BLOQUE DIDÁCTICO II

Dime cómo escribes y te diré quién eres …

NOCIONES BÁSICAS DE SINTAXIS

(Insertar imagen de un chico escribiendo un texto)

Aprendizajes esperados

• Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Informática I.

• Identifica el tema, la intención y las partes de expresiones orales y escritas.

 Bloque didáctico II

ATANDO CABOS ANTES DE PARTIR

¿Qué pasa cuando nos enredamos al hablar? Eso sucede porque no

ordenamos nuestras ideas antes de hacerlo. Del mismo modo, no podemos
escribir sin antes ordenar las ideas en nuestra cabeza.
Esto tiene un impacto importante pues al no tener un sentido claro de lo que se
quiere transmitir, no se puede comprender lo que la otra persona trata de
decirnos.
Para ello, la sintaxis juega un papel importante en la redacción ya que las
pautas que la componen nos dicen cómo ordenar las palabras en una oración y
construir un texto bien escrito.
En este sentido, un texto debe ir acompañado de un elemento extra ¡El estilo
personal! Para lograrlo debes escribir con naturalidad, sin dejar a un lado las
formas, con esto, seguramente el texto se distinguirá de otros.

Para darte una aproximación de cómo se abordará el contenido de este bloque

realizarás el siguiente ejercicio.

Lee el siguiente texto:

Roberto llegó a la escuela a las ocho. Christian llegó a las ocho y media. Mariela
llegó a las nueve. Eduardo llegó a las diez. Rubén no vino.

Ahora, vamos a ver qué puede hacer la sintaxis.

Roberto llegó a la escuela a las ocho. Media hora más tarde, llegó Christian.
Mariela vino a las nueve y Eduardo una hora después, pero Rubén faltó a
clases.
¿Ya no suena tan extraño verdad? ¡La sintaxis lo hizo posible! Lo que se acaba
de hacer en el texto se llama variedad sintáctica y es lo contrario a la
monotonía. Esto es tan simple que varía el modo en que ordenamos las
palabras de nuestras oraciones.

Ahora inténtalo a través del siguiente texto:

En la fiesta de mi hermano hubo muchas cosas. El pastel de chocolate de dos

pisos. De comida hubo pozole y también refrescos de varios sabores dieron
dulces en bolsitas y cuatro piñatas donde asistió toda la familia.

Enseguida modifica la sintaxis del texto:

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Posteriormente, comenta con el asesor (a) y compañeros tu modificación del

texto y retroalimenten.

Conocimientos
Pasado el tiempo del ejercicio anterior, contesten el siguiente cuestionario.
¿Tuviste dificultad para modificar el texto? ¿Cuáles fueron esas
dificultades?

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

¿Qué puedes mejorar en el texto que modificaste para una mejor

 claridad?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

¿Qué es la sintaxis?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

¿Cuál es la importancia de la sintaxis en los textos?

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

Habilidades

Subraya la respuesta correcta de las siguientes preguntas de opción múltiple.

Posteriormente revísalas con tu asesor (a) para corroborar las respuestas.

1.Para que un grupo de palabras sea considerado como oración, tiene que tener
al menos:
a) Un verbo
b) Una cosa
c) Un nombre

2. En la oración Juan estudia contento la lección. ¿Qué clase de palabra

desempeña la palabra “estudia”?
a) Adjetivo
b) Verbo
c) Sustantivo
d) Pronombre

3. En la estructura de una oración siempre tiene que incluir un sujeto y un

predicado. Con base en esto complementa lo siguiente:
La campana de la catedral
a) hace el ridículo
b) no quiere comer
c) suena muy fuerte

4. ¿Cuál de las siguientes palabras no es una preposición?

a) Ante
b) Para
c) Recontra
d) Con

Actitudes y valores

Imagina que en tu escuela se realizará la clausura de los estudiantes de sexto

semestre y te asignaron la tarea de ser el maestro de ceremonias, por lo que
tienes que dar un mensaje donde motives a tus compañeros de seguir con sus
estudios y cumplir sus metas de vida. Para ello debes diseñar un texto sencillo
que desarrolle claramente el mensaje de este discurso. (Utiliza tu libreta para
dar respuesta al ejercicio).

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
 ________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
____________________________________________________________
Tu asesor(a) pedirá que compartas el escrito con el resto del grupo y escuches
con atención y respeto las opiniones de los demás, valorando si puedes realizar
modificaciones a tu redacción para mejorarla.

TODOS A BORDO (INICIA TODOS A BORDO)

Seguramente al escuchar la palabra sintaxis te vienen diferentes ideas

relacionadas al tema. Sin embargo, es importante que tengas claridad para poder
trabajar adecuadamente este bloque.

La sintaxis es la parte de la gramática que permite seleccionar el orden en el que

presentamos la información y unimos las oraciones. De manera que al momento
de expresar tus ideas escritas como verbales sea de manera correcta.

En este sentido, las reglas sintácticas son necesarias en todos los idiomas ya que
es la forma en que las personas se pueden comunicar a través de la construcción
de oraciones, por lo general, lo vamos adquiriendo a edades tempranas de
nuestra vida y en la medida que vamos creciendo se va haciendo más formal.

Esta formalidad requiere que tú como estudiante aprendas a redactar

correctamente para que en un futuro seas capaz de hacer frente a la exigencia
laboral como profesional.
Sin duda, la redacción ayuda a que desarrolles tu pensamiento, organices ideas y
las compartas con tus compañeros. Al escribir, puedes producir textos, por lo
tanto, desarrollas tu propio conocimiento y creas tus propias estructuras
lingüísticas, poniendo un sello especial y único que lo distingue de los demás.

En este bloque nos acercaremos al desarrollo y empleo básico de la sintaxis,

identificando elementos importantes que te ayudarán a redactar de manera clara y
correcta un texto.

Al finalizar el bloque trabajarás la redacción de un FODA de manera transversal

desde las materias de Ética y Valores I, Metodología de la Investigación y por
supuesto Taller de Lectura y Redacción I. Así mismo realizarás la actividad de un
escrito de las cualidades y defectos para trabajar la sintaxis a través de un
documento en Word para que refuerces tus conocimientos previos respecto a la
materia de Informática I.

(Insertar una imagen de alumno invitando al lector a comenzar el diario)

(Termina todos a bordo)

LA BRÚJULA DEL VIAJE (Inicia brújula de viaje)

En el bloque anterior conociste e identificaste las clases de palabras, la oración,

las funciones del lenguaje y los textos recreativos. Ahora, estos temas se
complementarán con lo que abordaremos en este Bloque II donde revisaremos los
principios básicos de la sintaxis. Estamos seguros que lo aprendido te ayudará a
redactar mejor tus trabajos escolares.

PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA SINTAXIS

La oración gramatical es un conjunto estructurado de palabras que expresan un

“sentido” completo y que se basta por sí sola como una unidad de comunicación.

 Los alumnos se divierten con las lecciones de baile.

 Siéntate

Las dos partes que conforman una oración simple son sujeto y predicado.

Insertar imagen de jóvenes bailando si es animado, mejor.

El predicado sirve para decir algo acerca del sujeto y generalmente tiene como
núcleo un verbo; el núcleo del sujeto por lo regular es un sustantivo.

El sustantivo es una palabra con género y número determinado que nombra a

personas, seres vivos, cosas, conceptos abstractos.

Los verbos son palabras que significan acciones o estados en un tiempo

determinado, o también lo que sucede, se hace o se piensa.

Es importante mencionar que los enunciados que no tienen verbo son frases y los
que sí contiene un verbo se llaman oraciones.

Según la actitud de hablante, las oraciones se pueden clasificar en:

 Enunciativas: Utilizan un verbo en tiempo pasado, presente o futuro, y pueden

ser afirmativas o negativas.

Ejemplo

En tres días llegarán las lluvias, las lluvias no llegarán pronto.

 Interrogativas: Son oraciones que preguntan. Si se encierran en signos de

interrogación son directas; si no se escriben los signos, son indirectas.

Ejemplo

¿Has conseguido boletos?; Qué paso con los boletos.

 Exhortativas o imperativas: Son oraciones que ordenan ejecutar una acción o

suplican llevarla a cabo.

Ejemplo

Pórtate bien: te pido que te portes bien.

 Exclamativas: Son las que expresan emoción, sorpresa, alegría, enojo. Entre
ellas podemos incluir las interjecciones.

Ejemplo

¡El mural es impresionante!; ¡Largo!

