Como - Enfrentar - Los - Problemas 12 A 15 Años

Programa de Desarrollo Integral
¿cómo
enfrentar los
problemas?
Más que v e n c e d o r e s - M QV
MQV - VENCEDORES
14 - 15 AÑOS
PROGRAMA DE
DESARROLLO INTEGRAL
¿CÓMO ENFRENTAR
LOS PROBLEMAS?
MQV - VENCEDORES
14 - 15 AÑOS
©2015 Compassion International
Departamento de Global Advocacy Latinomérica y el
Caribe - Edición #2
©2010 Compassion International-Ecuador

Revisión técnica basada en Edición #1 Departamento de
Implementación de Programa
Se permite la reproducción parcial de esta publicación

con fines educativos no comerciales previa autorización
por escrito de la división Global Advocacy de Compas-
sion International.
Compassion International
12290 Voyager Parkway
Colorado Springs, CO 80921
Edición y Asesoría Técnica

Cesar Parra, Lilia Gutiérrez,
GESTDEPRO Grupo Consultor
Quito-Ecuador
Adaptación de Diseño
quesf! networks
www.quesf.ec
ISBN:
Derechos de autor:
¿CÓMO ENFRENTAR LOS PROBLEMAS? | Guía del Educador
Introducción 8
Resultados 9
CONTENIDO Contenidos 10
Objetivo General 10
I. Construyo aprendizajes 11
PERIODO 1 ¿Cómo enfrentar los problemas?
LECCIÓN INTRODUCTORIA Presentación y apropiación del tema generador
¿Cómo enfrentar los
problemas? II. Socializo lo aprendido 15
Cronograma y estrategias de aprendizaje
PERIODO 2 Barro en manos del Alfarero
LECCIÓN 1
Barros en manos del II. Socializo lo aprendido 25
Alfarero Concurso de música y coreografía
Mis afanes y ansiedades
PERIODO 3
LECCIÓN 2 II. Socializo lo aprendido 32
Mis afanes y ansiedades Presentamos un sociodrama para demostrar las
consecuencias del afán y la ansiedad
PERIODO 4 Enfermedades psicosomáticas
LECCIÓN 3
Enfermedades II. Socializo lo aprendido 40
psicosomáticas Realizamos un periódico mural
6 | Compassion International
MQV | DISCÍPULOS
Identifico los pasos para la
PERIODO 5 solución de problemas
LECCIÓN 4
Identifico los pasos para II. Socializo lo aprendido 47
la solución de problemas Elaboramos un horario de actividades
para optimizar el tiempo
PERIODO 6 ¿Qué sucede en mi cuerpo
LECCIÓN 5 cuando tengo problemas?
¿Qué sucede en mi cuerpo
cuando tengo problemas? II. Socializo lo aprendido 54
Elaboramos el cubo de las emociones
PERIODO 7 ¿ Cómo afectan mis problemas en mis relaciónes?
LECCIÓN 6
¿Cómo afectan mis II. Socializo lo aprendido 60
problemas en mis Mediante el ejercicio “La silla vacía”, expongo mi
relaciónes?
comportamiento frente a los problemas
PERIODO 8 Estudio de casos
LECCIÓN 7
Cierre del módulo II. Socializo lo aprendido 65
Estudios de casos Presentación del sociodrama:
“Aprendí a enfrentar problemas”
Compassion International | 7
INTRODUCCIÓN
Querido Educador:
L
a adolescencia es una de las eta- provocan conflictos en los jóvenes de
pas más complejas de la vida del todo tipo que afectan su formación y
ser humano, por ello requiere desarrollo.
de mayor cuidado, sobre todo en esta
Frente los conflictos actuales de los
época donde se promueve el “creci-
jóvenes, se levanta una propuesta de
miento agitado”, las soluciones rápidas
acompañamiento a los jóvenes que
y nada efectivas, y ademas los medios promueve el estudio, la aceptación y la
de comunicación no influencian salu- obediencia de los postulados del Evan-
dablemente en los adolescentes. gelio que muestran enseñanzas y una
actitud de amor que acepta al joven, lo
acompaña en sus diálogos, en sus deci-
Los problemas más sentidos en la po- siones, en sus conflictos individuales y
blación adolescente del país están rel- familiares a fin de que juntos con sus
acionados con el consumo de alcohol, tutores puedan establecer vínculos
iniciación en las drogas, embarazos afectivos de hermandad cristiana que
no deseados, acoso sexual, trastornos les permita contar con la confianza
de la imagen, malos tratos, problemas como condición básica para el acom-
derivados por el mal uso del Inter- pañamiento y formación de la juven-
net, accidentes de tránsito, depresión, tud. Este módulo pretende motivar a
trastorno emocional, bajo rendimien- los participantes para lograr apren-
to escolar. dizajes cooperativos con alta partici-
pación en las lecciones, que les permi-
Cuando los jóvenes han pasando por ta no solamente tomar decisiones para
uno o más de estos problemas, piensan resolver conflictos sino que además
que no tienen solución, o que sólo a él les permita formarse como jóvenes
o a ella le está pasando, por tal motivo sensibles para ser formados para in-
el acompañamiento a los adolescentes fluenciar a sus pares.
y jóvenes es muy importante para pre-
venir conflictos y formarlos para que
tomen decisiones saludables en todas
las etapas de su desarrollo, a fin de que
los proyectos de vida de los jóvenes
sean efectivos para beneficio propio
y el de sus familias. Sin embargo, el
débil acompañamiento de los padres
o las influencias negativas del medio
MQV | DISCÍPULOS
Este módulo tiene como finalidad alcanzar resulta-

dos en la vida de los adolescentes que contribuirán
en gran manera a su desarrollo espiritual, cognitivo,
RESULTADOS socio-emocional, y física y salud. Por tal razón, a con-
tinuación se presenta un listado de los resultados que
usted irá evidenciando en los participantes a medida
que se vayan desarrollando las lecciones.
ÁREA DE DESARROLLO RESULTADO MVQ
Conoce la Biblia y la entiende.

Confiesa a Jesús como Salvador.
Espiritual
Conoce y practica disciplinas espirituales cristianas en
su cotidianidad personal y colectiva.
Tiene un entendimiento apropiado sobre el desarrollo

de su cuerpo, su higiene y la protección de su
integridad física y psicológica.
Reconoce y usa adecuadamente alternativas para el
cuidado de su salud frente a las enfermedades, las
Físico y salud deficiencias y los impedimentos físicos.
Muestra capacidades para tomar decisiones respecto a
su sexualidad y la prevención de ETS y VIH/sida.
Conoce y aplica prácticas de cuidado del medio
ambiente.
Alcanza competencias que promueven la consecución

del nivel de educación general básica (10mo. nivel).
Cognitiva Exhibe un proyecto de vida en que integra sus expecta-
tivas y su pertenencia social.
Cultiva competencias para emprendimientos laborales.
Se hace cargo de sí mismo según un proyecto de

vida, desde el cual ejerce control de sus emociones y
aprende a resolver sus problemas.
Reconoce y respeta a los demás como personas
Socio - emocional iguales y distintas, en un contexto intergeneracional,
interculturalidad y de género.
Desarrolla habilidades de relación interpersonal e
incidencia, a partir de una identidad cultural y juvenil
que le hacen parte de un colectivo social.
Desarrollar en los adolescentes jóvenes su capacidad

de escuchar a Dios y a los demás, mediante una se-
OBJETIVO rie de actividades integrales, dinámicas y significati-
vas que buscan construir aprendizajes a partir de sus
GENERAL conocimientos, contribuyendo de esta manera no sol-
amente a desarrollo Espiritual y Socio-emocional sino
también a su desarrollo en las áreas Cognitiva y Física
y salud.
CONTENIDOS
PERIODO ÁREA LECCIÓN TEMA
Socio- Lección intro- ¿Cómo enfrentar prob-

1
emocional ductoria lemas?
Barro en manos del Alfare-

2 Espiritual Lección 1
ro
3 Espiritual Lección 2 Mis afanes y ansiedades
Enfermedades psicosomáti-
4 Física y salud Lección 3
cas
Identifico pasos para la

5 Cognitiva Lección 4
solución de problemas
¿Qué sucede con mi cuerpo

6 Física y salud Lección 5
cuando tengo problemas?
Socio- ¿Cómo afectan mis prob-

7 Lección 6
emocional lemas en mis relaciones?
Actividad de
servicio y/o Cierre del
8 Estudios de casos
extracurricu- módulo
lar
MQV | DISCÍPULOS
PERIODO 1
LECCIÓN INTRODUCTORIA
¿Cómo enfrentar
los problemas?
ÁREA SOCIO EMOCIONAL
Se hace cargo de sí mismo según un proyecto de vida,

RESULTADO desde el cual ejerce control de sus emociones y apren-
de a resolver sus problemas.
I. CONSTRUYO
APRENDIZAJES
¿Cómo enfrentar los
OBJETIVO
problemas? Lograr que el joven desarrolle hab-
ilidades para la solución de sus con-
Presentación y flictos mediante aprendizajes indi-
apropiación del tema viduales y grupales que le permitan
generador mantener una vida armónica consigo
mismo y con los demás
90 MINUTOS
PREPÁRESE CON ANTICIPACIÓN
REQUISITOS PREVIOS
El educador escribirá en 16 pedazos rectangulares de cartulinas o de fómix los
títulos de las lecciones del módulo, formando una pirámide invertida y otra nor-
mal con los números de las semanas, como se ve en la gráfica.
mo enfrentar pro emas

emana
arro en manos de farero

emana
is afanes ansiedades
emana
Enfermedades psicosom ticas

emana
dentifico os pasos pa
ra a
emana
so ci n de pro emas
s cede en mi
c erpo c ando ten o emana
pro emas
mo afectan mis
pro emas ne mis emana
re aciones
Est dios de casos emana
MATERIALES
• 16 pedazos de cartulina o fómix

