INFORME TECNICO PEDAGOGICO ANUAL 2022

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Docente: Sonia Judith Ibarra Villafán
I.2. Área: Educación Religiosa
I.3. Grado: 1°
II. DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS LOGRADOS DIFICULTADES ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

CONSTRUYE SU Conoce a Dios y asume su Los estudiantes reconocen su dimensión Algunos estudiantes no logran
IDENTIDAD COMO identidad religiosa y espiritual espiritual y religiosa que le permita cooperar reconocer su dimensión Lectura de algunos textos
PERSONA como persona digna, libre y
HUMANA, en la transformación personal, de su familia espiritual y religiosa con bíblicos con su familia.
trascendente. y de su escuela a la luz del Evangelio. algunas preguntas realizadas
AMADA POR
DIOS, DIGNA, por la docente después de una
LIBRE Y lectura del Evangelio.
TRASCENDENTE,
Cultiva y valora las Los estudiantes cultivan el encuentro Una mínima parte de los Practica de hacer oración en casa
COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE
manifestaciones religiosas de personal y comunitario con Dios valorando estudiantes no valoran los en familia.
SU PROPIA su entorno argumentando su fe momentos de oración y celebraciones momentos de oración en la
RELIGIÓN, de manera comprensible y propias de su Iglesia y comunidad de fe. familia.
ABIERTO AL respetuosa.
DIÁLOGO CON
LAS QUE LE SON
CERCANAS.
Transforma su entorno desde Los estudiantes plantean un proyecto de Algunos estudiantes no Plantea su proyecto de vida
 el encuentro personal y vida personal y comunitario de acuerdo al plantean con facilidad la personal y comunitario mediante
comunitario con Dios y desde plan de Dios. información de su proyecto de preguntas.
la fe que profesa. vida personal y comunitario; no
ASUME LA identificando el tema central.
EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO Actúa coherentemente en Actúa de manera coherente con la fe según
PERSONAL Y razón de su fe según los las enseñanzas de Jesucristo para la No reconoce de qué tratará el Repaso de textos informativos e
COMUNITARIO
principios de su conciencia transformación de la sociedad.. texto, a partir de algunos instructivos y tipos de preguntas
CON DIOS EN SU
moral en situaciones concretas indicios como subtítulos, y marcas textuales
PROYECTO DE
VIDA EN de la vida. colores y dimensiones de las
COHERENCIA CON imágenes, índice, tipografía,
SU CREENCIA negritas, subrayado, etc.;
RELIGIOSA. asimismo, contrasta la
información del texto que lee.

