TRABAJO PRÁCTICO:

DESARROLLO Y ANALISIS DE LA UNIDAD II

MATERIA:

PRACTICA DE ORIENTACION I

DOCENTE:

DANIEL GUERRERO

SECCIÓN:

BA-20213-ED0-210-BA17

SUSTENTANTES:

VICENTE ARIAS (BA-15-31165)

CONTENIDO

SERVICIOS DE LOS ORIENTADORES/AS ………………………………………3

FUNCIONES Y TAREAS DE LA ORIENTACION ESCOLAR……………………...4
PERSPECTIVA DE LA ORIENTACIÓN ESCOLAR………………………………….6
ROL DEL ORIENTADOR Y SUS FUNCIONES………………………………………...7
ROL DEL MAESTRO Y SUS FUNCIONES………………………………………………9
ROL DEL DIRECTOR/A Y SUS FUNCIONES………………………………………….12
PERFIL DE: ORIENTADOR/A, MAESTRO/A, DIRECTOR/A (Cualidades)……13
CONCLUSIÓN………………………………………………………………………….16
SERVICIOS DE LOS ORIENTADORES/AS

• Apoyar y acompañar las acciones que, según la naturaleza de sus funciones, le

corresponden como miembro del equipo de gestión del centro educativo.
• Apoyar a los y las docentes según el nivel o subsistema, en la implementación de
programas, proyectos y estrategias destinadas al logro de los aprendizajes y de prevención del
fracaso escolar, reforzando el trabajo del equipo de gestión de cada centro y proporcionando
las ayudas y apoyos que requieran los y las estudiantes.
• Asesorar y motivar la conformación y funcionamiento de los organismos de participación
estudiantil (consejos de curso, consejo estudiantil), en aspectos relacionados con su desarrollo
personal social y la promoción del liderazgo democrático y participativo.
• Apoyar la socialización, aplicación y cumplimiento en su centro educativo de las Normas
del Sistema Educativo Dominicano para la Convivencia Armoniosa, en cumplimiento a la ley
136-03.
• Proponer y ejecutar estrategias y actividades para el apoyo psicoafectivo y psicopedagógico
en respuesta a las necesidades de los y las estudiantes.
• Desarrollar estrategias de evaluación e intervención psicopedagógica que atiendan a la
diversidad desde un enfoque de educación inclusiva.
• Asesorar y apoyar a los docentes y tutores en el desarrollo de estrategias de atención a la
diversidad y la realización de los ajustes curriculares requeridos para atender a las
necesidades específicas de apoyo educativo que presentan algunos/as estudiantes
relacionadas con sobreedad, dificultades de aprendizaje, discapacidad, sobredotación y otras
situaciones específicas de vulnerabilidad.
• Coordinar y apoyar a los docentes en el abordaje desde el aula de los temas vinculados a la
prevención de riesgos psicosociales, educación integral en sexualidad (ITS/VIH/SIDA,
embarazo en la adolescencia) cultura de paz: prevención del abuso, maltrato y acoso escolar,
bulling, uso indebido de sustancias psicoactivas, entre otros.
• Dar seguimiento a casos específicos, llegando a asumir en ocasiones las visitas
domiciliarias.
• Asesorar los procesos de orientación académica y profesional.
• Coordinar acciones de apoyo y colaboración con los profesionales que integran los Centros
de Recursos para la Atención a la Diversidad (donde existan) para dar respuesta a las
necesidades educativas específicas de los y las estudiantes.
• Promover y apoyar el desarrollo de valores que posibiliten la formación de sujetos libres,
críticos, autocríticos, responsables con elevados niveles de autoestima y con clara conciencia
de su identidad individual y colectiva.
• Propiciar la participación activa e implicación de las familias en los planes de apoyo y
programas de intervención relacionados con las necesidades educativas del/la estudiante,
fomentando su interés por las actividades educativas escolares.

FUNCIONES Y TAREAS DE LA ORIENTACION ESCOLAR.

