REDACCION UNIVERSITARIA Y CÁTEDRA
VALLEJO
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Sesión
EL TEXTO: CARACTERÍSTICAS Y PROPIEDADES
Nº 01
El texto como unidad teórica no tiene una extensión prefijada. Puede ser desde una sola
palabra, como el aviso de "¡Peligro!" que hay pintado en algunos lugares; puede ser una
frase, como por ejemplo "Encienda las luces de cruce", y así hasta un conjunto muy extenso de
discurso como La Regenta de Clarín.
TEXTO: Procede del latín textus, la palabra texto describe a un conjunto de enunciados
que permite dar un mensaje coherente y ordenado, ya sea de manera escrita o a través
de la palabra. Se trata de una estructura compuesta por signos y una escritura
determinada que da espacio a una unidad con sentido.
“Texto es la unidad lingüística comunicativa fundamental producto de la actividad mental
humana que posee siempre carácter social; está caracterizado por su cierre semántico y
comunicativo; así como por su coherencia profunda y superficial, debida a la intención
(comunicativa) del hablante de crear un texto íntegro y a su estructuración mediante dos
conjuntos de reglas: las propias del nivel textual y las del sistema de la lengua” (Bermudez,
E.)
Según Dubois, un texto es un conjunto de enunciados lingüísticos sometidos al análisis. Por
lo tanto, el texto es una muestra de comportamiento lingüístico que puede ser verbal o
escrito.
En conclusión:
Es una unidad comunicativa. Se produce con una intención.
Está relacionado con el contexto o situación en que se produce.
Está estructurado por reglas que le ayudan a mantener su coherencia.
Cada texto posee una cierta finalidad comunicativa: por medio de sus signos busca
transmitir un cierto mensaje que adquiere sentido de acuerdo a cada contexto. Más allá del
concepto básico (el texto como unidad de sentido), el mismo término permite hacer
referencia a cosas bastantes distintas entre sí. En este sentido, un libro completo, una frase
de un periódico, un chat a través de Internet y una conversación en un bar incluyen textos.
El texto presentará una estructura orgánica, es decir, que estará constituido por partes
relacionadas de tal modo que no pueda eliminarse una sin destruir la totalidad. De forma
general podemos considerar como partes constitutivas del texto: el enunciado y el párrafo.
Aunque también algunos textos podrán descomponerse en otras unidades como capítulos,
escenas, cuadros, Pero no es un hecho general.
El párrafo es una unidad de significado, porque desarrolla una idea completa y distinta de
las de los demás párrafos. Pero, además, es también una unidad visual porque los párrafos
se separan entre sí mediante los signos de puntuación. Así mismo, el párrafo en la
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comunicación oral viene determinado por un amplio descenso de la entonación seguido de
una pausa. El contenido del párrafo se organiza de la siguiente manera:
Núcleo obligatorio, compuesto por un centro o idea-clave y por unos elementos
opcionales que sirven para fijar las circunstancias de la idea central.
Elementos marginales que desarrollan la idea central.
Las funciones que puede desempeñar el párrafo dentro del texto general pueden resumirse
en tres:
Introducción a la totalidad del texto o presentación de una nueva idea.
Transición entre dos partes del texto: se recoge lo tratado y se anuncia aquello de
lo que se va a tratar.
Conclusión, tanto del texto completo, como de una parte de él.
En el texto - al ser no solo la sumatoria de oraciones o párrafos – es indispensable que
existan otras condiciones, como su carácter comunicativo e interactivo, poseer una
estructura y cumplir una función específica.
LAS CARACTERÍSTICAS DE TEXTO:
Dentro de las características se pueden señalar las siguientes:
Tiene carácter comunicativo, porque se realiza con una finalidad, la de comunicar
significados.
Tiene carácter social, porque es la unidad lingüística fundamental de la interacción
social.
Tiene carácter pragmático, porque se inserta en una situación determinada y en un
contexto específico.
Tiene coherencia, porque establece cuál es la información pertinente que se ha de
comunicar y cómo se ha de hacer.
Tiene carácter estructurado, porque es una totalidad en donde todas las partes están
relacionadas y cumplen una función dentro del texto.