• Marcadores permanentes
• Cinta masking
• Tijera
• Regla
MQV | DISCÍPULOS
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE PREPARACIÓN
30 MINUTOS
Presentación y • Homosexualidad
problematización del tema • Insomnio
generador
• Se pierden buenas amistades
Organice a los jóvenes en un círculo, el
Tutor se pondrá en el centro y empezará • Se pierden buenas oportunidades
diciéndoles que todo ser humano tiene • Alcoholismo, entre otras
problemas y hay dos formas para enfren- consecuencias
tarlos y de paso resolverlos. Pregúnteles
Hágales la siguiente pregunta: ¿Es impor-
si ellos saben cuáles serían estas formas.
tante aprender maneras correctas para
Sin duda, ellos le dirían que haciendo lo
enfrentar los problemas? Cerramos esta
correcto o lo incorrecto.
primera parte llevando fuera del aula a
Pregúnteles: Ante un problema, ¿cuáles los jóvenes para realizar una dinámica.
de las dos soluciones buscarían ellos y
por qué? ¿Cómo se han sentido después? Dinámica
El Tutor irá anotando en la pizarra las Espalda con espalda
respuestas de los chicos.
Conforme parejas y solicíteles que se
Pregúnteles si la mayoría de las personas sienten en el suelo espalda con espalda
utilizan la forma correcta o incorrec- y con los brazos enlazados. Entonces dí-
ta para enfrentar y resolver sus prob- gales que se levanten. Luego solicite que
lemas. Y si un joven sabe de algún caso, se una a otra pareja (para tener grupos de
propóngale que lo comparta, e invite al 4 personas) y dé la instrucción. A través
joven para que pase al frente y cuente la de esta dinámica los jóvenes aprenderán
historia. que ante las dificultades necesitamos de
la colaboración de otros para lograr un
Ahora pregunte a los chicos: ¿Cuáles buen final.
serán las consecuencias de enfrentar y
solucionar problemas de la forma incor-
recta? Es importante que vaya recogien-
do las respuestas y apuntándolas en la
pizarra. A éstas puede añadir las sigui-
entes:
• Tristeza
• Desesperación
• Drogadicción
• Suicidio
ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN
DEL CONOCIMIENTO
30 MINUTOS
Apropiación del problema Frase 2: Para los problemas hay

dos soluciones
Conforme 3 grupos, a cada grupo se le
proporcionará una frase, la cual deberá Frase 3: La solución correcta trae
ser leída, interpretada mediante un tex- buenos resultados
to y representada mediante un dibujo o
una dramatización. Con la finalidad de Ahora solicite a los jóvenes exponer sus
que todos participen de esta actividad, trabajos. Concluya considerando las re-
usted puede solicitar que parte de los spuestas de los jóvenes como propuestas
integrantes de cada grupo interpreten para saber que hay buenas formas para
el significado de la frase mediante un enfrentar los conflictos.
texto y otra parte de los integrantes lo
Finalice elogiando las buenas decisiones
representen mediante un dibujo o dra-
expuestas porque dan importancia a tra-
matización.
bajar en el tema ¿Cómo enfrentar prob-
Frase 1: Ante un problema de- lemas?
tente a pensar
ACTIVIDADES DE CIERRE
30 MINUTOS
Presentación del módulo y su una pirámide invertida. Puede utilizar

contenido uno o varios colores de cartulina o fó-
mix.
Utilizará cartulinas o fómix (lea con an-
ticipación los contenidos que se van a Se pedirá a voluntarios de entre los
aprender en cada lección para guiar a los jóvenes que semana a semana vayan
participantes en la siguiente actividad). volteando las cartulinas o fómix, una
a una, siguiendo el orden de semana.
Explique a los jóvenes que todos van a Además, solicite una opinión acerca de
trabajar con esfuerzo y dedicación en lo que creen que será el terma de la sem-
los temas que se irán analizando en las ana siguiente.
siguientes semanas y que les servirán
para aprender a enfrentar los problemas El objetivo de la pirámide invertida es
que se presentan en la vida diaria. que los jóvenes aprendan adquieran
conocimientos sobre los temas a tratar,
Pegue el primer tema de la semana van obteniendo más luz, y al finalizar las
mostrando la cara anterior, las siete ocho semanas tendrán toda la claridad
restantes péguelas del lado de la cara necesaria para enfrentar exitosamente
posterior en un lugar visible formando
MQV | DISCÍPULOS
los problemas que están una carátula con el tema del módulo
¿Cómo enfrentar problemas? Deberán
o pudieran atravesar. traerlo cada semana porque allí escrib-
irán notas importantes de las actividades
Terminada la actividad explíqueles si se
aproximaron o no a los temas semanales, en las que irán participando.
y hágales conocer que durante las ocho
semanas irán desarrollando múltiples
actividades donde ellos deberán partici-
par y poner mucha atención pero que en
la próxima reunión se les dará a conocer
(la idea es crearles expectativas e incer-
tidumbres para la clase siguiente).
Déjeles de tarea que cada joven traiga

una libreta o un cuaderno, donde hará
II. SOCIALIZO LO APRENDIDO

Cronograma y estrategias de aprendizaje
90 MINUTOS
OBJETIVO
Lograr que el joven desarrolle habilidades para la solución de sus conflictos me-
diante aprendizajes individuales y grupales que le permitan mantener una vida
armónica consigo mismo y con los demás.
MATERIALES
• 70 sorbetes comunes de
plástico no
muy flexibles (para cada grupo)
• 2 rollos pequeños de cinta
adhesiva transparente
(utilizada para forrar regalos)
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE PREPARACIÓN (MOTIVACIÓN)
10 MINUTOS
Juego: Adivina adivinador 5. Identifico los pasos para la

resolución de problemas
Este juego consiste en que el educador
escribirá en la pizarra la primera palabra 6. ¿Qué sucede en mi cuerpo cuando
con la que inicia cada tema, luego pondrá tengo problemas?
puntos suspensivos para que los jóvenes
7. ¿Cómo afectan mis problemas en
vayan completando la frase que confor-
mis relaciones?
ma cada tema del módulo; de esta manera
recordarán los temas ya presentados. Lu- 8. Estudios de caso
ego borre la pizarra y pida a ocho jóvenes
que, en forma ordenada, escriban íntegra-
mente el tema de cada semana. Aproveche
el momento y haga que todos repitan en
forma ordenada los temas.
Temas
1. ¿Cómo enfrentar problemas?

2. Barro en manos del Alfarero
3. Mis afanes y ansiedades
4. Enfermedades psicosomáticas
DEL CONOCIMIENTO
35 MINUTOS
Introducción
Al iniciar esta actividad, dígales que for- Manifiésteles también que no sólo se
mar parte de un grupo requiere asumir trata de pasar un momento ameno o di-
compromisos con el resto de sus com- vertido sino de respetar reglas y aceptar
pañeros, esos compromisos debemos también sugerencias de los demás,
demostrarlos con mucha responsabili- porque no siempre tendremos la razón.
dad para culminar con éxito la meta que Si somos capaces de cumplir con nues-
nos hemos propuesto. Esto lo lograr- tros compromiso nos sentiremos me-
emos poniendo nuestro esfuerzo y así jor con nosotros mismos, y seremos de
conseguiremos que nuestro grupo se ejemplo para otros, la comunidad nos
mantenga fuerte y unido. respetará y podrá confiar en nosotros
MQV | DISCÍPULOS
solicitando nuestra ayuda en momentos vamente con otros. Aprendemos a ser

de dificultad. productivos y a iniciarnos en actividades
de emprendimiento que nos produzcan
Recuérdeles que en todo lo bueno que algún ingreso económico.
nos propongamos hacer tendremos la
ayuda de Dios, porque unidos a Jesús so- Culmine despertando interés en el gru-
mos fuertes. po, manifestarles que la última semana
será de cierre del módulo estarán reali-
Luego explique a los jóvenes los temas a zando actividades que permitirán dem-
trabajar, algunas de las actividades que ostrarse a ellos mismos y a los de su
van a realizar, y comparta con ellos que entorno lo que han aprendido les sirve
cada semana trabajarán un tema y que para tener una mejor forma de vida.
éste se ha dividido en dos partes. En la Coménteles que al lograr este objetivo
primera parte, se afirmará lo que ya con- tendrán que aprender y poner en prácti-
ocen y se aumentarán conocimientos ca ciertas actitudes y estrategias: actitud
acerca del tema, y la segunda parte se positiva, trabajo en equipo, responsabi-
llevará a la práctica lo aprendido. lidad, creatividad, honestidad, respeto,
amor, colaboración, entusiasmo, domin-
Explíqueles que hay cuatro pilares que
io propio.
sostienen su aprendizaje y éstos son
áreas de desarrollo que necesitan ser Luego, motívelos a escribir en el diario
trabajadas para que se mantengan con acerca de las expectativas al trabajar en
salud integral, éstas son: espiritual, física este módulo (permítales 5 minutos para
salud, socio-emocional y cognitiva. este ejercicio). Manifiésteles que de-
berán anotar en el diario las partes más
El área espiritual es primordial, ya que
importantes de sus vivencias en el trans-
como amigos de Cristo debemos vivir
curso de desarrollo del módulo.
como es su deseo, obedeciendo su Pal-
abra y demostrando con nuestra forma Por esta vez, el educador se llevará los
de vida que somos sus seguidores. diarios a su casa para escribir frases de
aliento a cada uno de los jóvenes, como:
El área física salud, porque es impor-
tante cuidar de nuestro cuerpo para
• Esforzaos y animaos, no temáis, ni
mantenerlo con salud; ello nos proveerá
tengáis miedo.
de fuerzas necesarias para estudiar, tra-
bajar, pasear y ser de ayuda a otros. • En Jehová pondré mi confianza
siempre.
El área socio-emocional, es necesario
aprender a conocernos, tener dominio • Todo lo que hagas hazlo como
propio de nuestros sentimientos y emo- para el Señor y no para los
ciones, con el acoplamiento de buenas hombres.
decisiones y compasión hacia las perso-
nas de nuestro alrededor. • Todo lo puedo en Cristo que me
fortalece.
El área cognitiva, ayuda a descubrir y
desarrollar nuestras habilidades, voca- Ejercicio grupal: Torre de
ciones y manera de comunicar efecti- sorbetes
La siguiente dinámica debe de realizarse sorbetes que se van cayendo por gru-
en un espacio al aire libre (fuera del po. Aproveche para hacerles saber que
aula). Divida al grupo en 5 ó 6 equipos nuestra vida debe estar afirmada en bas-
como estime conveniente. Entregue a es sólidas para no caer derrumbadas por
cada grupo 70 sorbetes y 2 rollos de cin- el mínimo problema.
ta, y dígales que con esos materiales de-
ben formar una estructura, la más alta y
bonita que se pueda sostener por sí sola.
Los 2 rollos pequeños de cinta deben al-
canzar para unir todos los sorbetes.
Luego de terminadas las obras de arte

pida que las coloquen en frente del aula
para observar cuál se mantiene en pie
por más tiempo. A medida que el tiempo
pasa, las estructuras se pueden ir cayen-
do por causa del aire o por otra razón;
el educador irá anotando la cantidad de
ACTIVIDAD DE CIERRE
10 MINUTOS
Al terminar el tiempo asignado (hayan o no terminado la actividad), Solicite a cada

