Carrera de

Psicología Clínica

INFORME DEL ESTUDIO DE CASO

TEMA: Educomunicación, información y desarrollo tecnológico en la

educación superior

A. PRIMERA PARTE:
1.- Introducción

La Educomunicación es un ámbito de estudios teórico y práctico que se

compone de la interacción de dos disciplinas importantes como la
educación y la comunicación, la primera como la que transmite el saber,
y la segunda, como la que difunde la información. Se realizó una revisión
bibliográfica de las bases teóricas de la educomunicación y desarrollo
tecnológico en la educación superior además de recursos didácticos,
obteniendo datos científicos, que facilitó el análisis del tema, desde los
ejes conceptuales esenciales. Los hallazgos encontrados evidencian que
en los últimos años ha aumentado el uso de las Tecnología de la
Información y Comunicación (TIC) en una variedad de áreas, con el
propósito de lograr cambios en el aprendizaje y en la sociedad, además
ha incidido en las funciones del sistema de educación y permitido la
innovación en la transmisión de saberes nuevos, se encuentran
ofreciendo a los estudiantes acceso a fuentes de conocimiento ilimitados,
a herramientas multimedia que permiten ampliar estos conocimientos de
información. Concluyendo que la Educomunicación es una manera de
comunicación educativa, que facilita aprendizajes colectivos, para que los
individuos sean críticos y participen en la transformación de la realidad,
ya que cuentan con las competencias para estructurar y construir una
base para el abordaje de las problemáticas. Las tecnologías de la
información de comunicación terminan siendo recursos valiosos y medios
que permiten el proceso de enseñanza-aprendizaje en tantos escenarios,
que esté dispuesto a adaptarse a los avances tecnológicos, teniendo una
actitud abierta a la innovación y a la creatividad.

2.- Antecedentes

Siempre han existido experiencias de utilización de los medios de

comunicación en el aula, con experiencias aisladas, utilización de
imágenes, fotografías y películas, desde años atrás se propuso la
utilización de ilustraciones en los libros de texto, además de utilizar las
representaciones teatrales, como medios para comunicarse y aprender.
En 1950 se propuso la realización en aulas, revistas y periódicos, para dar
sentido a los textos, sobrepasar la lectura simplemente comprensiva, para
pasar al análisis de los textos y a la síntesis, o construcción de nuevos
elementos textuales. En los años 70, la UNESCO denomino que la
Educomunicación (educación en materia de comunicación) incluye "todas
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las formas de estudiar, aprender y enseñar, a todos los niveles y en toda

circunstancia, la historia, la creación, la utilización y la evaluación de los
medios de comunicación como artes prácticas y técnicas, así como el
lugar que ocupan los medios de comunicación en la sociedad, su
repercusión social, las consecuencias de la comunicación mediatizada, la
participación, la modificación que producen en el modo de percibir, el
papel del trabajo creador y el acceso a los medios de comunicación"
además se comenzó a interesarse por las políticas en comunicación como
factor de crecimiento económico y desarrollo en los países más
desfavorecidos. Para ello fue necesario la convergencia de una serie de
fenómenos previos, entre los que cabe destacar, ya que la educación en
materia de comunicación fue aplicada en diferentes partes del mundo con
distintos grados de aceptación por parte de las administraciones públicas.

3.- Definición del problema

Hablar de la comunicación y de la educación como elementos asociados

a un fin común, es aún para muchos un hecho complicado, y todavía más,
entender el término “Educomunicación”, donde están completamente
compenetrados, haciendo entender que ninguna de las dos áreas puede
estar ausentes de la otra. Sin embargo, es mandatorio entender, y más en
nuestros días, que estos dos conceptos se deben uno a otro y que deben
responder a las necesidades de un contexto social determinado. El
camino de relación entre estas dos áreas tiene ya muchos años de
usanza. Así mismo, han surgido varios enfoques de acuerdo al énfasis de
los investigadores y la escuela que representaban. Unos métodos hacían
énfasis en la enseñanza de la comunicación, otros en la enseñanza de y
con los medios, otros en las claves de lectura audiovisual, o en la
recepción crítica de los mensajes, además algunos docentes y
estudiantes no utilizan la TICs, con el propósito de adquirir conocimientos
ni para mantenerse actualizados de lo que está ocurriendo en su entorno
y el mundo. Muchos estudiantes utilizan medios tecnológicos con el fin de
escuchar música, redes sociales, obviando otros elementos que les
podrían aportar más en el campo del saber científico y tecnológico. La
gran mayoría de los/las docentes no dominan el uso de la tecnología de
la información y comunicación TICs, lo cual causa una debilidad en los
docentes. ¿Cómo aprovechar la Educomunicación y las TICs dentro y
fuera del aula de clase para forjar jóvenes críticos y analíticos?

