Fundamentación teorica

Presentación: Trata sobre los impactos y consecuencias de la pandemia en el ámbito de la

educación superior, en particular en la transición hacia la educación remota y digital. Se
destaca la necesidad de replantear los procesos de enseñanza y aprendizaje para hacerlos
más relevantes y pertinentes a las nuevas condiciones, y se propone la exploración de
nuevas configuraciones pedagógicas que promuevan la colaboración y la autonomía de los
estudiantes. El texto también señala la importancia de la formación y profesionalización
docente para atender de manera eficiente las necesidades de los estudiantes. Se
menciona un estudio en curso que busca identificar factores y condiciones que limitan la
educación a distancia y sugerir cambios en el modelo pedagógico que se requieren en
estos tiempos. En general, el texto aborda la necesidad de adaptar la educación a las
nuevas realidades y de transformar los procesos educativos para hacerlos más efectivos y
significativos.
Objetivos del estudio una investigación que busca analizar la experiencia de profesores y
estudiantes universitarios en la transición a la educación remota y digital durante la
pandemia. Se pretende explorar las concepciones de educación y los procesos de
enseñanza-aprendizaje que tienen los docentes y estudiantes respecto a la educación
remota y en línea, y cómo las tecnologías digitales se integran en dichos procesos
pedagógicos. Además, se busca identificar las necesidades de formación que los docentes
tienen para adaptarse a este nuevo modelo educativo. Por último, se pretende reconocer
las limitaciones y obstáculos pedagógicos, logísticos y de acceso a tecnologías que afectan
a docentes y estudiantes en este entorno educativo. Los resultados de esta investigación
podrían ayudar a mejorar la educación remota y digital en la universidad, y a hacerla más
efectiva y accesible para todos los involucrados.
Organización y presentación de los resultados se presentan en varios documentos que se
centran en diferentes temas, como las condiciones pedagógicas, las necesidades de
formación, los procesos de enseñanza y aprendizaje, las interacciones didácticas y la
evaluación del aprendizaje. Cada informe se enfoca en los aspectos particulares que se
abordan en la encuesta y se analizan en relación con el perfil y las características
educativas de los encuestados. La decisión de presentar los resultados de esta manera es
para facilitar el acceso a la información y evitar abrumar al lector con una cantidad
excesiva de datos.
Diseño de estudio Universidad Abierta, Innovación Educativa y Educación a Distancia
(CUAIEED) de la UNAM durante la pandemia. El estudio incluyó información tanto de
estudiantes como de profesores, y se enfocó en aspectos didáctico-pedagógicos que
distinguieron el trabajo de la CUAIEED de otros ejercicios realizados por entidades dentro
y fuera de la UNAM. Se llevaron a cabo dos cuestionarios, y el segundo fue sometido a un
análisis estadístico para garantizar su validez. Un estudio piloto en línea fue realizado con
la participación de 396 estudiantes y profesores, y se utilizó la técnica de bola de nieve
para ampliar la muestra.
El impacto de la pandemia en la educación, sin embargo, la situación ha ido cambiando a
medida que avanza el ritmo de vacunación y se van normalizando las dinámicas sociales.
La UNESCO informa que mientras que, en abril de 2020, 117 países y el 71.8% de la
población estudiantil había sido afectada por el cierre de escuelas debido al COVID-19,
para septiembre de 2021 esta cifra había descendido a 17 países y el 3.9% de estudiantes
a nivel global. Se muestra una comparativa de estos datos en la figura 1.
Las estrategias para la enseñanza y el estudio a larga distancia son esenciales para
garantizar el éxito académico de los estudiantes en un entorno virtual. Aquí hay algunas
estrategias que pueden ser útiles:
Establecer un horario y una rutina: Al igual que en el entorno presencial, es importante
tener una rutina para estudiar y asistir a las clases. Esto ayuda a los estudiantes a
organizarse mejor y a evitar distracciones.
Comunicación efectiva: Es importante que los estudiantes se comuniquen regularmente
con sus profesores y compañeros de clase. Se pueden utilizar herramientas de
comunicación en línea, como el correo electrónico, el chat o las plataformas de
videoconferencia.
Establecer metas realistas: Los estudiantes deben establecer metas realistas y alcanzables
para su aprendizaje. Esto les ayudará a mantenerse enfocados y motivados.
Utilizar herramientas de aprendizaje en línea: Las plataformas de aprendizaje en línea
pueden ser muy útiles para la enseñanza y el estudio a larga distancia. Los estudiantes
pueden utilizar recursos como videos, actividades interactivas, juegos educativos y otros
materiales para aprender de manera más efectiva.