joven que exprese cómo se sintió al realizar la actividad y como cree que su inter-
vención se puede adaptar al desarrollo del módulo.
EVALUACIÓN
10 MINUTOS
El educador utilizará la entrevista como Educador: ¿Por qué crees que es necesa-
herramienta de evaluación ello, resul- rio aprender a enfrentar los problemas?
tará efectiva para conocer lo que los
jóvenes han captado sobre el contenido Joven: Porque en la vida siempre se nos
y desarrollo del cronograma, actitudes pueden presentar problemas y tenemos
y estrategias de aprendizaje necesarias que estar preparados para que éstos no
para el trabajo del módulo. Deberán ser nos desvíen del buen camino que tene-
reforzadas si no estuviesen claras. mos que seguir, y afecten nuestra salud
Procedimiento Ecudador: ¿Cuántas semanas trabajare-

mos el módulo?
Elija 1 participante y modele la entrevis-
ta. Ejemplo: Joven: 8 semanas.
Educador: ¿El cuaderno de notas debe-
MQV | DISCÍPULOS
mos traerlo de vez en cuando? Anime a los jóvenes a repetir lo sigui-

ente: Al aprender a enfrentar los prob-
Joven: No, debemos traerlo durante las lemas de la forma correcta, nos con-
8 semanas, porque allí anotaremos nues- vertiremos en jóvenes con buena salud
tras vivencias durante el desarrollo del física y mental, seremos reconocidos en
módulo. nuestra comunidad y podemos ser de
ayuda para otros.
Educador: ¿Es importante el trabajo
grupal? Solicite a los jóvenes escribir un com-
promiso en sus respectivos diarios, algo
Joven: Sí, porque aprendemos de otros y
que se comprometan a desarrollar en el
otros aprenden de nosotros (comparti-
transcurso del módulo. Ejemplo:
mos experiencias y corregimos errores).
Seleccione dos participantes para que • Voy a esforzarme por compartir lo

sigan el modelo anterior. Uno será el aprendido.
que hace las preguntas (entrevistador), • Me comprometo a hablar con
y el otro responderá (entrevistado). No
sinceridad.
se olvide, estimularlos con aplausos o
con otro tipo de felicitación. Si el en- • Aceptaré sólo los buenos consejos.
trevistado no responde correctamente,
el educador pedirá a otro participante
que conteste; lo importante es aclarar lo
aprendido
PERIODO 2
LECCIÓN 1
Barros en manos del

Alfarero
ÁREA ESPIRITUAL
Apoya sus pensamientos y decisiones a una cosmov-

RESULTADO isión bíblica.
I. CONSTRUYO
OBJETIVO
APRENDIZAJES
Lograr que los jóvenes evidencien los
valores y principios cristianos en las
Barro en manos del experiencias cotidianas que tienen en
Alfarero sus diferentes entornos a través del
fortalecimiento de la comprensión y
90 MINUTOS práctica de la Palabra en sus vidas.
MQV | DISCÍPULOS
REQUISITOS PREVIOS
Antes de iniciar ésta lección tenga un tiempo a solas con Dios y pida al Espíritu
Santo que trate con su vida y si lo considera pida que haga los cambios necesarios
en la misma, ya que usted también es un barro en manos del Alfarero.
MATERIALES
• Biblia para cada participante
• Cuaderno de notas
• Barro o arcilla
• 1 vasija de barro o maceta de barro
ACTIVIDADES
20 MINUTOS
Elaboración de una vasija • Dígales que para suavizarlo

necesitan de un poco de agua
Presente a los jóvenes una vasija pequeña
de barro, y dígales que la elaboró una para ablandar la masa, y que así
persona que se llama alfarero, que en es nuestra vida: necesitamos
muchos lugares la usan para poner agua de la Palabra de Dios que es el
la cual se mantiene fresca. También agua para poder ser moldeados
otros la usan para exhibir plantas y ador- y convertirnos en un recipiente
nar las casas. en donde se pueda colocar algo
que embellezca un lugar o sea de
• Entregue una porción de barro
beneficio para sí mismo o para
a cada joven y anímeles a que
otros.
elaboren un recipiente como a
ellos les parezca.
• Mientras trabajan, dígales que
no es fácil manejar ese material
porque primero tienen que
suavizarlo para darle la forma que
ellos necesitan.
DEL CONOCIMIENTO
55 MINUTOS
Aplico la palabra de Dios a mi Jeremías: 2 «Baja ahora mismo a la casa

vida del alfarero, y te comunicaré mi mensaje.»
Primer momento 3
Entonces bajé a la casa del alfarero, y lo
encontré trabajando en el torno. 4 Pero la
Manifieste a los jóvenes que la Biblia es
vasija que estaba modelando se le deshizo
la Palabra de Dios, y aqui se encuentran
en las manos; así que volvió a hacer otra
los mejores consejos que nos ayudan a
vasija, hasta que le pareció que le había
entender la importancia de la vida en su
quedado bien.
plenitud. ademas las historias que rela-
ta la Biblia nos muestran cómo nosotros 5
En ese momento la palabra del SEÑOR
también podemos ser más que victorio- vino a mí, y me dijo: 6 «Pueblo de Israel,
sos en todos los contextos con la ayuda ¿acaso no puedo hacer con ustedes lo mis-
de Dios. mo que hace este alfarero con el barro? —
Afirma el SEÑOR—. Ustedes, pueblo de
Motive a los jóvenes a leer Jeremías 18:1-
Israel, son en mis manos como el barro en
6:
las manos del alfarero.
1
Ésta es la palabra del SEÑOR, que vino a
PREGUNTAS SOBRE SU VIDA

PREGUNTAS SOBRE EL PAISAJE
¿Qué hábitos debería cambiar?
¿Hay algún ejemplo que yo deba
imitar?
¿Qué nuevos hábitos debo culti-
var?
¿Hay algún pecado que deba evi-
tar?
¿Cómo cambiarían mis actitudes?
¿Hay alguna promesa para recla-

¿Cómo cambiarían mis priori-
mar?
dades?
¿Hay alguna oración que deba

¿Qué debo valorar más?
hacer?
¿Qué debo valorar menos?
¿Hay algún mandamiento que
obedecer? ¿Para qué/por qué me muestra
Dios esta verdad en éste momento
¿Hay algún error que deba evitar?
de mi vida?
¿Qué obstáculos se interponen en

mi completa obediencia a la Pal-
abra de Dios?
MQV | DISCÍPULOS
Segundo Momento por eso Él está interesado en que seamos

esas vasijas para ser utilizados por Él.
Una vez que hemos entendido que Dios
es nuestro Alfarero y que nosotros so- Manifiésteles que el primer hombre
mos el barro y Él desea hacernos a su (Adán), por el pecado de la desobedi-
imagen porque El es el dueño de nues- encia echó a perder el modelo y la vida
tras vidas, pregúnteles: A pesar de haber plena que Dios tenía para el ser humano,
dañado el diseño de Dios en nuestras vi- pero tal como muestra la historia de la
das, ¿Él puede hacernos de nuevo? ¿Si Él Biblia, el alfarero desea hacer cada día
desea moldearnos debemos resistirnos? nuevas vasijas.
Después de varias respuestas, manifieste
Organicen tres grupos y contesten las
que abran sus Biblias en Génesis 2:7 y
preguntas del siguiente cuadro en base
explíqueles que Dios nos creó del polvo
del texto que acaban de leer en Jeremías
de la tierra y nos dio el modelo que Él
16:1-6:
quería y luego nos sopló por la nariz y
PREGUNTAS SOBRE SU VIDA
¿Qué hábitos debería cambiar?

PREGUNTAS SOBRE EL PAISAJE
¿Qué nuevos hábitos debo culti-
¿Hay algún ejemplo que yo deba
var?
imitar?
¿Cómo cambiarían mis actitudes?
¿Hay algún pecado que deba evi-
tar?
¿Cómo cambiarían mis priori-
dades?
¿Hay alguna promesa para recla-
mar?
¿Qué debo valorar más?
¿Hay alguna oración que deba

¿Qué debo valorar menos?
hacer?
¿Para qué/por qué me muestra
¿Hay algún mandamiento que
Dios esta verdad en éste momento
obedecer?
de mi vida?
¿Hay algún error que deba evitar?

¿Qué obstáculos se interponen en
mi completa obediencia a la Pal-
abra de Dios?
Mencione que Dios es fiel en cumplir sus promesas, que cuando ustedes le pide a Dios
que desea ser como su hermano mayor Jesucristo, Él se los concede.
ACTIVIDAD DE CIERRE
10 MINUTOS
Motíveles a que se coloquen todos en círculo y dígales que desea orar este pasaje de las
Escrituras sobre sus vidas, Job 10:9: “Bendito Padre Celestial, acuérdate que como barro
me diste forma, te pido que me uses para gloria de tu nombre, amén”.
EVALUACIÓN
10 MINUTOS
Proporcione a cada adolescente un papel y solicite que sin escribir sus nombres re-
spondan a las siguientes preguntas. Usted debe dictándolas una por una y deje el tiem-
po suficiente para que las respondan.
• ¿Qué área de tu vida crees que debe ser moldeada por Dios?
• ¿Estarías dispuesto a entregarle tu vida para ser dirigida?
• ¿Qué parte de tu vida no le entregarías a Dios y por qué?
MQV | DISCÍPULOS

Concurso de música y coreografía
90 MINUTOS
OBJETIVO
Lograr que los jóvenes evidencien los valores y principios cristianos en las experi-
encias cotidianas que tienen en sus diferentes entornos a través del fortalecimiento
de la comprensión y práctica de la Palabra en sus vidas.
REQUISITOS PREVIOS Conforme un jurado calificador con

líderes de la iglesia deberán calificar
En vista de que esta actividad requiere sobre 5 puntos:
de espacio para que los chicos canten
• La letra de la canción
y realicen una coreografía, prevea un
espacio amplio. Para su efecto, es im- • La melodía
portante que tramite con los líderes de
su iglesia una respuesta a este requer- • La coreografía
imiento.
MATERIALES • Hojas de papel