Ranrahirca, diciembre 2022


I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.Docente: Yannina Anita Enrique Maguiña
1.2.Área: comunicación
1.3.Grado:2° “A”
II. DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES
SE COMUNICA Obtiene información del
ORALMENTE texto oral
EN SU
LENGUA
MATERNA
Infiere e interpreta
información del texto oral
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica
Interactúa estratégicamente
INFORME TECNICO PEDAGOGICO ANUAL 2022
DESEMPEÑOS LOGRADOS
Los estudiantes recuperan información literal
de textos orales que escucha seleccionando
datos específicos. Integra esta información
cuando es dicha en distintos momentos en
textos que incluyan expresiones con sentido
figurado.
Opinan sobre el contenido y la organización
del texto, la intención de diversos recursos
textuales, la interpretación del autor y el
afecto que produce los lectores, a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual con sus
interlocutores. Se apoya en el volumen y en
la entonación de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o dar
claridad a lo que se dice.
Participa en diversos intercambios orales
DIFICULTADES ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
Algunos estudiantes no logran
responder a algunas preguntas Practica de lectura comprensiva
realizadas por la docente de diversos textos en casa.
después de una lectura.
Algunos estudiantes aún tienen Practica de lectura comprensiva
dificultad de ordenar secuencias de diversos textos en casa.
sobre un texto explícito.
Aun les falta a algunos
estudiantes expresar sus ideas Apoyo del equipo de la IE para
de manera coherente. vencer la timidez
No logra describir de manera Apoyo del equipo de la IE para
oral sus saberes previos vencer la timidez
sobre
no logran tener ideas claras Grupos de reforzamiento y
 con distintos interlocutores
interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores
Obtiene información del
texto escrito.
LEE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS EN
SU LENGUA
MATERNA
Infiere e interpreta
información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
alternando los roles de hablante y oyente. sobre como exponer sus practica de los diversos
Recurre a sus saberes previos, dice lo dicho emociones. intercambios orales alternando
por sus interlocutores y aporta nueva los roles de hablante y oyente
información relevante para argumentar,
explicar y complementar modos de cortesía
según el texto sociocultural.
Identifica información explicita y relevante Repaso de las estructuras delos
que se encuentra en distintas partes de No logra identificar la diversos textos.
textos narrativos. Distingue esta información información explicita
de otra semejante, en la selecciona datos No reconoce vocabularios
específicos, en el texto de estructura simple, variados de acuerdo a las
con algunos elementos complejos, así como temáticas abordadas
vocabularios variados de acuerdo a las
temáticas abordadas.
Los estudiantes en 60% identifican con Repaso de textos informativos e
facilidad la información explícita a través de Algunos estudiantes no instructivos y tipos de preguntas
preguntas literales en textos narrativos, identifican con facilidad la
informativos, instructivos; identificando el información explícita a través
tema central, ideas primarias y secundarias, de preguntas literales en textos
según su estructura y haciendo uso de un narrativos, informativos,
instructivos; no identificando el
vocabulario variado, coloquial.
tema central, ideas principales y
secundarias, según su
estructura y haciendo uso de un
vocabulario variado, coloquial.
Reconoce de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos, colores y No reconoce de qué tratará el Repaso de textos informativos e
dimensiones de las imágenes, índice, texto, a partir de algunos instructivos y tipos de preguntas
tipografía, negritas, subrayado, etc.; indicios como subtítulos, y marcas textuales
asimismo, contrasta la información del texto colores y dimensiones de las
que lee. imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
Identifica información explícita y relevante
que se encuentra en distintas partes del Algunos estudiantes no Practica de lectura comprensiva
 texto texto. Distingue esta información de otra
semejante, en la que selecciona datos
específicos, en diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos elementos
complejos, así como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
Identifican información explícita de diversos textos en casa,
y relevante que se encuentra en comenzando con textos de su
distintas partes del texto. preferencia.
Distingue esta información de
otra semejante, en la que
selecciona datos específicos, en
diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos
elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas

