección CLACSO – CROP. Buenos Aires.
 TEZANOS VAZQUEZ, Sergio (Coord.) (2013). Manuales sobre cooperación y desarrollo. Desarrollo Humano, Pobreza y
desigualdades. Cátedra de Cooperación Internacional y con Iberoamérica. Universidad de Cantabria. España.
 GUÍA de trabajo Proyectos educativos después del secundario: problemáticas y estrategias de acercamiento a la información.
(2018) Departamento de Orientación vocacional, UNC.
UNIDAD- CONTENIDOS OBJETIVOS específicos ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES CAPACIDADES CRITERIOS Y FORMAS DE
CONCEPTOS EVALUACIÓN
Construcción social de las Definir y aplicar distintos Clases expositivas /dialogadas Oralidad, lectura y Definición y aplicación de
adolescencias: enfoques conceptos escritura: conceptos.
Lectura comprensiva de
UNIDAD Nº 1: La teóricos.
Conocer y diferenciar los fuentes y bibliografía. (PII) -Definir Conocimiento y diferenciación de
juventud en el
Ser adolescente hoy. distintos enfoques teóricos los distintos enfoques teóricos.
contexto actual Elaboración de síntesis, -Intervenir
acerca de la adolescencia.
Relaciones inter- cuadros y esquemas Problematización acerca de la
-Relatar, describir y
Conceptos: generacionales. Reflexionar acerca de lo que construcción del sujeto
Análisis y comparación de los explicar
significa ser adolescente en adolescente en el contexto actual.
Adolescencia Derechos de los adolescentes. enfoques estudiados.
el contexto actual. -Escuchar con
Análisis crítico de la realidad.
Juventud Qué transmiten los medios de Trabajo Práctico grupal sobre atención y
Construir la categoría de
Representaciones difusión masiva sobre los el recorrido histórico del comprender Comprensión del alcance y
adolescente como sujeto
sociales jóvenes. término adolescencia. (PII) consecuencias de las
protagonista y conocer y -Organizar, resumir,
representaciones sociales y
Estereotipos Representaciones sociales, difundir sus derechos. Análisis de publicidades. sintetizar.
estereotipos.
Mitos mitos y estereotipos acerca
Contribuir al desarrollo de Articulación con el proyecto Abordaje y
de las adolescencias. Profundidad en el análisis de
Derechos una mirada crítica frente a Educación entre Pares resolución de
problemáticas concretas.
Uso seguro de las redes los medios masivos de situaciones
Medios de Debates aúlicos
comunicación sociales. comunicación. problemáticas:
Articulación con otras
Prevención de la violencia en Aplicar los conocimientos a -Cuestionar el Evaluaciones escritas de desarrollo.
asignaturas para la
el noviazgo. una experiencia sentido común y
elaboración de un blog o Trabajos prácticos grupales.
/problemática concreta. desnaturalizar lo
cortometraje. (ESI) (PII)
dado Exposiciones orales, corrección de
afiches, carpetas y recursos
-Comprender
utilizados.
-Analizar
Resolución de guías de trabajo.
-Reflexionar
UNIDAD Nº 2: ¿Qué es la orientación Comprender la orientación Clases expositivas /dialogadas Pensamiento crítico Comprensión de la orientación
Orientación vocacional? La orientación vocacional como un proceso Lectura comprensiva de y creativo: vocacional como proceso.
Vocacional de construcción personal y fuentes, fragmentos y
vocacional como proceso de -Plantearse
social. bibliografía.(PII) Definición, diferenciación y
Conceptos: preguntas y
construcción.
Elaboración de síntesis, problemáticas aplicación de conceptos.
Orientación cuadros y esquemas (PII)
Diferencias y relaciones entre Definir, diferenciar y aplicar -Contra argumentar
vocacional Reflexión y análisis crítico de las
Análisis de artículos de la
los conceptos de vocación, los conceptos estudiados. representaciones y estereotipos de
actualidad, programas de tv, -Reconocer
Vocación
trabajo, empleo, oficio, publicidades, canciones. prejuicios, las distintas profesiones o trabajos
Trabajo estereotipos en la actualidad.
profesión, ocupación. Debates áulicos
Empleo
Actividades para comenzar a -Representar y
Estereotipos, prejuicios y Conocer y reflexionar sobre
Oficio conocer sus gustos, intereses, recrear.
las distintas profesiones, Evaluaciones escritas de desarrollo.
Ocupación representaciones sociales habilidades.
ocupaciones y trabajos en el Oralidad, lectura y
Intereses, acerca de las profesiones y contexto actual. escritura: Trabajos prácticos individuales o
capacidades y trabajos. grupales.
habilidades. -Generar y
organizar ideas
Intercambios grupales.
-Definir
Exposiciones orales.
-Intervenir
Resolución de guías de trabajo.
-Diferenciar

