DIRECTORIO

AUTORIDADES EDUCATIVAS

DR. JUAN HUMBERTO PINTADO

Jefe del Depto. de Educación Media Superior y
Responsable Académico de Telebachillerato Comunitario

CREDITOS
LIC. NANCY GISELA LÓPEZ SANTANA
Coordinadora General de la elaboración de cuadernillos de trabajo y docente

LIC.DANIEL MCHARG VILLARREAL

Coordinador General de la elaboración de cuadernillos de trabajo y docente

DR. BEATRIZ ELENA BECERRA MARTINEZ

Docente de Telebachillerato “El Naranjo” .

LIC. ÁLVARO RÍOS CARRILLO

Docente del Telebachillerato “Arroyo de Camarones”.

LIC. CITLALI AGLAE VILLASEÑOR RODRIGUEZ

Docente del Telebachillerato “El tigre”.

LIC. RAMÓN COPADO TORRES.

Docente del Telebachillerato “Contadero”.

LIC. LUCIA SALINAS CASTAÑEDA

Docente del Telebachillerato “Mesa de los Ricos”.

M.E. SERVANDO CORONA REA

Docente del Telebachillerato “Mojocuautla”.

I
 ÍNDICE

MAPA CONCEPTUAL ................................................................................................................................. IV

INTRODUCCIÓN............................................................................................................................................5

TEMA 1. PROCESO COMUNICATIVO Y SUS FUNCIONES DEL LENGUAJE ........................................6

1.1 Función referencial ...................................................................................................................................................... 9

1.2 Función poética ........................................................................................................................................................... 9

1.3 Función emotiva .......................................................................................................................................................... 9

1.4 Función fática .............................................................................................................................................................. 9

1.5 Función apelativa......................................................................................................................................................... 9

1.6 Función metalingüística ............................................................................................................................................... 9

2. ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA ............................................................................... 11

2.1 Inferencial.................................................................................................................................................................. 11

2.2 Referencial................................................................................................................................................................. 12

2.3 Reglas de acentuación ............................................................................................................................................... 13

2.4 Reglas de puntuación ................................................................................................................................................. 15

3.- PRINCIPIOS BASICOS DE LA SINTAXIS .......................................................................................... 18

4.- PROPIEDADES DE LA REDACCIÒN ................................................................................................. 21

4.1.- COHERENCIA............................................................................................................................................................ 21

4.2.- COHESION................................................................................................................................................................ 21

4.3.- ADECUACION ........................................................................................................................................................... 22

5.- CONECTORES DISCURSIVOS ............................................................................................................. 22

6.- VERBO “TO BE”. ................................................................................................................................... 25

TEMA 7.- PRONOMBRES PERSONALES. .............................................................................................. 25

TEMA 8.- ADJETIVOS POSESIVOS. ........................................................................................................ 26

II
TEMA 9.- POSESIVO ANGLOSAJÓN. ...................................................................................................... 27

TEMA 10.- REGLAS PARA TERCERA PERSONA DEL SINGULAR. ................................................... 27

TEMA 11.- USO DE AUXILIARES “DO”, “DOES” .................................................................................. 31

11.1. Preguntas Wh................................................................................................................................................... 31

11.2.- ADVERBIOS DE FRECUENCIA. ................................................................................................................................. 32

11.3.- EXPRESIONES DE TIEMPO. ..................................................................................................................................... 32

11.4.- PREPOSICIONES DE LUGAR. ................................................................................................................................... 33

TEMA 12.- RAZONAMIENTO LÓGICO-VERBAL DE RELACIONES SEMÁNTICAS EN ESPAÑOL E

INGLÉS. ........................................................................................................................................................ 36

12.1.-Sinónimos ....................................................................................................................................................... 38

12.2.-Antónimos .............................................................................................................................................................. 38

12.3.-Homófonos ............................................................................................................................................................. 38

12.4.-Parónimos y polisemia............................................................................................................................................ 38

TEMA 13.-ESTRATEGIAS DE LECTURA. .............................................................................................. 39

13.1.-Estructural o analítica ............................................................................................................................................. 39

CONCLUSIÓN .............................................................................................................................................. 42

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS .................................................................................................................... 43

CUESTIONARIO .............................................................................. ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.

III
MAPA CONCEPTUAL
1.1 Referencial

1.2 Poética

1. Proceso 1.3 Emotiva

comunicativo y
funciones del
lenguaje: 1.4 Fática

1.5 Apelativa

1.6 Metalinguistica

2.1 Referencial

I. Me Conozco 2.2 Inferencial

2. Estrategias de la
comprensión lectora.
2.3 Reglas de
acentuación
3. Principios básicos
de la sintaxis
2.4 Reglas de
puntuación

4.1 Coherencia

4. Propiedades de la
4.2 Cohesión
Proceso Comunicativo I

redacción

5. Conectores
4.3 Adecuación
discursivos

6. Verbo "To Be"

7. Pronombres
personales

8. Adjetivos
posesivos

9. Posesivo
anglosajón
11.1 Preguntas
10. Reglas para "Wh"
tercera persona del
singular 11.2 Adverbios de
11. Uso de auxiliares
frecuencias
"Do", "Does"
11.3 Expresiones
II. Mi persona y mi de tiempo
entorno
11.4 Preposiciones
de lugar

12.1 Sinónimos

12. Razonamiento lógico- 12.2 Antónimos

verbal de relaciones
semánticas en español e
inglés
12.3 Homófonos

12.4 Parónimos y
polisemia
13. Estrategias de 13.1 Estructural o
lectura analítica
IV
INTRODUCCIÓN

La comunicación como tal es un proceso en el cual interactúan dos o más personas intercambiando ideas, gustos
y preferencias a través de mensajes y esto se da en las relaciones interpersonales ya sea efectivas o laborales,
pero actualmente dado el estilo de vida acelerado y estresante las personas tienen poca o ninguna disposición para
comunicarse realmente entre sí, es por ello que aunque actualmente la tecnología es más eficiente y rápida
podemos comunicarnos mejor, esto no se da verdaderamente por que no escuchamos las necesidades de quienes
se encuentran a nuestro alrededor ya sea a nuestros padres, hermanos, o bien a nuestros compañeros de escuela
o de trabajo.