• Lápiz
• Tres premios para grupos (pueden ser
fundas de chupetes, chocolates y cara-
melos)
ACTIVIDADES
40 MINUTOS
Solicite voluntarios que maniesten su Ahora conforme grupos de 8-10 perso-

criterio acerca de lo aprendido en la nas e informe que van a participar en
clase anterior. Aqui es importante que un concurso que consiste en escribir la
usted fortalezca este aprendizaje, topan- letra y poner melodía a una canción rel-
do puntos relevantes de la clase anterior. acionada con el tema: “Barro en manos
del Alfarero”. Recuérdeles que mediante

este tema van a adorar a Dios y por tal
razón debe expresar respeto.
Una vez que tengan lista su canción, cada

grupo deberá realizar también una co-
reografía mientras otros entonan la can-
ción. Cada grupo tendrá 30 minutos para
preparar esta actividad.
Por otra parte, es importante que brinde

acompañamiento a los chicos y elabore el
orden de la participación de los grupos.
DEL CONOCIMIENTO
10 MINUTOS
Reúna a todos los chicos en el espacio previamente destinado para la ejecución de

esta actividad. Presente a los chicos al jurado calificador e indique que aspectos ellos
estarán calificando.
De acuerdo con el orden de participación, vaya llamando a los grupos para su present-
ación. Una vez que los grupos terminen su exposición, dé tiempo al jurado para obten-
er los puntajes. Se nombrará y premiará al primer, segundo y tercer lugar.
10 MINUTOS
Pregunte, a los chicos cómo se sintieron al escribir una canción para Dios, qué sin-
tieron al saber que estaban siendo calificados por un jurado.
Ademas, indague qué es lo que menos les gustó y qué es lo que más les gustó de esta
actividad.
Motive pero no obligue a que los chicos participen. Pero procure que todos quienes
desean participar lo hagan y muestre mucho interés por sus respuestas.
MQV | DISCÍPULOS
EVALUACIÓN
10 MINUTOS
Entregue a cada grupo la siguiente ficha para que sean ellos quienes se evalúen.
GRUPO NECESITAMOS MEJORAR MUY BIEN BIEN
Todos particip-
aron
La canción es de
provecho para
mi vida
Creo que mi
canción fue esti-
mada por otros
Creo que mi
canción fue esti-
mada por otros
PERIODO 3
LECCIÓN 2
Mis afanes y ansiedades

ÁREA ESPIRITUAL
Apoya sus pensamientos y decisiones a una cosmov-

RESULTADO isión bíblica.
OBJETIVO
I. CONSTRUYO
Lograr que el joven aprenda a mane-
APRENDIZAJES jar sus emociones y conflictos indi-
viduales e interpersonales evitando
Mis afanes y ansiedades ansiedades y preocupaciones que le
provoquen conflictos que coarten su
90 MINUTOS proyecto de vida, a través de reflexio-
nes y participaciones individuales y
colectivas.
MQV | DISCÍPULOS
REQUISITOS PREVIOS
Prepárese en oración pidiendo que el Espíritu Santo ministre su vida y la de los
jóvenes durante este tiempo.
MATERIALES
• Globos (5 por grupo)
• Biblia
• Diario personal
• Hojas
• Lápiz
• Cinta masking
• Golosinas
ACTIVIDADES
15 MINUTOS
Si los chicos de la clase están sentados • Chicos de la columna 3 deben

por columnas, solicite que individ- elaborar un acróstico de la palabra:
ualmente y por columnas elaboren un Estrés
acróstico (ver Glosario al final de la lec-
Una vez concluida la actividad solicite
ción).
a voluntarios que lean sus creaciones y
• Chicos de la columna 1 deben preste mucha atención a sus relatos.
elaborar un acróstico de la palabra:
Pregunte a los chicos qué significa para
Afán
ellos las palabras afán, ansiedad, paz y
• Chicos de la columna 2 deben estrés, y qué situaciones provocan di-
elaborar un acróstico de la palabra: chas reacciones. Preste atención a sus
Ansiedad opiniones.
• Chicos de la columna 3 deben

elaborar un acróstico de la palabra:
Paz
DEL CONOCIMIENTO
55 MINUTOS
Buscar versículos Cuando el grupo haya terminado el tra-

bajo, cada uno de los integrantes deberán
Organice a los jóvenes en grupos de cinco.
firmar la hoja donde están escritos dichos
A cada grupo se le proporcionará una Bib-
versículos y proceder a pegar la misma en
lia y una hoja con 25 citas bíblicas difer-
la pizarra de la clase.
entes (a su elección) y a las mismas se les
agregará las siguientes: Mt 6:25-28-29; Mt Seguidamente, uno de los integrantes de-
10:28-31; Mt 6:31-34, Mt 8:26; Lc 25:25- berá tomar un globo, inflarlo y reventar-
26; 1 Pe 5:7. lo sentándose sobre éste. Será la señal de
haber culminado la tarea.
Esta actividad consiste en la busquen de
entre varias citas bíblicas aquellas que es- Solicite a los chicos que escriban en un pa-
tán relacionadas con el afán y la ansiedad. pelote lo que significa para ellos la palabra
Le recomendamos, colocar como primera afán y cuáles son sus causas, a criterio del
una cita bíblica relacionada con el afán y grupo. Pregunte a los chicos qué opinan
la ansiedad. El resto las vaya mezclando acerca de lo que dice la Biblia sobre el afán
con otras. y la ansiedad.
Explique a los jóvenes la forma de realizar

el trabajo:
La actividad se desarrollará en 10 minu-

tos. De acuerdo con la lista de citas bíbli-
cas proporcionada, cada grupo deberá
identificar de entre ellas aquéllas que se
refieran al afán y la ansiedad. Una vez en-
contradas estas citas, cada grupo deberá
escribirlas (afán y ansiedad) en un papel.
MQV | DISCÍPULOS
ACTIVIDAD DE CIERRE
10 MINUTOS
Entregue a cada grupo una hoja para resolver la siguiente sopa de letras.
Descubra la palabra clave: Afán, ansiedad, estrés, paz.
E L O N H I J K
Q S R P A Z P I
A N T O P I N O
M V U R L G A N
A B E G E L F R
Y D I L O S A X
D A D E I S N A
EVALUACIÓN
10 MINUTOS
Solicite a los jóvenes que escriban en su diario personal cinco puntos importantes de lo
que han aprendido sobre el afán y la ansiedad.
¿CÓMO ENFRENTAR LOS PROBLEMAS? | Recursos

Presentamos un sociodrama para demostrar las
consecuencias del afán y la ansiedad
90 MINUTOS
OBJETIVO
Lograr que el joven aprenda a manejar sus emociones y conflictos individuales
e interpersonales evitando ansiedades, preocupaciones que le provoquen con-
flictos que coarten su Proyecto de Vida, a través de reflexiones y participaciones
individuales y colectivas.
REQUISITOS PREVIOS
Para desarrollar la segunda parte de esta lección, el educador solicitará a los
jóvenes que formen grupos de 3 (2 mujeres y 1 varón). Leerán Lucas 10:38-42, y
deberán interpretar a los personajes que narra la historia.
Previamente el educador deberá solicitar que traigan de sus hogares una sábana y
pedazos de telas para crear trajes (túnicas).
Si algunos jóvenes no tienen cómo formar grupos, sugerimos que ayuden a crear
los trajes para sus compañeros. También se pueden utilizar utensilios de cocina
del Proyecto, o solicitar a los jóvenes que los traigan de sus hogares.
El educador traerá una caja vacía de zapatos
MATERIALES
• Sábanas
• Biblia
• Escoba
• Utensilios de cocina
• Caja de zapatos
• Fósforos
MQV | DISCÍPULOS
ACTIVIDADES
10 MINUTOS
Realice una una oración con los jóvenes antes de iniciar el trabajo. Solicite a Jesús que
les enseñe a trabajar en equipo, y aprender de esta enseñanza para evitar la ansiedad
y el afán.
DEL CONOCIMIENTO
60 MINUTOS
El educador solicitará a algún joven que comente una situación que le produjo ansiedad
o afán. Después de escuchar la participación de los jóvenes, organice los grupos para
que presenten el sociodrama.
60 MINUTOS
Divida en dos partes una hoja A4 y los jóvenes deben copiar la cita bíblica de 1 Pedro
5:7, y que anoten todas las cosas que les ha ocasionado ansiedad y afán. Luego de-
positarán la hoja en la caja de zapatos como señal de que descargan estas emociones
negativas en Cristo nuestro Señor y Salvador. El educador saldrá del aula junto con los
jóvenes y quemará la caja con los papeles.
Al final de la actividad deben dejar el aula arreglada.
EVALUACIÓN
10 MINUTOS
El educador solicitará que los jóvenes expresen, en breves palabras, lo que han apren-
dido el día de hoy.
RECURSOS tintos, los cuales pueden influirse unos

en otros, es decir, los síntomas Cogni-
La ansiedad tivas pueden exacerbar los síntomas fi-
siológicos y éstos a su vez disparar los
La ansiedad (angustia, aflicción) es un síntomas conductuales.
estado que se caracteriza por el aumen-
to de las facultades perceptivas ante la La ansiedad también puede convertirse
necesidad fisiológica del organismo de en un trastorno de pánico, en el cual la
incrementar el nivel de algún elemento persona cree que va a desmayarse, fall-
que en esos momentos se encuentra por ecer o sufrir algún otro percance fisi-
debajo del nivel adecuado o, por el con- ológico. Es común que las personas con
trario, ante el temor de perder un bien este trastorno visiten la sala de urgencias
preciado. con cierta frecuencia y, típicamente, se
sienten mejor después de ser atendidas.
La ansiedad tiene una función muy im-
portante relacionada con la superviven- El afán
cia, junto con el miedo, la ira, la tristeza
o la felicidad. En la actualidad se estima Es un deseo excesivo por conseguir al-
que un 21% o más de la población mun- guna cosa, donde el ser humano no di-
dial sufre de algún trastorno de ansie- mensiona si para lograrlo deberá actuar
dad, generalmente sin saberlo. con honestidad o no.
Síntomas Glosario
Los síntomas de ansiedad son diversos Acróstico. Composición poética en

y ademas entre las más comunes, con- que las letras iniciales, medias o finales
sisten en hiperactividad vegetativa, se de los versos forman un vocablo o una
manifiesta con taquicardia, taquipnea, frase. Ejemplo:
midriasis, sensación de ahogo, tem- F ina y delicada
blores en las extremidades, sensación de
pérdida de control o del conocimiento, L uces en el campo
transpiración, rigidez muscular, debili-
dad muscular, insomnio, inquietud mo- O lores agradables emanas
tora, dificultades para la comunicación,
R eflejas perfecta creación de Dios.
pensamientos negativos y obsesivos, etc.
La ansiedad se puede manifestar de tres

formas diferentes: a través de síntomas
fisiológicos, Cognitivas y conductuales.
Éstos hacen referencia a tres niveles dis-
MQV | DISCÍPULOS
PERIODO 4
LECCIÓN 3
Enfermedades
psicosomáticas
ÁREA FÍSICA Y SALUD

