Andrea Marcela Palencia Reyes

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Maricela Tapiero Ruiz
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Tutor: Javier Hernández

¡

Corporación Universitaria Iberoamericana

Infancia Adolescencia y Contexto

Especialización en Desarrollo Integral de la Infancia y

la Adolescencia.

Bogotá D.C
¡

Los niños eran utilizados para
la caza y las niñas realizaban
las labores del hogar y
adquirían conocimientos para
el cuidado de sus futuros
hijos, así como también se
casaban una vez que les
llegara su primera
menstruación y sus padres
elegían a su esposo y era de
una edad mucho mayo
EDAD ANTIGUA
(3000B.C.E:
Se enfrentaban a
diferentes
procedimientos como
el infanticidio, aborto,
exilio, abandono y
crianza por personas
ajenas a la familia
En esta edad se habla de
avances culturales, como
la creación de la rueda
construcciones sociales,
políticos y nace el primer
concepto de familia
4000 a. c
Sociedad, tanto así que sufrían
abusos, palizas , infanticidios ,
un niño varón se consideraba
mano de obra barata y
guanacias para la guerra y ganar
tierras y las niñas se criaban con
la madre para aprender las
labores de la casa
El niño es considerado como
un proyecto de adulto, carente
de las cualidades , carácter y
voluntad , siendo el infante
sometido a la protestad de su Las primeras formas de vida
padre, estando alejado de la cotidiana del juego como estructura
sociedad y su familia, todo del aprendizaje se gesta en el antiguo
esto como consecuencia de la Egipto . Allí la infancia y
ausencia de sus derechos adolescencia marco las primeras
practicas en relación a las estructuras
familiares (juegos, familia,
vestimenta y alimentación).
.
1800 BCD EPGITO
2040B.C.E:
Los sistemas de educación eran
diferentes para ambos sexos (las
niñas eran formadas para labores
domesticas y los niños eran
preparados para la guerra o en su
defecto para ser el próximo
faraón.
Las fuentes icono-gráficas han
demostrado que la muerte infantil era
el nombre del bebe lo
alta, en comparación con otros
civilizaciones. Lo anterior, a las bajas escogía la madre. Este era
condiciones de salubridad, sin duda conocido como “el nombre
causarían enfermedades infecciosas
dado por su madre”, aunque
especialmente en la transición del
destete, cuando la inmunidad infantil se algunas veces también el
segundo nombre era
reduce notablemente y el cambio de
representativo en las culturas
alimentación puede provocar problemas
gastrointestinales egipcias
EPGITO 2560 B.C.E 2070 B.C.E
2.450 CONCEPTO DE
INFANCIA
considerado como el
sucesor del padre, clases
altas: faraones: oportunidad
practicas cotidiana , el matrimonio los hijos eran
para los adolescentes) y
el fin.
nobleza, clases bajas:
El niño cuando estaba pequeño andaban
(campesinos, artesanos y
desnudos en las clases altas . Pero esto no
esclavos) considerados
implicaba la falta de vestimentas.
como reproductores de
Por otro lado otras de las practicas infantiles se
oficios.
basaba en recolectar semillas que servían para la
alimentación ya que os niños se alimentaban
igual que los adulos "principalmente cerveza y
pan sin levadura, que era la base de la dieta".
Las niñas eran tan
deseadas como los niños y
nunca se cometió
infanticidio femenino
como ocurría en las
civilizaciones griega y
romana .la alimentación
infantil se consideraba
fundamental para el
desarrollo del niño, por
que las que amamantaban
al bebe hasta los 3 y 4
.años
comenzó la cultura y la educación Patria de potestad del niño
El infante es maltratado y en algunas En Atenas se instauraron las primeras escuelas para Infancia: el niño es
“profesores”. Antes de esto eran los 1poder disposición de la vida y la
ocasiones asesinado. En los primeros los hijos de los ciudadanos libres, en donde podían considerado una
padres o tutores quienes se ocupaban de aprender todas las ciencias y artes de la época. En muerte .
años de vida, los niños y las niñas, proyección como adulto
que los pequeños aprendieran todo lo Esparta se preparaba a los niños desde pequeños para 2 Exposición del recién nacido
eran educados por las madres. A los fortalecido el desarrollo 3 posible venta para esclavos
necesario para desenvolverse en la vida. la guerra, sacrificándose los débiles y deformes.
diez años, edad adulta, pasaban a estar intelectual, reforzando 4 derecho de corrección violenta
Los niños aprendan la profesión de sus
bajo el cuidado del padre, ero las leyes morales. Líneas 5posibilidad de valides de adopción a
padres era en casa donde empezaba la
niñas siempre estaban bajo control de militares. otra familia
educación . En ella los mayores
la mamá. No practicaban un ritual de El niño es sometido a la 6 designación de un tutor
inculcaban a los pequeños las ideas
paso hacia la madurez, y la diferencia voluntad de los 7 dar y modificar su nombre
sobre el mundo , la religión y como la llegada de un bebé se
en la educación erradicaba en una progenitores o de su 8 derecho de repetudiarle
comportarse con los dioses y la sociedad festejaba en la familias
cuestión de sexo comunidad
. ricas , abandono en las
familias vulnerables