Lo que se pretende en este cuadernillo es dar a conocer un poco más al alumno acerca del módulo proceso
comunicativo I, y sus respectivos temas tales como: proceso comunicativo y funciones del lenguaje, estrategias de
la comprensión lectora, principios basicos de la sintaxis, propiedades de la redacciòn, conectores discursivos, “to
be” verbo, pronombres personales, adjetivos posesivos, posesivo anglosajón, reglas para tercera persona del
singular, uso de auxiliares “Do”, “Does”, razonamiento lógico-verbal de relaciones semánticas en español e inglés
y estrategias de lectura.

En sus páginas encontraras información, contenidos y actividades que son fundamentales para que paso a paso,
puedas alcanzar las metas que este cuadernillo te propone para este semestre. Ahora, te toca a ti, sacarle el mayor
provecho y combinarlo con el apoyo de tu maestro y de los demás recursos didácticos que estén a tu alcance,
seguramente ampliaras tus competencias y habilidades, además de hacer uso del idioma inglés, tan necesario hoy
como nunca en la vida académica de los estudiantes.

Por último, queremos animarte a que no te conformes únicamente con lo aquí presentado o con lo que aprendas
en clases; investiga documéntate, pregunta, cuestiona, analiza por tu propia cuenta, ya que sólo así podrás abrir
los ojos e este mundo tan interesante en el que vivimos y tus horizontes como tu capacidad de aprender serán
infinitos.

Animo tu puedes…

5
 UNIDAD I
ME CONOZCO

SEMANA 1

TEMA.1. PROCESO COMUNICATIVO Y SUS FUNCIONES DEL

LENGUAJE

• Leer el libro de taller de lectura y redacción l. Bloque l. practicas el proceso comunicativo del tema:
funciones del lenguaje de la página 35 a la 37.
• -Realizar las actividades de la página 38 a la 40.
• Leer el libro de taller de lectura y redacción l. bloque lV. Practicas el uso del léxico y la semántica del
tema: reglas de acentuación de la página 113 a la 115.
• -Realizar las actividades de la página 115 a la 123.
• Leer el libro de taller de lectura y redacción l. Bloque Vll. practicas el uso del léxico y la semántica del
tema: reglas de puntuación: punto, punto y coma, coma.
• -Realizar las actividades de la página 196 a la 200.

COMPETENCIA A DESARROLLAR:
CG1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que encuentre.

APRENDIZAJE ESPERADO:

6
 Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

Actividad. – En tu cuaderno Responde brevemente a las siguientes preguntas

1.Porque consideras importante comunicarte con otras personas?

2.De manera individual, reflexiona en lo que pensabas cuando estabas a punto de terminar la secundaria y tomaste la decisión
de inscribirte en una institución de Educación Media.
2. Analiza las cuestiones que se ofrecen a continuación para ver si en alguna de ellas encuentras la razón, o si bien existe
alguna otra no mencionada.
• Consideraste una cuestión de tipo laboral: un certificado de secundaria no es ya un documento que permita acceder a un
empleo, por más modesto que éste sea, y quieres contar con más elementos académicos.
• Tus padres te apoyan e impulsan para que continúes tus estudios.
• Tú deseas tener, en el futuro, una mejor calidad de vida que la que te ha dado tu familia.
• En tu familia hay muchos profesionistas y tú deseas continuar con esa misma tradición.
• Desde niño has soñado con convertirte en un determinado profesionista.
• Sientes la necesidad de contar con mayor preparación para poder ayudar económicamente a tus padres.
4. Agrúpense al azar en parejas para que expliquen a un compañero(a) por qué están inscritos en el bachillerato.

COMPETENCIA A DESARROLLAR:
CG1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
que se encuentra y los objetivos que encuentre.

CG7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

APRENDIZAJE ESPERADO:

7
 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación
comunicativa.

Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a la escritura.

Identifica las actividades que le resultan de mayor dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstáculos.

Proceso Comunicativo
Cuando hablamos de proceso nos referimos a todos los pasos que tienen que tener lugar de forma continua y ordenada para
obtener un resultado específico. El proceso comunicativo consiste en la serie de eventos que tienen que tener lugar entre un
emisor y un receptor para que un mensaje sea transmitido.
Por tanto, se puede entender al proceso comunicativo como un evento que tiene lugar entre un emisor y un receptor, y cuyo
principal objetivo es el de intercambiar hechos e ideas entre ambos individuos.
Se dice que el proceso comunicativo entre los seres humanos es el más complejo, puesto que parte de una actividad psíquica:
el pensamiento. Este pensamiento debe pasar por un proceso mental para plasmarse a través del lenguaje. En este sentido,
en los seres humanos, las habilidades sociales juegan un papel fundamental en el proceso comunicativo.
Elementos del proceso comunicativo
Existen varios elementos que componen al proceso comunicativo. Estos elementos son un emisor, un receptor, un mensaje,
un código y un canal. Cuando uno de estos elementos es afectado, la transmisión del mensaje también será afectada.