Tomar descansos regulares: Es importante que los estudiantes tomen descansos regulares
para evitar la fatiga y la falta de motivación. Los descansos pueden incluir actividades
como hacer ejercicio, leer un libro o simplemente relajarse.
Enfocarse en la participación y el compromiso: Los estudiantes deben estar
comprometidos y participar activamente en las clases y en las actividades de aprendizaje
en línea. Esto les ayudará a mantenerse involucrados y motivados en su aprendizaje.
Buscar apoyo y ayuda adicional: Los estudiantes pueden buscar apoyo y ayuda adicional
de sus profesores, tutores o compañeros de clase. También pueden utilizar recursos en
línea, como foros de discusión y tutoriales en video para obtener ayuda adicional.
Estas recomendaciones están orientadas a impulsar la transición de la Universidad a un
modelo de educación mixta (híbrida) e intermodal y centradas en la figura del profesor.
▪ Priorizar el currículo de la formación y profesionalización docente.
▪ Focalizar acciones según el nivel y subsistema educativo.
▪ Mejorar la imagen de la educación a distancia y la incorporación de las tecnologías en
educación. ▪ Generar emociones positivas, creencias fundamentadas de manera científica
y prácticas basadas en evidencias en el profesorado respecto a las ventajas de la
educación remota y digital.
▪ Facilitar los usos pedagógicos y didácticas específicas para STEM, las ciencias sociales, las
humanidades y, las artes y el diseño de las tecnologías digitales por parte de las y los
profesores.
▪ Impulsar el involucram
La educación virtual es una modalidad de enseñanza y aprendizaje que se ha expandido
en los últimos años, principalmente en el ámbito universitario, debido a la flexibilidad y
accesibilidad que ofrece para los estudiantes. En el marco teórico que fundamenta este
trabajo doctoral, se aborda la importancia de las competencias genéricas en la formación
del estudiante universitario y se presentan los modelos internacionales que las definen.
Se destaca que la educación virtual puede ser una alternativa didáctica para el desarrollo
de estas competencias, siempre y cuando se adopten buenas prácticas educativas por
parte de los docentes. En este sentido, se presentan algunas de estas prácticas, como la
retroalimentación frecuente y constructiva, la interacción activa entre estudiantes y
docentes, y la personalización del aprendizaje.
La educación presencial es una modalidad educativa en la que los estudiantes y el
profesor interactúan en un espacio físico determinado, como un salón de clases. La figura
del profesor inmediato es la base de este tipo de educación, ya que su presencia física
permite una comunicación directa y cercana con los estudiantes. Esta modalidad se
enfoca en la enseñanza y el aprendizaje en tiempo real y en un ambiente de interacción
social entre los estudiantes y el profesor.
La modalidad semi presencial es una forma de educación en la que se combinan clases
presenciales con estudio independiente a través de plataformas virtuales y fuentes de
información. Esta modalidad exige una asistencia mínima a las clases presenciales, que
sirven para recibir orientación y asesoría de parte del docente y para interactuar con otros
estudiantes. Durante el periodo de estudio independiente, el estudiante tiene la
responsabilidad de cumplir con las tareas y trabajos asignados, y de buscar la información
necesaria para su aprendizaje. Esta modalidad puede ofrecer la ventaja de una mayor
flexibilidad y comodidad para el estudiante, al mismo tiempo que mantiene un nivel de
interacción y guía por parte del docente.
La modalidad educativa distribuida se refiere a la combinación de trabajo presencial con
trabajo en línea, en la que el facilitador y el estudiante no están en el mismo espacio
físico. Esta modalidad busca generar procesos de enseñanza-aprendizaje equilibrados
mediante la combinación de actividades presenciales y en línea. La comunicación entre el
facilitador y los estudiantes, y entre los estudiantes entre sí, puede ser sincrónica (en
tiempo real) o asíncrona (en tiempo diferido). Las sesiones presenciales se utilizan para
brindar asesoría y directrices a los estudiantes, y para realimentar las actividades
realizadas e intercambiar comentarios con el resto de los compañeros de estudio. Las
actividades de realización y envío de tareas se realizan en línea a través de plataformas
virtuales de aprendizaje. (Gómez, 2011).