¿Qué necesitamos para construir un texto?
Necesitamos planificar el proceso de redacción, mediante un método que asegure la
comunidad.
Un tema
Un conjunto de ideas en relación al tema.
Criterios para agrupar las ideas.
Criterios para ordenar lógicamente las ideas.
Recursos lingüísticos para ligar las ideas entre sí.
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Propiedades del texto
Las propiedades del texto son: cohesión, coherencia y adecuación.
LA COHESIÓN
Es la propiedad textual que permite que las ideas (expresadas través de oraciones y
párrafos) estén relacionadas correctamente unas con otras y que sean, en consecuencia,
entendibles.
Para lograr que exista la cohesión en un texto existen diversos mecanismos. Se trata de
los elementos lingüísticos y el uso adecuado de los signos de puntuación.
1. Elementos lingüísticos: Para ello, utiliza dos tipos de recursos: semánticos y
sintácticos.
Recursos semánticos:
o Correferencia: se recurre al uso de palabras o expresiones que aluden a la
misma realidad (sinonimia), o a la contraria (antonimia)
o Deíxis: mediante este fenómeno ciertas unidades de la lengua, como
pronombres, determinantes o adverbios, remiten a algún elemento señalado
anteriormente. Puede ser de dos tipos: anafórica y catafórica.
o Elipsis: Se omiten elementos que han aparecido previamente.
o Progresión temática: supone una organización adecuada de la información.
o Redes léxicas: los núcleos temáticos de un texto se manifiestan en el uso de
palabras relacionadas entre sí.
Recursos sintácticos: con el fin de unir palabras y enunciados, la sintaxis cuenta con
unos elementos de cohesión que son los llamados conectores textuales. Estos
elementos relacionantes son muy diversos, pero según su función y contenido,
podemos clasificarlos en los siguientes grupos: de enumeración (en primer lugar, por
otra parte, etc.), de oposición (sin embargo, ahora bien, etc.), de causa (porque,
pues, etc.), de consecuencia (por consiguiente, en consecuencia, etc.), de valoración
(a mi modo de ver, desde luego, etc.), de ejemplificación (por ejemplo, como muestra
de ello, etc.) y de adición (igualmente, además, etc.).
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2. Los signos de Puntuación: Para que exista cohesión en cualquier texto, también
es fundamental la utilización adecuada de los signos de puntuación.
LA COHERENCIA
La coherencia permite que un texto sea una unidad. Para ello seleccionamos y organizamos
las ideas. La coherencia está estrechamente vinculada con el contenido del texto. Observa
este ejemplo:
La mesa leía un libro mientras llovía y la leche golpeaba con fuerza los cristales de la
chimenea.
La oración anterior está bien construida gramaticalmente pero no tiene coherencia en tanto
que el significado de las palabras no permite captar ningún sentido del mensaje.
Algunos aspectos de coherencia importantes:
Unidad temática. Los enunciados del texto tienen relación con un tema central.
Hace mucho tiempo que no voy de vacaciones a la playa. Tengo una chaqueta azul.
Terminé en ese momento el desayuno.
Estructura lógica. Las ideas se ordenan y establecen un orden de algún tipo:
jerárquico, según su importancia, cronológico… El curso pasado estudiaste la
ordenación característica de los textos narrativos, descriptivos y dialogados. Este
curso estudiaremos la organización de textos expositivos y argumentativos.
Uso de las palabras apropiadas atendiendo a su significado.
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Veamos el siguiente ejemplo:
¿Cómo dar coherencia al texto?
Para lograr escribir textos coherentes, se debe desarrollar una estrategia enunciativa:
antes de escribir o hablar lo primero que hay que hacer es pensar y, después, hay que
organizar el pensamiento en función de lo que quiere expresarse.
Ejemplo:
Supongamos que Lorenzo está triste y quiere escribir una carta a uno de sus compañeros
de clase, para expresar eso que siente y, así, desahogarse.
Lo primero que tiene que hacer es formularse una serie de preguntas en torno a por qué
está triste, cuáles son las razones que provocaron su tristeza, qué lo llevó a tal situación y
qué puede hacer al respecto. De las preguntas surgirán respuestas que serán el esquema
inicial que puede servir de guía para escribir la carta:
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LA ADECUACIÓN
El texto debe ser apropiado a la situación comunicativa en la que se inserta.