• Emisor. El emisor es la persona que idea y codifica el mensaje. Esta persona decide cuál es el mensaje que quiere
enviar y la mejor manera y más efectiva de enviarlo.

• Receptor. El receptor es quien decodifica el mensaje. Es decir, es el responsable de extraer el significado del
mensaje, teniendo en cuenta los códigos que comparte con el emisor. También, es quien debe dar respuesta al
emisor sobre el mensaje recibido.

8
 • Mensaje. El mensaje es el conjunto de símbolos o señales que pasar de emisor a receptor, haciendo posible el
proceso comunicativo. Puede ser una opinión, una actitud, una postura frente a un tema, una orden, un sentimiento
o una sugerencia.

• Canal. El emisor es la persona que elige el canal de comunicación, teniendo en cuenta aquello que quiere transmitir
en su mensaje, y la persona a quien quiere transmitirlo. El canal es el medio físico por medio del cual se transmite el
mensaje. El receptor puede recibir el mensaje a través de un canal formal o informal. El mensaje puede llegar por
medio de una estación de radio, una cadena de televisión, una oficina de correos, internet, entre otros.

• Código. El mensaje dentro del proceso comunicativo por sí solo es inteligible, éste necesita valerse de unos signos
y símbolos para tener sentido. A estos signos y símbolos se les conoce como código.
El código es la información común entre el emisor y el receptor que permite que el mensaje sea comprendido. (Chand, 2011).

Funciones del lenguaje

La función principal del lenguaje humano es comunicar. La comunicación humana, sin embargo, opera de maneras distintas
según el tipo de mensaje que queramos trasmitir o el tipo de comunicación que busquemos sostener con uno o varios
interlocutores.
Dentro del campo de la Lingüística, Roman Jakobson ha distinguido seis usos en el lenguaje, a los que clasifica según la
función que cumplen en el acto comunicativo:

1.1 Función referencial

Es aquella donde el emisor elabora mensajes relacionados con su entorno o con objetos externos al acto comunicativo.
1.2 Función poética
El lenguaje en su función poética es utilizado con fines estéticos, es decir, con especial atención al cuidado de la forma en sí
y utilizando figuras retóricas. Es el tipo de función característico de los textos literarios.

1.3 Función emotiva

La función emotiva, expresiva o sintomática está enfocada en transmitir los sentimientos, emociones, estados de ánimo o
deseos del interlocutor.
1.4 Función fática
La función fática, también llamada de contacto, es la que está enfocada en validar el canal comunicativo entre dos
interlocutores.
1.5 Función apelativa
La función apelativa o conativa sucede cuando el emisor emite un mensaje del cual espera una respuesta, acción o reacción
de parte de su receptor. Puede tratarse de una pregunta o una orden.
1.6 Función metalingüística
La función metalingüística es la que empleamos para referirnos a la propia lengua. Dicho de otro modo, es la función del
lenguaje que se activa cuando usamos el lenguaje para hablar del propio lenguaje. (Coelho, 2021)

9
10
Actividad. - Escribe la función a la que pertenece:

Escribe la función a la que pertenece

_ Sara, ¿ me escuchas bien desde el cesped?

Suiza gano el partido por un gol a cero

¡ Que mala suerte tuvimos en este partido!

_Pique, ¿puedes continuar?

“Fair Play” se traduce como juego olímpico

Se olvida una buena acción y no un buen bofetón

2. ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

Las estrategias de comprensión lectora son procedimientos de carácter
elevado, que implican la presencia de objetivos que cumplir, la planificación
de las acciones que se desencadenan para lograrlos, así como su evaluación
y posible cambio.
Las estrategias de comprensión lectora referencial e inferenciales basan
principalmente en tomar una referencia de un conocimiento previo que te
permita comprender los temas que se tratan en un determinado texto o una
determinada lectura. Por otra parte, las estrategias de comprensión lectora inferencial se basan en que el mismo lector sea
capaz de intuir el significado los conocimientos necesarios para la comprensión de la temática que se trata de la lectura.

2.1 Inferencial
Consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipótesis en base a la información implícita que se dispone en el texto.

11
2.2 Referencial
Es la capacidad de entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto como con
respecto a la comprensión global en un escrito. (deberesgratis.com, 2016)
Para comprender mejor la idea tenemos algunos ejemplos:

SI OBSERVO INFIERO QUE

Pedro usa lentes Tiene problemas visuales

Sale mucho humo de la casa de isidro Se esta incendiando la casa

Si el rio esta cargado y turbio Ha llovido mucho en las alturas

Muchas personas salen con Abrigo Hace mucho frio fuera de la casa

La nube gris Va a llover

Actividad. - Contesta los siguientes ejercicios:

