LIC.

RICHARD JORGE TORREZ JUANIQUINA

 ¿Por qué estamos aquí?

¿Qué acuerdos sociales nos orientan?

¿Para qué?

¿Cómo construir un diseño curricular?

 Denominación Académica del Programa

Justificación del Programa

① Recursos Financieros
Aspectos Curriculares ② ⑮
③ Bienestar
Universitario
Organización de las ⑭
actividades de
formación ④ Condiciones Política y
por créditos
académicos Mínimas de ⑬ Estrategias de
Seguimiento a
Egresados

Formación
⑤ Calidad
Investigativa ⑫ Autoevaluación
⑥
Proyección Social ⑪ Estructura
⑦ ⑩ Académico
⑧ ⑨ Administrativa

Selección y
Evaluación Infraestructura
de Estudiantes Personal Medios
Académico Educativos

Decreto 2566 Septiembre 10 de 2003

¿Cómo construir un diseño curricular?
El diseño curricular, elementos y reflexiones para su
realización en programas de formación técnica y
tecnológica.
El concepto de modelo, es una
estructura de referencia, con una
serie de supuestos , variables y
categorías interrelacionadas o sea
una propuesta coherente que
muestre una consistencia interna
en todos sus planteamientos.
 Un modelo debe
presentar como requisito
la posibilidad de hacer
preguntas y ofrecer
alternativas de cómo
responderla
MARCO DE REFERENCIA
concepto de currículo
MODELO DE
DISEÑO
CURRICULAR
Como proceso formativo, responde en
forma adecuada a tres conjuntos de
actividades y experiencias esencialmente
distintas:
Atender a las necesidades, intereses y
problemas del individuo.
Admitir y prever las necesidades y
expectativas de la sociedad.
Responder a necesidades sociales y
económicas del país.
MODELO DE DISEÑO CURRICULAR

Factores Determinan ELEMENTOS Aspecto

conceptual
OBJETIVOS ACTIVIDADES EXPERIENCIAS
Filosofía
Historia Estudiantes
Economía
PROCESOS

Sociología Profesores
SELECCIÓN
Psicología
Antropología Comunidad
ORGANIZACIÓN
Aspecto
Biología operativo
Tecnología Textos? EVALUACIÓN

Planeamiento Desarrollo Organización Evaluación

Plan de Estudios Programas Uunidades

 Desarrollo Organización Evaluación
Planeamiento
PLANEAMIENTO
CURRICULAR
 ASPECTOS QUE ORIENTAN EL CURRÍCULO
FACTORES
Filosofía
¿POR QUÉ?
Historia
FINES Y
OBJETIVOS
Economía
¿PARA QUÉ?
Sociología

Psicología
¿CÓMO?
Antropología ALCANCES DE
LOS FINES Y
OBJETIVOS
Tecnología
¿CUÁNDO?
Biología
DETERMINANTES DEL
CURRICULO
PLANEAMIENTO CURRICULAR
Momentos

CONTEXTUALIZACIÓN CONCEPTUALIZACIÓN

OPERACIONALIZACIÓN
Contextualizaciòn curricular
ASPECTOS TEORICOS
  Ubicación (ayer, hoy, mañana).
Si la ubicación esta bien definida se llega a formular el
problema del objeto de estudio y termina por el desarrollo del
P.E.I., su misión, visión y estrategias.
 Lo institucional :educativo
o Espacio global
 Tendencias mundiales

 Tendencias latinoamericanas

o Espacio local
 Tendencias nacionales

 Tendencias Regionales

 Tendencias legales –

 Determinación del problema - P.E.I.

 Misión
 Visión
 Estrategias
  Lo disciplinar : el programa
 Espacio global

 Tendencias mundiales

 Tendencias latinoamericanas

 Espacio local

 Tendencias nacionales

 Tendencias Regionales

 Tendencias legales

 Determinación del problema - P.E.I. Misión

 Visión
 Estrategias
 Doctorado
MUNDO LABORAL
Maestría

Postgrado Especialización

Ciclo Profesional

Ciclo Tecnológico

Ciclo Técnico

CICLOS
 Denominación Académica del Programa

Justificación del Programa

① Recursos Financieros
Aspectos Curriculares ② ⑮
③ Bienestar
Universitario
Organización de las ⑭
actividades de
formación ④ Condiciones Política y
por créditos
académicos Mínimas de ⑬ Estrategias de
Seguimiento a
Egresados

Formación
⑤ Calidad
Investigativa ⑫ Autoevaluación
⑥
Proyección Social ⑪ Estructura
⑦ ⑩ Académico
⑧ ⑨ Administrativa

Selección y
Evaluación Infraestructura
de Estudiantes Personal Medios
Académico Educativos

Decreto 2566 Septiembre 10 de 2003

Contextualización curricular: aspectos prácticos

TENSIONALIDADES

ESTRUCTURA

CALIDAD
INSTITUCIÒN FACULTAD PROGRAMA (ESCENARIOS)

CONTEXTO
PROFESORES
ALUMNOS

CULTURA
ACTORES
Alumnos-Profesores-Directivos-Egresados-Administrativos-Autoridades locales-Comunidad

IDENTIDAD AYER

HOY

MAÑANA

MOMENTOS
 Conceptualización curricular
 Aspectos teòricos:
 Lo institucional: educativo.