ESCRIBE Adecua el texto a la
DIVERSOS situación comunicativa
DE TIPOS DE
Organiza y desarrolla las
TEXTO
ideas de forma coherente y
EN SU LENGUA
cohesionada
MATERNA
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito en forma
pertinente
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
- Escribe unos textos variados de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales para reforzar dicho sentido.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra)
para reforzar dicho sentido.
Evalúa el efecto de su texto en los lectores a
partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados considerando su propósito al
Algunos estudiantes no escriben Escritura de textos cortos
coherentemente los textos aplicando la secuencia didáctica
variados
Algunos estudiantes no hacen repasar las normas ortográficas.
uso de recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el
punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen
a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos
textuales para reforzar dicho
sentido
Algunos estudiantes no hacen Comparar y contrastar los
uso de recursos gramaticales y aspectos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el ortográficos, algunas
punto seguido y las comas características de tipos textuales
enumerativas) que contribuyen y géneros discursivos, así como
a dar sentido a su texto, e otras convenciones vinculadas
incorpora algunos recursos con el lenguaje escrito, cuando
textuales para reforzar dicho evalúa el texto
sentido
No evalúa los recursos textuales Comparar y contrastar los
y estilísticos utilizando su aspectos gramaticales y
propósito al momento de ortográficos, algunas
texto escrito momento de escribirlo. Compara y contrasta
aspectos gramaticales y ortográficos, algunas
características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto
INFORME TECNICO PEDAGOGICO ANUAL 2022
escribirlo características de tipos textuales
y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto
 I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.Docente: Yannina Anita Enrique Maguiña
1.2.Área: comunicación
1.3.Grado:2° “B”
II. DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES
SE COMUNICA Obtiene información del
ORALMENTE texto oral
EN SU
LENGUA
MATERNA
Infiere e interpreta
información del texto oral
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores
DESEMPEÑOS LOGRADOS
Los estudiantes recuperan información literal
de textos orales que escucha seleccionando
datos específicos. Integra esta información
cuando es dicha en distintos momentos en
textos que incluyan expresiones con sentido
figurado.
Opinan sobre el contenido y la organización
del texto, la intención de diversos recursos
textuales, la interpretación del autor y el
afecto que produce los lectores, a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual con sus
interlocutores. Se apoya en el volumen y en
la entonación de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o dar
claridad a lo que se dice.
Participa en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y oyente.
Recurre a sus saberes previos, dice lo dicho
por sus interlocutores y aporta nueva
información relevante para argumentar,
DIFICULTADES ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
Algunos estudiantes no logran
responder a algunas preguntas Practica de lectura comprensiva
realizadas por la docente de diversos textos en casa.
después de una lectura.
Dos estudiantes aún tienen Practica de lectura comprensiva
dificultad de ordenar secuencias de diversos textos en casa.
sobre un texto explícito.
Aun les falta a algunos
estudiantes expresar sus ideas Apoyo del equipo de la IE para
de manera coherente. vencer la timidez
No logra describir de manera Apoyo del equipo de la IE para
oral sus saberes previos vencer la timidez
sobre
no logran tener ideas claras Grupos de reforzamiento y
sobre como exponer sus practica de los diversos
emociones. intercambios orales alternando
los roles de hablante y oyente
 explicar y complementar modos de cortesía
según el texto sociocultural.
interactúa estratégicamente Identifica información explicita y relevante
con distintos interlocutores que se encuentra en distintas partes de
textos narrativos. Distingue esta información
de otra semejante, en la selecciona datos
específicos, en el texto de estructura simple,
con algunos elementos complejos, así como
vocabularios variados de acuerdo a las
temáticas abordadas.
Obtiene información del Los estudiantes en 60% identifican con
texto escrito. facilidad la información explícita a través de
preguntas literales en textos narrativos,
informativos, instructivos; identificando el
LEE DIVERSOS tema central, ideas primarias y secundarias,
TIPOS DE según su estructura y haciendo uso de un
TEXTOS
vocabulario variado, coloquial.
ESCRITOS EN
SU LENGUA
MATERNA
Infiere e interpreta Reconoce de qué tratará el texto, a partir de
información del texto. algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto
que lee.
Reflexiona y evalúa la forma, Identifica información explícita y relevante
el contenido y contexto del que se encuentra en distintas partes del
texto texto. Distingue esta información de otra
semejante, en la que selecciona datos
específicos, en diversos tipos de textos de
Repaso de las estructuras delos
No logra identificar la diversos textos .
información explicita
No reconoce vocabularios
variados de acuerdo a las
temáticas abordadas
Repaso de textos informativos e
Algunos estudiantes no instructivos y tipos de preguntas
identifican con facilidad la
información explícita a través
de preguntas literales en textos
narrativos, informativos,
instructivos; no identificando el
tema central, ideas principales y
secundarias, según su
estructura y haciendo uso de un
vocabulario variado, coloquial.
No reconoce de qué tratará el Repaso de textos informativos e
texto, a partir de algunos instructivos y tipos de preguntas
indicios como subtítulos, y marcas textuales
colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
Algunos estudiantes no Practica de lectura comprensiva
Identifican información explícita de diversos textos en casa,
y relevante que se encuentra en comenzando con textos de su
distintas partes del texto. preferencia.
Distingue esta información de
 estructura simple, con algunos elementos
complejos, así como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
otra semejante, en la que
selecciona datos específicos, en
diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos
elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas

ESCRIBE Adecua el texto a la - Escribe unos textos variados de forma
DIVERSOS situación comunicativa coherente y cohesionada.
DE TIPOS DE
Organiza y desarrolla las Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
TEXTO
ideas de forma coherente y (por ejemplo, el punto seguido y las comas
EN SU LENGUA
cohesionada enumerativas) que contribuyen a dar sentido
MATERNA
a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales para reforzar dicho sentido.
Utiliza convenciones del Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
lenguaje escrito en forma (por ejemplo, el punto seguido y las comas
pertinente enumerativas) que contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra)
para reforzar dicho sentido.
Reflexiona y evalúa la forma, Evalúa el efecto de su texto en los lectores a
el contenido y contexto del partir de los recursos textuales y estilísticos
texto escrito utilizados considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y contrasta
aspectos gramaticales y ortográficos, algunas
características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones
Algunos estudiantes no escriben
coherentemente los textos
variados
Algunos estudiantes no hacen
uso de recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el
punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen
a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos
textuales para reforzar dicho
sentido
Algunos estudiantes no hacen
uso de recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el
punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen
a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos
textuales para reforzar dicho
sentido
No evalúa los recursos textuales
y estilísticos utilizando su
propósito al momento de
escribirlo
Escritura de textos cortos
aplicando la secuencia didáctica
repasar las normas ortográficas.
Comparar y contrastar los
aspectos gramaticales y
ortográficos, algunas
características de tipos textuales
y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto
Comparar y contrastar los
aspectos gramaticales y
ortográficos, algunas
características de tipos textuales
y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito, cuando
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto
evalúa el texto