• Diseñar programas, proyectos y estrategias para el fortalecimiento de los Servicios de
Orientación y Psicología.
• Planificar, coordinar, acompañar y dar seguimiento a la ejecución de las políticas,
programas, estrategias y acciones vinculadas a orientación y psicología a nivel nacional.
• Coordinar y articular con los niveles, ciclos, modalidades y subsistemas los servicios de
orientación y psicología a nivel nacional.
• Coordinar y orientar las acciones que desarrollan los técnicos regionales y distritales y los
orientadores/as y psicólogos/as en los centros educativos.
• Acompañar y dar seguimiento al monitoreo que realizan las regionales y distritos a las a los
servicios de orientación y psicología en los centros educativos.
• Promover el fortalecimiento de las competencias de los profesionales de la orientación y la
psicología para un efectivo acompañamiento a la comunidad educativa identificando sus
necesidades de capacitación y formación.
• Proponer y apoyar la ejecución de programas de formación continua y postgrado (maestrías,
especialidades, diplomados, talleres) que requiera el equipo técnico nacional, regional y
distrital, orientadores/as y psicólogos/as de los centros educativos.
• Asesorar y acompañar al equipo regional y distrital, en el proceso de seguimiento a casos
de estudiantes y docentes involucrados en situaciones de riesgo psicosocial en los centros
educativos.
• Proporcionar los materiales, instrumentos y recursos de apoyo psicopedagógico, técnico y
tecnológico que a nivel nacional se requiere para orientar adecuadamente el trabajo de los
profesionales de la orientación y la psicología.
• Coordinar y articular con la dirección de Participación comunitaria las acciones vinculadas
a la integración y formación de las familias a los centros educativos.
• Diseñar y coordinar la implementación de estrategias e instrumentos de levantamiento de
información y datos estadísticos relacionados con los servicios de orientación y psicología en
los centros educativos.
• Elaborar y revisar materiales y recursos de apoyo a la labor orientadora.
• Articular con los organismos y agencias nacionales e internacionales que ejecutan proyectos
y programas con el MINERD vinculadas a los temas de prevención de riesgos psicosociales y
atención a población estudiantil en situación de vulnerabilidad. Funciones del equipo
Regional.

TAREAS DE ORIENTADOR

Planificar los programas de Orientación Profesional. Organizar y planificar las diferentes

actividades de intervención y los recursos necesarios para la acción orientadora. Estimular a
la organización para que proporcione el contexto adecuado y que facilite el óptimo desarrollo
de la carrera en el empleado o la empleada.
Ayudar a un autoconocimiento del sujeto para así afrontar su toma de decisiones, a que el
sujeto sea consciente de sus posibilidades y de cómo puede desarrollarlas y ponerlas en
práctica, a estimular y mejorar las posibilidades de la persona, ayudarle en su proyecto de
vida, partiendo de la representación de sí mismo. Colaborar con el tutor o la tutora en el
conocimiento del alumnado.
Transmitir a los sujetos el interés y la motivación por informarse. Proporcionar información
de estudios, profesional y ocupacional; sobre las características personales, ocupacionales y
vocacionales; información y formación, tanto al empleado/a como al empleador/a e informar
y comprender la organización del mundo laboral y del mercado de trabajo. Desarrollar en el
sujeto estrategias de búsqueda de información. Conocer los recursos que la escuela y la
sociedad ponen a disposición del sujeto. Utilizar los medios tecnológicos como elementos de
información y consulta. Aproximar al sujeto al mundo del trabajo. Planificar los itinerarios de
inserción.
Ayudar al sujeto a desarrollar estrategias y procedimientos para afrontar el proceso de toma
de decisiones. Organizar y sistematizar el concepto de sí mismo y del mundo laboral y así
poder planificar las estrategias para conseguir sus objetivos.
Ayudar al sujeto a planificar sus objetivos vocacionales, y a los sujetos inmaduros a afrontar
el proceso de toma de decisiones. Ayudar a las personas con capacidades excepcionales y a
sus familias a elegir aquellos objetivos que mejor se adecuen a su situación. Ayudar a los
sujetos a afrontar cualquier problemática vocacional. Prestar especial atención a los
problemas personales y de relación del empleado o la empleada. Facilitar de forma especial,
ayuda y asesoramiento en los momentos de admisión, promoción, cambio de ocupación y
planificación de retiro.

PERSPECTIVA DE LA ORIENTACIÓN ESCOLAR

No es fácil establecer cuáles son los objetivos de la orientación académico-profesional. Los