Si observo Infiero que

Pasar la policía

Mi prima no le habla a su hermano

Pasar los bomberos

La doctora consulta a mi primo

Se fue la luz

12
2.3 Reglas de acentuación
Las reglas de acentuación son aquellas que determinan cuáles son los casos más ideales y bajo qué circunstancia debemos
usar la tilde.
Los conceptos de fonema y silaba son básicos para comprender las reglas de acentuación.
Los fonemas son un conjunto de sonidos que sirven para poder distinguir una palabra de otra. Puede estar compuesto de
varias articulaciones fonéticamente distintas, y pueden ser consideras iguales por hablantes de un determinado idioma.
Se dice que el fonema es la mínima unidad del lenguaje oral porque se refiere a los sonidos que permiten diferenciar las
palabras de un determinado idioma. Como curiosidad, en el idioma español existen 22 fonemas y en el inglés 40.
Los fonemas se representan entre dos líneas diagonales //. Existen los fonemas vocálicos que son /a/ /e/ /i/ /o/ /u/ y los
fonemas consonánticos representados por todas las consonantes del abecedario: /b/ /c/ /d/ /f/ /g/…
Silaba. Esta formada por una o varias letras pronunciadas en una sola emisión de voz. En todas las silabas hay por lo menos
una vocal, acompañada de una o varias consonantes. Las vocales solas pueden formar una silaba, pero las consonantes no.
Así, por el número de silabas, las palabras se clasifican en monosílabas, bisílabas trisílabas y polisílabas.
Asimismo, las vocales fuertes (a,e,o) y débiles (i,u) al unirse pueden formar:
Diptongo. Es la combinación de dos vocales contiguas en una misma sílaba dentro de una palabra. Los diptongos surgen de
la combinación entre:
Dos vocales cerradas o débiles (son la i y la u). Por ejemplo: triunfo.
Una vocal cerrada y una abierta (son la a, la e y la o) o viceversa. Por ejemplo: reina, cuota.
Triptongo. Grupo de tres vocales operando como una misma sílaba, y que para ello debe constar de dos vocales cerradas
(débiles) y una abierta (fuerte). Por ejemplo: amortiguáis, semiautomático.
Hiatos. Coincidencia de dos vocales fuertes que forman silabas separadas. Por ejemplo: ca-er, a-eroplano. O una débil
acentuada gráficamente y una fuerte. Por ejemplo: di-a, ma-iz.

Tipos de acento:
Prosodico
Las voces tienen una silaba con mayor énfasis de voz que recibe el nombre de tonica. Y por el lugar que ocupa, las palabras
se clasifican prosódicamente en cuatro grupos: agudas, graves, llanas y sobresdrújulas.
Gráfico u ortográfico.
El acento ortográfico o gráfico, es la utilización de la tilde sobre la sílaba de una palabra, con el fin de realizar una entonación
adecuada sobre la misma al momento de su pronunciación o lectura.

13
Acento diacrítico,
El acento diacrítico, también llamado tilde diacrítica, es un tipo de acento que se utiliza exclusivamente para diferenciar pares
de palabras que se escriben igual pero que tienen diferente significado. (Porto, 2013)
https://campusvirtual.ull.es/ocw/pluginfile.php/4162/mod/resurse/content/0/OA_tilde/reglasbasicas.com

Actividad. - Identifica las palabras donde corresponden:

Palabras Esdrújulas Graves o llanas Agudas

Música
Género
Informático

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Tecnológico
Portátil
Líder
Félix
Póquer
Buzón
Televisión
Japonés
Escribiría

2.4 Reglas de puntuación

Signos de puntuación son signos graficos que marca las pausas y la entonación necesaria para darle sentido y significado al
texto.
Punto
El punto (.) indica la pausa que se produce al final de un enunciado. Después de punto siempre se escribirá con mayúscula,
salvo en el caso de que aparezca en una abreviatura. Existen tres clases de punto:
El punto y seguido: se emplea para separar los distintos enunciados que forman un párrafo. Después de un punto y seguido
se continúa a escribir en la misma línea.
El punto y aparte: separa párrafos distintos. Tras el punto y aparte, la escritura debe de continuar en la línea siguiente, en
mayúscula y sangrada.
El punto y final: es el punto que cierra un texto.
La coma. La coma (,) marca una pausa breve dentro de un enunciado.
Se emplea para separar componentes de la oración o sintagma, salvo que este precedido por alguna conjugación como y, e,
o, u, ni. Por ejemplo, “Andrea llegó de la escuela, hizo los deberes, tomó baño y se durmió”.
Se usa para encerrar incisos o aclaraciones y para señalar omisiones. Por ejemplo, “Si vienes, te esperamos; si no, nos
vamos”.
Separa la parte entera de un número de la parte decimal. Por ejemplo, 3,5 km.
Las locuciones conjuntivas o adverbiales van precedidas y seguidas de coma. Por ejemplo, en efecto, es decir, en fin.
Punto y coma. El punto y coma (;) representa una pausa mayor que la coma, pero menor que la del punto y seguido. Se
emplea en los siguientes casos:
Para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones complejas que incluyen comas. Por ejemplo,
“Su pelo es castaño; los ojos, verdes; la nariz, respingona”.
Ante las conjugaciones (pero, aunque y mas), cuando se introduce una frase larga. Por ejemplo, "Hace muchos años deseaba
visitar ese lugar; pero hasta el sol de hoy no había tenido oportunidad".

15
La coma. La coma (,) marca una pausa breve dentro de un enunciado. Se emplea para separar componentes de la oración
o sintagma, salvo que este precedido por alguna conjugación como y, e, o, u, ni. Por ejemplo, “Andrea llegó de la escuela,
hizo los deberes, tomó baño y se durmió”.
Se usa para encerrar incisos o aclaraciones y para señalar omisiones. Por ejemplo, “Si vienes, te esperamos; si no, nos
vamos”.
Separa la parte entera de un número de la parte decimal. Por ejemplo, 3,5 km.
Las locuciones conjuntivas o adverbiales van precedidas y seguidas de coma. Por ejemplo, en efecto, es decir, en fin.

