EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

SEMANA 2

Nombre del estudiante PAULA YAÑEZ FUICA

Fecha de entrega 16-01-2023
Carrera Psicopedagogía
 DESARROLLO
1. Elija 6 afirmaciones y complete la tabla, ubicándolas donde corresponda. Fundamente su
respuesta. Asegúrese de tener igual cantidad de afirmaciones para cada perspectiva.

• Medir diferencias entre los individuos o entre las reacciones del mismo individuo en distintas
ocasiones.
• La utilización de test, a menudo, descontextualizados se revela insuficiente para la respuesta
educativa.
• La evaluación psicopedagógica, es una tarea compartida entre diferentes profesionales en una
lógica de trabajo colaborativo.
• La identificación de las necesidades educativas especiales debe tener en cuenta todas las
diferentes variables que intervienen en el proceso de aprendizaje.
• Profundiza en el déficit.
• Considera más relevantes los recursos con que cuenta el sujeto para aprender.
• Diagnosticar sobre la base de normas y clasificar en grupos supuestamente homogéneos.
• La valoración de las capacidades no puede hacerse sin ponerlas en relación con el entorno.
• La evaluación de las necesidades educativas especiales del alumnado adquiere mayor sentido
cuando se orienta a la mejora de las condiciones del proceso de enseñanza aprendizaje y no solo
al sujeto.
• Permite situar al individuo en un punto para determinar su anclaje en ciertas actitudes.

Mirada Clínica Mirada Psicoeducativa

La utilización de test, a menudo,
descontextualizados se revela insuficiente para la
respuesta educativa.
Desde una mirada clínica solo se le coloca otro
nombre al problema, sin dar mayores respuestas
o soluciones, basándose más en lo clínico y
médico y no en lo educativo, que lo que estamos
buscando.
Profundiza en el déficit.
Desde una mirada clínica pone énfasis y atención
en una mirada, donde las dificultades se centran
en los síntomas y no en la causa de la dificultad.
Diagnosticar sobre la base de normas y clasificar
Considera más relevantes los recursos con que
cuenta el sujeto para aprender.
Hoy en día nos encontramos con una mirada
Psicoeducativa donde el modo de aprender del
sujeto es una necesidad, tomando en
consideración sus condiciones personales, sociales
y ambientales en las que se encuentre.
La evaluación de las necesidades educativas
especiales del alumnado adquiere mayor sentido
cuando se orienta a la mejora de las condiciones
del proceso de enseñanza aprendizaje y no solo
al sujeto.
Desde la mirada psicoeducativa se hará una
recolección de las necesidades que posea el
alumno, a través de una recopilación de
información más detallada para poder
implementar los apoyos educativos necesarios
para el alumno.
La valoración de las capacidades no puede
en grupos supuestamente homogéneos.
Desde una mirada clínica, las diferencias de
desempeño y aprendizaje en los estudiantes, se
denomina bajo el concepto de trastorno, no
porque así se defina, sino porque la normativa del
área lo determina así.
hacerse sin ponerlas en relación con el entorno.
Desde la mirada psicoeducativa, lo importante es
tener en consideración las condiciones del
entorno en las que se encuentra inmerso el
alumno, así, de esta forma se podrán buscar las
herramientas necesarias para generar los
aprendizajes esperados.

2. Responda las siguientes preguntas:

a. ¿Qué consecuencias genera en el sujeto la utilización de la perspectiva psicoeducativa en la

evaluación psicopedagógica que se le realiza?

La consecuencia que genera en el sujeto en la evaluación Psicopedagógica es que determina

las necesidades de este, ayudando a mejorar el progreso de su proceso de aprendizaje, desde
una mirada educativa, tomando siempre en cuenta las condiciones individuales, sociales y
ambientales en las que se encuentre el sujeto.
Su objetivo es idear programas educativos psicopedagógicos orientados a corregir las
dificultades de aprendizaje del sujeto.
En definitiva, guiar el proceso de toma de decisiones sobre el tipo de respuesta educativa que
es necesario para el sujeto para favorecer su adecuado desarrollo educativo y personal.

b. ¿Qué consecuencias genera en el sujeto la utilización de la perspectiva clínica en la

evaluación psicopedagógica que se le realiza?