continuos cambios que está experimentando nuestra sociedad, unidos a las nuevas demandas
del mercado laboral, hacen que la orientación para el desarrollo académico y vital esté
sometida a un continuo cambio. No obstante, algunos autores y autoras han realizado
propuestas de objetivos para este contexto de intervención.
Una propuesta que puede resultar ilustrativa es la de Rodríguez Moreno (1992). Sus objetivos
están diseñados para un programa educativo acerca de la carrera profesional:
– Conocer las características y requisitos de las profesiones, tanto en los aspectos técnicos
como en los personales y sociales.
– Conocer las relaciones entre las características de la formación inicial y los requisitos del
mundo laboral.
– Conocer las relaciones entre la estructura del sistema educativo y el acceso a
diferentes áreas ocupacionales.
– Adquirir competencias académicas básicas.
– Desarrollar ciertas aptitudes y destrezas para el trabajo manual, la percepción,
la relación con los otros, la búsqueda de información y la toma de decisiones.
– Desarrollar hábitos para el trabajo autónomo.
– Desarrollar actitudes positivas y críticas hacia el trabajo.
– Adquirir competencias de planificación y liderazgo.
– Tener contacto supervisado con el mundo laboral.
– Favorecer la igualdad de oportunidades entre sexos mediante el acceso de
hombres y mujeres a aquellos puestos de trabajo cuyo perfil profesional ha venido ligado
tradicionalmente a uno de los sexos.
– Fomentar la inquietud por el aprendizaje y la formación a lo largo de la vida.
A estos objetivos se podrían añadir aquellos que se refieren al entrenamiento para
afrontar cambios, la movilidad laboral, la asunción de pequeños riesgos, las relaciones
interpersonales y la formación permanente.
Por su parte, la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la
Formación Profesional, recoge en su título III dedicado a la Información y la Orientación
profesional, las siguientes finalidades (art. 14):
1. Informar sobre las oportunidades de acceso al empleo, las posibilidades de adquisición,
evaluación y acreditación de competencias y cualificaciones profesionales y del progreso de
las mismas a lo largo de toda la vida.
ROL DEL ORIENTADOR Y SUS FUNCIONES.

Los orientadores tienen como propósito principal orientar al individuo en los problemas inter
e intra personales, en el proceso de toma de decisiones, desarrollo humano, en la conducta del
individuo, adquisición y desarrollo del bienestar personal.
El orientador asiste al individuo para que logre un crecimiento saludable, capacitándolo para
enfrentar aquellas situaciones, problemas u obstáculos que suelen presentarse durante su
desarrollo.
En la relación de ayuda se concibe al individuo como una persona autónoma, con valores,
necesidades, intereses y dueña de sí misma, que busca orientación para encontrar respuestas a
sus situaciones particulares de vida, mientras el orientador es la persona facilitadora y
estimuladora de dicho proceso. 
En el trabajo con la persona o los grupos, el orientador utiliza además de las técnicas y
estrategias, la relación de ayuda profesional como medio de intervención.
La relación que puede existir entre el orientado-orientador es una relación en la cual al
menos una de las partes intenta promover el crecimiento, desarrollo, madurez,
funcionamiento y mayor calidad de vida de la otra parte.
El orientador es un medio, un recurso para el proceso, mientras que el orientado es el
protagonista de su propio proceso.

Por otra parte, la asistencia del orientador en el escenario educativo comprende una serie de
funciones planificadas para producir cambios en los orientados, a nivel individual, grupal u
organizacional.  Está asistencia puede ser de carácter curativa o remedial, preventiva, de
desarrollo o de asesoramiento.  Estas funciones sugieren un papel tanto reactivo como
proactivo por parte del orientador.
Tradicionalmente al Orientador se le ha ubicado en un papel esencialmente reactivo, esto es,
atender al orientado solo después de la existencia de un problema, cuando éste recurre en la
búsqueda de su ayuda. Actualmente se reconoce la existencia de otras funciones del que
hacer del orientador como la prevención de problemas, la promoción del desarrollo positivo
en el individuo. 
FUNCIONES DEL ORIENTADOR.