La modalidad de educación a distancia se refiere a un proceso formativo en el que los
estudiantes acceden a los materiales de estudio y aprenden de manera remota, utilizando
diversas tecnologías de la comunicación como el correo electrónico, la televisión, el
teléfono, Internet, videoconferencia y teleconferencia interactiva. En esta modalidad, los
estudiantes pueden aprender desde cualquier lugar y en cualquier momento, lo que les
permite mayor flexibilidad en su proceso de aprendizaje. Los materiales de estudio son
proporcionados por el docente y se encuentran disponibles en la plataforma educativa en
línea, donde los estudiantes pueden descargarlos y realizar las tareas y actividades
asignadas. (Bates, 1999)
Virtual: Es una modalidad educativa que se basa en la utilización de tecnologías de
información y comunicación, especialmente Internet y sus servicios asociados, para
permitir la interacción sincrónica y asincrónica entre alumnos y profesores en un
ambiente de aprendizaje cooperativo. En esta modalidad, los estudiantes pueden acceder
a contenidos, discutirlos, analizarlos y construir conocimientos nuevos a través del
perfeccionamiento de habilidades como la reflexión, el análisis, la búsqueda y la síntesis.
La asistencia a encuentros presenciales virtuales puede ser requerida para la aprobación
del curso en algunos programas. (Pérez, Sáiz, y i Miravelles, 2006; Alfaro et al, 2006).
Educación en línea (on line) se refiere a un tipo de educación en la que especialistas,
docentes y estudiantes participan a través de las redes de computadoras utilizando las
facilidades que proporciona Internet y las tecnologías de información y comunicación para
lograr un ambiente educativo altamente interactivo desde cualquier lugar y a cualquier
hora. Esta modalidad se basa en el concepto de teleformación, que es un sistema de
impartición de formación a distancia apoyado en las tecnologías de información y
comunicación y que combina distintos elementos pedagógicos, como instrucción clásica,
prácticas, contactos en tiempo real y diferidos. La educación en línea puede incluir
sesiones presenciales realizadas en un auditorio donde se encuentran los estudiantes y el
docente a través de la tele-asistencia, o bien, el acceso de forma diferida a una clase
grabada. Entre las características de la educación en línea se encuentran la gratuidad de
acceso sin límite en el número de participantes, la ausencia de certificación para los
participantes libres, el diseño instruccional basado en lo audiovisual con apoyo de texto
escrito y la metodología colaborativa y participativa del estudiante con mínima
intervención. También se incluyen los MOOCs (Cursos Masivos Abiertos en Línea), que
integran la conectividad de las redes sociales, el acceso de un reconocido experto en un
campo de estudio y una colección de recursos en línea de libre acceso, y permiten la
participación activa de varios cientos a varios miles de estudiantes que se auto-organizan
de acuerdo con los objetivos, conocimientos y habilidades previas y los intereses comunes
de aprendizaje.
La educación no presencial se refiere a una modalidad de enseñanza en la que los
estudiantes no tienen que asistir físicamente a un aula o a una institución educativa para
recibir su formación. Originalmente denominada enseñanza por correo y luego enseñanza
a distancia y enseñanza abierta, esta modalidad surgió con el objetivo de llegar a un
público que estaba fuera del área de influencia de las instituciones educativas. En el
pasado, esta modalidad se limitaba a la distribución de textos con ejercicios para que los
estudiantes pudieran adquirir conocimientos y ser evaluados.
Blended Learning, que combina la enseñanza presencial con la tecnología no presencial
para resolver problemas educativos específicos. La idea es seleccionar los medios
adecuados para cada necesidad educativa. La definición de Blended Learning puede incluir
cualquier posible combinación de un amplio abanico de medios para el aprendizaje. El
texto también define algunas variables importantes en la educación, como la relación
maestro-alumno, la relación alumno-alumno, el uso de la tecnología, el tiempo y la
distancia. Se presenta una tabla que lista las modalidades de aprendizaje, y las
subcolumnas de la tabla describen cómo se relacionan cada una de estas variables con
cada modalidad. El autor de la tesis ha utilizado esta tabla para realizar un estudio
comparativo de las modalidades presencial y virtual.
Asimismo, se aborda el papel de las actividades de aprendizaje en la educación virtual y se
mencionan algunas de las modalidades que se emplean en las universidades, como los
foros de discusión, los proyectos colaborativos y las simulaciones. Se destaca la
importancia de que estas actividades estén diseñadas para fomentar el desarrollo de
competencias genéricas y que sean coherentes con los objetivos de aprendizaje.
En cuanto a los resultados de la investigación, se mencionan dos experiencias puntuales:
un estudio comparativo con estudiantes de licenciatura que experimentaron la modalidad
presencial y virtual, y el uso de buenas prácticas educativas en actividades de aprendizaje
virtual con estudiantes de maestría. En ambos casos, se encontró que la educación virtual
es una alternativa válida para fortalecer tanto las competencias genéricas como los
aprendizajes de los estudiantes universitarios.