Leyes para
EPGITO Mesopotamia 3300 BCE Grecia 4000 A.C-476 D.C 1800 siglo III a. C
los infantes

Nace un varón: se festeja en familias ricas.

Desde pequeños iban La adolescencia: aunque técnicamente Nace una niña: se abandona
Educación liberal los niños con 7 años van a
descalzos y con la no le podemos llamar adolescencia, a El niño era Es en Grecia donde nace el concepto de
Hijos la finalidad del la escuela , las niñas en casa.
cabeza rapada .La dicha edad los varones eran educados sometido a educación liberal y de desarrollo "integral"
matrimonio .si la esposa Las niñas eran formadas para la crianza de de la persona (cuerpo-mente). Algunos
madre les inculcaba las severamente y se les castigaba durante practicas en las
no podía tener hijos , la los hijos y la atención del esposo. filósofos expresan la necesidad de que la
lecciones de religión y para aprender un oficio, las mujeres que salía
amante los tenia y la moral necesarias pero educación se adapte a la naturaleza humana.
eran educadas en carreras religiosas. lesionado o Se desarrolla la educación intelectual y la
esposa los adoptaba . hasta los cuatro años En la antigua Mesopotamia la clase alta muerto, padecía educación clásica que tata de dar
les permitía jugar enviaba a sus hijos varones a la escuela, de abandono conocimiento de las leyes moral a través de
libremente sin darles mientras que las mujeres se quedaban En la Grecia clásica se defiende la necesidad de que
violencia y la legislación de las obligaciones
hasta entonces ninguna en casa. los ciudadanos varones se escolaricen, primero
desprecio
ocupación recibiendo una instrucción informal (hasta pubertad:
leer, escribir, educación física), después, una
instrucción formal: literatura, aritmética, filosofía,
ciencia
Condición de la infancia de
hijo, reflejada a una imagen de
hijo prácticamente como
propiedad de la familia o
comunidad.
- Niño es sometido a la
voluntad de sus progenitores o
comunidad y consecuente es la
ausencia de sus derechos.
Grecia
La escolarización se divide en tres Hasta los 12 años, las escuelas eran
etapas: "Ludus" o escuela mixtas y, a partir de esa edad, el El niño es explotado en
elemental (7-12 años), 476 BCE destino de niños y niñas se mendicidad, si nacía esclavo
“Gramática” (12-16 años): prosa, Roma separaba. aspirar a la libertad y participar
teatro, poesía; "Retórica" (desde Aparece la Patria Potestad que Sólo proseguían estudios los de la vida publica y si era de
los 16 años): estudio técnicas de establece una serie de derechos y varones de familias acomodadas y, clase alta este debía pertenecer
oratoria y declamación (muy pocos deberes con los hijos, lo que excepcionalmente, alguna chica con a una estripe social
llegan a esta última etapa evolucionará a una mayor un preceptor.
educativa).
pierde relevancia la responsabilidad, en la crianza y
educación liberal y hay educación de los niños en cada
mucha menos atención a la familia.
educación física y el
deporte. El objetivo de la
educación es formar
buenos oradores,
“embellecer el alma de los
jóvenes mediante la
retórica”.
Roma Edad media