1. Identificar necesidades educativas

La principal función de los orientadores es identificar necesidades educativas: en el centro,
aulas y en alumnos en concreto. No hacemos diagnósticos clínicos, lo que hacemos es
detectar necesidades educativas en general y específicas de apoyo y especiales en particular.
Y para eso realizamos la evaluación psicopedagógica, compartida con otros profesionales,
pero que finalmente “firmamos” los orientadores.
      2. Asesoramiento psicopedagógico a los profesores
La segunda función que desempeñamos es el asesoramiento psicopedagógico a los equipos
directivos y profesores. Asesorar psicopedagógicamente implica ofrecer criterios, pautas,
fundamentos, recursos… pedagógicos y psicológicos. Esos criterios sirven para que se tomen
las decisiones oportunas. No señalamos la dirección a seguir: aportamos información para
que se tomen las decisiones ya que, en último término, los orientadores no tenemos un “poder
ejecutivo”.
      3. Asesoramiento a las familias en su labor educativa
Atender a las familias, asesorarles, proporcionales apoyos forman parte del núcleo de nuestra
profesión.
      4. Coordinación con otros recursos
La cuarta que tenemos los orientadores es la de coordinación de recursos internos y, sobre
todo, externos a los centros. La coordinación con servicios médicos, como pediatras,
unidades de salud mental infantil, neuropediatrías, con los servicios sociales y con otros
recursos de la comunidad forma parte de nuestra labor: repartir y compartir objetivos,
información.
      5. Formación continua
No podemos desempeñar esas funciones si no realizamos un esfuerzo de formación continua.
Los orientadores y orientadoras estamos obligados a seguir estudiando, a estar al día de
cuestiones psicopedagógicas, de formarnos con la fórmula que cada uno considere más
adecuada, pero no perder el tren del conocimiento.

ROL DEL MAESTRO Y SUS FUNCIONES

El rol del docente es ayudar y guiar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Este es
uno de los papeles básicos que juegan los maestros en el salón de clases y existen otros más.
Hoy en día, ser un docente va más allá de planificar lecciones informativas. De hecho, los
maestros se transforman en un padre o madre más para los estudiantes debido a la cantidad de
tiempo que los alumnos pasan en el instituto educativo. Este es otro de los roles de los
maestros.
Dentro del salón de clases, un docente puede interpretar distintos roles. Cada uno de estos
representan funciones del maestro, las cuales toman en cuenta las necesidades, la edad de sus
estudiantes y las exigencias de la cátedra que se imparte.

1- Mentor
Ser mentor es uno de los roles principales que asumen los maestros. Este rol involucra
promover el deseo de aprender por parte de los estudiantes y hacer que estos den lo mejor de
sí mismos.
2- Padre o madre
Los docentes pasan mucho tiempo con sus estudiantes. Por este motivo, muchas veces llegan
a transformarse en un padre o en una madre para sus alumnos.
Este rol comprende guiar a los jóvenes más allá del plano académico, escuchar sus problemas
y aconsejarlos.
3- Regulador
El docente es la persona a cargo en el salón de clases. Por lo tanto, debe regular lo que los
estudiantes hacen, lo que dicen y el modo en el que lo dicen.
Este rol es asumido por los docentes en distintas ocasiones, entre las que destacan las
siguientes:
– Al inicio de las clases, cuando se exponen los contenidos que serán tratados en la lección.
– Antes de comenzar cualquier actividad, cuando se exponen los lineamientos de la misma.
– Cuando es necesario disciplinar a los estudiantes.
4- Apuntador
En este caso, el docente actúa como un teleprompter o un apuntador, dándoles información
clave a los estudiantes solo cuando lo considere necesario.
Por lo general, el docente recurre a este rol durante las presentaciones orales, cuando un
alumno olvida la palabra justa, pierde el hilo de pensamiento, o no puede continuar con la
exposición.
En estos casos, el profesor le sugiere al estudiante alguna palabra o idea que le permita
proseguir con la actividad.
5- Organizador
El rol de organizador es uno de los más importantes que debe cumplir el docente puesto que
este involucra planificar las lecciones que se impartirán.
La organización variará de acuerdo con la cátedra que se esté impartiendo. Por ejemplo, si se
trata de una materia científica (como química o biología) el docente organizará las lecciones
en dos fases: una fase teórica (que se llevará a cabo en el aula de clases) y una fase práctica
(que se llevará a cabo en un laboratorio).
El organizador también se encarga de dar instrucciones precisas, de modo que los estudiantes
puedan cumplir las actividades de forma eficiente.
En este sentido, parte de sus tareas como organizador se mezclan con las tareas del regulador.
6- Modelo a seguir
Los docentes no suelen pensar en sí mismos como modelos a seguir. Sin embargo, lo son.
Los estudiantes pasan mucho tiempo rodeados de docentes, por lo que indirectamente estos se
transforman en figuras de importancia para la vida del alumno.
Por este motivo, es el deber de los docentes presentar un comportamiento intachable, para
que los estudiantes tengan un buen ejemplo.
7- Fuente de información
Otro de los roles del docente es ser fuente de información para los estudiantes. Si bien es
cierto que los estudiantes disponen de textos académicos y otras fuentes, el profesor también
aporta datos nuevos a la vez que corrobora la información de los libros.
Asimismo, ayuda a enriquecer el vocabulario de los estudiantes, proporcionándoles palabras
claves que sirvan de apoyo durante las actividades comunicativas que se presenten en el aula.
Sin embargo, el profesor como fuente de información no debe intervenir en el proceso de
investigación-aprendizaje del estudiante.
Es decir, no se trata de facilitarles toda la información ni de restringir los espacios para
investigar, sino de actuar como guía en dicho proceso.