4.- Justificación del Estudio

Esta investigación, procura unirá conceptos primordiales que permitirían

generar instrumentos sociales, hablamos de la comunicación, la
educación y desarrollo tecnológico, la cual permitirá que se desarrollen las
habilidades y competencias necesarias que les permitan analizar de una
forma crítica el entorno mediático y sociocultural en el que se encuentran
inmersos, y así poder aprovechar toda la información que reciben, usando
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los recursos educativos digitales, creando recursos educativos

interactivos, El docente debe convertirse en el moderador de situaciones
de educación, comunicación, trabajo y creatividad a través de las cuales
se genere un conocimiento en conjunto con los estudiantes de educación
superior.

5.- Objetivos del Estudio

5.1 Objetivo General. - Investigar y Analizar, con base en la

Educomunicación, y TICs, una metodología, alternativa, creativa y
dinámica que forje ambientes comunicativos de discusión entre
docentes y estudiantes dentro de la Universidad Católica de Cuenca
haciendo énfasis en el poder de la cultura mediática como
fortalecimiento de jóvenes críticos y analíticos.

5.2 Objetivos específicos. - Comprobar que la Educomunicación

junto con el desarrollo tecnológico provoca una innovación en la
metodología educativa tradicional de la Universidad Católica de
Cuenca.

Evidenciar que la Educomunicación y las TICs aplicadas desde el

aprendizaje significativo puede fortalecer el pensamiento crítico y
analítico de los estudiantes de la Universidad Católica de Cuenca.

B. SEGUNDA PARTE:

6.- Marco Conceptual

Educomunicación
Según Ferreira, G. (2008). Es la vinculación entre dos disciplinas, la
educación y la comunicación, haciendo nacer una tendencia a usar los
medios tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con la
finalidad de comprender y aprender nuevas maneras de comunicarse.
Además, favorece la reivindicación y revalorización de los seres humanos
como sujetos sociales, con la capacidad de comprender al mundo y
participar en la construcción de la sociedad. La educomunicación posee
significados y acciones que permanentemente se mueven para seguir
generando nuevas miradas, crea y recrea, construye, deconstruye y
reconstruye la realidad. Esto hace que utilice las herramientas como los
medios, la tecnología, la comunicación y los procesos educativos, para
comprender y transformar el mundo, la educomunicación tiene cuatro
caras:
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• Las nuevas tecnologías de comunicación e información,

• La estructura y formación de los procesos educativos,
• La recepción de los medios,
• La comunicación en los métodos culturales.
Modelos de Educomunicadores
Se distinguen cuatro modelos
Técnico: Son los dedicados a la enseñanza del área tecnológica y de los
medios, con la finalidad de que los alumnos se conviertan en operadores
técnicos; implica enseñanza del internet, video, radio.
Rol Playing: Hacen uso de las técnicas rol playing, para que cada alumno
haga un simulacro en periodismo, como director de cine, presentador de
televisión o radio.
Análisis: Realizan un estudio y observación de los medios, con el
propósito de preparar evaluadores, que tengan razonamientos para hacer
críticas de la televisión, radio, cine y multimedia.
Mixto: Hacen una combinación en los pensamientos de los tres modelos
antes mencionados.
La educomunicación desde que surgió, ha estado vinculada a un grupo
de significados, tales como:
• La educación en la comunicación: Se puede entender por medio de las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
• La educación con la comunicación: Se refiere a la utilización de los
medios para que se realice el análisis de los mensajes transmitidos por
los distintos medios de comunicación, para que se alcance una idea
crítica.
• La educación para la comunicación: Se pretende alcanzar en el vínculo
entre el emisor y el receptor Ferreira, G. (2008).