Puntos suspensivos. Los puntos suspensivos

Los puntos suspensivos (…) están formados por tres puntos en línea y sin espacio entre ellos. Se emplea en los siguientes
casos:
Al final de las enumeraciones abiertas, con el mismo valor que el etcétera. Por ejemplo, “1, 2, 3, …”.
Cuando se deja una expresión incompleta o en suspenso. Por ejemplo, “A pocas palabras…”.
Para expresar dudas, temor o vacilación.
Cuando se reproduce de forma incompleta una cita textual, texto o refrán. Por ejemplo, "Cuando Gregorio Samsa se despertó
(...), se encontró sobre su cama convertido en un monstruoso insecto" (Kafka, La metamorfosis).
Signos de interrogación. El uso de los signos de interrogación (¿?) marca el principio y el fin de una pregunta formulada de
manera directa. Por ejemplo, “¿Qué quieres?”.
Signos de exclamación. Los signos de admiración o exclamación (¡!) son usados en los enunciados que expresan un
sentimiento o emoción intensa. Por ejemplo, “¡qué fracaso!”, “¡fuera de aquí!”. También, en las interjecciones, “¡ay!”, “¡oh!”.
Paréntesis
Los paréntesis () sirven para delimitar. A través de ellos, pueden aislarse palabras, frases o párrafos incluso. Esto permite
aclarar o aportar alguna información complementaria al texto principal.
Por ejemplo, "La metamorfosis de Kafka (publicada en 1915) es una obra fundamental de la literatura contemporánea". "De
no haber sido por José (que había estado presente), nunca hubiera descubierto la verdad".
Comilla. Las comillas (“”) se usan para dos funciones esenciales:
Destacar una palabra o frase dentro de un texto. Por ejemplo: Cuando digo “democracia” me refiero al poder del pueblo.
Para citar palabras de otra persona. Por ejemplo: El presidente dijo: “Nuestros atletas son un orgullo”.
Corchetes. Los corchetes ([]) se usan de una forma similar a los paréntesis, pero son menos frecuentes y se ajustan a
determinadas salvedades.
Se usa corchete para introducir información adicional a un texto que ya está entre paréntesis. Por ejemplo, "El último disco
de Violeta Parra (llamado Las últimas composiciones [1966]) fue su obra mejor lograda".
Cuando durante la trascripción de un párrafo, el que escribe desea introducir alguna nota o aclaratoria.
Cuando, durante una cita, se omite una sección del texto referido.

16
Se usa también en poesía para señalar la continuidad de una palabra o segmento que no cabe en la línea anterior.
Guion. El guion corto (-) se utiliza para separar palabras o para unirlas, de modo que permite establecer relación entre sílabas
o palabras.
Cuando una palabra no cabe al final de una línea se separan sus sílabas con guion y se continúa en la línea siguiente. Por
ejemplo, arma-rio, luce-ro, ra-tonera.
Asimismo, cuando se necesitan más de dos términos para describir un asunto, se usa guion. Por ejemplo, luso-venezolano,
socio-económico, anglo-parlante. (reglasdepuntuacion, 2006)
https://www.ittizimin.edu.mx//wp_content/uploads/2016/08/ortografia2reglasdepuntuacion.pdf

COMPETENCIA A DESARROLLAR:

CG1.1 enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

CG7.3 articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

APRENDIZAJE ESPERADO:

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a la escritura.

Identifica las actividades que le resultan de mayor dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente
a retos y obstáculos

Actividad. - En tu cuaderno realiza un poema donde expreses tus emociones, donde emplearas el uso de las reglas
de puntuación y acentuación, al terminar tendrás que leerlo a un compañero o familiar.

17
 UNIDAD I
ME CONOZCO
SEMANA 2

3.- PRINCIPIOS BASICOS DE LA SINTAXIS

COMPETENCIA A DESARROLLAR
• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
• Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación
comunicativa.
• Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

APRENDIZAJE ESPERADO

• Reconstrucción de textos.
• Versiones personales sobre un texto.
• Textos breves de distintos prototipos textuales.
• Redacción de un texto alternativo, utilizando un prototipo textual.

Responder de manera clara las siguientes preguntas:

1. Escribe con tus propias palabras que entiendes por sintaxis.

2. ¿Que entiendes por redacciòn?

3. Escribe el concepto de coherencia.

4. A que se le denomina cohesiòn.

5. ¿Que es la adecuaciòn?

6. ¿Para ti que son los conectores discursivos?

18
La sintaxis es una parte de la gramatica que tiene que ver con el orden de las palabras en la oraciòn y el modo en
que se combinan para expresar ideas o significados. las oraci ones en español suelen seguir de manera natural
cierta sintaxis, cierto orden, que se altera con mucha frecuencia por razones de variedad, claridad y eufonia. No
hay una sintaxis unica que sea correcta, sino que existen ciertos modos de organizar nuestras palabras y frases
que se antojan mas naturales que otras. (capgeox.org)
https://www.capgeox.org/principios-baacutesicos-de-la-sintaxis.html

COMPETENCIA A DESARROLLAR
• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
• Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación
comunicativa.
• Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
APRENDIZAJE ESPERADO
• Reconstrucción de textos.
• Versiones personales sobre un texto.
• Textos breves de distintos prototipos textuales.
• Redacción de un texto alternativo, utilizando un prototipo textual.
Instrucciones: Selecciona la palabra correcta y completa las siguientes frases:

Verbos transitivos sintaxis sujeto oraciones verbo predicado

1.-El_____________________es quien realiza la Complemento Directo para designar una idea

acción. completa.

