CONSTRUYENDO EL DIAGNÓSTICO

EL DIAGNÓSTICO

Este documento es una guía, para ser utilizado por LAS REDES DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y LABORAL
como una guía para realizar un diagnóstico participativo, que comprenda las temáticas de la Orientación
Vocacional y Laboral, a partir de la realidad en que se encuentra la función de la orientación en los
establecimientos que participan de la Red.

Previo de desarrollo al diagnóstico de la red, es necesario que cada orientador realice dicho proceso en su
establecimiento con la participación de toda la comunidad educativa, con el fin de entregar insumos a la
elaboración de los planes. Este diagnostico deberá quedar plasmado en un documento que tenga la aprobación
y firma de, por lo menos, el centro de alumnos, el centro de padres, el consejo de profesores y el Director del
establecimiento.

El diagnóstico entonces, es un proceso que permite conocer una situación determinada, presente en los
establecimientos educacionales con el objetivo de ser un insumo para el diseño de los Planes de
Orientación Vocacional y Laboral.
Como resultado de éste, se conocerá las fortalezas y debilidades relacionadas con la
Orientación en el establecimiento educacional.

Adicionalmente, permitirá describir con mayor precisión aquellas áreas en las que se realizarán actividades y
seleccionarán los temas relevantes de la Orientación Vocacional y Laboral que abordará el Plan, éste proceso
de análisis consensuado y participativo es la primera actividad definida en la ejecución de formulación del
Plan.
El diagnóstico propuesto deberá desarrollar los momentos que a continuación se indican:

Primer Momento: “Mirando nuestra realidad”

Recolección y análisis de la información de las áreas de interés de la orientación vocacional y laboral, que cada uno
de los Orientadores de la Red deberá tener presente al momento de la elaboración de un diagnóstico. Debe
considerar el trabajo la participación de estudiantes, apoderados, profesores jefe y docentes directivos.
 Al interior del Establecimiento de educación:

De los ESTUDIANTES
- ¿Observe si existen métodos de registro de las necesidades de los alumnos?
- ¿Hay evidencia sobre cuales son las solicitudes más recurrentes de los estudiantes?
- ¿Se entrega información escrita o se les indica a los estudiantes donde conseguirla?
- ¿Los estudiantes son derivados a otros profesionales especialistas para satisfacer sus
necesidades específicas?
- ¿Existe un programa de atención a los estudiantes con objetivos definidos a lograr por el
establecimiento en su conjunto?
- ¿Las actividades referidas a orientación vocacional y laboral son de carácter colectivo o incluyen
también acciones tutoriales de asesoría a cada estudiante?

De los DOCENTES
- ¿Se coordina el trabajo de orientación vocacional y laboral entre los docentes del
establecimiento?
- ¿Se integra en el trabajo de los docentes la temática de la orientación vocacional y laboral?
- ¿Los docentes se han actualizado en las temáticas de la orientación vocacional y laboral en los
últimos 5 años?
- ¿Observe los procesos asociados a la entrega de la información? (métodos, estándares,
plantillas de entrega, procesos de entrevistas)

De los ORIENTADORES
- ¿Se han actualizado en los últimos 5 años en el ámbito de la orientación vocacional y laboral?
- ¿Se vinculan a instituciones locales tales como sindicatos, empresas, municipalidades,
corporaciones, consultorios, carabineros, Omil en la labor de orientación vocacional y laboral?
- ¿Usan fuentes tecnológicas para la obtención de información (Internet)?
- ¿Promueven el trabajo coordinado con un objetivo definido con los docentes del
establecimiento?
- ¿Consideran las necesidades e intereses de los jóvenes en su tarea de orientación vocacional y
laboral?
- ¿Dentro de la planificación anual consideran programas específicos para la orientación
vocacional y laboral?