 Dubitativas: Son oraciones que expresan una duda.

Ejemplo

Hay posibilidades de lluvia.

 Optativas o desiderativas: Expresan un deseo.

Ejemplo

Ojalá que apruebe el examen.

Válvula de escape

En las oraciones interrogativas no siempre llevan estos signos ¿?, la incógnita se

da a partir del uso de la puntuación o el sentido de la oración. Por ejemplo: Me
podrías ayudar describir, cuáles son los pasos a seguir para el trabajo.

Insertar imagen de los signos de interrogación

SIGUIENDO LAS COORDENADAS Cg 6,7, 8 Cdb 1,2, 3, 5

I. Observa los siguientes enunciados y subraya los verbos que encuentres entre
ellos.
 Mañana iremos al campo.
 ¡Ya estamos comiendo!
 Buenas noches, amor.
 ¿Tienes que comer en este momento?
 ¡Menudo susto!
  Hasta el domingo por la noche.
 ¡Al fin solo!

II. Relaciona y subraya la columna de tipo de oraciones con el inciso que

corresponde.

Tipos de oraciones Oraciones

1. Dubitativas a) ¡Cómo te extraño!

2. Exhortativas o imperativas b) Dónde te has metido.
3. Enunciativas c) Tal vez vaya a la universidad.
4. Exclamativa d) Ojalá apruebe el examen.
5. Desiderativas e) Rubén no ha llegado todavía.
6. Interrogativas f) Regresa temprano

III. Cuando termines de identificar las oraciones, transfórmalas de manera

individual a los tipos de oración sugeridos en la columna del centro. Revisa las
respuestas del ejercicio con tu asesor (a) y compañeros.

Oració Transfórmala a: Oración transformada

n
A Interrogativa
B Exhortativa

C Exclamativa

D Enunciativa

E Dubitativa

F Desiderativa
Las oraciones también se pueden clasificar según presencia o no del sujeto, y son:

Personales (con sujeto)

 Con sujeto expreso o explicativo

Ejemplo

Los chicos estudian en el aula.

 Con sujeto omitido o implícito

Ejemplo

Están estudiando.

Impersonales (sin sujeto). Es decir, sólo tienen predicado.

 Naturales o unipersonales: Se forman con verbos de fenómenos atmosféricos

(Nevar, llover, amanecer, etc.)

Ejemplo

Lloverá este jueves.

 Gramaticales: Se construyen con la tercera persona del singular de los verbos,

como ser, hacer, haber.

Ejemplo

Hace frío.

 Impersonales con se: El verbo aparece en tercera persona del singular, aunque
alude a una pluralidad.

Ejemplo

Se está bien en el patio.

 Eventuales o aparentes: En donde el sujeto se desconoce o se quiere omitir,
es decir, el sujeto es incierto. El verbo se utiliza en tercera persona del plural.

Ejemplo

Ya se lo han advertido.

Por último, las oraciones se pueden clasificar según la naturaleza del predicado
que utilicen, como se muestra a continuación:

 Predicativas: En donde el verbo tiene significado pleno y es el núcleo del

predicado.

 Activas: En las que el sujeto realiza la acción del verbo.

 Transitivas: En donde el verbo necesita de un complemento directo para

obtener su significado: Adquirí muchos lapiceros.

 Reflexivas: En donde la acción del verbo recae en el mismo sujeto: Jorge se

lava.

 Recíprocas: En donde dos sujetos reciben la acción del verbo: Los hermanos
se encontraron.

 Intransitivas: En donde el verbo no necesita de un complemento directo para

obtener significado: Caminamos.

 Seudorreflejas: En donde la oración utiliza la acción de verbo pronominal: El

que recibe el sujeto.

 Propias: Con verbo en voz pasiva: El edificio fue evacuado.

 Pasivas reflejas: Con verbo activo, generalmente comienza con se. Se evacuó.

 Atributivas: El verbo no tiene significado, sólo sirve de unión entre un sujeto y

un atributo que funge como núcleo del predicado y concuerda en género y
numero. Los verbos copulativos son ser, estar y parecer y los tipos de atributo
pueden ser sustantivos (Mi tío es zapatero), un adjetivo (Mi tío es de ciudad de
 México). No obstante, los verbos ser, estar y parecer no siempre tienen un
valor copulativo.

SIGUIENDO LAS COORDENADAS Cg 7 Cdb 1, 3, 6

I. Elabora un cuadro sinóptico de las oraciones según la naturaleza del predicado.

(Utiliza tu libreta para realizar el ejercicio).

II. Relaciona las columnas poniendo el número que corresponda en el paréntesis.

Para clasificar las oraciones, toma en cuenta la naturaleza del predicado.

1.Atributivas Esto es insoportable ( )

2.Predicativas El avión fue derribado por los enemigos ( )

3.Transitivas La actuación ha sido un fracaso ( )

4.Reflexivas Este lunes llovió demasiado ( )

5.Recíprocas Hay mucho espacio aquí. ( )

6.Intransitivas Has estado malhumorando ( )

7.Pasivas Rocío se vistió con petulancia ( )

8.Pasiva refleja Se ha firmado el matrimonio. ( )

El vino ha sido devuelto a la cava ( )

Me puse los pantalones ( )

En una oración, el sujeto es la persona, animal o cosa de quien se habla y realiza

la acción de verbo. Lo podemos localizar haciéndonos la pregunta ¿Quién?

La sombra de la niña la siguió durante toda la mañana.

La forma del sujeto en una oración simple siempre será un sintagma nominal o un
pronombre (personal, demostrativo, numeral, etc.): Él contestará todas las
preguntas.

Un grupo nominal es un conjunto de palabras que rodean al sujeto y que realizan

la misma función sintáctica. El grupo nominal puede aparecer de dos maneras:

 Como sintagma nominal. En donde su función principal es ser sujeto (aunque

ocasionalmente puede hacer funciones de complemento): los árboles
irrumpieron en España en el siglo VIII, y su fórmula es la siguiente:

SN= (Determinativo) + Nombre + (Complemento del nombre)

 Como sintagma preposicional, el cual queda subordinado a una palabra por

medio de una preposición, por lo que siempre irá precedido por ésta,
cumpliendo siempre una función sintáctica de complemento: El que llegue
primero gana la carrera.

Su fórmula es:

SP= Preposición + (Determinativo) + Nombre + (Complemento del Nombre)

Algunas veces encontramos oraciones que no expresan el sujeto porque se

sobreentiende; por ejemplo: corres, o bien porque la oración contiene un verbo
impersonal o defectivo: llueve. En este caso se trata de un sujeto omitido o sujeto
gramatical.

Ejemplo

Olvidamos los trajes de baño

Válvula de escape

Aposición: Es una construcción gramatical de dos elementos en los que el

segundo brinda información del primero. Existen dos tipos de aposición:
1. Aposición explicativa: Brinda información aclaratoria y va entre comillas si
aparece en la oración: Cuernavaca, “capital de Morelos”, se encuentra en el centro
del país. 2. Aposición específica: Añade información para
diferenciarlo de los demás. Va unido al nombre formado un sintagma nominal: Mi
hermano Miguel.

INSERTAR IMAGEN DE LA C.D DE CUERNAVACA MORELOS

Como hemos podido observar, el núcleo del sujeto siempre es un nombre el cual
puede tener complementos de nombre y pueden ser de estas tres formas.

 Como adjetivo

 Como sintagma preposicional

 Como aposición

Predicado es todo lo que dice sobre su sujeto en una oración, y el verbo es un

elemento principal; por lo anterior, la naturaleza del verbo define la clase del
predicado.

Las clases de predicado que podemos encontrar son:

Predicado nominal: Cuando el verbo del predicado es copulativo y su función es la

de unir al sujeto y su atributo, que funge como núcleo del predicado. Lleva "ser,
estar o parecer"

Ejemplo

Los jugadores parecen derrotados.

Predicado verbal. Es aquel que posee un verbo predicativo, y su núcleo siempre

será el verbo. Cualquier verbo menos, “ser, estar o parecer”

Ejemplo

Los muebles ardieron rápidamente.

SIGUIENDO LAS COORDENADAS Cg 7,8 Cdb 1, 5

I. Escribe en el espacio en blanco la clase del predicado (nominal o verbal) de las
siguientes oraciones. Verifica las respuestas en grupo.