TICS
Las TIC son el conjunto de tecnologías desarrolladas en la actualidad para
una información y comunicación más eficiente, las cuales han modificado
tanto la forma de acceder al conocimiento como las relaciones humanas,
los parámetros de obtención de información por medio de las tecnologías
de la comunicación (diario, radio y televisión), a través del desarrollo de
Internet y de los nuevos dispositivos tecnológicos como la computadora,
la tableta y el smartphone, así como las plataformas y softwares disponible
Barbas Coslado, Á. (2012)
Tipos de TIC
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Redes. Se refiere tanto a las redes de radio y televisión, como a las redes
de telefonía fija y móvil, así como el ancho de banda.
Terminales y equipos. Abarca todo tipo de aparatos a través de los
cuales operan las redes de información y comunicación. Por ejemplo:
ordenadores, tabletas, teléfonos celulares, dispositivos de audio y vídeo,
televisores, consolas de juego, etc.
Servicios. Se refiere al amplio espectro de servicios que se ofrecen por
medio de los recursos anteriores. Por ejemplo: servicios de correo
electrónico, almacenamiento en la nube, educación a distancia, banca
electrónica, juegos en línea, servicios de entretenimiento, comunidades
virtuales y blogs. Bastos, H. (2012)
Características de las TIC
• Penetran todos los campos del conocimiento humano y la vida social:
el hogar, la educación, el entretenimiento y el trabajo.
• Son instantáneas o inmediatas, ya que el acceso a la información y la
comunicación se da en tiempo real independientemente de la distancia
física;
• La información que contiene debe ser digitalizada, sea que se trate de
texto, imagen o audio;
• Son flexibles, lo que implica que pueden reestructurarse en función de
los cambios que sean necesarios; Bastos, H. (2012)
La educación y la comunicación
El conocimiento se consolida al construirse en sociedad. En todo proceso
de enseñanza/ aprendizaje hay instancias de interacción y
retroalimentación entre los participantes del hecho, que podría ser
considerado como comunicativo. De modo que se aprende en una
situación de interacción social. Se podría determinar que la mediación de
otros sujetos en el proceso de aprendizaje garantizaría un contexto
dialógico y colaborativo a través del cual los jóvenes podrían participar
activamente, en donde se conformarían situaciones o ambientes de
aprendizaje especiales, donde la interactividad seria primordial, donde los
jóvenes formarían redes o comunidades de aprendizaje pudiendo
dialogar, discutir, evaluar, construir medios y formas de lenguaje que
puedan usar en su práctica cotidiana. Bastos, H. (2012)
Fortalecimiento de la ciudadanía
Es innegable pensar que los medios de comunicación masivos y las
nuevas tecnologías hoy por hoy no representan un ente de información,
contenedor de buena parte de los conocimientos y de formación cultural
imponente en los jóvenes dicho por Fidalgo, J. (2003).. Sin embargo,
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tampoco se le podría adjudicar esta nueva tarea del poder mediático en la

ciudadanía a la disfunción del proceso de educación de nuestro país, más
bien podría considerarse un síntoma del cambio de ese proceso.
La educación debe ser interdisciplinaria
La educación es una de las disciplinas que debe contestar las
necesidades de la época, y por ello debe innovar y progresar a la misma
velocidad de la sociedad según García, A. (2003), por tanto, la educación
de tradición quedaría relegada en una derogación total. Cada grupo
humano es diferente y requiere de estrategias específicas y de decisiones
particulares por parte de los docentes, en donde la normatividad no es
viable; es por ello que, desde el planteamiento de esta investigación es
claro que se deben implementar situaciones educativas o elementos
pedagógicos que permitan lograr la variedad que la cotidianidad exige.

7.- Marco Metodológico

La investigación mixta es una metodología de investigación que consiste

en recopilar, analizar e integrar tanto investigación cuantitativa como
cualitativa, Este enfoque se utiliza cuando se requiere una mejor
comprensión del problema de investigación, y que no te podría dar cada
uno de estos métodos por separado. Los datos cuantitativos incluyen
información cerrada como la que se utiliza para medir actitudes. Para el
desarrollo adecuado del proyecto de investigación se utilizará como
población a estudiantes de la Universidad Católica Cuenca, se utiliza un
diseño correlacional debido a que se busca crear una relación entre las
variables de estudio

La fórmula que se aplicará para determinar la muestra es la siguiente:

𝑁 ∗ 𝑍2 ∗ 𝑝 ∗ 𝑞
𝑛=
𝑒 2 ∗ (𝑁 − 1) + 𝑍 2 ∗ 𝑝 ∗ 𝑞

Donde:

N → Tamaño total de la Población

Z → Nivel de confianza (0.95%=1.96)

e → Error de estimación (5%=0.05)

p → Probabilidad de que ocurra el evento (95%=0.95)

q → Probabilidad de que no ocurra el evento (5%=0.05)