De los RECURSOS
- ¿Físicamente la tarea de orientación cuenta con espacios apropiados para el desarrollo de las actividades?
- ¿Cuentan con recursos comunicacionales y tecnológicos para la obtención de información e interrelación con
otros profesionales?
- ¿El establecimiento cuenta con aportes financieros de otras fuentes para la labor de orientación vocacional y
laboral?
- ¿Se cuenta con instrumentos actualizados de detección de intereses vocacionales y laborales de los
estudiantes?
- ¿Existe material bibliográfico, documentos, folletos, de información actualizados sobre estudios superiores?

 Entorno del ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

1.- Social y económica.

- ¿Cuenta con información de las empresas productivas de su localidad?

- ¿Cuenta con información de los servicios de las instituciones de educación superior de su

región?

- ¿Cuenta con información de centros de capacitación laboral a nivel local?

- ¿Conoce el Plan de desarrollo comunal de su comuna?

2.- Actores relevantes.

- Identifique los actores e instituciones que en su opinión pueden colaborar en la orientación
vocacional y laboral, y de estos cuales son efectivamente útiles a la temática.

- Identifique los actores diferenciando ámbitos de acción específicos. (educación, capacitación,

omil, empresas, organismos públicos, Ong’s, etc.)

- Identifique si existen organismos públicos y/o privados en su localidad que entregan un servicio
de orientación vocacional y laboral.

Segundo Momento:

¿Cómo ordenamos la información que hemos recopilado en el primer momento?

Luego de haber recopilado y analizado la información de la etapa anterior, haremos una síntesis de las
fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de nuestro diagnóstico. Algunas precisiones conceptuales del
análisis Foda, nos permitirá ir ordenando y priorizando las ventajas y desventajas que se vincularán a nuestro
Plan.

En este sentido:

 Las fortalezas, presentan áreas que nos permitirán sustentar la ejecución del Plan y son aquellas en las que
es posible observar niveles óptimos de desempeño.

 Las debilidades, son las áreas en las cuales el establecimiento o la red presentan niveles insatisfactorios o
inexistentes de trabajo, el plan focalizará sus acciones en éstas con el fin de mejorarlas.

 Las oportunidades, son los elementos externos (en la comunidad, la sociedad, las instituciones, el medio
natural), que pueden influir positivamente en el éxito de está alternativa de Plan.
  Las Amenazas, si bien representan los elementos externos (en la comunidad, la sociedad, las instituciones,
el medio natural), estos pueden influir negativamente en el éxito del Plan.

Una vez terminado el ejercicio, ya tendremos un mapa de nuestra realidad, tanto del establecimiento como de la
red, que nos permitirá compartir y agregar las distintas visiones con respecto al rol y la función de la Orientación
Vocacional y Laboral. Esto nos permitirá identificar lo que queremos lograr con el Plan de Orientación Vocacional
y Laboral, permitiéndonos priorizar y discriminar entre las fortalezas y debilidades más importantes.

Cabe destacar que una vez desarrollado el ejercicio FODA, la red podrá vaciar al diagnóstico 1 la información
obtenida en este ejercicio de la siguiente manera:

 Contexto general: una pequeña descripción del contexto en el cuál se está desarrollando esta Red, ejemplo:
las realidades educativas que comparten los orientadores, en cuanto al lugar geográfico, el número de
alumnos a quienes atienden, etc.

 La priorización de los resultados obtenidos a través del análisis Foda abarca desde los aspectos más
globales a los específicos, y permite enmarcar la situación objetivo que queremos lograr con el Plan. Es vital
que el objetivo general del proyecto quede señalado a través de la descripción general del área de interés
que se abordará conjugando lo descriptivo (que está pasando, cuánto y a quiénes les está pasando), con lo
explicativo (porqué está pasando).

 También es necesario expresar la identificación de los actores o grupos de interés directos o indirectos
afectados o beneficiados (después del análisis del diagnóstico).

1
La red podrá llenar el diagnóstico, que aparece en el Formulario de presentación de Planes de Orientación Vocacional y Laboral, Pág. 3.