Las consecuencias que generan la evaluación en el sujeto es que se orienta en buscar

soluciones para las acciones o dificultades del sujeto, condicionándolas desde el área del
aprendizaje como una enfermedad, por lo cual afecta al sujeto poniendo una etiqueta al
problema.

c. ¿Qué consecuencias genera en el sujeto la utilización de ambas perspectivas en la evaluación

psicopedagógica que se le realiza?

Las consecuencias de amabas perspectivas en la evaluación vendrían siendo un beneficio para

el sujeto ya que desde estos puntos es una evaluación integral e interdisciplinaria en el
contexto del sujeto en formación escolar, social y familiar. Con la información obtenida desde
ambas perspectivas, se podrán determinar los apoyos especializados que se necesitarán para
que el sujeto pueda progresar en su desarrollo y aprendizaje.

d. ¿En qué aspectos es necesario, obligatoriamente, que ambas miradas se complementen?

Es necesario que es complementen en la intervención y el diagnostico que se realizara al sujeto.

e. Considerando la variable de tiempo ¿qué fortalezas y debilidades se identifican al usar una u
otra perspectiva de evaluación diagnóstica?

-Fortalezas de variable en el tiempo del modelo evaluativo clínico.

El trabajo de los psicopedagogos es orientar o ayudar al sujeto a encontrar las herramientas y
las dificultades que estos presentan desde la raíz del problema para subsanar a través del
tiempo, en conjunto con una pauta de tratamiento, desde la perspectiva clínica.
-Desventajas:
Una de las desventajas es que el tratamiento es prolongado en muchos casos, todo dependerá
del diagnóstico y tratamiento que se le dé al sujeto desde la mirada clínica.

Fortalezas de variable en el tiempo del modelo evaluativo psicoeducativo.

Es un tratamiento más extenso ya que se debe evaluar al sujeto, siguiendo diferentes etapas
para recabar la información necesaria, desde su ficha clínica hasta cuales son su dificultad
cognitiva si el caso lo amerita, también implica analizar y elaborar un plan de tratamiento y
estrategias a seguir, con el objetivo final de subsanar o compensar las dificultades del sujeto y
lograr el aprendizaje esperado.
-Desventajas:
También es un tratamiento prolongado y muchas veces va a depender de la disposición del
sujeto a ser evaluado, ya que esto en algunos casos produce stress, agotamiento y malos
comportamientos, ya que si no se ven los resultados esperados se tendrán que aplicar nuevas
estrategias para obtener éxito.

f. Considerando la variable de recursos humanos ¿qué fortalezas y debilidades se identifican al

usar una u otra perspectiva de evaluación diagnóstica?

Considerando la variable de recursos humanos la debilidad que se podría presentar desde la

´perspectiva de la evaluación psicoeducativa seria que, al ser un tratamiento más extenso por
todas las etapas a seguir, provoca un agotamiento tanto en el alumno como en su familia y
como también a los psicopedagogos que evalúan y preparan el tratamiento a seguir cuando las
dificultades del alumno son demasiadas.
Las desventajas, todo el material que este proceso requiere se torna muchas veces agotador y
estresante por parte de recursos humanos, ya que cada alumno requiere de diferentes
evaluación y estrategias a seguir e implementar para obtener un resultado óptimo.

g. Considerando la variable estrés ante la situación de evaluación ¿qué fortalezas y debilidades

se identifican al usar una u otra perspectiva de evaluación diagnóstica?