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Entonces para la investigación presentada los datos serían los

siguientes:

N → 150

Z → (0.95%=1.96)

e → (5%=0.05)

p → (95%=0.95)

q → (5%=0.05)

Reemplazando dichos catos en la fórmula presentada:

𝑁 ∗ 𝑍2 ∗ 𝑝 ∗ 𝑞
𝑛= 2
𝑒 ∗ (𝑁 − 1) + 𝑍 2 ∗ 𝑝 ∗ 𝑞
150 ∗ 1.962 ∗ 0.95 ∗ 0.05
𝑛=
0.052 ∗ (150 − 1) + 1.962 ∗ 0.95 ∗ 0.05
𝑛 = 49
Es decir que la muestra que se utilizará corresponde a 49 personas, las
mismas que estarán divididas o segmentadas de la siguiente forma, a
través de la realización de encuestas se trabajarán las temáticas más
interesantes para ellos, las cuales deben poseer alguna relación con las
áreas de la Educación, la Comunicación y Tics, enfocándolas hacia la
educación superior de la Universidad Católica de Cuenca.

8.- Resultados

Varios de los causales son debido a que los jóvenes pasan conectados a
la red, un elevado número de horas, la cual es asociada a la falta de
utilización con el uso problemático, la disminución del rendimiento
académico y el aislamiento social, Las horas de conexión excesivas
pueden provocar inadaptación social por estar todo el día conectado sin
relacionarse con nadie cara a cara. Hay jóvenes que chatean todo el día
con sus amigos y, cuando están con ellos, en lugar de hablar cara a cara,
siguen chateando con los amigos que tienen delante o incluso con otros,
esto afecta en las educación y comunicación entre el docente y el alumno
debido a que es muy probable que varias de las horas que pasan
conectados a la red, sean dentro de las horas clase. Además se demostró
que este indebido uso de la tecnología en horas clase es debido a la falta
de conocimiento de algunos docentes los cuales se encuentran en una
metodología de enseñanza tradicional, por otro lado, es necesario que los
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profesionales de la educación tradicional comprendan la importancia de

su profesión y la responsabilidad a la que obliga, a reforzar que la
comunicación y la educación están presentes en las tecnología actual, ya
que el uso de la tecnología tiene como consecuencia varias ventajas como
el aprendizaje cooperativo el cual existen instrumentos que proporcionan
las TICs que facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales
ya que propician el intercambio de ideas y la cooperación, cabe notar que
según el estudio los estudiantes creen que son mejores y según las
fuentes bibliográficas determina que las tareas educativas realizadas con
computadoras permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya
que el computador debido a su versatilidad y gran capacidad de
almacenamiento permite realizar diversos tipos de tratamiento de una
información muy amplia y variada. Aunque hoy día aún conseguimos en
nuestras comunidades educativas algún grupo de estudiantes y
profesores que se quedan rezagados ante el avance de las tecnologías,
sobre todo la referente al uso del computador. Por suerte cada vez es
menor ese grupo y tienden a desaparecer. Dada las necesidades de
nuestro mundo moderno es necesario, de manera que la actividad
académica no es la excepción. Profesor y estudiante sienten la necesidad
de actualizar sus conocimientos y muy particularmente en lo referente a
la tecnología digital, formatos de audio y video, diseño.

9.- Análisis de resultados

Se analizó mediante una encuesta de percepción y tabulación en Excel

para lograr comprender el estado de los estudiantes y docentes que se
encuentran instruidos y con la capacidad de aplicar las diferentes
herramientas de desarrollo tecnológico necesarios en la educación
superior enfoca a estudiantes de la Universidad Católica Cuenca, de la
muestra 49 personas encuestadas entre docentes (23 personas) y
estudiantes (26 personas) muestran que solo el 56% es decir 13 personas
usan y aplican los herramientas de desarrollo tecnológico y el 53% es
decir 14 estudiantes de la Universidad Católica Cuenca de igual manera,
de este porcentaje 7 docentes optarían por utilizar la TICs en el bien
común para lograr una Educomunicación entre docente y estudiante,
además 14 personas estudiantes de las 26 encuestadas usan celulares
en durante la clase, como medio de distracción. Otro punto importante de
destacar es que los docentes universitarios deben adquirir nuevas tácticas
de enseñanza-aprendizaje, que involucren el uso de TIC, ya que son éstas
las que ayudan a comprenden las relaciones de los nuevos mecanismos
utilizados por grandes universidades para la sistematización del
conocimiento por lo que se encuentra al alcance de todos, permitirá a la
institución ser más competitiva frente a otras, emitir conocimientos que
perduren con el tiempo, y adentrarse a la globalización ya que la
tecnología es un idioma universal, los docentes de la antigua escuela
deben estar abiertos a la idea de adquirir equipos necesarios para
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proporcionar aulas adecuadas, y así el alumnado este es un ambiente

especializado. (ver tabla 1)