Luisa y Antonio se perdieron en el bosque

__________________________________________________________

Ella está contenta

__________________________________________________________

Esa gallina parece codorniz

__________________________________________________________

Paulina redacta textos anónimos

__________________________________________________________

Los sinónimos ayudan a enriquecer el lenguaje

__________________________________________________________

Álvaro Obregón desafió a Villa

____________________________________________________________

Yo soy joven

____________________________________________________________

Se sintieron ofendidas por el trato injusto

____________________________________________________________

Ese niño sí se parece a su abuelo

____________________________________________________________
COMPLEMENTOS DEL PREDICADO VERBAL

El predicado se compone del verbo más sus complementos, que pueden ser de
diferentes clases, dependiendo de la naturaleza del verbo.

Complemento directo: Es la persona, animal o cosa que complementa el

significado de un verbo transitivo.

Y te preguntarás ¿Qué es un verbo transitivo? Bueno, es momento de que te

expliquemos brevemente en qué consiste.

Son aquellos cuya acción recae en un objeto distinto al sujeto, ejemplo: La niña
quiere pizza.

En esta oración, si eliminamos el complemento “pizza”, la oración pierde

significado, a diferencia de esta otra oración.

El joven baila en el salón.

Si eliminamos “en el salón”, la oración mantiene sentido.

Ahora, retomando el tema de los complementos del predicado, podemos identificar

el complemento directo de estas maneras:

1. Sustituir el complemento directo por los pronombres lo, la, los. En la niña que
quiere pizza podemos decir:

La niña la quiere.

2. Preguntarnos ¿Qué? O ¿Qué cosa? Es objeto de la acción del verbo.

Respuesta: pizza.

3. Transformar la oración a la voz pasiva: La pizza es querida por la niña.

INSERTAR IMAGEN DE NIÑA CON SU PIZZA

El complemento directo puede aparecer bajo las siguientes formas:

1. Como un sintagma nominal: Marina sube la colina.

2. Como un sintagma preposicional: Cuando se trata de un complemento directo
de persona, siempre precedido de la preposición a: Christian besa a Yessica.
3. Como un pronombre reflexivo o reciproco (me, te, se, nos, os, se)
Yessica se enoja.
Ella y yo nos acurrucamos.
4. Como pronombre personal (lo, la, los, las)
Yo la acaricio

SIGUIENDO LAS COORDENADAS Cg 7, 8,10 Cdb 1,2,5

I. Subraya el complemento directo de las siguientes oraciones y sustitúyelo por el

pronombre que convenga.

Oraciones Pronombres

Ana tenía una fractura en el pie derecho

Francisco encontró su cartera bajo la

mesa

Vimos a Carlos muy feliz

Las modistas compraron varios metros

de tela

Se comieron el guisado al instante

II. Comparte el ejercicio con tu grupo y asesor para verificar las respuestas
correctas y retroalimenten el tema.
El complemento indirecto es la persona, animal o cosa que recibe la
consecuencia de la acción del verbo. Generalmente antecede al complemento
directo.

¿Cómo se identifica? El complemento indirecto se puede sustituir por los

pronombres le o les: me, te, se, nos u os, cuando el complemento directo también
aparece como pronombres.

¿Qué formas gramaticales adquiere el complemento indirecto? Dentro del

predicado verbal puede aparecer como:

1. Sintagma preposicional: a y para:

Mercedes le dio una sorpresa a su hermano.

Traje muchas gelatinas para mi familia

2. Pronombre me, nos, te, os, se, le, les:

Ella le ofreció una taza de té.

Karla me devolvió los libros.

Te gusta jugar ajedrez.

Se dedicó de lleno a la pintura.

Nos dijeron que volvería a reír.

Os ruego regresar a casa

INSERTAR IMAGEN DE UNA PERSONA INVITANDO A OTRA A JUGAR

AJEDREZ

Válvula de Escape

El pronombre enclítico es aquel que se utiliza después de un verbo y se enlaza a

éste dando origen a una palabra nueva.
 aparta + se + lo = apártaselo

Cuántas veces has utilizado este tipo de pronombre en tu vida cotidiana y la

importancia que tienen estos elementos en la forma de comunicarnos con la
sociedad

El pronombre del complemento indirecto se antepone al verbo, aunque en algunos

casos se presenta como enclítico:

Les inculcaron valores

Te mencionó un dato importante

Escríbele un mensaje

Quieren entregarnos papeles

Voy a invitarte una crepa

Ahora, generaremos una oración. ¿Te parece?

Les ordenó guardar compostura a quienes no escuchaban

Irma mostró su trofeo a los que no confiaron en ella.

SIGUIENDO LAS COORDENADAS Cg 7, 8,10 Cdb 1,2,5

I. Completa con un complemento indirecto las siguientes oraciones. Verifica las

respuestas con el resto del grupo y asesor.

Eduardo adquirió un balón

______________________________________________.

Los doctores pusieron una prótesis en el brazo

______________________________________________

David ______________________________________lo toma.

El complemento circunstancial puede aparecer como parte de un predicado
nominal o de un predicado expresa las circunstancias en las que se realiza la
acción del verbo. Los complementos circunstanciales pueden ser:

1. De tiempo. Responde a la pregunta ¿Cuándo?, y puede aparecer de las

siguientes formas:
 Sintagma nominal: Me visitaba todos los fines de semana
 Sintagma preposicional: Habla con mucha propiedad.
 Adverbio de tiempo: El lunes regresamos a laborar.

2. De lugar. Responde a la pregunta ¿Dónde?, y puede aparecer de las

siguientes formas:
 Sintagma preposicional: Guadalupe se sentó a la mesa.
 Adverbio de lugar: Ahí se encontraba ella.

3. De modo. Responde a la pregunta ¿Cómo? O ¿de qué manera?, y puede

aparecer como:
 Sintagma preposicional: Leyó el periódico con detenimiento.
 Adverbio de modo: Afirmó tajantemente.

4. De cantidad. Responde a la pregunta ¿Cuánto? Y puede aparecer como:

 Sintagma nominal: A veces se agitaba demasiado.
 Adverbio de cantidad: En su recorrido cayó cuatro veces.

5. De compañía. Responde a la pregunta ¿con quién? Y sólo puede aparecer

como:
 Sintagma preposicional: María fue a bailar con sus amigos.

6. De instrumento. Responde a la pregunta ¿con qué? Y sólo puede aparecer

como:
 Sintagma preposicional: Recorrió todos los lugares con su pequeña lancha
de motor.

SIGUIENDO LAS COORDENADAS Cg 7, 8 Cdb 1,2,5

I. Identifica los complementos circunstanciales de las siguientes oraciones,

subráyalos y escribe el tipo de circunstancia que expresan. Verifica las respuestas
correctas con tu asesor y compañeros

Oraciones Tipo de circunstancia

El profesor sabía mucho.

Despilfarró su fortuna con sus peores amistades.

Antonia se fue del pueblo con sus primas.

La señora Godínez se duerme demasiado tarde.

Azucena está en la ciudad de México.

LA ORACIÓN COMPUESTA

Una oración compuesta es aquella que está formada por la unión de dos o más
oraciones simples o proposiciones, entre las cuales se establece un solo tipo de
relación.
 Existen otras clases de oración compuesta, pero en este bloque, analizaremos
solamente estos tipos.

Copulativas
Coordinadas Adversativas
Disyuntivas

La oración
compuesta Causales
Adjetivas o relativas
Finales
Subordinadas
Adverbiales Consecutivas
Condicionales

Las oraciones compuestas cuentan con las siguientes características:

 Lleva dos o más verbos

 Consta de dos o más oraciones simples
 En ellas, en lugar de las oraciones simples, aparecen en ocasiones
proposiciones u oraciones compuestas.

En las oraciones compuestas coordinadas, la coordinación es la relación que

consiste en unir, mediante conjunciones o nexos coordinantes, dos o más
oraciones de la misma clase o función.

Me acerqué cuando se encendió la fogata

En esta oración compuesta, la oración principal es “Me acerqué”;

Las clases de coordinación son:

1. Copulativa

Enlaza como sumandos, dos oraciones. Sus nexos (conjunciones) son: y, e, ni…
ni, no…ni, (y) además, aparte (de que), también.

Ejemplos

 Mi hermana toca el piano y mi primo canta en el coro.

 No supe la primera respuesta ni contesté la última.
 Carmen trabaja en el turno matutino e Inés lo hace en el vespertino.