UNIDAD Nº 3: Exigencias y desafíos en la Definir, diferenciar y aplicar Clases expositivas /dialogadas -Analizar Definición, diferenciación y
Nos acercamos al los conceptos estudiados.
incorporación al mundo del Lectura comprensiva de Pensamiento crítico aplicación de conceptos.
mundo del trabajo Describir las características y fuentes y bibliografía. (PII)
trabajo. y creativo:
exigencias que presenta el
Conceptos: Elaboración de síntesis,
mundo del trabajo en el -Reconocer
cuadros y esquemas
Competencias requeridas en contexto actual. Reconocimiento y análisis de las
Trabajo Búsqueda y análisis de -Plantearse
el mundo del trabajo. Analizar críticamente las preguntas y características del mundo del
Competencias artículos de la actualidad,
características y exigencias problemáticas
programas de tv, trabajo actual.
Trabajo doméstico y que presenta el mundo del
Trabajo de doméstico y de publicidades.
trabajo de cuidados trabajo en el contexto actual -Reconocer
cuidados. y las competencias Debates aúlicos estereotipos
Desempleo requeridas.
Realización de encuestas de -Diferenciar Comprensión teórica y
Empleo informal Identificar el trabajo uso de los tiempos.
¿En qué trabajan los jóvenes? problematización del trabajo
Discriminación doméstico y de cuidados Oralidad, lectura y
Articulación con la asignatura
como un trabajo. escritura: doméstico y de cuidados.
Pobreza de geografía en el tema de
Problemáticas vinculadas al Reflexionar acerca de su
pobreza. (PII) -Definir
visibilización/ invisibilización
mundo del trabajo: social. Construcción de distintos
-Aproximar
desempleo, informalidad, formatos de CV, Indagación y análisis de las
Indagar, analizar y
discriminación. reflexionar acerca de la teatralizaciones. -Intervenir posibilidades de inserción laboral
inserción laboral de los
-Analizar de los jóvenes.
jóvenes.
Aproximación a la
Identificar, estudiar y -Organizar, resumir Comprensión y análisis de algunas
problemática de la pobreza: analizar las problemáticas y sintetizar
problemáticas del mundo
enfoques teóricos y métodos vinculadas al mundo socio-
Abordaje y
productivo. productivo.
de medición de la misma. resolución de
Conocer los distintos situaciones Conocimiento y diferenciación de
enfoques teóricos acerca de
Herramientas de búsqueda de problemáticas:
la pobreza los distintos enfoques teóricos.
empleo Recuperar y ejercitar las -Comprender
Evaluaciones escritas de desarrollo.
herramientas de búsqueda -Recopilar
de empleo. Trabajos prácticos individuales o
-Analizar
grupales.
-Reflexionar Exposiciones orales.
Pensamiento crítico Resolución de guías de trabajo.
y creativo:
Representaciones acerca de la Identificar y problematizar Clases expositivas /dialogadas Identificación y problematización
-Reconocer
Universidad y de las carreras. las representaciones Lectura comprensiva de de las representaciones acerca de
fuentes y bibliografía.(PII) -Crear y diseñar
UNIDAD Nº 4: sociales y las propias acerca los estudios superiores.
Elaboración de síntesis, Trabajo en
Nos acercamos a de los estudios superiores.
cuadros y esquemas (PII) Identificación y ejercitación de las
los estudios Saberes y prácticas del colaboración para
superiores Conocer y ejercitar prácticas Búsqueda y análisis de relacionarse e prácticas requeridas en el ámbito
ámbito de educación
artículos de la actualidad, interactuar:
requeridas en el ámbito de de la educación superior.
Conceptos: superior. programas de tv,
la educación superior. publicidades. -Comprometerse
Aplicación de las distintas técnicas
Representaciones Técnicas de estudio.
Debates aúlicos -Intercambiar
de estudio
Estudios Superiores Oferta educativa en la Búsqueda de información de conocimientos y
Universidad Ejercitar las distintas acuerdo a los intereses de saberes. Evaluaciones escritas de desarrollo.
ciudad.
cada uno. (PII)
técnicas de estudio Trabajos prácticos individuales o
¿Estudio y/o trabajo? Consulta en la guía de
Oralidad, lectura y grupales.
Indagar las posibilidades y carreras “Estudiar en
Córdoba” (PII) escritura: Exposiciones orales.
oferta educativa.
Realizar entrevistas. -Escuchar con Resolución de guías de trabajo.
atención y
comprender

Revisión y autoevaluación de Reflexionar e identificar los Clases expositivas /dialogadas -Analizar Identificación y reflexión de
los propios valores, intereses, propios valores, intereses, Lectura comprensiva de -Buscar, recopilar y capacidades y dificultades propias.
fuentes y bibliografía.(PII) procesar
UNIDAD Nº 5: capacidades, habilidades, capacidades, habilidades, Búsqueda y análisis de Abordaje, y Pertinencia en la búsqueda de
Construyendo un información de acuerdo a los resolución de
posibilidades, dificultades, posibilidades y dificultades información.
proyecto socio- intereses de cada uno.(PII) situaciones
ocupacional obstáculos y elecciones en relación a las decisiones
Debates áulicos problemáticas: Dedicación y compromiso en la
realizadas. futuras.
Elaboración y Socialización de -Comprender construcción del proyecto socio-
sus proyectos socio-
Exploración de la oferta Realizar una búsqueda de -Reconocer ocupacional.
ocupacionales (PII)
educativa y laboral en el información sobre la oferta -Buscar y
contexto actual. educativa y laboral. experimentar
Trabajo práctico individual.
Trazado de posibles Imaginar y proyectar líneas -Ejercitar

itinerarios socio- de acción socio- Oralidad, lectura y


escritura:
ocupacionales (educativos y/o ocupacionales para el
laborales) futuro. -Analizar y
reflexionar

-Buscar, recopilar y
procesar

-Identificar

Pensamiento
críticos y creativo:

-Reconocer

-Auto- análisis

-Elaborar
conclusiones

-Imaginar un
proyecto socio-
ocupacional

Acuerdo Didáctico para 5to año:

Generar situaciones de lectura de noticias, fragmentos y fuentes de información comparables de manera individual y por grupos de
trabajo para producir textos sobre acontecimientos de interés de los alumnos. A partir de las lecturas de diversas fuentes los alumnos
podrán reflexionar sobre la realidad y el espacio social.

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