Doctorado en Ciencias de la Educación

FB02 Análisis del Comportamiento Humano Ge

Carlos Eduardo Hernández Ovalle

000-00-6224

1.3 Tabla Comparativa “Comportamiento Humano a

lo Largo Del Ciclo Vital”
Unidad I (semana I)

Daniel Muñoz Daniel

04 de Agosto de 2022

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 1.3 TABLA COMPARATIVA “COMPORTAMIENTO HUMANO A LO LARGO DEL
CICLO VITAL

“…y resulta claro que ya no se hará todo lo que alguna vez se esperaba hacer”. (Papalia,
citado por Candamil P. & Grajales S, 1998)

Introducción

En esta actividad se presentan dos tablas, en la Tabla 1 se presentan las ideas

de Candamil P. & Grajales S, (1998) sobre la generalidad de las etapas del

Comportamiento humano a lo largo de la vida. En la Tabla 2 se presenta una

descripción de la comunidad o población objeto de estudio para posterior proyecto

de investigación doctoral.

La primera tabla organiza la información en cuatro columnas a saber: Fase,

Edades, Características principales y Relación con el entorno. Y la segunda Tabla

se compone de cuatro columnas también: Fases, Población, Características de la

Población y Relevancia respecto a la temática del proyecto de Investigación, a

saber: El ausentismo escolar.

En este punto, tal proyecto de investigación se encuentra en un estado o fase

de concepción, las ideas que se postulan como problemática resultan de la

experiencia directa vivida a diario por quien escribe estas líneas y se espera que

en el devenir y desarrollo de los próximo seminarios, tales ideas y/o problemáticas

se definan con mayor claridad de análisis.

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 Tabla 1. Comportamiento Humano a lo largo del Ciclo Vital a partir de Candamil P. & Grajales S, 1998
Relación con el
Fase Edades Características principales entorno
Periodo Concepción- “Está comprobado que un niño que crezca en un ambiente cálido, “la placenta es un
Prenatal y Nacimiento afectuoso, con relaciones familiares significativas y productivas, ambiente en el cual se
Nacimiento (9 meses de tendrá una vida más sana en la adultez que otro que crezca en un traspasa, se percibe lo
duración) ambiente agresivo, indiferente y donde las relaciones familiares estén que sucede por fuera
marcadas por la hostilidad y el desamor” de ella.”
Niñez Nacimiento- “durante estos primeros años en los cuales los niños interiorizan lo “está captando también
9 años que deben y no deben hacer, lo que se encuentra bien o mal; es decir, las emociones de las
interiorizan la norma y los límites” personas que lo
“con el pasar de los años, cada vez se invierte más energía en circundan y les está
actividades intelectuales, emocionales, sociales, etc. que en el dando también un
movimiento físico constante” significado”
Adolescencia 10-19 años “constantes cambios del humor y del estado de ánimo, las “el adolescente quiere
contradicciones y vacilaciones sucesivas en todas las manifestaciones parecerse a los ideales
de la conducta, las crisis religiosas que pueden ir desde el ateísmo de belleza (masculino y
más intransigente hasta el misticismo más fervoroso, y en general femenino) de la
comportamientos que muchas veces son mal vistos por los adultos, sociedad en que vive”
catalogándolos peyorativamente como “inmaduros” y “extravagantes”
Adultez 20-40 “Intelectualmente se alcanza la adultez cuando la persona es capaz “Se establecen
de dominar el pensamiento abstracto. Legalmente una persona es compromisos más
adulta cuando tiene el derecho al voto o cuando se tiene la facultad de profundos con el
suscribir contratos legales. En el sentido psicológico, se considera que trabajo, la familia y
una persona es adulta cuando se sostiene a sí mismo, cuando ha otros aspectos
elegido una carrera, cuando se ha casado y ha fundado una familia y importantes de su vida”
cuando posee su propio criterio”
(35-55) (depresión, (…)comienzo de la edad mediana.)
Vejez 65-muerte tiende a considerarse como desagradable y sin valores positivos “la sociedad asigna al
significativos. Pues es aquí donde afloran los problemas de la salud, anciano su lugar y su
se cree que no hay posibilidad de papel teniendo en
disfrute cuenta su idiosincrasia
individual, su
experiencia”