Insertar imagen de mujer tocando el piano y un hombre cantando

2. Adversativa

Expresa generalmente una objeción, mediante la contraposición de una oración

afirmativa y una negativa, es decir, opone juicios de cualidad lógica contraria. Sus
nexos son: más, pero, aunque, sin embargo, antes bien, sino, no obstante, sólo
que, en cambio, en vez de, al contrario.

Ejemplos

 Jamás sufrió un contratiempo, pero tampoco tuvo la oportunidad de

prepararse.
 No me cae mal, sino todo lo contrario.
 Cantó bien, sin embargo, los coros le fallaron.

3. Disyuntiva

Expresa una distinción o alternativa, de manera que se debe elegir entre dos o
más posibilidades. Sus nexos son: o, u, o bien.

Ejemplos

 El concurso se realiza hoy o será cancelado definitivamente.

 Construirá un mapa conceptual o bien resolverá el problema.
 Denuncias u olvidas el accidente.

SIGUIENDO LAS COORDENADAS Cg 7 Cdb 1,3

I. Elabora un mapa mental de los tipos de oración compuesta a través de una

diapositiva en Power Point. Recuerda que un mapa mental contiene
representaciones de imágenes y sólo una palabra que haga referencia a éstas.
Cuando termines tu documento guárdalo y muéstralo a tu asesor.

II. En el siguiente listado, identifica la clase de oración compuesta de cada

ejemplo, y coloca en la línea de la derecha una C si es copulativa o una A si es
adversativa.

Oraciones Clase

Agustín es muy alegre y Sonia nunca sonríe

El examen lo terminé, sin embargo, dudo aprobarlo

¿Trajeron agua u olvidaron comprarla?

Dale el dinero o devuelve la mercancía

Comieron carne asada que prepararon sus amigos

 Nos vemos por la tarde, salvo que ocurra un
imprevisto

Subieron las cuesta e iniciaron el descenso al

anochecer

Antonio se fue a Europa pero no llevó compañía

Ellos no caminan ni realizan ejercicio alguno

No presumí mis resultados, sino que los informé

Podemos encontrar en la división de las oraciones compuestas a las

subordinadas, en donde las proposiciones secundarias mantienen una relación
de dependencia respecto a la proposición principal, y por ello no tiene
independencia sintáctica: El dueño del plantío autorizó que cosecharan los frutos.

El verbo de la oración principal es “autorizó” y su complemento directo es la

oración subordinada “que cosecharan los frutos”; esta última proposición no tiene
sentido sin la oración principal.

Válvula de Escape

¿Puede haber muchas oraciones subordinadas en una oración compuesta?

¡Claro! Puede haber tantas oraciones como verbos. Incluso hay casos que
combinan oraciones coordinadas con oraciones subordinadas. Para lograr
identificarlas es crucial señalar los verbos y los nexos, y pensar en la función que
desempeñan.

Observa el siguiente ejemplo:

Cuando llegué de la escuela, la casa azul que estaba en el parque había

desaparecido
(1) Cuando llegué de la escuela (2) que estaba en el parque (3) Verbo
principal
O.S. Adverbial de tiempo O.S. Adjetiva, de “casa”

Existen dos clases de oraciones compuestas subordinadas: las adjetivas o

relativas y las adverbiales.

1. Adjetivas

Es una oración subordinada adjetiva la que desempeña el papel de adjetivo

respecto a un sustantivo de la oración principal. Los nexos que unen las oraciones
son los pronombres o adverbios relativos: que, cual, quien, cuyo.

Ejemplos

 Albert Einstein, que escribió el libro Sobre la teoría de la relatividad especial y

general, fue un científico judío de origen alemán.
 Los atletas que han ganado medalla de oro para México son pocos.
 Las pirámides de Teotihuacan, las cuales muestran la grandeza de las culturas
prehispánicas, son un patrimonio cultural de México.
Insertar imagen de las pirámides de Teotihuacan

Dentro de las oraciones subordinadas adjetivas existen dos clases:

Explicativas: Son las que resaltan una cualidad, defecto o característica del
sustantivo al que modifica. Generalmente se escriben entre comas y se puede
prescindir de ellas: Mi novia, que es muy guapa, siempre me dice que me quiere.

Determinativas o especificativas: Son las que determinan el sustantivo al que se

refieren. No escriben entre comas y son imprescindibles: Mi novia que estuvo
enferma me dejó plantado.
2. Adverbiales

Es una oración subordinada adverbial aquella que funciona como adverbio. Sus
nexos son: cuando, mientras, mientras que, mientras tanto, en tanto que, en
cuanto, apenas, al tiempo que, no bien, tan pronto como, antes de que, desde
que, después de que, hasta que, que, pues, porque, puesto que, por razón de que,
en vista de que, como, cuando, donde, siempre que, etc.

Ejemplos

 Te encontraré donde quiera que estés

 Tan pronto como llegó, recibió la sorpresa
 Le dijo la verdad, antes de que fuera demasiado tarde

Las oraciones compuestas subordinadas adverbiales causales explican lo

señalado en la oración principal y equivalen al complemento circunstancial de
causa.

Los nexos que se emplean en este tipo de oraciones son porque, pues, puesto,
puesto que, dado que, ya que, a causa de que, y en vista de que.

Ejemplo

 Crees poder ganar porque nunca me has visto jugar.

 No pienses que te dicen la verdad pues solo quiere embaucarte.
 Debes ver esa película puesto que te gustan las de vampiros.
 Prefiero quedarme ya que darán un buen documental en la tele.

Las oraciones compuestas subordinadas adverbiales finales señalan el

propósito que se busca al realizar la acción del verbo principal, que siempre está
en subjuntivo, y sus principales nexos para introducirlas son para, para que, a fin
de que, con el fin de que.
Ejemplos

 Fui a la escuela para someterme a evaluación.

 Trabajo duro para que me vaya bien.
 Acuéstate temprano a fin de que te levantes a las cinco.
 Con el fin de que baje el índice de reprobación, los docentes habrán de
buscar nuevas formas para evaluar.

Las oraciones compuestas subordinadas adverbiales consecutivas son

oraciones en las que se expresa la continuación de lo que se ha dicho en la
oración principal. Los nexos que más se utilizan para introducirlas son conque,
así es que, por consiguiente, por lo tanto y luego.

Ejemplos

 Él suele imaginar mucho conque es un gran futbolista.

 No reservamos a tiempo, así es que no hay vacaciones en Cancún.
 No trabajaste lo suficiente, por consiguiente, no hay sueldo.
 Te desvelaste estudiando, por lo tanto sacaste un diez.
 Quedaste inconsciente luego no sabes lo que sucedió.

Estas oraciones también pueden expresar el resultado de lo que se ha dicho en la

oración principal, utilizando como nexo la conjunción que, se asocia, con alguna
palabra incluida en la oración principal: tanto… que, tan… que tal… que.

Ejemplos

 Le gritó tanto en la calle que decidió huir.

 Lo golpeó tan fuerte que lo dejó inconsciente.
 Se apasionó de tal forma que enmudeció al público.

En las oraciones compuestas subordinadas adverbiales condicionales se

manifiesta o condiciona el requisito que debe cumplirse para que sea posible la
realización del verbo principal. Los nexos más utilizados para introducir estas
oraciones son si, siempre que, en caso de que, como.
  Si no hablas con él, no podrán arreglar las diferencias.
 Te prestaré el auto siempre que conduzcas con precaución.
 Te pongo buena calificación en caso de que me entregues tus tareas.
 Te obligaré a comer todo como no lo hagas por tu voluntad.

LEYENDO EL MAPA

Lee el siguiente texto y pon atención al contenido. Posteriormente, contesta las

siguientes preguntas.

EL PRIMER MATEMÁTICO GRIEGO

Tales de Mileto (624-548 a.C), estadista, comerciante, ingeniero, astrónomo y

matemático, es uno de los siete sabios de la Antigüedad. Parece que fue
comerciante durante la primera época de su vida, adquirió así una fortuna
considerable que le permitió dedicar el resto de su vida a estudiar y a viajar.

Pasó algún tiempo en Egipto, y este contacto con los egipcios le familiarizó con las
matemáticas y la astronomía egipcias. De vuelta a Mileto, las múltiples facetas de
su talento le hicieron famoso en toda Grecia.

Tales de Mileto es el primer hombre que se conoce al que se le atribuyen

descubrimientos matemáticos precisos; por primera vez en la historia de las
matemáticas alguien adquiere fama como matemático…

Tomado de Jean-Paul Colette, Historia de las matemáticas I

Siglo XXI. México, 2015, p.70

1. ¿Cuántas oraciones compuestas hay?