se consideraba al niño como un adulto

Educación intelectual y clásica
que tratan de dar conocimiento
de las leyes morales a través de
la legislación de obligación
Niño considerado como
proyecto de adulto, falto de
cualidades a desarrollar para ser
un ciudadano virtuoso, cuenta
con grandes carencias de
carácter y voluntad.
La infancia para los varones terminaba a los
14 años y se consideraban como capaces
mientras que para las mujeres terminaba a los
12 años siendo incapaces toda la vida, en esta
edad las niñas entregaban sus juguetes al
templo de artemisa para posteriormente
entregarlas en matrimonio
Concepto de niña en Roma
La niña se veía como una futura esposa
sujeta a la voluntad de su esposo, de
hecho, el hombre era quien aprobaba en
hijo, si no era de su agrada podía
desecharlo.
Concepto de niño en Roma
Se les veía como futuros oradores, y pasaban
la mayoría de su niñez y adolescencia
entrenándose para serlo.
pequeño y no existía la juventud, la
infancia era limitada, finita y se
“curaba”
altas tasas de mortalidad infantil
(hasta el 50% de nacidos antes de
cumplir el año de vida y el 85%
moría antes de completar la
adolescencia).
 altamente acomodadas los
Sociedad marcada por una fecundidad elevada, la Los hijos de la nobleza eran pajes
enviaban al campo donde eran
muerte de los niños era una cosa común y Los niños y niñas en la edad media (476 D,C: Se La infancia en la edad media(500-1500): desde los 7 a 14 años, después eran
criados por familias que cobraban
psicológicamente aceptada con la ayuda de la religión. castigaban constantemente, no hay diferencia si es los niños eran bautizados de forma escuderos y a los 21 años recibían el
por cuidarlos, después eran
las familias económicamente acomodadas pagaban las niño o niña se veían como adultos que sabían inmediata puesto que la mortalidad era cargo de caballeros . Su formación
enviados a las escuelas donde la
crianzas de sus hijos enviándolos a monasterios pensar, actuar, sentir, como persona mayores con enorme, ser niño en esa época no era entrenamiento era el manejo de arco
mayoría eran de monasterios y
. ° Mínima inversión en salud y educación, niños cuerpos pequeños débil y sin fuerzas , se empieza agradable, puesto que se consideraba como lanza y lucha con espadas o cuerpo
parroquias, habían funciones
desvalorizados, marginados y reprimidos a construir la educación tradicional, donde el niño paracitos, eran usados para labores de la .las niñas recibían información de
señoriales y en otras ocasiones
no puede reír , hablar, no puede relacionarse con casa y también implementos como obra de una ciudad contrataba a un como comportarse en la vida social,
. los niños que morían sin bautizar eran excluidos, no los adultos, sigue viéndose, como un ente moral mano barata, si un niño erra llorón era hacer bordados y aprendían a leer
maestro para que diera clases
permitían a sus padres llevar a cabo su duelo y mucho de castigo ángel o demonio según el cristianismo sospecha de estar relacionados con para que pudieran dedicarse al
privadas, se daban clases
menos enterrarlos en el cementerio parroquial. de la época demonios, de igual forma si se presentaba estadio de libros religiosas, y
particulares a los privilegiados
alguna malformación que podían pagar algún tutor dedicarse al estudio de libros
si el niño lloraba mucho se decía que estaba poseído, religiosos y dedicarse por ser esposa
privado
además se creía que, si el niño nacía con alguna de un caballero o profesar en un
deformidad, era producto del pecado de sus padres, por convento por vida
lo que eran abandonados o les prestaban pocos cuidados
propinándole la muerte.
