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LA TECNOLOGA EDUCATIVA COMO DISCIPLINA PEDAGGICA

Los programas de formacin militar en EEUU durante la II Guerra Mundial sentaron las bases de lo que posteriormente sera la Tecnologa Educativa. Los aos 50 y 60 La configuracin propiamente dicha de la TE como campo de estudio dentro de la educacin surge en el contexto americano de los aos 50 debido a la confluencia de 3 factores: 1. La difusin e impacto social de los massmedia: radio, cine, tv y prensa. 2. El desarrollo de los estudios y conocimientos en torno al aprendizaje del ser humano bajo los parmetros de la psicologa conductista. 3. Los mtodos y procesos de produccin industrial. El inters de los investigadores educativos se focaliz sobre el hardware de la enseanza. En este periodo se crea que las nuevas tecnologas de aquella poca tendran la capacidad por s mismas de incrementar la calidad y eficacia del sistema educativo. Un punto de inflexin de la visin que se tena de la TE es el trabajo realizado en 1968 por Travers, donde se realiza un anlisis crtico de lo elaborado anteriormente. La TE evoluciona desde un mbito encorsetado por el reduccionismo que haba significado focalizarse sobre los medios, hacia una visin que reclama convertirse en la disciplina cientfica que regula y prescribe la accin instructiva. Los 70 En esta poca la TE alcanza gran relevancia en el panorama educativo internacional por lo que se publican manuales entorno a ella que coincidan en ofrecer un cuerpo de conocimientos sobre cmo organizar las variables que inciden en el aprendizaje. Los 80 En este periodo la TE entra en crisis. Hawkridge (1981), es uno de los mximos exponentes de ese momento. En la actualidad La TE ha vuelto a convertirse en un centro de atencin relevante dentro del campo educativo.

Se ha producido una convergencia del inters investigador hacia una lnea o mbito temtico prioritario: las aplicaciones educativas de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. LA TECNOLOGA EDUCATIVA COMO DISCIPLINA PEDAGGICA POSITIVOS: Facilita el proceso de enseanza aprendizaje. El alumno se interesa por buscar nueva informacin. Surge por la influencia de la radio, cine, prensa.

NEGATIVOS: Las personas se hacen dependientes. Dimensin moral y tica del uso de la tecnologa educativa. Comienzan a emerger y generalizarse numerosos cuestionamientos, reflexiones, crticas y descalificaciones en torno a lo que haba sido la evolucin de la TE y de la validez y utilidad de la misma para los sistemas educativos.

INTERESANTE: Esta en constante cambio. La tecnologa educativa surge en el contexto americano de los aos cincuenta. Surgi a partir de la necesidad de tener que formar y convertir a un gran nmero de ciudadanos en soldados y oficiales preparados para asumir tareas y acciones en la organizacin y actividad blica.

LA TECNOLOGIA EDUCATIVA COMO DISCIPLINA PEDAGGICA El surgimiento de la tecnologa educativa se da en los aos cuarenta, su propsito entonces era la formacin militar.

En los aos 50 y 60 se observa una fascinacin por los recursos audiovisuales y los medios masivos de comunicacin.

La tecnologa educativa alcanza su mximo esplendor en la dcada de los setenta con la creacin de mltiples asociaciones profesionales y acadmicas de gran prestigio internacional y con la publicacin de numerosas revistas.

Para las dcadas de los ochenta y noventa comienzan a surgir dudas respecto al uso de la T. E. pues esta careca de un fundamento terico suficiente, adems se crea que los docentes y alumnos solo eran consumidores y no tomaban decisiones al respecto, as los procesos de enseanza aprendizaje eran vistos de forma unidireccional pues los alumnos solo reciban informacin, se cerraba la posibilidad de interactuar. Actualmente la tecnologa educativa debe reconceptualizarse como un espacio intelectual pedaggico cuyo objeto de estudio son los medios y las tics en cuanto a formas de representacin difusin y acceso al conocimiento.

El uso de la tecnologa con fines educativos no debe verse como una suma de hechos negativos, pero tampoco como la solucin a todos los problemas de aprendizaje que existen.

Incluso ahora existen licenciaturas y maestras que, palabras mas, palabras menos, se dedican a la tecnologa educativa, por las mltiples posibilidades que ofrece: Formacin a distancia, bibliotecas y museos virtuales, televisin educativa,

cursos en lnea, software para personas con necesidades educativas especiales, etctera. Considero que la tecnologa educativa ha desarrollado herramientas que pueden facilitar la tarea del docente --si esta preparado para afrontar los retos que requiere-- por esa razn es necesario que las nuevas generaciones de docentes cursen materias como esta ( tecnologas para la educacin) pues cada da esta mas presente la tecnologa en diversos mbitos y es necesario saber utilizarla, ya no es una opcin, sino un deber, como el que demanda toda profesin, estar actualizados en conocimientos y destrezas. LA TECNOLOGIA EDUCATIVA COMO DISCIPLINA PEDAGOGICA La Tecnologa Educativa nace en la dcada del 40, debido a la necesidad de formar a los ciudadanos en soldados preparados para la actividad blica. Los aos 50 y 60, fueron conocidos como La fascinacin por los medios audiovisuales. La Tecnologa Educativa, como campo de estudio de la educacin surge en los aos 50.Existen 3 factores que dan origen a esto: a)- La difusin e impacto social de los mass-media: radio, cine, tv y prensa. b)- El desarrollo de los estudios y conocimientos en torno al aprendizaje del ser humano bajo los parmetros de la psicologa conductista. c)- Los mtodos y procesos de produccin industrial. En los aos 70 se consider a la Tecnologa Educativa como un enfoque racional y sistemtico para el diseo y evaluacin de la enseanza. En los aos 50 y 60 la Tecnologa Educativa haba abrazado la esperanza de lograr procesos de enseanza altamente tecnificados y eficaces y en los 70 la Tecnologa educativa empezaba a fundamentar sus bases conceptuales sobre la Psicologa cognitiva y la teora de sistemas. Representan la poca en la que la Tecnologa Educativa alcanza una gran relevancia en el panorama educativo internacional. A lo largo de esta dcada se publicaron manuales dirigidos al logro de objetivos educativos. En los aos 80 se produce una crisis de la Tecnologa Educativa. Area (1991) caracteriza este periodo de crisis a travs de los siguientes rasgos: el