2.-El______________________Su función es dar 5.-Todas las________________deben tener sujeto

más información sobre la acción del verbo. Puede ser verbo y predicado.
directo o indirecto.
6.-Como señala Andres Hoyos, los _____________o
3.-La______________________ es una parte de la sea aquellas palabras que expresan acciones son el
gramatica que tiene que ver con el orden de las eje alrededor del cual gira cualquier oraciòn.
palabras en la oraciòn y el modo en que se combinan
para expresar ideas o significados.

4.-Los_____________________ requieren de

19
La oración: Según su definición la sintaxis es la “Parte de la gramática que estudia el modo en que se combinan
las palabras y los grupos que estas forman para expresar significados, así como las relaciones que se establecen
entre todas esas unidades”. A continuación presentamos un resumen de las principales formas en que se agrupan
las palabras en la unidad básica; la oración. Todas las oraciones en español deben tener sujeto, verbo y predicado.
En las frases más simples estos tres elementos deben ir en ese órden.

El sujeto. Es quien realiza la acción. Puede ser explícito o tácito. Ejemplos:

• Sujeto explícito: María come manzana.

• Sujeto tácito: Se comió la manzana.

El verbo. Como señala Andrés Hoyos, “los verbos, o sea aquellas palabras que expresan acciones son el eje
alrededor del cual gira cualquier oración. No se puede, por ejemplo, formar una idea completa enunciando un sujeto,
como Pedro o como gato; tampoco se trasmite una idea completa con un adjetivo, como azul o pesado. Muchas
oraciones tienen más de un verbo. Lo importante es saber cuál es el principal, pues de este dependen las
concordancias de género y número del resto de partes de la oración.

• Está en participio. (ado, ido) Ej: Terminado el trabajo, se fueron al cine. (Si la frase terminara antes de la coma,
no habría acción principal. Terminado el trabajo, ¿qué pasó? Fueron al cine. Entonces el verbo ir es el
principal.)
• Está en gerundio. (ando, endo…) No es correcto empezar una oración con el verbo en gerundio. El Gerundio
siempre es una acción anterior o simultánea al verbo principal. Ej: Limpiando el piso se encontró el billete.
(Primero estaba limpiando, luego se encontró el billete. La acción de limpiar es anterior a la de encontrar el
billete.)
• Está en infinitivo. (ar, er, ir) Ej: Caminar por la calle es placentero. (Si la frase terminara en “calle” no habría
verbo principal. En esta oración el verbo principal es “es”).

El predicado (o Complemento). Su función es dar más información sobre la acción del verbo. Puede ser directo o
indirecto. Se recomienda que el complemento más corto vaya al lado del verbo principal. Lo importante es, de
nuevo, sáber cuál es la naturaleza del verbo para estar seguro de usar el tipo de complemento que este requiere.
Los verbos transitivos requieren de Complemento Directo para designar una idea completa. Entre estos se cuentan:
hacer, tener, dar, mostrar, entregar. Los verbos intransitivos, en cambio, designan una acción completa y por tanto
pueden tener un complemento indirecto pero no lo exigen. Entre estos están: ir, nacer, ser, estar, caber, caer,
existir, quedar, florecer. El Complemento Indirecto: “Es la persona, animal o cosa que recibe de forma indirecta el
beneficio o daño de la acción. Debe ir acompañado de las preposiciones “a” y “para”. La función del complemento
indirecto “indicar el destinatario o beneficiario de la acción nombrada por el verbo”. Ejemplos:

• He escrito a mi madre.
• Juan dio dos cuadros a su primo.
• Abrió la puerta a los agentes. (Perez, 2019)

https://tallerdelecturayredaccionextra.wordpress.com/2019/01/11/principios-
basicos-de-la-sintaxis/

20
 Responde de manera clara las siguientes actividades:

Actividad 1.- Escribe en tu cuaderno la definición de sintaxis.

Actividad 2.- Responde las siguientes preguntas: ¿Que es el sujeto? ¿Que es el verbo? ¿Cual es la funcion del
predicado?

Actividad 3.- Realiza un resumen de los principios basicos de la sintaxis.

Actividad 4.- Escribe con tus propias palabras lo que entendiste del tema.

TEMA 4.- PROPIEDADES DE LA REDACCIÒN

Cualquier lengua posee lo que llamamos propiedades de la redacciòn, las cuales tienen como objetivo final la
comunicación. En este mismo sentido, todo acto de comunicación implica un contexto que enmarca la unidad
lingüística.

Las propiedades de la redacciòn no son más que los requisitos que posee cualquier manifestación verbal y deben
ser cumplidos para considerarse como un texto. El contenido debe poseer un carácter netamente comunicativo.
(Team, 2018)

https://vivilia.com/blog/propiedades-de-la-redaccion

Actividad: Elabora un cuadro sinoptico del tema propiedades de la Redacciòn.

“Toda la lengua tiene como principal objetivo la comunicación. La unidad mínima de comunicación es el texto. Todo
acto de comunicación implica un contexto que en marca la unidad lingüística.”
La textualidad es un atributo del texto, igual que la gramatical es el atributo que las oraciones deben poseer. Este
atributo puede caracterizarse por varias propiedades del texto, conocidas también como condiciones de textualidad,
entre las que mas se destacan son: Adecuaciòn, Coherencia y Cohesión.

4.1.- COHERENCIA
La coherencia es una propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades unitarias, de
manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema, de
forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto.

4.2.- COHESION

21
Se denomina cohesiòn textual o simplemente Cohesión a la característica de un texto bien formado por la relación
entre sus oraciones. Se relaciona, a su vez, con la coherencia textual y pertenece al ámbito de estudios del análisis
del discurso y la lingüística del texto.