La variable de estrés ante la situación de la evaluación tanto desde la perspectiva clínica y

psicoeducativa, la debilidad que presentan ambas es ante lo largos de los tratamientos sobre
todo a nivel clínico, ya que hay veces que los tratamientos son por años y el estrés que
presenta, este genera ansiedad y agotamiento tanto a nivel del sujetó como familiar y muchas
veces también por parte del profesional a cargo, ya que muchas veces desde este punto
siempre la familia pretende que el tratamiento sea corto y se vean beneficios y con resultados
a corto plazo y lamentablemente no es así, ya que tanto el tratamiento clínico como la
perspectiva psicoeducativa también lleva tiempo en generar resultados y las estrategias
necesarias para la adquisición de los resultados ante las necesidades del sujeto.

3. En función del caso señalado, explique bajo qué enfoque evaluativo de la psicopedagogía
sería el más adecuado para abordarlo. Argumente su respuesta en función de los contenidos
de la semana.

CASO CLÍNICO1: BELÉN. NIÑA CON TRASTORNO DE ALOTRIOFAGIA2

Belén es una alumna de 6 años y tres meses que asiste al colegio Saint Matthews. Se
pretende que reciba el tratamiento adecuado para evitar que manifieste ciertas alteraciones
en el hábito alimentario que ha comenzado a exteriorizar y que pueden afectar a su
escolarización. No es la primera vez que va ha de ser tratada por el departamento de
Orientación del establecimiento. Al término del primer ciclo de la educación básica, Belén fue
diagnosticada de F70.93 y se procedió al tratamiento educativo oportuno. En esta ocasión, y
según informa la profesora jefa, el problema que presenta Belén es otro: hace unos meses
Belén fue atendida por los servicios de pediatría del propio centro escolar y, tras los
correspondientes análisis y diagnóstico, procedieron a recetar hierro, zinc y vitaminas al
objeto de minimizar o cesar el deseo incipiente de llevarse a la boca las tizas de la pizarra y
pequeños trozos de pared que desprendía con utensilios de escritura. Al parecer, y tras el
regreso de las vacaciones, el problema se ha agravado, sin que haya surtido efecto el
tratamiento farmacológico recetado para que Belén cese de realizar esta actividad
inapropiada en el centro escolar. Por este motivo, se pide a la Orientadora que intervenga
para realizar la oportuna intervención psicopedagógica que conduzca a la solución de esta
situación.

Para realizar la evaluación psicopedagógica, el plan debe adaptarse a las necesidades del
alumno, en este veremos el caso de Belén y adecuarlas a su contexto social, escolar y familiar.
Desde este punto la recopilación de información y valoración de esta son muy importantes.

Caso de Belén:
-Belén tiene 6 años y tres meses del colegio Saint Matthews.
-En el 1er ciclo de educación básica fue diagnosticada de F70.9. (Retraso mental leve)
-Se realizó un tratamiento educativo oportuno.
-tenemos que mencionar que según los antecedentes que entrega su profesora jefa, el
problema que se presente en Belén sería otro, según lo analizado y diagnosticado, se entrega
una receta a base de hierro, zinc y vitaminas, con el objetivo de minimizar su deseo de
llevarse a la boca tiza y trozos de pared.
-Esta situación se ve agravada, ya que el tratamiento farmacológico no ha hecho efecto y
Belén sigue realizando esta actividad.
Después de analizar la información del caso de Belén y teniendo presente todos los aspectos de
este, la evaluación que se debiera realizar a Belén tendría que ser más especializada, ya que
requiere de profesionales ajenos al aula, de esta manera seria más rigurosa y exhaustiva y
podrían tratar el problema que presenta Belén más a fondo y así activar los apoyos educativos
de los otros profesionales que sean necesarios para que Belén pueda progresar en el entorno y
desarrollo educativo, social y familiar.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Contenidos de la semana 2 Evaluación Psicopedagógica, iacc, 2023

Bases teóricas de la Psicopedagogía, iacc, 2022

Recursos adicionales semana 2 Evaluación Psicopedagógica, iacc, 2023