C. TERCERA PARTE:

10.- Conclusiones

La educomunicación y las TICs bien fomentadas, si lograría formar

jóvenes de análisis crítico, esta investigación trata de realizar la unión de
dos disciplinas necesarias para el ser humano, que facilitan metodologías
que intervienen socialmente, a una manera crítica de enfrentar y de
participar en el mundo, de forma adecuada y oportuna. Esta manera de
visualizar la realidad, viene dada por el hecho de la existencia de los
recursos didácticos y tecnológicos que avanzan en la actualidad, con una
aceleración transformadora e innovadora; dando dinamismo,
interactividad, interdependencia y fluidez, que conllevan a una
digitalización del mundo. De esta manera, los seres humanos desde el
ámbito donde se desenvuelven, se comunican de diversas maneras, y en
los últimos años, los cambios tecnológicos en la información y
comunicación han hecho transformaciones en distintos aspectos de la
vida, lo que hace que los individuos utilicen estos recursos para seguir
teniendo participación activa en todos los ámbitos en este caso escolar, lo
que da una nueva concepción del funcionamiento, del aprendizaje y del
vivir en sociedad. Cabe destacar, que la educomunicación surge para
vigilar que se haga un uso adecuado de las herramientas tecnológicas,
haciendo los aportes necesarios en la formación y la instrucción. Por ello,
las TIC han dado una transformación a la vida cotidiana y social de los
individuos, el uso de la tecnología, por medio de teléfonos móviles, el
internet y todos los recursos de comunicación, han cambiado la
perspectiva de la realidad, aportando conocimientos plenos de los
estudiantes y docentes.

11.- Recomendaciones

A La Universidad y Docentes

• Continuar gestionando la adquisición de equipos tecnológicos,

capacitaciones, conexiones de internet de alta velocidad como
apoyo a la TICs.
• Motivar a todo el personal docente y administrativo del centro
educativo para que se capacite en el uso y manejo de la TICs como
parte del proceso de enseñanza aprendizaje.
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• Realizar cursos o diplomados para capacitarse en el uso y manejo

de las TICs.
• Dar uso continuo y sistemático de las herramientas disponibles en
el centro mediante la integración de la TICs tomando en cuenta el
trabajo que realizan las áreas.
• Aprovechar el potencial de las TICs y continuar integrando a los
estudiantes en el proceso de manejo de la misma.
• Mantenerse actualizado acerca de las herramientas tecnológicas
que están disponibles y que puedan ser utilizadas en el proceso
enseñanza aprendizaje.
• Proponga una actividad de inicio de clase en la que los estudiantes
presenten un objeto que les guste y luego expliquen sus razones.
• Mantenga una discusión constante en los foros, revíselos
constantemente y no deje ninguna participación sin
resolver/contestar.
• Cuando sea necesario, envíe correos electrónicos personales a los
estudiantes para motivar su participación.
• Proponga actividades de trabajo en grupo (basadas en los
principios del aprendizaje cooperativo) entre sus estudiantes.
• Defina claramente las fechas de inicio y finalización de cada unidad
y comuníquelas a los estudiantes.
• En lo posible, establezca acuerdos con respecto a las fechas de
entrega de trabajos y otras actividades como exámenes.
• Trate de cumplir el cronograma, pero esté dispuesto a flexibilizarlo
para cumplir los objetivos de clase.

D. CUARTA PARTE

12.- Referencias

Ferreira, G. (2008). Sociologia dos Novos Media. Labcom. Covilhã.

Disponível em: Disponível em: Disponível em: Disponível em:
http://labcom.ubi.pt/ficheiros/201809251220-
201805_transformacoessociaisnm_gbferreira.pdf Acesso em: 1/12/2021.

Barbas Coslado, Á. (2012). Educomunicación: desarrollo, enfoques y

desafíos en un mundo interconectado. Foro de Educación. Vol. 10(14),
pp. 157-175. Disponível em: Disponível em:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=447544618012 Acesso em: 1
dezembro 2021.