4.3.- ADECUACION
La adecuaciòn es la propiedad de los textos basada en el cumplimiento de ciertas normas y principios relacionadas
con el emisor, receptor, el tema y la situación, y que afecta a la estructura, pertinencia y comprensibilidad de un
texto.

Consultar libro de Taller de Lectura y Redaccion I bloque III. pag.82-89 y realizar la Actividad 1,
Actividad 2 y Actividad 3.

5.- CONECTORES DISCURSIVOS

Los conectores discursivos u oracionales vinculan semánticamente pares de oraciones o partes de un texto
estableciendo una relación lógica entre ellos. En general, permiten organizar, conectar o reformular la
información.

Se trata de un grupo muy variado de palabras que incluye adverbios, preposiciones y conjunciones. Algunos de los
conectores de uso más frecuente en español son: sin embargo, en efecto, efectivamente, con todo, por eso, en
primer lugar, en segundo lugar, ahora bien, en ese caso, a pesar de ello, por el contrario, etc. (Los conectores
discursivos)

https://espanol.lingolia.com/es/vocabulario/conectores-discursivos

Los conectores discursivos (también llamados marcadores u operadores del discurso) no forman una clase
sintáctica de palabras, en el sentido en que lo son las clases verbo, conjunción o adverbio, ya que constituyen un
grupo establecido con criterios textuales.

Muchos conectores discursivos eran analizados como conjunciones en la tradición gramatical. Se mezclaban o se
confundían de esta forma los elementos de un paradigma sintáctico (conjunción, adverbio, etc.) con unidades
establecidas a partir de criterios discursivos o textuales.

Desde el punto de vista formal, los conectores se caracterizan por su relativa independencia fónica y sintáctica
respecto de la oración. Suelen formar grupo entonativo propio, precedidos o seguidos de pausa.

«Existen muchas clasificaciones de los conectores discursivos adverbiales atendiendo a su significado. La que se
presenta a continuación recoge los grupos fundamentales.

22
 ➢ Adversativos y contra argumentativos: ahora bien, (antes) al contrario, antes bien, después de todo,
empero, en cambio, eso sí, no obstante, por el contrario, sin embargo, todo lo contrario.
➢ Consecutivos e ilativos: así pues, consiguientemente, de {este ~ese} modo, en consecuencia, entonces,
por consiguiente, por ende, por lo tanto, por tanto, pues.
➢ Reformuladores: dicho con otras palabras, dicho en otros términos, dicho de otra {forma ~manera}, de otro
modo, más claramente, más llanamente, hablando en plata.
➢ Rectificativos: más bien, mejor dicho, por mejor decir.
➢ De ordenación: a continuación, antes {de ~que} nada, de {una ~otra} parte, en {primer ~segundo…} lugar
~término, finalmente, para empezar, para terminar, primeramente.
➢ De digresión: a propósito, a todo esto, dicho sea de paso, entre paréntesis, por cierto. (Perez, 2019)
https://tallerdelecturayredaccionextra.wordpress.com/2019/01/11/propiedades-de-redaccion/

COMPETENCIA A DESARROLLAR
• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
• Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación
comunicativa.
• Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

APRENDIZAJE ESPERADO
• Reconstrucciòn de textos.
• Versiones personales sobre un texto.
• Textos breves de distintos prototipos textuales.
• Redaccion de un texto alternativo, utilizando un prototipo textual.

Actividad: Realiza en tu cuaderno un resumen del tema Conectores Discursivos.

COMPETENCIA A DESARROLLAR
• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

23
APRENDIZAJE ESPERADO

• Redaccion de un texto alternativo, utilizando un prototipo textual.

Encuentra en la sopa de letras las siguientes palabras de los temas anteriores.

C O N S E C U T I V O A P R S Q E T M
V O L T A X F N L E P R D T F X Z Y O
G B N R W S J Ñ A R O P H Q M A S V R
P D P Q G O M E T B E K Y U S O I R D
R D T D C I A T I O W V L Ñ E T N E E
E I M A O T K S V Y Q D X T A P T F N
D G D C H G O X O P Q R V T X Y A O A
I R Q C E T Q R X C V L N F K S X R C
C E S I S T Y B Q O Y E M C A T I M I
A S I O I B W X Y F M G L A D P S U O
D I P N O T F Q T U Y A T B E D F L N
O O K Y N W Q Y G R N Z F Y C W C A Y
M N Y Q E T O R M E T I B A U G J D S
A I L W Q T A U P A S D F G A H J O U
R N F A S A D F G H J K L Ñ C Z X R J
B Q C V R E C T I F I C A T I V O E E
M I J T A E O Y U K T W I L O P A S T
S P N A D V E R S A T I V O N U T L O
1.Sintaxis A O I T Q N M V Y R O P L J K Ñ R Y A
2.verbo C O H E R E N C I A Y Q B S T M E O Ñ
3.sujeto
4.predicado
5.redacción
6.coherencia
7.cohesión
8.adecuación
9.conectores
10. adversativo
11. contraargument
ativo
12. consecutivos
13. ilativo
14. reformuladores
15. rectificativo
16. ordenación
17. digresión

24
 UNIDAD II.-
Mi persona y mi entorno
SEMANA 3

TEMA 6.- VERBO “TO BE”.

El verbo to be, que significa ser o estar, según el contexto, es seguramente el verbo más utilizado en la
lengua inglesa y también el más importante. Se utiliza como verbo principal y como auxiliar, y es irregular en
pasado y en presente.

TEMA 7.- PRONOMBRES PERSONALES.