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 Tabla 2. Características de Población para proyecto de investigación doctoral
Fase Población Descripción
Niñez Padres, madres, El ausentismo escolar en zonas de
Adolescencia acudientes, posconflicto es un síntoma de una
Adultez estudiantes y problemática social (la deserción escolar)
Vejez maestros de I.E.T que implica a todos los actores en el
Los Andes, Sede entorno escolar (los docentes, familia y
03, La Esmeralda estudiantes). A los estudiantes
Alta. Municipio principalmente, porque sin su
Plandas, Tolima. permanencia en la escuela se amplía la
Zona de brecha educacional y el resentimiento
Posconflicto. social de toda una generación, en
términos de diferencia de territorios rural-
urbano, con lo que se disminuyen también
las expectativas de una mejor calidad de
vida para los pobladores de estas zonas.
Implica a las familias porque la
permanencia de estos alumnos en casa
alienta al trabajo infantil-rural, como su
cuota de participación en la solución de
las necesidades económicas del hogar; e
implica a los docentes porque, siendo
estos el modelo a seguir para concebir
una mejor calidad de vida, disminuirán,
eventualmente, si se disminuye también,
la presencia de estudiantes. Con esto se
promueve el debilitamiento de la
institucionalidad y en caso extremo,
eliminaría la cobertura y así, la garantía
de recibir el derecho a la educación.
Relevancia
Hay cierta inclinación de quien escribe estas
líneas hacia la Educación o Pedagogía Social
como alternativa para la transformación de las
prácticas sociales que hoy están incitando el
ausentismo en la escuela, y, surge la pregunta
por el cómo transformarlas, o mejor, en qué
transformarlas, y frente a ello surge también, la
siguiente hipótesis: Si el docente, el estudiante
y la familia, es decir, el entorno escolar en sí
mismo, -el de esta zona de posconflicto- se
compromete individualmente con el trabajo en
equipo, se podría garantizar la continuidad de la
educación de los jóvenes.
Esta hipótesis, acoge una amplitud de variables
que atraviesan no solo las prácticas culturales
del entorno familiar en el que se crían los
estudiantes, sino también su memoria
históricamente violenta, por la que han
transitado y transitan aún hoy grupos ilegítimos;
además, recoge la autorreflexión crítica de los
actores esenciales comprometidos con los
proceso de enseñanza-aprendizaje: maestro y
aprendiz, en la que se valore su compromiso
con dicho proceso, y por último propone una
metodología: el trabajo en equipo.
Tal noción del autorreconocimiento recoge
también, la participación de los padres en dicho
proceso, en su función de promotores de la
educación en casa. Este autorreconocimiento
nos ubica a los docentes, padres y estudiantes
como responsables principales de la
continuidad de la escuela en esta determinada
zona.
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Conclusión

Teniendo en cuenta las características de las distintas fases, se piensa ahora

incluirlas en el diseño de metodologías que propicien espacios de diálogo y

prácticas sociales que contribuyan al refuerzo de la escolarización. Se postula

desde las características mencionadas, la fase de la adultez como etapa que

permita un acercamiento fundamental, pues, acercándose a los padres y/o

acudientes, se amplía u optimiza la influencia positiva de la educación en los

jóvenes, a quienes se busca orientar hacia una vocación o profesión y por tanto,

hacia una mejor calidad de vida de la que hoy, sin estudio, disfrutan o sufren

algunos de sus padres.

El reto que aquí se postula es disminuir al mínimo el ausentismo o la

deserción escolar, es encontrar la motivación generacional que atraiga a más y

más estudiantes al entorno educativo, y para lograrlo, se requiere del apoyo

incondicional de sus padres o acudientes.

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 Referencias

Candamil P., E. M., & Grajales S., G. M. (1998). Comportamiento humano,

fases del desarrollo humano y comportamientos propios en cada una de
ellas. Sistema Institucional de Educación Desescolarizada de la Universidad
del Valle, Santiago de Cali, 58 - 499.

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