Edad media en el juego Matrimonio infantil en el siglo
Edad media xIII
Para esta edad la agricultura era la Genocidio Los juegos eran sin juguetes o muy
actividad económica más Infanticidio el niño considerado elementales, se realizaban en grupo , Los niños y niñas podían
importante por la que usaban a los como fuente de pecado , el termino algunos han seguido utilizándose contraer matrimonio a los 7
476 D.C niños estaban las tareas como de infancia no existía tradicionalmente , a los 12 años a las años y casarse a los 14 años
CREENCIAS pastores y otras actividades de El niño visto como un niño visto chicas se les consideraba adultas y a los
Baja edad media: niños trabajo pesado y para las niñas el como un adulto pequeño; eran chicos a los 14 años para los
considerados como sirvientes trabajo era ser sirvientas . Según la objetos que se podían vender o los pertenecientes a las familias pobres, su
Alta edad media: una familia iglesia los niños y jóvenes tendrían mataban si eran niñas futuro era el trabajo en la agricultura
que podía traer una criatura era que ser azotados y maltratados ya Eran utilizados sexualmente como pastores o trabajo en minas , para
considerada bendecida que se creía que eran personas de Niños adultos en miniatura ellos la juventud no existía
maldad y criminales por tal motivo
la iglesia era quien se encargaba de
la educación
 La edad moderna es el periodo
comprendido entre el siglo xv(en
pesando con el descubrimiento de
América latina) y termina con el
siglo (XVIII)donde se da fecha
de fin a este periodo
específicamente en la revolución
francesa (1789), propagándose a
lo largo de estos años nuevos
ideales del desarrollo personal del
ser humano, donde esto se
evidencia en el nacimiento de la
clase social burguesa, el fin del
feudalismo y del antiguo régimen
Para los niños y jóvenes las
condiciones laborales ya no
son una obligación y sus
derechos al voto y a prestar
el servicio militar son
requisitos.
En las niñas y jóvenes
todavía se considera que
debían casarse entre los 10
y 20 años
Siglo XV al XVII El niño deja
de ser un adulto al ser un niño
libre.
Se empieza a reconocer la
integridad del niño, a satisfacer
sus necesidades desde el
desarrollo humano
Siglo (XVI-XVII- XVIII): l hombre es
incapaz de librarse del pecado original.
Formación de ciudadanos con conciencia
vacía.
Siempre buscan el hombreen el niño, sin
pensar en lo que es antes de hombre.
El proceso de la pedagogía del niño, debía
ser el desarrollo del alma del niño.
Educación como mecanismo de control
social
Seres necesitados de protección .
Infancia como concepto de autonomía
La comunidad de linaje.
Infancia como periodo de santidad antes de
que el niño entre en peligro social.
En esta época consideraban a los niños EDAD MODERNA: El niño como
capases de adoptar la misma conducta de bondad innata (Siglo XVIII): Rousseau
los adultos, la diferencia se refería a la introdujo el concepto el niño nace bueno,
edad, al nivel de experiencia y a su es la sociedad, quien lo corrompe”
tamaño físico, eran vestidos como los consideraba que posee una bondad innata
adultos y trabajaban igual que ellos, en el Y sus impulsos naturales deben de ser
siglo de las luces la sociedad empieza a aceptados tal como, son postulaba que la
considerar al hombre como el centro de educación debe entender al niño,
grandes pensadores entre ellos fue satisfacer sus necesidades y mejorar sus
Pestalozzi, Rousseau entre otros, los intereses naturales
cuales le dan un nuevo sentido a la
educación separando las clases por Recomendaba que los niños de 2 a 12
edades y preparando a los maestros años jueguen en libertad, en entornos
naturales, sin ningún tipo de
entrenamiento académico.