____________________________________________________________

2. Clasifica dichas oraciones

 ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

3. De las oraciones coordinadas, ¿Cuáles son copulativas?, ¿Cuáles

disyuntivas?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

4. ¿Qué tipo de oraciones subordinadas hay?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

LAS REGLAS DE ACENTUACIÓN

En esta sección recodaremos de manera breve algunos conocimientos acerca de

las reglas de puntuación que tal vez hayan quedado en el olvido. Sin embargo, es
necesario que tu asesor los retroalimente los saberes previos para reforzar el
tema.

Insertar imagen de acentos ortográficos

Todas las palabras tienen acento y se le llama acento prosódico a la intensidad

con la que se pronuncia una sílaba de cada palabra sin necesidad de escribirlo
(tarea, mayor, intensidad, palabras).
El acento ortográfico es el que conocemos como “tilde” y se refiere a la rayita
oblicua (´) que colocamos en la silaba tónica de una palabra para indicar que debe
ser pronunciada con mayor fuerza que las demás.

Por último, el acento diacrítico tiene una función muy especial: diferenciar
palabras que se escriben con ortografía idéntica, pero que encierran conceptos
diferentes.

Válvula de Escape

La necesidad de crear un signo, que representara en la escritura las variaciones

tonales de la lengua oral, se originó en la Grecia Antigua. Debido a la variabilidad
de la posición del acento en el griego, en el siglo III a.C., los gramáticos griegos
alejandrinos tuvieron que idear un sistema de acentuación gráfica formado por
tres acentos distintos: El acento agudo (´), que indicaba un ascenso del tono; el
grave (`), que suponía también una elevación, pero menor; y el circunflejo (ˆ), que
reflejaba una elevación y un descenso tonal sucesivo. (RAE & Ásale, 2010).

La sílaba que se pronuncia con mayor intensidad es la tónica y las demás son
sílabas átonas.

Según la posición de la sílaba tónica, las palabras pueden ser:

 Agudas. Cuando la sílaba tónica es la última: cartel, escritor, café.

 Graves. Si la sílaba tónica es la penúltima: árbol, paquete, azúcar.
 Esdrújulas. Cuando la sílaba tónica es la penúltima: árboles, pájaro, periódico.
 Sobresdrújulas. Si la sílaba tónica está antes del ante penúltima sílaba:
espléndidamente, ilícitamente.

Reglas de acentuación ortográfica:

 Se acentúan todas las palabras agudas que determinan en vocal, n o s: llegó,

canción, estás.
 Se acentúan todas las palabras graves que terminan en consonante que no
sea n, s, o vocal: lápiz, árbol, carácter, excepto bíceps, fórceps y tríceps.
 Se acentúan todas las palabras esdrújulas y sobresdrújulas: Ángeles,
fotógrafo, dígaselo.
 La tilde se coloca, siguiendo las reglas generales de acentuación, sobre la “i”
del diptongo “ui” ( casuístico, atribuí); sobre las vocales “a”, “e”, “o” ( estáis,
habéis, acudió) de los demás diptongos y triptongos; sobre las vocales “i”,”u”
de los hiatos (encuentro de dos vocales continuas que no forman un diptongo y
que, por tanto, se pronuncian en distintas sílabas) formados por una vocal
abierta y otra cerrada (ahí, oía, hacia, búho), y en la vocal acentuada cuando
las dos son fuertes (león, aéreo, tráelo).

 Las palabras compuestas sólo conservan el acento de la última palabra

(hispano francés, teoricopráctico), y los adverbios terminados en “mente”
conservan la tilde del adjetivo de procedencia (ágilmente, difícilmente).
 Las palabras monosílabas no se acentúan, con algunas excepciones.
 Las palabras escritas con mayúsculas y acento ortográfico siempre se
acentúan.

Como ya mencionamos, la tilde diacrítica se utiliza para diferenciar dos palabras

que tienen la misma forma, pero distinto significado o función.

Llevan tilde diacrítica sobre una vocal de la sílaba tónica:

 Los pronombres personales él y tú.

 El posesivo mí
 Los interrogativos y exclamativos qué, cuál, quién, cuánto, cuándo, cómo y
dónde, en todas sus formas.
 Los adverbios sí, más y aún (de tiempo)
 Las formas verbales sé (ser o saber) y dé (dar)
 El nombre té (bebida).

INSERTAR IMAGEN DE UNAS MANOS ESCRIBIENDO EN UNA LIBRETA

Se presentan en seguida algunos nuevos lineamientos establecidos en la RAE

sobre acentuación:
Eliminación de la tilde diacrítica en el adverbio solo y los pronombres
demostrativos. En el caso de la palabra “solo”, cuando hay riesgo de ambigüedad,
puede escribirse como “sólo” (RAE, 2018): Por ejemplo, cuando es adverbio y
equivale a solamente y se confunde con el adjetivo “solo” de soledad (me gusta ir
solo al cine), no sabemos si quien lo escribe trata de decir que ir al cine es su
única diversión o que le gustaría ir al cine sin acompañante; en ese caso sí es
necesario colocar el adentro diacrítico para hacer la diferenciación.

LEYENDO EL MAPA nota para el diseñador: conservar los errores

ortográficos de este texto

Lee el siguiente texto que ha sido modificado para que encuentres a qué palabras
les falta el acento ortográfico o el diacrítico.

EL ECLIPSE

Augusto Monterroso

Al despertar se encontro rodeado por un grupo de indigenas de rostro

impasibleque se disponian a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolome le
parecio como el lecho en que descansaria, al fin, de sus temores, de su destino,
de si mismo.

Tres años en el pais le habían conferido un mediano dominio de las lenguas

nativas. Intento hacer algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas.

Entonces florecio en el una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura
universal y de su arduo conocimiento de Aristoteles. Recordo que para ese dia se
esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo mas intimo valerse de aquel
conocimiento para engañar a sus opresores y salvar la vida.

-Si me matais- les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura.
Los indigenas lo miraron fijamente y Bartolome sorprendio la incredulidad en sus
ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, espero confiado, no sin cierto
desden.

Dos horas despues el corazon de Fray Bartolome Arrazola chorreaba su sangre

vehemente sobre la piedra de los sacrificios ( brillantebajo la opaca luz de un sol
eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin
prisa, una por una, las infinitas fechas en que se producirian eclipses solares y
lunares, que los astrónomos de la comunidad maya habían previsto y anotado en
sus códices sin la valiosa ayuda de Aristoteles.

I. En parejas y, con base en las reglas de acentuación, subrayen las palabras que
deberían estar acentuadas. Escríbanlas correctamente en la primera columna de
la siguiente tabla, sin repetirlas. En la segunda columna anoten la regla por la cual
deben tener acento escrito. Tienen como ejemplo la primera palabra.

Núm Palabra Regla

.

1 Encontró Palabra aguda que termina en vocal

8
 9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Los signos de puntuación

¿Te has preguntado alguna vez para qué sirven los puntos en un texto? La
participación de estos es más importante de lo que te imaginas pues ayudan a que
tenga sentido la escritura. Son como “semáforos” que nos señalan cómo transitar
por los textos. Al hablar, los enunciados se pronuncian con distintas entonaciones
separados por silencios muy marcados. Estas pautas le brindan énfasis al texto y
se indican en la escritura por medio de los signos de puntuación: el punto, la coma
y el punto y coma.

Insertar o diseñar los signos de puntuación (punto, la coma, punto y coma,

dos puntos, puntos suspensivos). Parecida a esta imagen

El uso de la coma (,)

La coma señala en la escritura una pausa corta y se emplea:

 En un lugar de un verbo ya expresado, evitando su repetición

Ejemplo
El primer jugador era bueno; el segundo, malo.

En este caso se omite decir “el segundo era malo”.

 Para separar el vocativo

Ejemplo
Antonio, cómo estás,
 Hola, Antonio
Espera, Antonio, no corras.

 La palabra etcétera o su abreviatura (etc.) del resto del enunciado

Ejemplo
He formado un ramo con rosas, claveles, etc.
He formado un ramo con rosas, claveles, etc., que te va a gustar.

 Enumeración de expresiones, palabras o sintagmas de la misma clase, si estas

no van unidas por las conjunciones y, e, o, u o ni.
Ejemplo
Esta chica es buena, amable, simpática e inteligente

 Las oraciones independientes que están relacionadas

Ejemplo
Salió de la casa, subió al auto, arranco y emprendió el viaje

 Las expresiones
Ejemplo
Luisa puso una excusa, es decir, no vino porque no quiso. Por lo tanto, no
la invitaré más.