Bastos, H. (2012). A Diluição do Jornalismo no Ciberjornalismo.

Jornalismo & Jornalistas. Lisboa. pp. 6-14. Disponível em: Disponível em:
 Carrera de
Psicología Clínica

http://bocc.ufp.pt/pag/bastos-helder-2013-a-diluicao-do-jornalismo-no-
ciberjornalismo.pdf Acesso em: 1/12/2021.

Fidalgo, J. (2003). De que se fala, quando se fala em serviço público de

televisão. Universidade do Minho. Disponível em: Disponível em:
http://repositoriun.sdun.uninho.pt/bitstream/1822/7363/1/Fidalgo%2c%20
J.%282003%29-Servi%C3%A7o%20p%C3%BAblico%20TV.pdf . Acesso
em: 1/12/2021. [ Links ]

García, A. (2003). Una televisión para la educación, la utopía posible.

Barcelona, Gedisa.

13.- Anexos. -
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Encuesta dirigida a la Comunidad Educativa “

TEMA: Educomunicación, información y desarrollo tecnológico en la educación
superior
RECOMENDACIONES: A continuación, encontrará un listado de preguntas en
el cual deberá escoger la respuesta que usted considere conveniente, marcando
con una X la misma que tiene la como finalidad conocer el grado de aceptación
del proyecto.
1.- ¿Usted Aplica el uso de Herramientas Tecnológicas denominadas TICs?
Si
No
2.- ¿Tiene buena relación comunicacional y educativa estudiante-docente o
viceversa?
Si
No
3.- ¿En caso de no aplicar las TICs le gustaría hacerlo?
Si
No
4.- ¿Usa medios digitales como el celular en el aula clase?
Si
No
5.- Si su respuesta anterior fue SI ¿Usa el celular como medio de distracción en
hora clase?
Si
No
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
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Tabla 1 Tabulación Encuestas

Aplicaría Uso en
Numero Persona Semestre Aplica TICs
EduTICs Clase
1 DOCENTE 1 SI NO NO
2 ESTUDIANTE 8 SI SI NO
3 ESTUDIANTE 2 NO SI SI
4 DOCENTE 3 SI NO NO
5 DOCENTE 8 NO NO SI
6 DOCENTE 9 SI NO NO
7 ESTUDIANTE 8 SI SI NO
8 ESTUDIANTE 1 NO SI SI
9 ESTUDIANTE 3 NO SI SI
10 ESTUDIANTE 6 NO SI SI
11 DOCENTE 5 NO NO SI
12 DOCENTE 9 NO SI SI
13 DOCENTE 7 NO SI SI
14 DOCENTE 4 SI SI SI
15 DOCENTE 4 NO SI SI
16 ESTUDIANTE 3 NO SI NO
17 ESTUDIANTE 3 NO SI SI
18 DOCENTE 3 NO SI SI
19 ESTUDIANTE 9 NO SI SI
20 ESTUDIANTE 6 SI NO SI
21 ESTUDIANTE 1 SI NO SI
22 ESTUDIANTE 6 NO NO NO
23 ESTUDIANTE 6 NO SI SI
24 ESTUDIANTE 8 NO SI SI
25 DOCENTE 7 NO NO NO
26 DOCENTE 4 SI NO SI
27 ESTUDIANTE 8 NO NO SI
28 ESTUDIANTE 2 SI SI NO
29 ESTUDIANTE 2 SI SI NO
30 ESTUDIANTE 5 SI SI SI
31 DOCENTE 9 SI SI SI
32 DOCENTE 3 SI NO SI
33 ESTUDIANTE 8 NO SI NO
34 ESTUDIANTE 2 NO NO SI
35 DOCENTE 2 NO NO NO
36 ESTUDIANTE 2 NO SI SI
37 ESTUDIANTE 8 SI NO SI
38 ESTUDIANTE 9 SI SI NO
39 ESTUDIANTE 9 NO NO NO
40 DOCENTE 5 SI SI NO
41 DOCENTE 6 SI NO SI
42 ESTUDIANTE 4 NO NO SI
43 ESTUDIANTE 4 SI NO NO
44 DOCENTE 1 NO SI SI
45 ESTUDIANTE 7 NO SI NO
46 ESTUDIANTE 1 SI SI NO
47 ESTUDIANTE 4 NO SI SI
48 DOCENTE 8 SI SI SI
49 DOCENTE 6 SI NO NO