8- Asesor
El rol de asesor se da cuando el docente verifica el progreso de sus estudiantes. Para ello, el
profesor crea ambientes en los que pueda evaluar a los alumnos: haciendo exámenes,
exposiciones, evaluaciones orales, talleres, entre otros.
Como asesor, el docente debe comprobar que se estén siguiendo los parámetros requeridos
por la cátedra y por el currículo escolar.
De igual forma, es trabajo del docente proporcionarles a los estudiantes la calificación por su
desempeño y las correcciones y recomendaciones que les servirán para actividades futuras.
9- Tutor
El rol de tutor se basa en proporcionarles guía y apoyo a los estudiantes. Por lo general, el
docente juega este papel cuando los alumnos deben llevar a cabo un proyecto en casa.
Lo que hace el docente en este caso es monitorizar el progreso del trabajo de los estudiantes,
aclarar las dudas que puedan surgir, hacer recomendaciones, entre otros.
Este rol es ideal para estudiar casos individuales. Por otra parte, puede acarrear ciertos
inconvenientes si los estudiantes se acostumbran a depender de la ayuda del profesor.
10- Participante
El rol de participante se da cuando el docente se involucra con sus estudiantes en las
actividades que ha planificado para la clase. Este papel le permite al docente que interactúe
en el aula, de modo que los estudiantes no lo sientan como una figura distante.
La ventaja de este rol es que transforma al profesor en un ejemplo. Así, los estudiantes
podrán saber cómo actuar en la actividad que se lleva a cabo.
La desventaja es que, si no se tiene cuidado, se corre el riesgo de que el docente domine o
cohíba a los estudiantes, lo que sería contraproducente.

ROL DEL DIRECTOR/A Y SUS FUNCIONES

La función del director de escuela, es de suma importancia para la vida escolar, porque al
director le corresponde organizar el funcionamiento del centro educativo para lograr los
objetivos institucionales y cumplir con las políticas educativas, así también, articular la
organización de los docentes, estudiantes y padres de familia, la planificación anual de
actividades, la gestión de los recursos humanos, materiales y financieros, el seguimiento,
monitoreo y supervisión de las actividades curriculares y extracurriculares, la evaluación de
los aprendizajes y las relaciones con la comunidad de base, entre otros.

La figura del director es importante porque por virtud de ley es la máxima autoridad en la
escuela y le corresponde la representación oficial, es el responsable directo del
funcionamiento del centro educativo (artículo 37º literal f) y artículo 42º literal b) de la Ley
de Educación Nacional).

El Decreto número 12-91 (LEN) preceptúa en su artículo 37º literal a) Que es una obligación
de los directores “Tener conocimiento y pleno dominio del proceso administrativo, de los
aspectos técnico-pedagógicos y de la legislación educativa vigente relacionada con su cargo”.
Esto nos compele a exigir a los directores escolares el conocimiento y aplicación de
principios, modelos y teorías de las ciencias administrativas, de la epistemología pedagógica,
así como del conocimiento, interpretación y aplicación de la legislación educativa vigente.
PERFIL DE: ORIENTADOR/A, MAESTRO/A, DIRECTOR/A
(Cualidades).