 Una aclaración o explicación intercalada en una oración

Ejemplo
El viento de Pachuca, muy frecuente allí, sopló todo el día.

 Un elemento anticipado en el orden lógico de la oración

Ejemplo
Si la ves, dale recuerdos.

 Se antepone una coma en las conjunciones, pero, mas, aunque, así que, de
marea que, así es que, luego, pues, puesto que, ya que, dado que.
 Ejemplo
Puedes quedarte con el niño, pero cuídalo.

SIGUIENDO LAS COORDENADAS Cg 7,8 Cdb 1,2,3,5

I. Revisen en parejas las condiciones del uso de la coma en los siguientes

enunciados para que las coloquen donde hacen falta. Posteriormente escriban en
la parte de abajo la regla que utilizaron.

Núm. Enunciados

1. Eso desde luego solo te pasa a ti.

2. El gol consiguió emocionar a pesar de que llovía a más de 20,000

aficionados.

3. Tienes toda la razón dicen.

4. En caso de que vaya nos encontrará allá.

5. Agárrate fuerte que viene un tope

6. Algunos árboles como los cerezos florecen en invierno

7. Dice medio en serio medio en broma que quiere ser actor

8. Todavía están en veremos las causas del derrumbe aunque pudieron ser
las intensas lluvias
 9. Todo el mundo puede tener la razón es evidente

10. Venía de tal manera disfrazada que nadie la reconoció

II. De manera aleatoria tu asesor decidirá qué estudiantes pasarán al pizarrón a

escribir los enunciados de la tabla y explicarán cuál de las reglas de la coma
utilizaron; si tienen errores, no te preocupes, el grupo como el profesor ayudarán a
corregir.

El uso del punto y la coma (;)

El punto y coma señala una pausa mayor e intermedia en la escritura y se utiliza

para separar:

 Las oraciones de un periodo cuando ya se hayan utilizado comas.

Ejemplo
El perro es negro; el gato, blanco; el loro, verde; y el canario, amarillo.

 Las oraciones que tratan aspectos distintos de uno mismo asunto.

Ejemplo
Centenares de actores colaboraron con el protagonista; el rol de algunos fue
complejo; el de otros, momentáneo.

 Las oraciones se expresan un hecho y su consecuencia

Ejemplo
Y las nubes se quedaban allá arriba en espera de que el tiempo bueno las
hiciera bajar al valle; mientras tanto dejaban vacío el cielo azul, dejaban que la
luz cayera en el juego del viento haciendo círculos sobre la tierra, removiendo
el polvo y batiendo las ramas de los naranjos.
 También se escribe punto y coma delante de una oración que resume lo
expresado.
Ejemplo
Me dijo cosas tiernas, cariñosas; me dijo que me amaba.

Válvula de Escape
La coma es el signo de puntuación que nos da la señal que hay que hacer una
pausa (pero no tan larga como el punto). Mientras leemos en voz alta, la coma
nos indica que ese es un buen momento para cambiar el tono. Y cuando
leemos en silencio, nos ayuda a interpretar correctamente la oración. Ahora
sabes por qué es importante el empleo de ésta en los textos que lees.

Insertar imagen de joven leyendo un libro

SIGUIENDO LAS COORDENADAS Cg 7,8 Cdb 1,2,3,5

I. Con la información antes proporcionada sobre el uso de la coma y del punto y

coma, coloca los signos de puntuación a los siguientes enunciados y escribe en la
parte de abajo la regla que utilizaste.

No. Enunciados

1. Algunos participantes pensaban que había que jugar con rapidez la

mayoría que debían tomarse decisiones muy atinadas.

2. Los jóvenes deben de actuar gritar reflexionar la madurez señalar y

criticar.
 3. Algunas personas prefieren vacacionar en la playa otras en la montaña.

4. Los jugadores brasileños Neymar del Barcelona Lucas Moura del PSG
francés el chef Sergi Arola y el delantero italiano del Milán Mario Balotelli
se unieron a la campaña contra el racismo en la que se usa el fruto en
apoyo a Dani Alves.

5. La ex secretaria de turismo Claudia Ruiz Massieu regresó de China

donde además de asistir a la cumbre del ramo más importante del mundo
sostuvo reuniones de trabajo con personajes como: Taleb Rifai secretario
general de la Organización Mundial de Turismo Wang Yang viceprimer
ministro chino Shao Qiwei presidente de la Administración Nacional de
Turismo de China e importantes empresarios.

II. Con el ejercicio anterior, el profesor elegirá y decidirá qué parejas pasarán al
pizarrón a escribir uno de los enunciados y explicarán cuál de las reglas de la
coma y del punto y coma utilizaron; si tienen errores, serán corregidos por el
grupo.

El uso del punto (.)

El punto señala una pausa mayor al final de un enunciado y puede ser:

 Punto y seguido: Cuando separa dos oraciones del mismo párrafo

Ejemplo
Estuvieron paseando por el campo. La temperatura era agradable y …

 Punto y aparte: Cuando separa dos párrafos del mismo texto con una idea
distinta
 Ejemplo

Estuvieron paseando por el campo. La temperatura era agradable y olía a

hierba fresca recién segada.

Hacía mucho tiempo que no veníamos por aquí, dijo Lola.

 El punto final, cuando señala el término del texto.

El punto también se pone después de las abreviaturas sr., pág., Ud., o Vd.

Válvula de Escape

El punto y aparte nos sirve para terminar una idea plasmada en un párrafo y dar
pauta para desarrollar otra idea en un nuevo párrafo. Al usar el punto y aparte se
recomienda dejar un renglón y al comenzar el nuevo párrafo dejar sangría que es
un espacio pequeño al inicio del párrafo.

Insertar imagen de un punto

El uso de los dos puntos (:)

Los dos puntos indican una pauta mayor o intermedia y se emplean:

 Delante de una enumeración

Ejemplo
Los vertebrados son mamíferos: aves, peces, reptiles y anfibios.

 Delante de la cita textual

Ejemplo
Julia dijo: “Mañana no me esperes. No puedo venir”.

 Después del encabezado de las cartas y otros documentos

 Ejemplo
Estimado amigo: Ilmo. Sr.: CERTIFICO: hago saber:

 Delante de lo que se dice como argumento o prueba, como efecto, como

conclusión o resumen, o como verificación o explicación de lo expuesto
inmediatamente antes.
Ejemplo
Tenemos que madrugar: el tren sale muy temprano.

 Delante de los ejemplos

Ejemplo
Las oraciones transitivas llevan complemento directo: Juan leyó la carta.

SIGUIENDO LAS COORDENADAS Cg 7,8 Cdb 1,2,5

I. Escribe en la línea la justificación del uso de los puntos en las siguientes

oraciones. Corrobora las respuestas con tu asesor y compañeros.

1. Habían venido todos: Jaime, Ana, Arturo, Lola, Miguel Ángel y Rafaela.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. Luis dijo “No me gusta nada de lo que han hecho”.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Tienen que estudiar más: no saben mucho del tema.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

4. El núcleo del predicado nominal puede ser un pronombre: Mi libro es aquél.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Uso de los dos puntos suspensivos (…)

Los puntos suspensivos indican una pausa de duración más o menos larga, a
juicio de hablante o el lector, y se utilizan:

 Para dejar una oración incompleta y su significación en suspenso porque se

sobreentiende
Ejemplo
A quien madruga…
La verdad es que … bueno, mejor me callo.

 Para expresar temor, duda o para sorprender al lector

Ejemplo
Se volvió hacia él y … ¡era su amigo!

 Para finalizar una enumeración incompleta, sustituyendo a la palabra etcétera

Ejemplo
Ahí vendían pan, fruta, carne, leche, pescado…
SIGUIENDO LAS COORDENADAS Cg 7,8 Cdb 1,2,5

I. Justifica el uso de los puntos suspensivos en el siguiente texto:

El horror había helado la sangre en mis venas; sentía en mi cuerpo como un frío
glacial, y en mis venas, fuego… Entonces quise gritar, pero no pude. El hombre
aquel había vuelto la cara y me había mirado… digo mal, no me había mirado,
porque era ciego… ¡Era mi padre!