 Se ven los factores que inciden en la

formación ,los cuales se traducen en un marco
teórico institucional que refleja los principios,
criterios y características.
 Factores – Marco teórico
Principios-Criterios-Estrategias

 Lo disciplinar ; el programa.
Se ven que los fundamentos están basados en
los factores que inciden en la formación de un
individuo en especial.
 Factores – Marco teórico –

Principios-Criterios-Estrategias
 Desde lo Desde lo
Procedimientos Desarrollo
Económico social

Componentes Estructuras Resultados Procesos

Mirada
Comportamientos Pensamientos Mirada
así
al otro
mismo

Objetivos Logros
Habilidades Capacidades

Marcar Medir Apropiar Comprender

Diferenciar Reconocer
 MODELO
ACTITUD

FLEXIBILIDAD

VALOR

LA FLEXIBILIDAD ES LA INTEGRACIÓN DE LOS SERES HUMANOS DE MANERA

ÓPTIMA Y SIGNIFICATIVA EN LOS MUNDOS DE LOS CONOCIMIENTOS, MEDIANTE LA
ASIGNACIÓN DE UN LUGAR IMPORTANTE DE LSO PROFESORES, DE LOS
ESTUDIANTES, LAS INSTITUCIONES COMO ESPACIOS MICRO-SOCIALES.
 A C A B C A
XXX XXX
XXX
PROBLEMA C E PROBLEMA
TEMATICA

B B
D E D D
E

MULTIDISCIPLINARIEDAD INTERIDISCIPLINARIEDAD TRANSDISCIPLINARIEDAD

Ax
Bx Ax Bx Cx Dx Ex
Cx A B C D Ex
Dx
Ex
Operacionalizaciòn curricular
 ESTRUCTURA CURRICULAR

DIMENSIÓNES CULTURA PERSONA SOCIEDAD NATURALEZA

PRINCIPIOS CALIDAD INTEGRALIDAD

PARTICIPACIÓN
INCERTIDUMBRE
GLOBALIDAD

SABERES ACTORES CONTEXTO RECURSOS

NÚCLEOS EJES
AMBIENTES CAMPOS DE
COMPONENTES INTEGRADORES CURRICULARES
EDUCATIVOS FORMACIÓN DE PROBLEMAS

Temas -
Espacios Momentos Expectativas problemas
de
relación
de
desarrollo ?
Intereses
Necesidades
según el
desarrollo
cultural
Disciplinas
y Procesos Problemas Valores
Profesiones
DESARROLLO
CURRICULAR
 ELEMENTOS
Objetivos
Actividades
Experiencias

PROCESOS
Selección
Organización
Evaluación
 AMBIENTES EDUCATIVOS
Los Ambientes Educativos

La primera mirada o DIMENSION de la estructura

curricular es la CULTURA, conceptualizada como el
espacio donde está ese Currículo y en el cual se
integran diferentes expresiones-saberes
(recreativa, tecnològica, cientìfica , social,
comunicativa, etc.).

El PRINCIPIO de la CALIDAD es el enunciado que,

desde una teoría o una concepción, se plantea para
orientar esta dimensión. En este sentido, no puede
hablarse de calidad de la educación sino de una
EDUCACION DE CALIDAD.

El COMPONENTE de esta dimensión son los

AMBIENTES.
 AMBIENTES EDUCATIVOS
Entiéndese por ambiente educativo:

“Espacio donde el cuestionamiento y la reflexión frente a problemas

propios y pertinentes obliga a la búsqueda de respuestas y
soluciones en la interacción al interior y con otros espacios”
Son espacios bio-psico-sociales de interacciòn para el desarrollo de
saberes que integrados comprenden la cultura”
(Rafael Rodríguez)

Algunos ambientes: -Social-Científico-Lógico-Recreativo-Etico-

Tecnológico, entre otros.

Estos AMBIENTES EDUCATIVOS rompen con el trabajo formal del

aula, dentro de las cuatro paredes y construyen conocimientos en
términos de proyectos.
 AMBIENTES

JUSTIFICACION PERFIL
FUNDAMENTACION CULTURA
QUE SE ESPERA LOGROS
PROBLEMAS PROYECTOS
F
o CONCEPTOS ESTRUCTURA
r
m
METODOLOGICA
a PROCESOS
t
i ACTITUDES INDICADORES
v DE LOGRO
o VALORES
PROYECTO
CURRICULAR
(PLAN DE ESTUDIOS)
CAMPOS DE FORMACIÒN
La segunda DIMENSION es la PERSONA; es
decir, los ACTORES del Currículo. Su
PRINCIPIO es la INTEGRALIDAD y sus
COMPONENTES son los CAMPOS o
MOMENTOS DE FORMACION: ubicaciòn,
caracterizaciòn, formaciòn y proyecciòn .