En conclusión, la educación virtual tiene un gran potencial para mejorar la formación de
los estudiantes universitarios, siempre y cuando se adopten buenas prácticas educativas
por parte de los docentes y se diseñen actividades de aprendizaje coherentes con los
objetivos de formación. Esta investigación aporta información relevante sobre el potencial
de la educación virtual en Panamá y puede servir como base para futuras investigaciones
en este ámbito.
 Marco teórico
La Dra. Judith Zubieta García ha escrito ampliamente sobre la educación y su impacto en la
sociedad, incluyendo la forma en que las crisis y las interrupciones afectan la educación.
En relación con el impacto de la pandemia en la educación, ella ha desarrollado una serie
de ideas y perspectivas importantes que se pueden incluir en un marco teórico. Aquí
presento algunas de ellas:
Las crisis y las interrupciones pueden tener un impacto significativo en la educación, pero
también pueden presentar oportunidades para el cambio y la innovación.
El cierre de las escuelas durante la pandemia ha afectado a los estudiantes de manera
desigual, con un mayor impacto en los estudiantes más vulnerables, como aquellos que no
tienen acceso a la tecnología o que dependen de la alimentación que reciben en la
escuela.
El regreso a la educación presencial presenta desafíos únicos, incluyendo la necesidad de
adaptar los espacios y las prácticas para garantizar la seguridad de los estudiantes y el
personal.
La educación a distancia puede ser una herramienta poderosa para llegar a una audiencia
más amplia y diversa, pero es importante abordar las barreras tecnológicas y de acceso
para garantizar que todos los estudiantes tengan igualdad de oportunidades.
La pandemia ha subrayado la necesidad de un enfoque más centrado en el estudiante
para la educación, con una mayor flexibilidad y personalización de la enseñanza para
satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes.
Dra. Judith Zubieta García podría incluir ideas clave sobre cómo la pandemia ha afectado
la educación y cómo podemos abordar estos desafíos y aprovechar las oportunidades para
mejorar la educación a largo plazo.
El trabajo doctoral de Rodrigo Alberto Durán Rodríguez se enfoca en la educación virtual
universitaria y su capacidad para fortalecer las competencias genéricas y los aprendizajes
a través de buenas prácticas docentes. A continuación, se presentan algunos conceptos y
teorías relevantes que se discuten en el trabajo:
Competencias genéricas: El concepto de competencias genéricas se refiere a las
habilidades, conocimientos y actitudes que los estudiantes deben poseer para tener éxito
en su vida personal y profesional. Estas competencias incluyen habilidades como el
pensamiento crítico, la resolución de problemas, la comunicación efectiva, el trabajo en
equipo, el liderazgo y la capacidad de adaptación al cambio.
Modelos internacionales de competencias genéricas: El trabajo doctoral de Durán
Rodríguez se basa en algunos modelos internacionales que definen las competencias
genéricas, como el Marco Europeo de Cualificaciones (EQF) y el Marco de Competencias
Digitales para la Ciudadanía (DigComp). Estos modelos proporcionan un marco común
para la definición y evaluación de competencias genéricas en diferentes contextos
educativos.
Modalidades de aprendizaje: El trabajo de Durán Rodríguez también se enfoca en las
diferentes modalidades de aprendizaje empleadas en universidades, incluyendo la
educación presencial y virtual. Se discuten las ventajas y desventajas de cada modalidad y
se argumenta que la educación virtual puede ser una alternativa viable para el desarrollo
de competencias genéricas y la adopción de buenas prácticas educativas.
Actividades de aprendizaje: El trabajo también se centra en las actividades de aprendizaje,
tanto en la modalidad presencial como en la virtual, y se discuten diferentes tipos de
actividades que pueden ayudar a desarrollar competencias genéricas y mejorar los
aprendizajes de los estudiantes. Se hace hincapié en la importancia de diseñar actividades
de aprendizaje que sean significativas y relevantes para los estudiantes.
Buenas prácticas educativas: Finalmente, el trabajo de Durán Rodríguez destaca la
importancia de las buenas prácticas educativas en la educación virtual. Se discuten
diferentes estrategias y técnicas que los docentes pueden emplear para mejorar la calidad
de la enseñanza en la modalidad virtual, como el diseño de actividades de aprendizaje, la
retroalimentación efectiva y la creación de un ambiente de aprendizaje colaborativo y
participativo.