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

PROPIEDADES DE LA REDACCIÓN

La redacción es básicamente un ejercicio mental que nos permite “poner en orden”

las palabras que conforman nuestras ideas, para expresarlas con claridad ya sea
de manera oral o escrita. Cuando hablamos o escribimos pretendemos que quien
nos escuche o lea nos entienda, y para lograrlo debemos redactar en forma
correcta. Es decir, pensar claro para escribir o hablar de manera clara.

Para que un texto trasmita un mensaje completo es necesario que sus ideas sean
expresadas con las propiedades de la adecuación, la coherencia y la cohesión.

La adecuación

Es la propiedad de la redacción que nos obliga a definir el propósito de nuestro

mensaje, ya sea que debemos explicar, persuadir o demostrar algo. Adecuar es
ajustar nuestro texto de manera correcta, dependiendo de quién sea nuestro
interlocutor y el contexto en que se produce nuestro mensaje.

Redactamos de manera diferente un texto académico dirigido a un docente que un

mensaje publicado en redes sociales; es decir, cuando utilizamos de manera
apropiada el lenguaje y el vocabulario, dependiendo de las condiciones antes
mencionadas, estamos utilizando la redacción de manera adecuada.

Insertar imagen de un joven escribiendo

Seguramente te preguntarás ¿Cómo adecúo un texto? La respuesta es, por

principio, partir de un contexto determinado para definir el rumbo de la acción, es
decir, las palabras que se utilizarán para hablar o, incluso, el tono en que se hará.
Así, cuando se produce un texto oral o escrito hay que tener bien claro “en dónde
se está parado”, quién es el enunciatario y cuáles son los propósitos
comunicativos que se persiguen.

SIGUIENDO LAS COORDENADAS Cg 7,8 Cdb 1,2,5

I. Lee el texto de la primera fila sobre el “Protocolo de Trata”.

II. Reescribe el escrito en las filas en blanco, adecuándolo de manera de que sea
comprendido por las personas a las que se dirigirá el texto de acuerdo con lo
establecido en la primera columna de la tabla:

Texto dirigido a: Textos

Abogado La Trata de personas está definida en el protocolo sobre la Trata

como “el reclutamiento, transporte, transferencia, encubrimiento o
recepción de una persona por medios tales como la amenaza o el
 uso de la fuerza u otras de coerción, rapto, fraude o el engaño con
fines de explotación”

El elemento clave del Protocolo es la explotación, que incluye la

explotación sexual y el trabajo forzado o la esclavitud como
explotación. El trabajo forzoso u obligatorio, a su vez, se define por la
Organización Internacional del Trabajo (OIT) como “todo trabajo o
servicio que se exija a un individuo bajo la amenaza de una pena
cualquiera y para el cual dicho individuo no se ofrece
voluntariamente”. En los lugares de explotación, las víctimas son
retenidas por sus captores mediante amenazas, deudas, mentiras,
coacción, violencia, etc., y obligadas a prostituirse o trabajar en
condiciones infrahumanas.

Estudiante de
Bachillerato
 Ama de casa

III. Formen parejas y comparen sus ejercicios, pónganse de acuerdo en las

correcciones que sean necesarias y llévenlas a cabo. Posteriormente muestren su
ejercicio al asesor para que lo evalúe.

La coherencia

Para que un texto tenga significado debe mantener una relación temática entre
sus partes. A este equilibrio que debe existir entre palabras, oraciones y párrafos
que conforman el texto se le denomina coherencia, y sirve para que el escrito sea
claro y preciso, con un sentido uniforme y sin contradicciones. En resumen, los
recursos de la coherencia deben ser:

 La unidad de las partes del texto

 El orden de las ideas
 La progresión temática o hilo conductor
Para dar coherencia a un texto se debe desarrollar una estrategia enunciativa:
antes de escribir o hablar lo primero es pensar y, después, hay que organizar el
pensamiento en función de lo que quiere expresarse.

SIGUIENDO LAS COORDENADAS Cg 7,8 Cdb 1,2,5

I. Ordena los párrafos para que el texto tenga coherencia. Escribe los números en
el orden correspondiente. Al terminar, corrobora tus respuestas con el asesor y
compañeros.

París de cuerpo entero

Rogelio Guedea

Él asintió con la cabeza y sonrió un instante. Apenas cerraron la puerta de la

habitación del hotel, ella corrió las cortinas, apagó la luz y lo hizo entrar en la
cama. Cinco días con sus noches estuvieron sus almas luchando cuerpo a cuerpo.
Sólo hicieron tregua para beber un poco de la luz que se colaba por las rendijas. -
______

Cuando regresó a su país y le preguntaron por plazas y museos, por calles y

jardines, él que no había pisado ni la acera contigua al edificio, se quedó
maravillado cuando empezó a responder con la minuciosidad de un relojero.
_______

El no conocía París, pero tenía en la universidad una amiga francesa que se

ofreció a enseñárselo. Lo llevaría hasta el último recodo, de orilla a orilla. La
condición: que se dejara seducir. Que no opusiera resistencia. _______

LEYENDO EL MAPA

Lee el siguiente texto y contesta las siguientes preguntas.

“Juan, cada día, y una semana tiene siete días, doy una comida a mi gato. Nunca
vi un gato que tuviera tres patas. Patas es una palabra muy bonita y natural y a
nuestro taxista Jazmín, que adora los animales, le gusta especialmente, ¡esta
palabra!”

Ejemplo de la docente Luz Bibiana Díaz Martínez, Facultad Nacional de Salud

Pública. U de A

1.Cuál es el tema del texto?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿Cuál es su contenido?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3.¿Qué propósito tiene el autor?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

La cohesión

Es la propiedad textual que permite que las ideas (expresadas través de oraciones
y párrafos) estén relacionadas correctamente unas con otras y que sean, en
consecuencia, entendibles.
Para lograr que exista cohesión en un texto existen diversos mecanismos. Las
más comunes son:

 La recurrencia o repetición

Es un elemento de la cohesión que permite, a través de la reiteración de ciertas

palabras, se refuerce el sentido de lo que se expresa en el enunciado. A
continuación, explicaremos los cuatro tipos de recurrencias: Léxica, semántica,
sintáctica y anafórica

1. Recurrencia léxica: Es la repetición intencional de una palabra a lo largo del

texto. De esta manera, es posible advertir que se está hablando del mismo
referente (persona o asunto).

Ejemplo

“La mujer entró de lleno en la escena. Era una mujer de mirada fría y rostro rígido.

Intimidaba”.

2. Recurrencia semántica: Ocurre cuando se escriben, una y otra vez, ciertas

palabras que están relacionadas por su significado y que permiten que el
puente entre las oraciones y el referente del que se habla sea claro. Surge a
partir de la utilización, por ejemplo, de sinónimos, antónimos, o asociaciones
conceptuales.

Ejemplo con sinónimo

“El niño tomó sus zapatos y los llevó al fondo de la habitación oscura.

Sabía que su calzado estaba viejo. Le hubiera gustado no tener que usarlo nunca
más”.

Ejemplo con antónimo

“El lago era enorme, pero al gigante le pareció diminuto”.

Ejemplo con asociaciones conceptuales

“El piloto presionó el acelerador e hizo que el auto fuera cada vez más rápido.
Quería llegar al estacionamiento y aparcar el coche para siempre”.

En este ejemplo, puedes ver cómo hay aspectos conceptuales que se hermanan:
las palabras “piloto”, “auto”, “estacionamiento”, “aparcar” y “coche” pertenecen a
un mismo campo semántico.

3. La recurrencia sintáctica: Surge cuando el redactor produce un grupo de

oraciones cuya estructura es similar y, por tanto, constituyen una serie. La
ilación se logra cuando se sigue la secuencia lógica del texto:

Ejemplo

“El hombre se incorporó rápidamente, tomó la pistola despacio, vio el espejo con
detenimiento y disparó la bala fugazmente”.

4. La recurrencia anafórica: Es un recurso que permite que el hilo del texto se

mantenga a partir de la utilización de pronombres y algunos adverbios.

Ejemplo con pronombres

“Cuando vi a mi abuelita, me di cuenta de que ella no tenía dientes. La vi sentada

en una mecedora. Ya no podía ponerse de pie y le dolía cada uno de los huesos”.

Ejemplo con adverbios:

“El despertador sonó a las tres. Entonces decidió que era el momento de volver a

su casa”.

 La elipsis

Es una figura retórica que consiste en la supresión de algún término de la oración,

que, aunque sea necesario para la correcta construcción gramatical, se
sobreentiende por el contexto.
Ejemplo:

“Yo llevaba las flores y ellos, el incienso.”