RESULTADO de su cuerpo, su higiene y la protección de su integri-
dad física y psicológica.
I. CONSTRUYO
APRENDIZAJES OBJETIVO
Enfermedades Lograr que el joven conozca de las
enfermedades psicosomáticas y su
psicosomáticas afectación en el cuerpo y en la psiquis
cuando están enfrentando conflictos,
90 MINUTOS
a través de reflexiones individuales y
grupales.
REQUISITOS PREVIOS
El educador deberá leer con anticipación el texto que habla acerca de las enfer-
medades psicosomáticas, para que tenga conocimiento acerca del contenido que
va a compartir.
Deberá sacar copias de la lectura para ser repartida a cada equipo en el momento
adecuado.
MATERIALES
• 6 copias de la lectura sobre
enfermedades psicosomáticas
• Lápiz o plumas para cada participante
• 5 pliegos de cartulina
• Marcadores
• Cinta masking
• ¼ de hoja de pliego A4
• Pizarra
ACTIVIDADES
15 MINUTOS
Canción: Voy al doctor menciona el rótulo y, harán movimien-

tos con el cuerpo, se quedarán en el cen-
El educador anotará la canción en la tro hasta que ingresen todos.
pizarra y le dará la melodía que estime
conveniente, y la hará repetir a los Canción
jóvenes para que la aprendan.
Mi mamá me llevó al doctor
Luego escribirá en las cartulinas las porque a mí me duele la cabeza.
siguientes frases: Cabeza, espalda, cuel- Yo tengo un tic, yo tengo un tic,
lo, ansias por comer, no deseo comer, yo tengo un tic, tic, tic, tic, tic.
dolor muscular. Mi mamá me llevó al doctor
Pedirá a seis voluntarios que se colo- porque a mí me duele la espalda.
quen las frases en sus pechos, harán un Yo tengo un tic, yo tengo tic, yo
círculo y al cantar todos irán nombran- tengo un tic, tic, tic, ti, tic.
do una a una las frases que tienen sus (Nota: Siga agregando a la canción el
compañeros, los cuales irán colocándose resto de frases de los rótulos).
dentro del círculo tocándose la parte que
MQV | DISCÍPULOS
DEL CONOCIMIENTO
50 MINUTOS
Panel Cualquiera de los panelista responde la

pregunta.
Primer momento
Antes de realizar la actividad, realice Luego, el coordinador plantea otras pre-
la lectura sobre enfermedades psico- guntas: ¿Cómo afecta la depresión al
somáticas. Luego pida a los jóvenes que sistema inmunológico? ¿Cuáles son las
pongan mucha atención porque luego el- partes del cuerpo que se afectan por las
los van a formar grupos para trabajar en enfermedades psicosomáticas?
equipo por medio de la técnica del panel.
El educador buscará más preguntas para
Utilizando la técnica del panel, socialice facilitárselas al coordinador. Al finalizar,
los contenidos de la lección con el grupo el coordinador realizará una síntesis de
de jóvenes. La técnica del panel consiste lo tratado.
en lo siguiente:
Sugerencias
Técnica del panel
El papel del coordinador es guiar el pan-
Participantes el, por lo tanto no intervendrá con sus
Un coordinador (joven del grupo) puntos de vista.
Los panelistas (jóvenes del grupo) Lectura
El auditorio (podrán ser todos los alum- Las enfermedades psicosomáticas

nos que no realizan funciones de coordi-
nador y panelista) Las enfermedades psicosomáticas tienen
su origen en un conflicto psicológico que
Objetivos se expresa a través de un síntoma físico.
Afianzar conocimientos del tema anali- Las emociones y sentimientos negativos

zado que no se pueden exteriorizar se manife-
starán orgánicamente. La Medicina cada
Despejar dudas que hayan quedado en el vez más está tomando al individuo como
estudio de un tema un todo y comprendiendo que la mente
y el cuerpo no son cosas separadas sino
Evitar largas discusiones en clase
que forman una unidad.
Desarrollo
Una persona que sufre depresión por
El coordinador inicia presentando a los largo tiempo, tendrá debilitado su siste-
miembros del panel, y formula la prim- ma inmunológico por lo que su organis-
era pregunta, elaborada de antemano: mo estará vulnerable a cualquier tipo de
¿Qué son las enfermedades psicosomáti- infección, desde una gripe hasta enfer-
cas? medades de mayor gravedad.
Por otro lado el estrés produce aumento munes, como la gripe, menor vitalidad,
en los niveles de colesterol, hipertensión síntomas leves como dolores de cabeza,
arterial y hasta puede llegar a causar in- problemas digestivos, cansancio, etc.
fartos y hemorragias cerebrales.
Otras personas, en cambio, manifiestan
Las enfermedades psicosomáticas se sus alteraciones emocionales a nivel físi-
manifiestan en el aparato digestivo como co muy rápidamente, de forma que es
gastritis, úlceras, diarreas y colon irrita- posible que ni siquiera sean conscientes
ble, falta de apetito o deseo excesivo por de lo que están sintiendo.
comer.
Tratamiento
De igual manera en la piel encontramos
dermatitis, psoriasis, urticarias, ecce- Así pues, los síntomas físicos nos llevan
mas, caída de cabello, así mismo en el hasta nuestros estados emocionales neg-
aparato respiratorio se pueden manifes- ativos y éstos a su vez nos muestran los
tar ataques de asma, bronquitis o tos. A aspectos de nosotros mismos en los que
nivel muscular son muy conocidos los debemos actuar.
dolores a nivel de piernas y brazos, tam-
bién son muy frecuentes las alteraciones Cuando nos sentimos tristes, insatis-
en la menstruación. fechos, agresivos, irritables, envidiosos,
angustiados, inferiores a los demás, aver-
Un trastorno psicosomático frecuente es gonzados, etc., y estos sentimientos son
el dolor de cabeza, espalda, cuello ante estables o se repiten a menudo, sabemos
un problema de difícil solución. que hay algún tipo de desequilibrio en
nosotros sobre el que tenemos que tra-
Las enfermedades psicosomáticas requi-
bajar para volver a recuperar la tranquil-
eren de terapia psicológica para encon-
idad, el valor, la confianza, etc.
trar el origen del conflicto que causa los
síntomas físicos y lograr que el paciente Por supuesto, para hacer esto tenemos
se fortalezca interiormente. que conocernos bien a nosotros mismos,
no tener miedo de profundizar en nues-
En muchas ocasiones la enfermedad
tro interior y descubrir quiénes somos
física es el resultado de un desequilib-
en realidad y qué estamos sintiendo
rio emocional que persiste a través del
tiempo.
Por supuesto, existen diferencias indi-

viduales en el modo de enfermar, tanto
a nivel psíquico como a nivel físico. Por
ejemplo, en algunas personas cuya salud
física ha sido muy buena durante toda
su vida, el trastorno emocional puede
persistir durante mucho tiempo sin lle-
gar a manifestarse de forma clara a nivel
físico, aunque su organismo sí estará de-
bilitado, de manera que tendrá mayor fa-
cilidad para contraer enfermedades co-
MQV | DISCÍPULOS
Segundo momento
Organice a los jóvenes en grupos de cinco, y entrégueles la lectura para que la lean
detenidamente. Luego, de acuerdo con la lectura, deberán crear un cuento. Cada gru-
po deberá seleccionar al narrador de la historia mientras los personajes ejecutan cada
acción.
10 MINUTOS
Luego organice a los jóvenes en un círculo y déles la siguiente sopa de letras donde
pueden encontrar algunos síntomas de las enfermedades psicosomáticas.
Cansancio crónico Dolor de cabeza
Dolor de cuello Falta de apetito
Comer demasiado Dolor de espalda
Dolor de pierna Gripe
EVALUACIÓN
10 MINUTOS
Solicite a los jóvenes que respondan las siguientes preguntas:
• ¿Qué son las enfermedades psicosomáticas?

• ¿Cómo podemos evitar las enfermedades psicosomáticas?
• ¿Por qué debemos evitar las enfermedades psicosomáticas?

Realizamos un periódico mural
90 MINUTOS
OBJETIVO
Lograr que el joven conozca de las enfermedades psicosomáticas y su afectación
en el cuerpo y en la psiquis cuando están enfrentando conflictos, a través de re-
flexiones individuales y grupales.
REQUISITOS PREVIOS
Para la segunda parte de la seccion, del sector. Se invitará a los patrocina-
solicite los jóvenes que se organicen dos y, si fuera posible, a los padres de
nuevamente en grupos de cinco y familia.
manifiésteles que van a traer de sus
hogares, periódicos, revistas usadas, Si los jóvenes desean realizar dibujos
libros, para realizar un periódico mu- acordes con el tema para el periódico
ral en donde se expondrán dibujos y mural también lo pueden hacer. Si no
lecturas sobre las enfermedades psi- se pueden conseguir caballetes para
cosomáticas. la presentación de los periódicos mu-
rales, pueden colocar los trabajos en
Se aconseja que la exhibición se re- las paredes.
alice en los exteriores la iglesia, para
captar la atención de los moradores
MQV | DISCÍPULOS
MATERIALES
• 6 pliegos de cartulina o papel
Bond
• 3 pliegos de papel crepé
• 6 gomas pequeñas
• 12 marcadores permanentes
• 6 cajas de marcadores punta
fina
• 6 borradores
• 6 Lápices
• 6 hojas A4
• 3 rollos de cinta masking
• 6 tijeras
• 6 caballetes

10 MINUTOS
Ore a Dios para que los ayude a realizar su

trabajo grupal. Organice los grupos y expli-
que las instrucciones.
Reparta el material por grupos: 1 pliego

de cartulina o papel Bond, 2 marcadores
permanentes, ½ pliego de papel crepé, 1
goma, 1 caja de marcadores punta fina, 1
borrador, 1 lápiz, 10 hojas, cinta masking,
1 tijera.
Se formará una comisión de observación

(con un miembro de cada grupo) que irá
tomando criterios de cada mural y la opin-
ión de los asistentes.
DEL CONOCIMIENTO
50 MINUTOS
Cada grupo elaborará su periódico mural de acuerdo con su creatividad. Luego lo exhi-
birá en los exteriores de la iglesia
Los jóvenes explicarán brevemente a los espectadores el contenido de su trabajo,

turnándose para que todos participen.
10 MINUTOS
Haga enfasis en agradecer a los jóvenes y a las personas asistentes, luego retiren los
periódicos de los muebles. Deberán estar limpios
EVALUACIÓN
10 MINUTOS
Los integrantes de la comisión de observación deben compartir sus criterios, mientras

los jóvenes van anotando los comentarios en sus cuadernos de notas.
MQV | DISCÍPULOS
PERIODO 5
LECCIÓN 4
Identifico los pasos para la

solución de problemas
ÁREA COGNITIVA
Reconoce y cultiva sus capacidades intelectivas en un

RESULTADO proyecto de vida.
I. CONSTRUYO
OBJETIVO
APRENDIZAJES
Lograr que los jóvenes encuentren
Identifico los pasos soluciones viables para los problemas
cotidianos y las expresen, mediante
para la interaprendizajes y participaciones
solución de problemas individuales y grupales.
90 MINUTOS
REQUISITOS PREVIOS
El educador deberá aprenderse los pasos para la resolución de problemas (ver
Recursos), para ayudar de forma correcta a los jóvenes en su actividad de prepa-
ración.
MATERIALES
• Marcador de pizarra
• Cinta masking
• Pizarra
• Lápiz o plumas
• Hojas de dibujo
• Galletas, chocolates o caramelos
para todos los participantes
ACTIVIDADES
10 MINUTOS
Complete las frases • Evaluar las……………..