(EDAD MODERNA (xv

Aun los niños y jóvenes se
consideraban por debajo de la
jerarquía social, sin embargo a inicios
XVI comenzaron a reconocer al niño
y al joven gracias a la corriente del
humanismo y al pensamiento de
Roseau y otros pensadores el cual
explica en que todos merecen respeto,
es decir ya se hacían merecedores de
algunos privilegios tales como jugar
siempre y cuando fuera un contexto
natural
Se comenzó a Formación a partir de los sentidos, EDAD MODERNA 1492- Siglo XX
caracterizar las EDAD MODERNA 1492- Siglo XX inteligencia y la conciencia. EPOCA ISABELINA
sociedades por Cambio en las actitudes filosóficas y sociales Los niños son capases de aprender. La transmisión de las normas sociales era un tema
clase alta y media, hacia los niños y la noción de “infancia” que Actualización social de sus familiar y a los niños se les enseñaba cómo
lo cual los niños y comenzó en Europa. Los adultos veían cada progenitores llegados los siete comportarse y a respetar a los demás
jóvenes que se vez más a los niños como seres aislados, años.
encontraban en la inocentes y necesitados de la protección y la Inician los preparativos de los LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
alta gozaban de formación de los adultos a su alrededor. futuros roles del niño y la niña.
educación mientras El orden social, la familia basado capitalismo
que los de clase algunos niños asistían a establecimientos en el respeto, la obediencia y la el aumento de una clase media grande y comercial,
baja los niños de educación de nivel primaria o jerarquía.
recibían su principalmente en los países protestantes de Holanda e
El niño es concebido como el tratar
educación en casa secundaria, normalmente el sacerdote local Inglaterra, trajo consigo una nueva ideología familiar centrada
de educara frutos hombres, es
como profesor. decir, ciudadanos, cristianos, en la educación de los niños.
esposo y padres de familia a la vez
 1453-1789: tratados
de educación,
urbanidad y
reglamentos
escolares, cambia la
forma de ver a los
niños en la sociedad
(en los cuales ellos,
deben estudiar,
formarse, tener
atención medica y
valoraciones de
acuerdo a su edad)
CARACTERÍSTICASDE LA
ESCUELA MODERNA
Era un tipo de escuela al margen
de las instituciones religiosas y del
estado.
.la enseñanza rea conjunta entre
chicos y chicas.
Ofrecía clases para adultos,
charlas para obreros y actividades
lúdicas como el teatro
Los niños luego de terminar las Rousseau consideraba que Se empieza a
etapas de la lactancia, posee una bondad e reconocer la
comenzaba el aprendizaje para inocencia innata y que sus integridad del niño,
caminar, para esto usaban ropa impulsos naturales deben se a satisfacer sus
con tirantes, los cuales sus aceptados tal y como son. necesidades desde
niñera lo sujetaba mientras daba Postulaba que la educación el desarrollo
pasos de pie, fortaleciendo así debe entender al niño , humano
sus piernas. No obstante estas satisfacer sus necesidades y
practicas generaban fatigas y mejorar su interés.
sufrimientos al infante.
Los niños ,niñas y adolescentes de
la edad Moderna(1492-1789)
se reconoce al ser humano en su
en la edad moderna se empieza
integridad, aparecen varios aportes de
a ver la enseñanza distinta, de
antropólogos, filosos, psicólogos, los
igual forma quien enseña
cuales se cuestionan sobre la importancia
debería ser distinto en su
del ser humano en la sociedad y ver sus
preparación para guiar a los
etapas de desarrollo, donde el niño ya no
niños en su proceso de
es un adulto en miniatura , contamos en
aprendizaje, también los
esta época con varios pedagogos ,que
espacios y ambientes donde se
reconocen al niño como ser libre y capaz
recibirá la enseñanza, gracias a
de decidir, tal como lo hace Rousseau en
los aportes de pedagogos de la
su libro el Emilio, comenius padre de la
época tales como: Juan Vives,
didáctica nos ofrece clases para niños y
Amos Comenius, Juan
niñas .
Rousseau, Pestalozzi, quienes
reconocen que el niño debería
ser libre y capas de decidir en
sus actos y juegos, se empieza
Cambios de las actitudes
filosóficas y sociales hacia los
niños y la noción de “infancia”
que comenzó en Europa.
Los adultos veían como seres
asilados cada vez a los niños,
inocentes y necesitados de la
protección de los adultos a su
alrededor .
Algunos niños asistían a
establecimientos de educación
de nivel primaria o secundaria,
normalmente el sacerdote local
como profesor
CAPITALISMO
PURITANISMO
Recalcaba la importancia de la
salvación individual y la preocupación
por el bienestar espiritual de los niños.
Se reconoció ampliamente que los niños
poseían sus propios derechos para su
bienestar. Esto incluía los derechos de
los niños pobres al sustento, membresía
en una comunidad, educación y
formación laboral.
niños pobres en explotación infantil en