En el paso por la Instituciòn de

educaciòn Superior todo estudiante
pasa por estos momentos y para ellos
deben definirse los criterios; es decir,
cómo debe manejarse cada campo de
formación y las características que
debe distinguir a los estudiantes en
cada momento.
Entiéndase por campo de formación momentos de desarrollo del
estudiante en la cual, o en los cuales, el sistema debe colaborarle en la
construcción de procesos que le permitan tener criterios para:
Campo de ubicaciòn:
Hacer “transición” y proyectarse a lo largo de la vida entre
diversas situaciones cambiantes.
Campo de caracterizaciòn:
Tener fundamentación, identificar y caracterizar su
ubicación social, política, ética, sexual, en diversas
condiciones de relación y articulación con sus
compañeros y en sus grupos.
Campo de formaciòn:
Acercarse con relatividad y desde una globalidad a
hechos, eventos y fenómenos que diversas informaciones
le presentan orientaciones y explicaciones del mundo que
le rodea. Es un “accesar” información.
Campo de proyección:
Orientarse hacia diversas posibilidades dentro de una
prospección y proyección sistemática de conocimiento.
Si son momentos no pueden definirse como etapas, ni ser categorizadas en
fases simplemente etarias. Es necesario ampliar sus miradas hacia una
dimensionalidad del proceso de formación.

en: -Diversas situaciones -Problemas de reconocimiento

-Diversas condiciones -Problemas de sentimiento
-Diversas informaciones -Problemas de conocimiento
-Diversas posibilidades -Problemas de posicionamiento

Se puede explicar su justificación desde la evolución del desarrollo del ser

humano así:

CAMPO DE UBICACIÒN: Individuo hacia su incorporación al grupo.

CAMPO DE CARÁCTER..:: Identificación, relación y consolidación
, como individuo en el grupo.
CAMPO DE IFORMACION: El individuo hacia el grupo (crisis)
CAMPO DE PROYECCION: El grupo, el individuo, sus relaciones
Fundamentación Social y
Humana

Fundamentación Institucional
Profundización Disciplinar

Profundización Profesional
Fundamentación Social y
Humana

Fundamentación Institucional

Profundización Disciplinar

Profundización Profesional
NUCLEOS INTEGRADORES DE
PROBLEMAS
 La tercera mirada o dimensión es la COMUNIDAD,
su principio es la PARTICIPACIÓN y su
componente son los NUCLEOS INTEGRADORES
DE PROBLEMAS: Necesidades, intereses,
expectativas y problemas.
Todo Currículo debe ser mirado desde la
comunidad, con sus principios, características,
historia, problemática, etc

Entiéndase por núcleos integradores, “caracterizaciones

de los problemas con una explicación, descripción y
solución, mediante la recolección y articulación de
necesidades, intereses y expectativas de las vivencias
del estudiante y de su comunidad. Permiten
orientaciones para el desarrollo y la formación del
estudiante.”
EJES CURRICULARES
 EJES CURRICULARES
La cuarta mirada o dimensión es la
NATURALEZA. Su principio que la fundamenta es
la INCERTIDUMBRE, asumida desde la misma
naturaleza y no desde la misma física. No hay nada
preciso en la formación de un individuo.
Entiéndase por EJES CURRICULARES “temas
problemas que por efectos del desarrollo científico,
por efectos del desarrollo tecnológico y por efectos
del desarrollo cultural van surgiendo”
(Rafael Rodríguez)
Una característica importante de los ejes
curriculares es que a través de ellos van surgiendo y
se van construyendo valores.
ORGANIZACIÒN
CURRICULAR
ASPECTOS CONCEPTUALES

Lo epistemológico

ASPECTOS OPERACIONALES
Presentación de programas

PLAN DE TRABAJO DE PROFESORES

GUIA DE CATEDRA
 SISTEMA DE CRÉDITOS ACADÈMICOS

Instrumento operativo utilizado para estimar el

trabajo académico de los estudiantes. La estimación
Definición es numérica y facilita cuantificar el intinerario
académico alcanzado por el estudiante.

Homogenizar la acreditación; diversificar la oferta

Propósitos académica; promover la movilidad; y modernizar el
sistema de control escolar.

Con la política de cambio curricular.

Relación
Formar parte de la columna vertebral de la
Papel flexibilidad curricular.
Establece las pautas que regulan la distribución de la
Contribución carga académica y del rendimiento del estudiante en
cada una de las asignaturas.
EVALUACIÒN
CURRICULAR
EVALUACIÓN DIAGNÔSTICA

EVALUACIÓN FORMATIVA

EVALUACIÓN SUMATIVA
 EDUCACION

SISTEMA EDUCATIVO

Relación entre elementos Existencia de elementos

(para ciencia social) ESTRUCTURA (para ciencia experimental)

PROCESOS

EVALUACION EDUCATIVA
Identificación de acciones y
Actividades.

INSTITUCIONAL CURRICULAR APRENDIZAJE

COMUNIDAD EDUCATIVA

INSTITUCION

EVALUACION EDUCATIVA
(procesos de interacción que se dan al Interior de la Institución)

PROBLEMAS PROYECTOS
Procesos
Como construir competencias