Divida los pliegos de cartulina en dos • Elegir una……………….
partes iguales. Escriba las siguientes fra-
• Probar esa……………….
ses en la pizarra, que son los pasos para
la resolución de problemas: • Evaluar la eficacia de….
Junto a seis jóvenes coloque los rótulos
• Identificar el…………..
completando las frases como ellos esti-
• Enumerar las………….
men conveniente.
DEL CONOCIMIENTO
55 MINUTOS
Traer sorpresas para los estudiantes si el educador trae

cualquier regalo para ellos. Asegúrese de
Primer momento que alcance para todos, pero al inicio de-
berá ocultar algunos.
Nota: Esta actividad será más divertida
MQV | DISCÍPULOS
Coménteles que anoche decidió traerles tenía suficiente para todos.

un regalo para todos, así que compró o
hizo galletas (caramelos, helados), pero Dibuje el siguiente diagrama en la
cuando terminó de hacerlas o comprar- pizarra. Dígales que esto se llama una
las (según la manera en que obtuvo el red, porque se parece a una tela de araña.
regalo), las conté y me percaté de que no Entrégueles lápiz y papel y ellos también
deben dibujarla.
Luego haga las siguientes preguntas: información para establecer

nuestro problema? Permítales a
• ¿Cuántas personas tenemos en
unos pocos estudiantes compartir
nuestra clase hoy? Deje que ellos
sus ideas.
cuenten a sus compañeros.
Luego escriba el problema en el centro
• Luego pregúnteles: ¿Cuántas del diagrama y dígales “Hemos identifi-
galletas, caramelos o helados cado el problema” (escriba el número
tenemos? (o lo que haya llevado). insuficiente de golosinas que trajo y el
número de jóvenes).
• ¿Cómo podemos utilizar esta
Tenemos 13 galletas y
25 personas
Luego señale la lista de pasos para la lemas que acabamos de estudiar? Deje
solución de problemas que los jóvenes que ellos respondan “Nosotros elabora-
completaron con los rótulos. Si no están mos las posibles soluciones”.
bien colocados, usted los ordenará.
A continuación, mencione el siguiente
proceso es Evaluar las posibles solu-
Segundo momento
ciones. Ademas, eliminen de sus listas
Los jóvenes deben organizarse en gru- las posibles soluciones que creen que no
pos de seis y que hagan una lista de funcionan en nuestro caso y, como gru-
posibles soluciones a nuestro problema. po, dígales que dejen de 3 a 5 soluciones
Si los grupos tienen problemas para em- para evaluarlas más a fondo. Las ideas
pezar, el educador los ayudará. propuestas las anotarán en las ramas de
la red. Por ejemplo: Dividir las galletas
Cuando hayan terminado todos, pre-
por la mitad:
gunte ¿Qué pasó en la solución de prob-
Dividir las galletas a la mitad
Tenemos 13 galletas y 25
personas
Para cada idea vamos a evaluar los efectos que la solución tendría. Dividir las galletas
por la mitad: ¿Qué pasaría?: 1) habría suficientes para todos; 2). podría ser un desastre;
3). algunos pedazos serían más grandes que los otros. Pongan en la lista cualquier cosa
que tenga sentido.
Luego, cada grupo elegirá la solución que consideren mejor. Luego compartirán las
ideas con los otros grupos y los efectos que tendrían estas soluciones. El educador ano-
tará las ideas en la pizarra, sin repetir ideas. Permítales a los jóvenes votar por la que
ellos creen que sería la mejor.
Entonces para solucionar el problema parta las galletas o saque las galletas extras que
tenía guardadas.
MQV | DISCÍPULOS
10 MINUTOS
Pida a los jóvenes que anoten en sus cuadernos los pasos para la solución de problemas,
observando que los coloquen en orden.
EVALUACIÓN
10 MINUTOS
Pida a los jóvenes una anotación en sus cuadernos sobre los pasos para la solución de
problemas, observando que los coloquen en orden.

Elaboramos un horario de actividades
para optimizar el tiempo
90 MINUTOS
OBJETIVOS
Lograr que los jóvenes encuentren soluciones viables para los problemas cotidi-
anos y las expresen, mediante interaprendizajes y participaciones individuales y
grupales.
REQUISITOS PREVIOS
Para esta parte explique a los jóvenes que de acuerdo con los pasos que han apren-
dido para la solución de problemas, van a elaborar un horario de actividades para
optimizar el tiempo.
Saque copias de los pasos para la solución de problemas para que los jóvenes
puedan guiarse. Mencione que luego lo compartirán con sus amigos y lo pondrán
en práctica.
MATERIALES • 30 lápices
• 30 borradores
• Hojas
• 30 copias
ACTIVIDADES
10 MINUTOS
Los Jóvenes trabajaran solos porque las necesidades de cada uno son distintas, pero
que usted los ayudará. Mencione que organizar su tiempo va a ser de beneficio para
sus vidas, porque así van a darse cuenta de que quizás están realizando actividades que
no son de beneficios para su crecimiento y desarrollo personal. Haga alusión a Dios ya
que el dice en su Palabra que hay que aprovechar bien el tiempo.
Luego reparta el material a utilizar.
DEL CONOCIMIENTO
50 MINUTOS
Primero realice junto a ellos una lista de todas las actividades que realizan durante el
día y que establezcan las horas en que las realizan. Luego deberán organizar las activi-
dades que les producen beneficios y las que no.
Finalmente escribirán algunas ideas que pueden ser beneficiosas elaborar su horario.
30 MINUTOS
Cada joven comparte su horario de actividades.
MQV | DISCÍPULOS
EVALUACIÓN
10 MINUTOS
El educador realizará las siguientes preguntas:

• ¿Qué beneficios creen que tendrán al elaborar un horario de actividades?
• ¿Les resultó difícil elaborar un horario de actividades y por qué?
RECURSOS
Pasos para la solución de problemas
1. Identificar el problema
2. Enumerar las posibles soluciones
3. Evaluar las posibles soluciones
4. Elegir una solución
5. Probar esa solución
6. Evaluar la eficacia de la solución elegida
PERIODO 6
LECCIÓN 5
¿Qué sucede en mi cuerpo

cuando tengo problemas?
ÁREA FÍSICA Y SALUD

RESULTADO de su cuerpo, su higiene y la protección de su integri-
dad física y psicológica.
I. CONSTRUYO
¿Qué sucede en mi Lograr que el joven conozca las reac-
ciones que provocan los problemas no
cuerpo resueltos en sus cuerpos, y la manera
cuando tengo de evitarlos, a través de interapren-
problemas? dizajes grupales.
90 MINUTOS
MQV | DISCÍPULOS
REQUISITOS PREVIOS
Lea con mucha atención la parte del recurso y deberá sacar copias para cada
grupo. Copie la lectura en los papelotes pero dejará espacios que luego serán
completados por los jóvenes.
Parta los pliegos de fómix en 8 pedazos y coloque allí las frases que faltan para
completar la lectura.
MATERIALES
• Cinta masking
• Marcadores permanentes
• 30 copias de la lectura
• Helados o bolos
• 3 pliegos de papel Bond
• 4 pliegos de fómix
• Copia de la lectura
ACTIVIDADES
20 MINUTOS
El juego del nombre de la espalda cuales no deben saber que rótulo les
puso. De inmediato el educador solicita
Divida el pliego de cartulina en dos y que se coloquen en el centro y a la or-
copie en la pizarra las siguientes pal- den “¡Únanse los nerviosos!”, los jóvenes
abras: Nerviosismo, fatiga, poca con- tendrán que buscar al resto de com-
centración, irritable, dolor de cabeza, pañeros con rótulos iguales y unirse, y
alteración del sueño, sudor, irritación, así irá nombrando a cada uno de los gru-
mareo, sequedad de la boca. Realice con pos rotulados.
3 jóvenes la repetición de la primera pa-
labra, otros 3 la segunda y así sucesiva- El grupo que lo haga con más rapidez
mente. tendrá premio.
Luego, el educador colocará las cartu-

linas en la espalda de los jóvenes, los
DEL CONOCIMIENTO
55 MINUTOS
Completo la frase que falta e patio si lo hubiera. Haga que formen un

invento una historia grupo de 5.
Pegue los papelotes en la pared y ponga

Primer momento
en el piso, distante a los jóvenes, los pe-
Entregue las copias a los jóvenes y per- dazos de fómix con las frases. Los grupos
mita que uno la lea en voz alta. El resto elegirá un representante que será quien
sigue la lectura. se levantará a buscar la frase y pegarla
donde corresponde. Los pedazos de fó-
Luego forme grupos de cinco, y pida que
mix deberán estar en el suelo con el lado
se vuelva a leer el texto en grupos, de
escrito hacia abajo. Los jóvenes deberán
manera pausada, para asegurarse de que
levantar los pedazos hasta encontrar el
lo entienden.
correcto, dejando el resto nuevamente
Segundo momento hacia abajo.
Realice una conversación con los jóvenes Inicie la lectura junto con los jóvenes.
sobre el tema y responda a las inqui- Terminada la actividad, anime a los gru-
etudes que ellos tuvieren. pos para inventar una historia y compar-
tirla con sus amigos.
Lleve a los jóvenes fuera del aula o al
10 MINUTOS
Lleve a los jóvenes al aula, y pida que respondan a las siguientes preguntas:
• ¿Cómo te has sentido cuando has tenido problemas?