la zona laboral, sin embargo, resultaron
las primeras campañas por la
imposición de protección legal para los
niños. Los reformistas atacaron a la
explotación infantil a partir de los años
 EDAD
Inicia la preparación de los
En la cual nace la escuela nueva de CONTEMPORANEA
futuros roles del niño y de la
Freinet, Decroli Montessori Siglo XIX - XX y XXI Comenius Declaración MEN
niña, la pedagogía aplicada en Método Montessori o
reconociendo a niños y adolescentes Después del Siglo XVIII, Insiste en que se debe educar El Ministerio de Educación Nacional
niño asume a su valorización Modelo educativo creado por la medica y
como seres importantes a los que se inicia el interés por el tanto a niños como niñas, y en (2006) declara: “Educar a un niño
como entidad. El niño es educadora María Montessori, este modelo
les debe respetar sus derechos yes desarrollo integral del niño, a el papel de la madre como significa abrirle el mundo y ponerlo a
concebido como el tratar de educativo se caracteriza por hacer énfasis
entonces como seda inicio aun quien se le veía como un primera educadora. su alcance; significa, también,
educar a futuros hombres, en ayudar al niño en obtener un desarrollo
concepto familiar como el más adulto incompleto. Defiende la escolarización ayudarle a derribar muchas de las
visualizado hacia el futuro integral, para lograr un máximo grado de
importante dentro de la sociedad y obligatoria hasta los 12 años barreras que pueden impedirle
como cristianos, esposos y sus actitudes y capacidades intelectuales,
se crean unas leyes en los que se (idea abandonada por completo proyectar su vida y trazarse un
padres. físicas y espirituales. Montessori basó su
defienden los derechos de niños y Siglo XIX - El niño empieza método en el trabajo del niño y la
durante las etapas anteriores), y derrotero para realizar ese proyecto.
adolecentes a nivel mundial ser instruido, pasa de ser señala las ventajas de la
colaboración que le puede brindar el adulto
objeto a sujeto. La educación enseñanza elemental en lengua
se da por niveles y de acuerdo materna, no en latín.
a su edad (Grado kínder hasta
la Universidad); incluyendo
las niñas en este contexto.
(EDAD CONTEMPOORANIA
(1789-1789)
SIGLO XX LA INFANCIA NO 2005) Derechos del niño
Se cambia la mirada y perspectiva que se Siglo XVIII La infancia en el Siglo XXI
Siglo XX ES PLENA el estado debe preservar la calida
tenia con los niños , niñas y adolecentes , se La infancia como periodo de En este siglo la infancia no es “Lejos de ser un fenómeno ´natural´
Los niños y niñas se vida de los niños, garantizando el
les brinda una educación desde una edad santidad no eran adultos pequeños, plena y implícitamente la infancia es una construcción social desarrollo armónico en el aspecto
temprana, para que se desarrollen seres de inocencia. reconocen como seres con reconocida como periodo con
que se transforma histórica y físico, espiritual, psicológico, mo
capacidades ,talentos y se abran las puertas a se considera que los niños y niñas desarrollo cognitivo, por lo sus propias características y social, considerando sus aptitude
su futuro. son capaces de aprender, se necesidades, el niño como culturalmente en las relaciones
Se prohíbe la explotación y el trabajo fortalece la educación a partir de
que Piaget, John Dewey, talentos. Cuando las instituciones
persona, con derecho a la adultos-niños. Hoy se encuentra públicas o privadas, autoridades,
infantil en el año 2006 Colombia , estableció fortalecer los sentidos, inteligencia desde su enfoque identidad personal, a la dignidad dividida entre una imagen tradicional tribunales o cualquier otra entida
que la edad mínima para trabajar era a los 15 y la conciencia. pedagógico emprenden y la libertad.
que enfatiza su dependencia y deba tomar decisiones respecto d
años, obteniendo el permiso de trabajo y investigaciones sobre las Se da claridad sobre las etapas niños y niñas, deben considerar
garantizando el derecho a la educación, y los de desarrollo biopsicosocial, y a necesidad de protección y otra más
derechos fundamentales con el fin , de que
etapas del desarrollo aquellas que les ofrezcan el máxi
la vez se reconocen dos moderna que ofrece posibilidades y bienestar. No discriminación adem
los adolescentes no sean maltratados, ni cognitivo, supliendo una categorías del ser humano en exige responsabilidades. El reto es ningún niño debe ser perjudicado
tratados como un adulto más. También se necesidad de adaptación cuanto al desarrollo sobre los
conseguir una sociedad que tenga en modo alguno.
prohíbe la explotación , mendicidad y trabajo social y moral. mayores y los niños además
infantil contemplado en la ley 1098 de 2006 incorporan el tema sobre la cuenta las capacidades de todos”
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