autoreconocimiento de la crisis en el seno de la Tecnologa Educativa, la ausencia de seas de identidad definida; la desorientacin profesional de los tecnlogos educativos; la falta de aplicacin e incidencias en las escuelas de la tecnologa educativa. Durante todos estos aos, la Tecnologa Educativa fue sufriendo altibajos epistemolgicos y ha sufrido una cierta perdida de horizontes conceptuales en los mbitos acadmicos de la pedagoga. En la actualidad la tecnologa educativa se volvi a convertir en un centro de atencin importante en el campo educativo. Esto se debe al poderoso impacto y desarrollo de la Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (NNTT) lo que llevo a los investigadores y profesionales educativos a que tomen conciencia de los efectos culturales y educativos de estas NNTT sobre la ciudadana en general. Nos encontramos ahora, ante un nuevo contexto sociopoltico, cultural y educativo, lo cual necesita la identificacin y formulacin de los nuevos problemas educativos. Para ello se precisa de plataformas epistemolgicas. Hoy en da, la situacin ha cambiado por lo que se han incrementado el nmero de trabajos y estudios. Internet, la teleformacion y el multimedia educativo se convirtieron en los temas centrales, que conforman gran parte de estas publicaciones. En estos momentos el territorio o espacio de estudio de la Tecnologa Educativa son las relaciones o interacciones entre las tecnologas de la informacin y comunicacin y la educacin en mltiples planos y mbitos de accin como ser: aplicaciones educativas de internet; medios de comunicacin y educacin; diseo, desarrollo y evaluacin de materiales educativos; y el profesorado y la integracin escolar de medios y nuevas tecnologas. La tecnologa educativa debe ser considerada como ese espacio intelectual pedaggico cuyo objeto de estudio serian los efectos socioculturales e implicaciones que para la educacin poseen las tecnologas de la informacin y comunicacin en cuanto formas de representacin, difusin y acceso al conocimiento y a la cultura de los ciudadanos

INTRODUCCION A continuacin les presentare el tema de la tecnologa como disciplina pedaggica, y para ello comenzare reflexionando que La tecnologa educativa siempre ha existido a travs de los tiempos. En su inicio como material de apoyo a los maestros y ms tarde como medios didcticos y audiovisuales para la enseanza. En nuestros tiempos vemos como el desarrollo de los modernos medios tecnolgicos se est incrementando cada vez ms, de manera que es imposible resistirnos a estos cambios.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL Reconoce la importancia que tiene la educacin didctica a travs de la tecnologa.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Hacer una investigacin de toda corriente tecnolgica educativa. Observar detenidamente la importancia de la tecnologa en la educacin.

CONCLUSIONES

La tecnologa educativa ayuda mucho a los alumnos de todos los niveles escolares, pues acelera las actividades y procesos, incrementa la motivacin y mejora el aprendizaje.

Con la tecnologa los estudiantes aprenden en distintas forma y cada forma tiene sus propias caractersticas de aprendizaje.

RECOMENDACIONES

1. La Tecnologa educativa se debe impartir sociedad.

a todos los sectores de la

2. Con la Tecnologa Educativa hace que la educacin sea ms participativa, creativa, cooperadora y por lo tanto mas globalizada.

E-GRAFIA

http://www.slideshare.net/lcisnes/tecnologa-educativa-1-mgter-bertha-4535750 http://html.rincondelvago.com/didactica-y-disciplina-pedagogica.html

Anexo

Par mi la tecnologa educativa es de mucha importancia ya que hoy en da se utiliza ms la tecnologa para hacer nuevas cosas pero debemos tomas en cuenta que no debemos de depender de ella pues no aprenderamos de la misma manera de esta manera comprendo que cada una de las disciplinas y el papel de ste en el proceso docente- educativo; es que se realiza este trabajo, en el que se hace un anlisis de las macro corrientes de la Didctica actual, teniendo en cuenta los aspectos fundamentales que las identifican y que han sido valorados por diferentes autores, incluyendo los criterios de los autores de este trabajo basados en la experiencia profesional de los mismos.

INSTITUTO TECNICO PROFESIONAL MIGUEL ANGEL ASTURIAS

ALUMNO: LANNY HORTERNSIA JIMENEZ SANCHEZ

Materia: COMPUTACION

Grado: 5TO MAGISTERIO

TRABAJO TECNOLOGIA COMO DISCIPLINA PEDAGOGICA Prof:

JALAPA LUNES 4 DE FEBRERO DE 2013