• ¿Cómo has tratado a las personas que han estado a tu alrededor cuando tienes
problemas?
• ¿Al saber que no es beneficioso para tu cuerpo no buscar la solución a tus
problemas, deseas continuar en esa actitud?
Luego de dialogar con ellos sobre las preguntas, ore con los jóvenes.
MQV | DISCÍPULOS
EVALUACIÓN
10 MINUTOS
Los jóvenes deben anotar en sus diarios si fue beneficioso tratar el tema y por qué.
RECURSO o sensación al despertarse de no

haber descansado bien (sueño no
Qué sucede con mi cuerpo reparador)
cuando tiene problemas?
• Sudoración, palpitaciones
El ser humano es una unidad, aunque
o taquicardia, problemas
erróneamente se piensa que está “divid-
ido” en espíritu, alma y cuerpo. Sin em- gastrointestinales, sequedad de
bargo, el hecho que frente a un conflicto boca, mareos, hiperventilación
emocional (alma o espíritu) el cuerpo (aumento del número de
evidencie el sufrimiento con distintas respiraciones por minuto)
manifestaciones físicas es prueba de que
• Malas contestaciones
no hay tal división, pues el ser humano
es una unidad, si bien muy compleja. • Malos gestos
Cuando atravesamos algún tipo de prob- • Agresividad

lema, ya sea familiar, económico, educa- Cuando el ser humano se descuida y
tivo, o de cualquier otra área importante deja que estas manifestaciones se man-
de nuestra vida, nuestro cuerpo manifi- tengan durante mucho tiempo porque
esta alteraciones físicas como las sigui- las atribuye a problemas físicos cuando
entes, entre otras: en realidad son manifestaciones físi-
cas problemas más profundos, causará
• Ansiedad severos daños en su organismo, debil-
• Nerviosismo, inquietud o itándolo y no permitiéndole que desar-
impaciencia rolle todo su potencial. En ese caso, es
necesario buscar ayuda profesional para
• Cansancio fácil obtener el consejo correcto con la guía
• Dificultad para concentrarse o de Dios.
poner la mente en blanco
• Irritabilidad
• Tensión muscular, temblor, cefalea
(dolor de cabeza), movimiento
de las piernas e incapacidad para
relajarse
• Alteraciones del sueño: dificultad
para conciliar, mantener el sueño

Elaboramos el cubo de las emociones
90 MINUTOS
OBJETIVO
Lograr que el joven conozca las reacciones que provocan los problemas no re-
sueltos en sus cuerpos, y la manera de evitarlos, a través de interaprendizajes
grupales.
REQUISITOS PREVIOS
Para esta segunda parte manifieste a los jóvenes que van a jugar con cubos, los
cuales serán lanzados previa indicación del Tutor. Los cubos pueden ser elabora-
dos con cartulina o se podrán adaptar para el efecto cajas de cartón usadas.
MATERIALES
• 2 cajas de cartón vacías
• 1 caja de zapatos
• Marcadores de pizarra
• Goma
• Cinta masking
• 4 pliegos de papel periódico

10 MINUTOS
Organice grupos de 8. El educador deberá forrar las cajas; en la de zapatos colocará dos
fichas que tengan los números 1 y 2.
En las otras dos cajas escribirá los síntomas que presenta nuestro cuerpo cuando tene-
mos problemas. Y le pondrá número a cada caja, 1 y 2.
MQV | DISCÍPULOS
DEL CONOCIMIENTO
50 MINUTOS
Los jóvenes elegirán un represente, quien tomará un número de la caja de zapatos, y

luego tomará la caja que representa al número elegido.
Lanzará el cubo al aire y de acuerdo con el síntoma que caiga contarán, a través de un
sociodrama, una vivencia donde hayan tenido ese síntoma, la forma en que reacciona-
ron; y otro sociodrama sobre la forma en que reaccionarán con los conocimientos que
ahora han adquirido,
Luego seguirán tomando fichas de la caja de cartón y continuarán lanzando las cajas y
organizando rápidamente sus sociodramas.
10 MINUTOS
Elegir 3 representantes por grupo para que expongan sus criterios sobre lo observado.
EVALUACIÓN
10 MINUTOS
El educador les pedirá que anoten en sus diarios cómo aplicar este aprendizaje en la
vida diaria.
PERIODO 7
LECCIÓN 6
¿Cómo afectan mis

problemas en
mis relaciónes?
ÁREA SOCIO EMOCIONAL
Establece y mantiene relaciones respetuosas y cordia-

RESULTADO les con los demás y su familia.
I. CONSTRUYO
Lograr que los jóvenes resuelvan sa-
¿ Cómo afectan mis ludablemente y a tiempo sus prob-
problemas en mis lemas cotidianos a fin de que su de-
relaciónes? sarrollo integral sea armónico con
una alta comunicación socio afectiva
e incluyente en todos sus entornos, a
90 MINUTOS
través de interaprendizajes grupales.
MQV | DISCÍPULOS
REQUISITOS PREVIOS
Solicíteles a los jóvenes revistas, libros usados, láminas, periódicos, y recorte
figuras de personas que tengan expresiones faciales de conflicto, tristeza, llanto,
enojo, coraje, preocupación, angustia, pena.
MATERIALES
• Tijeras
• Revistas
• Láminas
• Libros usados
• Periódicos
• 1 funda mediana de regalos
• Cinta masking
• Marcadores de pizarra
• Copias del pliego
• Lápiz o pluma
• Hojas
• Biblia
ACTIVIDADES
15 MINUTOS
Ejercicio: Descubro el sus propias palabras expresará por qué

problema en las expresiones cree que la persona del recorte elegido
tiene esa expresión en el rostro, y ante
El educador pedirá que se formen gru- qué situación tendría esa expresión.
pos de cuatro. Anunciará que en la fun-
da de regalos hay recortes de figuras que Se aconseja que el Tutor inicie modelan-
irán sacando, un delegado por grupo. El do este ejercicio.
joven delegado tomará la figura y con
DEL CONOCIMIENTO
20 MINUTOS
PROBLEMA PERSONAS AFECTADAS REACCIÓN DE LOS AFECTADOS SOLUCIONES
Los jóvenes deberán enlistar todas las posibilidades, considerando la siguiente situ-
ación hipotética: debido a problemas familiares, Carmen sacó malas notas en el cole-
gio. ¿Cómo se pondrá Carmen? ¿Cómo será la reacción de su padre?
Luego, el educador indicará la siguiente actividad: con el pasaje de Juan 15:11-32 se

formarán grupos de 5 para compartir la historia del hijo pródigo. En el proceso, el ed-
ucador dirigirá algunas interrogantes para que los jóvenes reflexionen:
• ¿Cómo afectó este hijo su relación con su padre?

• ¿Siguió este hijo consejos adecuados?
MQV | DISCÍPULOS
15 MINUTOS
Se entregará a cada joven un papel para que escriba un compromiso para mejorar sus
relaciones interpersonales con amigos y familia.
EVALUACIÓN
15 MINUTOS
Se evaluará la participación de los jóvenes en las actividades encomendadas.

Mediante el ejercicio “La silla vacía”, expongo
mi comportamiento frente a los problemas
90 MINUTOS
OBJETIVO
Lograr que los jóvenes resuelvan saludablemente y a tiempo sus problemas cotidi-
anos a fin de que su desarrollo integral sea armónico, con una alta comunicación
socio afectiva e incluyente en todos sus entornos, a través de interaprendizajes
grupales.
REQUISITOS PREVIOS
El educadpor motivará a los jóvenes Los demás participantes no cuestion-
a exponer con libertad los problemas arán la intervención de su compañero,
por los cuales estén atravesando y su y sólo se dedicarán a escuchar. Termi-
impacto en la vida familiar y social. Se nada la intervención de cada uno, el
recomienda realizar esta actividad en educador motivará al grupo a aplaudir
el aula cerrada, invitando para ello a y dará un abrazo al joven elogiando su
un líder juvenil de la iglesia, al Pastor valentía. Solicitará a sus compañeros
de jóvenes o a un psicólogo cristiano, que también lo abracen.
para dar la asistencia necesaria.
Si acaso los jóvenes no desean em-
El educador pedirá a los jóvenes que pezar este ejercicio, puede comen-
se sienten en círculo y pondrá una zarlo el educador para crear confi-
silla vacía en el centro. Se invitará a anza. Previamente habrá pedido a un
alguno de los participantes a sentarse joven que quiera hacerlo después de
en ella y contar algún problema pre- para que sus compañeros de la clase
sente o pasado, mencionando si lo se motiven a hacerlo también.
solucionó o no y a quiénes afectó con
su comportamiento.
MATERIALES
• Silla
• Pañuelos, clínex o papel
higiénico blanco
MQV | DISCÍPULOS
ACTIVIDADES
40 MINUTOS
Organice a los jóvenes. Comience con una oración y motívelos a participar.
DEL CONOCIMIENTO
35 MINUTOS
Ejercicio: La silla vacía
ACTIVIDAD DE CIERRE
5 MINUTOS
Los integrantes realizarán sus comentar- por ellos, difícilmente podremos ayudar
ios sobre el beneficio de este ejercicio. a otros con empatía, amor y seguridad.
Sólo cuando tenemos experiencia o he-
El educador compartirá que todos los mos pasado lo mismo tendremos pasión
seres humanos tenemos problemas para ayudar a la gente a superar los prob-
grandes o pequeños, ya sean familiares, lemas. Dejaremos de ser egoístas, de
en el colegio, en el vecindario, en cual- estar y compartir sólo con quienes nos
quier lugar, y que Dios permite que pase- caen bien, y Dios abrirá nuestros cora-
mos por ellos porque quiere que a través zones para todos.
de los problemas nosotros crezcamos en
fe, en sabiduría, en humildad, para luego Por otra parte, comparta que los prob-
poder ayudar al prójimo. Dígales que es lemas requieren de soluciones, y no es
como si el Señor nos pusiera en una “es- necesario que los pasemos solos. Por lo
cuela” de la vida espiritual para seguir general, se piensa que es mejor que la
subiendo de nivel. gente, la familia, los amigos no lo sepan,
ya sea por orgullo o vergüenza; sin em-
Comparta que mientras estamos pas- bargo esta idea es errada. Cuando en-
ando problemas es necesario depender frentamos problemas debemos recurrir
de Dios en todo para tener victoria, y a los amigos, a los hermanos de la fe, para
sobre todo, este es espacio de la vida en apoyarse en su aprecio, respeto y amor.
el que las personas necesitan y quieren Compartir nuestros problemas con cual-
saber de la salvación de Dios. Los prob- quier persona no es adecuado porque
lemas son tierra fértil para la evangeli- podrían burlarse, alegrarse y chismear
zación, pero que si nosotros no pasamos
malamente a otros sobre lo que pasa. Por Cuando enfrentamos problemas, es

ello, sólo serán nuestros mejores amigos necesario aprender y practicar el per-
quienes sepan lo que nos pasa, para que dón, por que por lo general el corazón se
oren y nos den un buen consejo. queda dolido, lastimado porque alguien
nos hizo sufrir. Pero esto es un obstá-
El mejor amigo para compartir nuestros culo para nuestro crecimiento, pues el
problemas siempre será Jesús. El será a perdón es como una condición para que
quien primero acudiremos en oración Dios nos escuche en nuestras angustias
para conversarle lo que pasamos y sen- y problemas cotidianos.
timos. Le pediremos ayuda para saber
qué decisiones hacer, qué camino tomar.
A través de la lectura de la Palabra nos
consolaremos pero también Dios nos
hablará para tomar la ruta y hacer la de-
cisión correcta.
EVALUACIÓN
10 MINUTOS
Pida a los participantes que escriban en brindar cualquier ayuda que ellos nece-
el libro Mi plan para mañana los conflic- siten. Dígales que no hay problema irre-
tos más críticos que están pasando y que mediable, que todo realmente todo tiene
registren qué van a hacer los siguientes solución y que sólo es necesario com-
seis meses para resolverlos. partirlo con alguien de confianza para
recibir ayuda.
Indique a los jóvenes que usted está dis-
puesto para cualquier consulta o para
MQV | DISCÍPULOS
PERIODO 8
LECCIÓN 7
Cierre del módulo