Aquí se omite el verbo “llevar” “(…) y ellos, llevaban el incienso”

 Los conectores

Son elementos lingüísticos que contribuyen a dar orden y estructura al texto oral o
escrito. Sirven para establecer relaciones tanto de forma como de significado entre
las oraciones, proposiciones y párrafos. De esta manera se logra establecer una
conexión clara entre los distintos fragmentos que componen el texto. Pueden ser
adverbios, frases adverbiales o conjunciones.

1. De adicción: Se utilizan para sumar unas ideas a otras. Por ejemplo: Y,

además, asimismo, también, es más, más aún, incluso, para colmo, ni siquiera,
del mismo modo, análogamente, igualmente.

2. De oposición: Sirven para introducir relaciones de contraste o contradicción

entre los enunciados. Por ejemplo: sin embargo, no obstante, ahora bien, con
todo, aún así, de todas formas, al menos, en todo caso, salvo que, excepto,
antes al contrario, antes bien, más bien.
3. De causalidad y consecuencia: Conectan los enunciados porque establecen
relaciones que son de causa y efecto. Por ejemplo: pues, porque, y es que, por
tanto, por consiguiente, en consecuencia, por eso, entonces, en tal caso,
puestas así las cosas…

4. De reformulación: Permiten referirse al contenido de uno o varios enunciados

mencionados con anterioridad.
Por ejemplo: es decir, o sea, en otras palabras, mejor dicho, quiero decir, o sea,
en resumen, resumiendo, en suma, en definitiva, en síntesis, por ejemplo,
pongamos por caso, concretamente, a saber…

SIGUIENDO LAS COORDENADAS Cg 7,8 Cdb 1,2,5

I. Selecciona una de las palabras que se presentan en la parte de abajo y

escríbelas en el lugar que corresponde para completar el párrafo. Al finalizar
corrobora las respuestas correctas con tu asesor y compañeros.

Palabras: Entonces, en suma, sin embargo, porque, pero, y

LA FIESTA

Yo estaba despierto desde temprano. ___________________, no tenía deseos de

levantarme_________________ la noche anterior había tenido una fiesta que me
dejó agotado, ___________________que al mismo tiempo llenó todas mis
expectativas. ___________________, lo que yo quería hacer era pensar
______________ entender lo que había sucedido. ________________, quería era
volver a ver a esa chica que me había gustado tanto y atreverme a decir que la
quería.

LEYENDO EL MAPA

I.A partir de la lectura “Soneto de agua”, de Manuel Becerra, identifica las palabras
que dan cohesión al texto a partir de la recurrencia o la repetición. Enciérralas con
un color a tu elección
 SONETO DE AGUA

Manuel Becerra Salazar

El agua virgen nubla los cristales

y veo en el vaho tu lánguida figura
que se aproxima lenta y que murmura
un no sé qué que alumbra los umbrales.
Mas desnuda te acercas a la oscura,
pero ardiente, cortina de la sombra:
traes la luz que te erige y que te nombra
a pesar de la niebla la espesura.
Te abres entera, te sumerges lento
sobre el mar de las sábanas eternas.
Te abres sentada en mi cintura y siento
en círculos tu vientre, el movimiento
de marea que sube hasta tus piernas
como habitadas por un dios violento.

II. Elabora un texto libre en el que indiques (resáltalas con colores) aquellas
palabras que estás repitiendo intencionalmente, para dar cohesión a tu texto. Esta
es una actividad para entregar por lo que es necesario que consultes con tu
asesor el día.

Como ya vimos, la expresión escrita es elemental en la elaboración de textos. Sin

embargo, la expresión oral también tiene importancia para emitir con claridad
nuestras ideas y pensamientos a los demás. Es por ello que te damos estas
sencillas sugerencias para que evites caer en errores al momento de querer
transmitir un mensaje.

 Muletillas
Una de las mejores observaciones que se le puede hacer a alguien que se
comunica de manera oral es que perciba las muletillas (este, pues, eh,mm) que
usa y así empiece a evitarlas. Para ello debes de tener muy claro y comprendido
el texto que vas a emitir.

 Repeticiones

Es la repetición reiterada de palabras (¿no?, neta, apoco sí, etc.) Para ello se
sugiere sustituir la palabra por sinónimos de manera que el discurso no se vuelva
denso y limitado.

Sugerencias generales

1. Antes de hablar, piensa. Posteriormente, organiza tus ideas (¿Qué vas a decir
primero y qué después?, ¿Cómo vas a finalizar tu mensaje?)
2. Ten claro a qué tipo de auditorio te estás dirigiendo y, a partir de ello,
selecciona el vocabulario adecuado.
3. Y para finalizar ¿Qué quieres decir y qué quieres lograr luego de expresarlo?

Repasa en clases tanto la expresión oral como la escrita.

TIERRA A LA VISTA (Inicio)

Insertar un joven con binoculares visualizando tierra a la vista (que la

imagen sea animada)

Estamos a punto de llegar a buen puerto, es decir, es momento de cerrar el

segundo bloque, para ello, es preciso retroalimentar tu conocimiento de los temas
vistos.
La transversalidad es una herramienta que nos ayuda a aplicar lo que vemos en el
aula y en nuestra vida cotidiana para una función social, así como responder a
problemáticas actuales y urgentes por resolver.

Para la primera actividad realiza un escrito de autoconocimiento en el programa

Word, en el que analizarás e identificarás tus cualidades y defectos actitudinales.
Este escrito te ayudará a trabajar de manera transversal con Ética y valores I y
Metodología de la Investigación un FODA, donde ubicarás esas cualidades y
áreas de oportunidad para poder trabajarlas y mejorarlas. En estas actividades
aplica y desarrolla los conocimientos de sintaxis que adquiriste en este bloque.

Comparte estas actividades con tu grupo y asesor. Recuerda que la participación

se llevará a cabo bajo un clima de respeto y tolerancia.

Desarrollo de la actividad 1

 Realiza tu escrito en hojas blancas, identifica tus fortalezas y áreas de

oportunidad que definen tu persona. Incluye los principios básicos de la
sintaxis.
 Revisa tu escrito en clase para que recibas la retroalimentación de tu
asesor en cuanto a la redacción y sintaxis.
 Por último, captura tu escrito en el programa Word. Puedes agregarle a una
imagen, tipo de letra y color a tu documento.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Insertar imagen de un lápiz

Con base en a la actividad 1, los estudiantes redactarán un texto relacionado con

sus fortalezas y áreas de oportunidad en el que utilicen las propiedades de la
redacción. El contenido debe ser adecuado, coherente y con cohesión. En la
siguiente tabla el asesor evaluará tu texto con base en los siguientes criterios.

Taller de Lectura y Redacción I

Estudiante: Grado y grupo:

Profesor:

Tema: Adecuación, coherencia y cohesión Producto a evaluar: Redacción de un texto

con adecuación, coherencia y cohesión.

Bien Regular Ma
Núm. Características del 2 1 l Observaciones
producto a evaluar 0

Muestra un propósito
1 definido.
Maneja el texto de manera
2 apropiada, cuidando el
lenguaje.
Mantiene una relación
3 temática entre sus partes.
Muestran unidad en las
4 partes del texto.
5 Clarifica el orden de las
ideas.
6 Encadena las palabras,
frases y oraciones
correctamente.
7 Utiliza correctamente las
reglas de acentuación.
8 Utiliza de manera correcta
la puntuación.
9 Presenta de un trabajo
ordenado y limpio.

BITÁCORA DE NUESTRO VIAJE

A manera de corroborar tus conocimientos sobre los temas de este bloque,
contesta la siguiente tabla con total sinceridad y comunica los resultados a tu
asesor.

Si tienes dificultad con un tema, solicita la ayuda correspondiente a tu asesor para

que te explique, de tal manera que culmines adecuadamente esta aventura.

Instrucciones: Estima tu nivel de logro en los siguientes desempeños y escribe qué

debes hacer para mejorarlo.

3. Lo puedo enseñar a otros. 2. Lo puedo hacer solo. 1. Necesito ayuda.

Para mejorar mi
Desempeños 1 2 3 desempeño
Tengo claridad acerca de los principios básicos
de la sintaxis.
Conozco la estructura de una oración
compuesta.
Conozco y aplico las reglas de acentuación en
un texto.
Elaboro textos considerando la aplicación
correcta de la sintaxis.
Redacto textos cortos empleando la adecuación
cohesión y coherencia.