Todo buen docente debe contar con unos requisitos para poder ejercer bien su profesión y ser
capaz de enseñar y transmitir correctamente conocimientos a sus alumnos. Aprender
a enseñar requiere, además de una buena formación y preparación, una capacidad
pedagógica.
A continuación, diez puntos que definen el perfil de un maestro/a:
1- Tiene que sentir interés por la Enseñanza y tener curiosidad sobre las técnicas que se
desarrollan en cada ciclo.
2- Aprendizaje y adaptación son dos de las partes más grandes de ser un buen maestro
3- Disfrutar o tener interés en ayudar a los alumnos en su desarrollo personal y social.
4- Tener aptitudes para la comunicación, la capacidad de interacción o la creatividad.
5- Ser capaz de liderar. Liderar a un grupo, ante un alumno, a una familia, en el proceso
educativo se es referente y guía de formas muy diferentes.
6- Tener paciencia y ser observador. Necesario para ayudar a otra persona a alcanzar
objetivos en el tiempo. La observación es necesaria para detectar problemas en el proceso o
detectar los problemas que puedan tener los alumnos a nivel individual.
7- Disciplina. Para adquirir una virtud hay que ser capaz de realizar un hábito, a menudo
siguiendo un mismo método y por medio de la repetición. Los profesores enseñan a adquirir
hábitos a sus alumnos, por lo tanto, deben ser capaces vivirlos y estar cómodos con estas
dinámicas. El ejemplo en muchos casos es la mejor enseñanza.
8- Tener empatía y facilidad para comprender a las personas e identificar sus necesidades.
9- Tener interés por el conocimiento, por la cultura. Este amor por saber más es capaz de
abrir mentes y abrir nuevas puertas al desarrollo de las personas.
10- Tener habilidad para saber relacionar conceptos con la vida cotidiana de los alumnos,
ponerlos a su nivel de conocimiento para que las puedan asimilar.
Un buen maestro sabrá que tiene que ser responsable, paciente, con entusiasmo por su
trabajo, con interés por seguir ampliando su formación, con una preocupación por motivar a
sus alumnos, buscando siempre lo mejor para ellos y su futuro.

El Perfil del orientador escolar

Para ser orientador profesional se necesita:
 Conocimientos de la oferta formativa y del mercado laboral.
 Habilidades de comunicación e interpersonales.
 Capacidad de escuchar con atención y hacer las preguntas correctas a sus usuarios.
 Capacidad de mostrar un interés genuino por las necesidades de sus usuarios.
Debe:
 Tener habilidades en el manejo de las TIC y de comunicación escrita.
 Ser flexible y adaptable.
 Ser capaz de trabajar bien en equipo.
 Ser una persona organizada y motivada, con buenas habilidades de resolución de
problemas.
 Ser capaz de ayudar a las personas a tomar decisiones importantes, sin imponer
soluciones.
 Ser una persona sin prejuicios y objetiva.
 Tener conocimiento de las técnicas de evaluación, tales como exámenes
psicométricos y software especializado en orientación.

El perfil del directivo educativo

Liderar la institución educativa

 Crear y ejecutar del Proyecto Educativo Institucional (PEI);
  Generar altas expectativas entre los miembros de la comunidad educativa;
 Ejercer un liderazgo compartido y flexible,
 Desarrollar un sistema de gestión de la información, evaluación, y rendición social de
cuentas.
Involucrarse en la gestión pedagógica
 Asegurar la adaptación e implementación adecuada del currículo;
 Garantizar que los planes educativos y programas sean de calidad y gestionar su
implementación, y;
 Organizar y liderar el trabajo técnico-pedagógico y desarrollo profesional de los
docentes.
Gestionar el talento humano y recursos
 Establecer condiciones institucionales apropiadas para el desarrollo integral del
personal;
 Gestionar la obtención y distribución de recursos y el control de gastos;
 Promover la optimización del uso y mantenimiento de los recursos;
 Enmarcar su gestión en el cumplimiento de la normativa legal, y;
 Demostrar una sólida formación profesional.
Asegurar un clima organizacional y una convivencia adecuada
 Garantizar un ambiente de respeto, cultura de paz y compromiso con el proyecto
educativo institucional;
 Promover la formación ciudadana e identidad nacional;
 Fortalecer lazos con la comunidad educativa, y;
 Comprometer su labor a los principios y valores en marco del Buen Vivir.
CONCLUSIÓN

La verdad que muchas veces tomamos una actitud un poco pesimista cuando se nos asigna
desarrollar estos tipos de prácticas, pero al final somos nosotros como futuros profesionales
que salimos beneficiados. En mi caso como estudiante de la carrera de orientación educativa,
esta práctica me permitió comprender mejor el impacto y el alcance que tiene el papel que
juegan los maestro, orientadores, directores y familiares en el logro de una educación de
calidad en los centros educativos.
Además, pude apreciar detalladamente la importancia de cada uno de los diferentes actores
del proceso educativo. Un ejemplo de esto pude ver como la labor del orientador educativo
esta estrechamente vinculada al trabajo del maestro en todo lo que tiene que ver en cuanto a
la planificación, evaluación y búsqueda de soluciones a las situaciones que afecten los
procesos educativos.
En mi condición de estudiante y futuro profesional de orientación educativa observe
detalladamente los diferentes perfiles de estos actores de la educación, los cuales me servirán
de guía para ir adquiriendo estas aptitudes que me ayudaran a tener un mejor manejo y
desempeño en mi carrera de orientación.