Estudios de casos
TODAS LAS ÁREAS
Espiritual: Apoya sus pensamientos y decisiones a

una cosmovisión bíblica.
Física y salud: Tiene un entendimiento apropiado so-

bre el desarrollo de su cuerpo, su higiene y la protec-
ción de su integridad física y psicológica
RESULTADOS Cognitiva: Reconoce y cultiva sus capacidades intelec-
tivas en un proyecto de vida.
Socio-emocional: Establece y mantiene relaciones res-

petuosas y cordiales con los demás y su familia.
OBJETIVO
I. CONSTRUYO Lograr que el joven mantenga una
APRENDIZAJES comprensión y actitud saludable

frente a los problemas y circunstan-
cias difíciles de la vida, que practique
Estudio de casos sosteniblemente los valores y prin-
cipios cristianos en su cotidianidad
90 MINUTOS para evitar involucramientos nocivos
y que pueda ser usado como instru-
mento útil para ayudar a sus similares.
REQUISITOS PREVIOS
Prepárese en oración, copie en 8 pedazos de cartulinas o fómix los 8 temas que
los jóvenes han aprendido del módulo y dibuje también por separado a un joven
y una señorita.
MATERIALES
• Diario personal del módulo
• Marcadores permanentes, fómix,
cartulina,
lápices de colores, tijera
ACTIVIDADES
15 MINUTOS
Junta a los jóvenes siente formando un ura con la que se identifica y el tema que
círculo. Coloque en el centro, en forma más le haya gustado o el que no le haya
visible, los 7 temas ya estudiados (dejan- gustado. Trate que lo hagan breve para
do en el escritorio la lección 8: Estudio que todos puedan participar.
de casos). Coloque también la figura del
joven y la señorita. Luego presénteles la lección 8 y motíve-
les a manifestar qué esperan de esta lec-
Luego mencionelos por su nombre, uno ción.
por uno, vaya tomando del centro la fig-
DEL CONOCIMIENTO
55 MINUTOS
Comuníqueles que pronto culminarán los compartirán los conocimientos ad-

un aprendizaje que les ha tomado sie- quiridos durante el estudio del módulo
te semanas de esfuerzo y dedicación, a través de un sociodrama que lo com-
recuérdeles los desafíos y retos que les partirán con sus padres y miembros de
tocó enfrentar y los logros que tuvieron la iglesia (los que pudieran asistir).
en cada actividad realizada.
Anote las opiniones de los jóvenes sobre
Mencione, estas esla última lección, el- cómo realizar la actividad.
MQV | DISCÍPULOS
Ejemplo: • Si desean música de fondo para el

sociodrama
• El horario a realizar para que estén
presentes sus padres • Si terminado el sociodrama los
jóvenes desean ponerse a cuentas
• El problema a escoger para buscar
con sus padres, amigos, tutores,
la solución adecuada
pastor, etc.
• Buscar entre ellos la vestimenta de
• Todos deben participar en el
acuerdo con el tema
sociodrama
• Distribuir responsabilidades por
• Deberán ser responsables en la
grupos de trabajo
asistencia al evento
• Realizar las invitaciones
10 MINUTOS
Los jóvenes deben revisar bien las actividades a realizar en el sociodrama “Aprendí a
enfrentar problemas”.
EVALUACIÓN
10 MINUTOS
Motive a los jóvenes a que anoten en sus diarios una oración especial, donde agradez-
can a Dios por todas las enseñanzas que han recibido, que les ayude a poner en práctica
cada lección, y que bendiga la actividad a realizar (sociodrama).

Presentación del sociodrama:
“Aprendí a enfrentar problemas”
90 MINUTOS
OBJETIVOS
Lograr que el joven mantenga una comprensión y actitud saludable frente a los
problemas y circunstancias difíciles de la vida, que practique sosteniblemente los
valores y principios cristianos en su cotidianidad para que evite involucramientos
nocivos y que pueda ser usado como instrumento útil para ayudar a sus similares.
REQUISITOS PREVIOS
Se sugiere realizar esta actividad den- Este podría ser un tema para la char-
tro de la iglesia. Deberá pedir el per- la, puesto que David tiene un cora-
miso correspondiente al Pastor o Jun- zón receptivo para Dios y para per-
ta Administrativa. donar, aspectos claves en la solución
de problemas. Si el Pastor considera
Solicite al Pastor de la iglesia que les otro tema o historia bíblica para esta
ayude con una charla para los padres enseñanza, queda abierta la posibi-
de familia que asistirán a ver a sus lidad. La finalidad es que los padres
hijos en el sociodrama. El tema de la se conecten con los aprendizajes que
charla estará relacionada con el tema han tenido sus hijos en los dos últimos
principal: Solución de problemas. Po- meses. Esto influenciará en la calidad
dría utilizar la historia del Antiguo de las relaciones entre padres e hijos,
Testamento, en la que se relata a Da- espacio en el que también surgen una
vid siendo designado por Dios como
buena cantidad de problemas.
rey; luego la persecución de Saúl para
matarlo por celos, y cómo David tuvo
que enfrentar problemas en su vida
por los celos de Saúl.
ACTIVIDADES
10 MINUTOS
Organice a todos los jóvenes. Haga una oración para que Dios los ayude en todo lo que
van a realizar.
DEL CONOCIMIENTO
50 MINUTOS
Solicite del sociodrama “Aprendí a enfrentar problemas”

Pida al Pastor que dé la charla a los padres de familia, incluidos los participantes. Al
término, el Pastor puede invitar a un espacio de perdón y reconciliación entre padres e
hijos, pero también hará la invitación para recibir a Jesús como Señor y Salvador.
MQV | DISCÍPULOS
10 MINUTOS
Agradezca a los asistentes.
BIBLIOGRAFIA
La Santa Biblia, Reina Valera, revisión de 1960.
http://es.wikipedia.org/wiki/Ansiedad
http://www.eutimia.com/trmentales/ansiedad.htm
http://www.erasalud.com/enfermedades/general/i/irritabilidad.php
http://www.monografias.com/trabajos57/espiritu-mente-alma/espiritu-mente-alma.
shtml
http://www.aguasvivas.cl/revistas/37/03.htm
http://www.zonajoven.com
http://www.guía juvenil.com
http://psicosomaticas-dc.blogspot.com/2007/09/epidemiologia-de-las-enferme-
dades.html
http://www.familydoctor.org
http://www.dinosaurio.com
Enciclopedia de la Buena Vida, volumen 1 fascículo 10, Editorial Oveja Negra, s/f, s/l.
Proyecto de desarrollo educativo “Resolución de conflictos”, tesis universitaria, Facul-

tad de Filosofía, 2008.
Currículo Recurso global para adolescentes “Solución de problemas”, 2008.
MIS NOTAS
Recursos | ¿CÓMO ENFRENTAR LOS PROBLEMAS?
MIS NOTAS
COMPASSION INTERNATIONAL
DEPARTAMENTO DE GLOBAL ADVOCACY
LATINOMÉRICA Y EL CARIBE
WWW.COMPASSION.COM

Como - Enfrentar - Los - Problemas 12 A 15 Años

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Como - Enfrentar - Los - Problemas 12 A 15 Años

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Programa de Desarrollo Integral

©2010 Compassion International-Ecuador

Se permite la reproducción parcial de esta publicación

Edición y Asesoría Técnica

Este módulo tiene como finalidad alcanzar resulta-

ÁREA DE DESARROLLO RESULTADO MVQ

Conoce la Biblia y la entiende.

Tiene un entendimiento apropiado sobre el desarrollo

Alcanza competencias que promueven la consecución

Se hace cargo de sí mismo según un proyecto de

Desarrollar en los adolescentes jóvenes su capacidad

PERIODO ÁREA LECCIÓN TEMA

Socio- Lección intro- ¿Cómo enfrentar prob-

Barro en manos del Alfare-

3 Espiritual Lección 2 Mis afanes y ansiedades

Identifico pasos para la

¿Qué sucede con mi cuerpo

Socio- ¿Cómo afectan mis prob-

Se hace cargo de sí mismo según un proyecto de vida,

PREPÁRESE CON ANTICIPACIÓN

mal con los números de las semanas, como se ve en la gráfica.

mo enfrentar pro emas

arro en manos de farero

Enfermedades psicosom ticas

Est dios de casos emana

• 16 pedazos de cartulina o fómix

Apropiación del problema Frase 2: Para los problemas hay

Presentación del módulo y su una pirámide invertida. Puede utilizar

Déjeles de tarea que cada joven traiga

II. SOCIALIZO LO APRENDIDO

Juego: Adivina adivinador 5. Identifico los pasos para la

1. ¿Cómo enfrentar problemas?

solicitando nuestra ayuda en momentos vamente con otros. Aprendemos a ser

Luego de terminadas las obras de arte

Al terminar el tiempo asignado (hayan o no terminado la actividad), Solicite a cada

Procedimiento Ecudador: ¿Cuántas semanas trabajare-

Educador: ¿El cuaderno de notas debe-

mos traerlo de vez en cuando? Anime a los jóvenes a repetir lo sigui-

Seleccione dos participantes para que • Voy a esforzarme por compartir lo

Barros en manos del

Apoya sus pensamientos y decisiones a una cosmov-

PREPÁRESE CON ANTICIPACIÓN

Elaboración de una vasija • Dígales que para suavizarlo

Aplico la palabra de Dios a mi Jeremías: 2 «Baja ahora mismo a la casa

PREGUNTAS SOBRE SU VIDA

¿Hay alguna promesa para recla-

¿Hay alguna oración que deba

¿Qué obstáculos se interponen en

Segundo Momento por eso Él está interesado en que seamos

PREGUNTAS SOBRE SU VIDA

¿Qué hábitos debería cambiar?

¿Hay alguna oración que deba

¿Hay algún error que deba evitar?

II. SOCIALIZO LO APRENDIDO

REQUISITOS PREVIOS Conforme un jurado calificador con

MATERIALES • Hojas de papel

Solicite voluntarios que maniesten su Ahora conforme grupos de 8-10 perso-

del Alfarero”. Recuérdeles que mediante

Una vez que tengan lista su canción, cada

Por otra parte, es importante que brinde

Reúna a todos los chicos en el espacio previamente destinado para la ejecución de

GRUPO NECESITAMOS MEJORAR MUY BIEN BIEN

Mis afanes y ansiedades