Para lograr la adecuación es preciso tener en cuenta algunos factores entre los que
destacamos los siguientes
Propósito: convencer, impresionar…
Registro empleado: la manera adecuada de expresarnos depende mucho de la situación
comunicativa y los elementos de la comunicación: emisor, receptor, mensaje…
Comunicación no verbal. Presentación del escrito: tipo de letra, márgenes… O “puesta
en escena” si se trata de un texto oral.
¿Cómo adecuar un texto?
Lo importante, cuando se trata de adecuación, es entender que es a partir de un contexto
determinado que el enunciador define el rumbo de su acción y, por ejemplo, las palabras
que utilizará para hablar o, incluso, el tono en que lo hará. Así, cuando se produce un
texto oral o escrito hay que tener bien claro “en donde se está parado”, quién es el
enunciatario o enunciatarios y, desde luego, cuáles son los propósitos comunicativos que
se persiguen.
Ejemplo texto académico
Veamos un ejemplo de texto adecuado al ámbito académico (fragmento):
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La ciudad en la que vivo
E. Rosales
En muy pocos años ha crecido
mi ciudad. Se estira con violencia
rumbo a todos lados; derriba, ocupa,
se acomoda en todos los vacíos.
Rubén Bonifaz Nuño
Casi es un lugar común decir que la ciudad es un
caos, un monstruo de mil cabezas. Sin embargo, yo
la veo más bien como un laberinto, como el espacio
en el que una y otra vez resurge Teseo para
enfrentar al Minotauro y vencerlo, para recuperar a
Ariadna y para encontrar el hilo dorado que lo
conduzca a un destino o a un puerto seguro.
Vista así, como laberinto, la ciudad tendrá, desde
luego, el caos agobiante que desespera, pero
también el remanso o la paz del oasis y la cascada.
Lo que me queda claro es que a la ciudad, para
amarla, hay que recorrerla y hay que desnudarla,
porque sólo la desnudez nos muestra quiénes somos. A esa hora, cuando la ciudad despierta, cuando se
desembaraza de sí misma y de sus habitantes
nocturnos —aquellos que llegaron al infierno y
Me gusta recorrer la ciudad cuando despierta. No
volvieron y se ocultan en sus criptas de tres por
importa si el piso está mojado o si el pavimento
cuatro—, me gusta ver a la gente que sale sin
refleja, con destellos suaves, el sol de la mañana. No
demasiada prisa y que, como yo, se da cuenta de
importa si el lugar es la Alameda Central (todavía
que la ciudad se desempolva de la noche lentamente
vacía de comerciantes) o es simplemente la calle de
y parece querer sacudir su pereza, dándonos tiempo
mi casa, el parque cercano, el mercado que, poco a
a todos de disfrutar el cambio, el amanecer, la
poco, se impregna con el olor de los tamales.
esperanza. (...)
Actividad de aplicación
A continuación desarrollarán los siguientes ejercicios, una vez finalizado el trabajo
grupal sustentarás las respuestas de acuerdo a la teoría desarrollada en la sesión de
clase´:
1. Qué propiedad textual se presentan en los siguientes ejemplos:
a) “El niño tomó sus zapatos y los llevó al fondo de la habitación oscura.
Sabía que su calzado estaba viejo. Le hubiera gustado no tener que usarlo nunca más”.
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b) “El lago era enorme, pero al gigante le pareció diminuto”.
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c) “Cuando vi a mi abuelita, me di cuenta de que ella no tenía dientes. La vi sentada en una
mecedora. Ya no podía ponerse de pie y le dolía cada uno de los huesos”.
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d) “El despertador sonó a las tres. Entonces decidió que era el momento de volver a su casa”.
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2. Lee el siguiente texto y sustente las preguntas que le siguen:
Por escrito gallina una:
“Con lo que pasa es nosotras exaltante. Rápidamente del posesionado mundo hemos nos,
hurra. Era un inofensivo aparentemente cohete lanzado Cañaveral americanos Cabo por los
desde. Razones se desconocidas por órbita de la desvió, probablemente algo al rozar invisible
la tierra devolvió a. cresta nos cayó en la ¡paf!, y mutación golpe entramos de. Rápidamente
la multiplicar aprendiendo de tabla estamos, dotadas muy literatura para la somos de historia,
química menos un poco, desastre ahora hasta deportes, no importa pero: de será gallinas
cosmos el, ¡carajo qué!
Julio Cortázar, La vuelta al día en ochenta mundos
¿Qué finalidad busca el narrador al distorsionar el orden lógico y gramatical de su
mensaje?
Señale qué procedimientos de coherencia se omiten en el texto anterior.
Coloque las palabras en el orden lógico, que como receptor hubiese esperado, de acuerdo
con el significado.
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3. Que propiedad textual no se está cumpliendo en siguiente texto. Escribe los
números en el orden respectivo. Sustenta tu respuesta
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París de cuerpo entero
Rogelio Guedea
Él asintió con la cabeza y sonrió un instante. Apenas cerraron la puerta de la
habitación del hotel, ella corrió las cortinas, apagó la luz y lo hizo entrar en la cama.
Cinco días con sus noches estuvieron sus almas luchando cuerpo a cuerpo. Sólo
hicieron tregua para beber un poco de la luz que se colaba por las rendijas.
Cuando regresó a su país y le preguntaron por plazas y museos, por calles y jardines, él
que no había pisado ni la acera contigua al edificio, se quedó maravillado cuando
empezó a responder con la minuciosidad de un relojero.
El no conocía París, pero tenía en la universidad una amiga francesa que se ofreció a
enseñárselo. Lo llevaría hasta el último recodo, de orilla a orilla. La condición: que se
dejara seducir. Que no opusiera resistencia.
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4. A continuación te presentamos varios textos con errores de cohesión, de
coherencia y de adecuación.
Texto 1___________________________________________________________
Qué onda profe,
Nomás le escribo pa avisarle que no podré ir a su clase porque tengo que
practicar con mi equipo de fut, ya sabe como es la banda, que luego se enoja si
no ganamos el campeonato.
Ahí nos vemos la otra clase!!
Texto 2_________________________________________________________________
Una fría noche de invierno en una pequeña ciudad de Inglaterra unos transeúntes
hallaron a una joven y bella mujer tirada en la calle la mujer estaba muy enferma
y pronto daría a luz un bebé no tenía dinero llevaron a la mujer al hospicio una
institución regentada por la junta parroquial de la ciudad que daba cobijo a los
necesitados nació su hijo de la mujer poco después murió la mujer sin que nadie
supiera quién era ni de dónde venía esa mujer.
Texto 3_________________________________________________________________
Maltrato animal
No me gusta como mi vecina trata a su perro, el otro día lo tuvo amarrado y yo
traté de desatarlo, pero en eso sonó el teléfono, era mi amiga Laura que me quería
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contar que cortó con su novio, yo ya le había dicho desde cuando que ese chico no
le convenía porque él es muy… no sé como, pero así es Laura, nunca me hace caso,
es como cuando le dije que no se cortara el pelo de esa manera y ella se lo cortó
igual que Mariana. Mariana es mi mejor amiga y tiene el pelo muy bonito, pero
usa muchos productos de esos que hacen pruebas con animales y ya le dije que me
molesta porque me gusta defender a los animales.
REFERENCIAS:
Código de
LIBROS, REVISTAS,ARTÍCULOS,TESIS,PÁGINAS WEB*
biblioteca
372.47 C82 Cortez, M. (2010). Estrategias de comprensión lectora y producción textual. Lima: San
Marcos.
808.066 T26T Tejeda, E. (2011). Competencias en lectura y redacción I. México D.F.: Trillas.
465 R28 Parra, M. (2011). Cómo se produce el texto escrito: teoría y práctica. Bogotá: Magisterio
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372.47 C82 CORTEZ, María. Estrategias de comprensión lectora y producción textual. Lima: San
Marcos, 2010
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465 R28 PARRA, Mariana. Cómo se produce el texto escrito: teoría y práctica. Bogotá:
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