Debemos considerar que los pronombres pueden ser singulares (I, you,he,she,it) y plurales
(you,we,they); así como las diferentes personas gramaticales: PRIMERA PERSONA( I, WE ), SEGUNDA
PERSONA( YOU) Y TERCERA PERSONA( HE,SHE,IT,THEY); tal como se muestra en la figura 1.

FIG. 1.

25
Tiempos del verbo to be.

Éstos se refieren a las formas en que se estructuran las oraciones en ingles, tales como AFIRMATIVA,

NEGATIVO E INTERROGATIVA, por ejemplo:

TEMA 8.- ADJETIVOS POSESIVOS.

Como su nombre lo indica, los pronombres posesivos en inglés designan posesiones. Sirven para
responder la pregunta ¿de quién es?.

Nota: No confundas los pronombres posesivos con los adjetivos posesivos. Aunque ambos coinciden en que
expresan una posesión, los pronombres posesivos sustituyen al sujeto, mientras que los adjetivos posesivos lo
describen.

FIG.2.

26
TEMA 9.- POSESIVO ANGLOSAJÓN.

En inglés se suele expresar posesión con ( 's ), o simplemente el apóstrofo: ( ' ) al final de una
palabra . Las dos formas equivalen a un “de” en español.
Por ejemplo:
• My mother’s house
• The dog’s dinner
• The professors´ books

TEMA 10.- REGLAS PARA TERCERA PERSONA DEL SINGULAR.

A continuación se detallan 4 reglas que deben seguir los verbos que se conjugan con la tercera persona
(He – She – It):

Regla 1: Si el verbo termina en: “s” – “sh” – “ch” – “x” se añade la palabra “es” al verbo.
Ejemplos:
pass : passes wash: washes
watch: watches fix : fixes
Regla 2: Si el verbo termina en “y” eliminamos el “y” reemplazandolo con “ies“.
Ejemplos:
study : studies
Regla 3: Si el verbo termina en “ay” – “ey” – “oy” – “uy” solo agregamos la “s” al final.
Ejemplos:
enjoy : enjoys stay : stays
buy : buys obey : obeys
Regla 4: Existen verbos especiales que no siguen las reglas anteriores como son:
do : does have : has
go : goes

27
1.- Identifica en las siguientes oraciones el verbo To Be en sus diferentes tiempos
(AFIRMATIVA, NEGATIVA E INTERROGATIVA), y escríbelo en las líneas.

1. I am a good student. 1
2. He is a student. 2
3. They are friends 3
4. The sky is clear 4
5. The child is not in the garden 5
6. You are not very serious. 6
7. I am not your teacher 7
8. Are they friends? 8

2.- Identifica el Pronombre Posesivo conforme su traducción y completa cada una de las
oraciones.

1. He washes _________ car. / Él lava su automóvil

2. I painted __________house last weekend. / Yo pinté mi casa el fin de semana pasado.
3. They bought _____________ home last year / Ellos compraron su casa el año pasado.
4. Take off ____________jacket. / Quítate la chaqueta
5. We enjoy ________ math class. / Nosotros disfrutamos nuestra clase de
matemáticas.

3.- Aplica las reglas para la tercera persona del singular en los siguientes verbos y
escríbelos correctamente.

1. DO
2. KISS
3. EAT
4. RELAX
5. STUDY

28
COMPETENCIA A DESARROLLAR :
CDBC1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto considerando
el contexto en el que se generó y en el que se recibe .
CG4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y gráficas

APRENDIZAJE ESPERADO:
Identifica el tema, la intención y las partes de expresiones orales y escritas.

1.- Con ayuda de tu diccionario traduce las oraciones y escríbelas sobre la línea.
2.- Identifica las palabras de acuerdo a los temas vistos sobre el Presente Simple según corresponda y
escríbelas sobre la tabla.

a. the house is close to theirs

b. It is our responsibility to keep you safe”
c. She studies in his bedroom ( brother´s room)
d. My mother never watches TV in her room

PRONOMBRE ADJETIVO REGLA 3ER

PERSONAL POSESIVO PERSONA

29
 UNIDAD II.-
Mi persona y mi entorno.
SEMANA 4.

COMPETENCIA A DESARROLLAR :
.
CDBC1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto considerando
el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

APRENDIZAJE ESPERADO:
Identifica el tema, la intención y las partes de expresiones orales y escritas.
Redacta diferentes tipos de mensajes con una intención definida, utilizando correctamente la ortografía,
acentuación, gramática, adecuación, coherencia y cohesión

1.- Analiza la siguiente tabla y complétala conforme los temas:Pronombres

personales, Verbo To Be y Adjetivos Posesivos.

ADJETIVO
PRONOMBRE VERBO TO BE
POSESIVO
YO I
TÚ YOUR
ÉL HE
ELLA IS
ESO ITS
USTEDES YOU
NOSOTROS OUR
ELLOS ARE

30
TEMA 11.- USO DE AUXILIARES “DO”, “DOES”

El verbo do en inglés significa “hacer”. Una de las principales cosas que debes saber es que el do siempre
lo usamos con I, You, We y They mientras que does acompaña a She, He o It.

11.1. Preguntas Wh.

Se llaman preguntas WH a aquellas que inician con pronombres
interrogativos cuyas primeras dos letras son precisamente wh (excepto How)
por ejemplo, who, what, when, etc. Sirven para obtener información sobre
un lugar, el nombre de una persona, una hora o día, o la razón de algo.

Estructura de una pregunta WH con el verbo to be

WH + verbo to be + sujeto + complemento
.ejemplo:
Where +are +my sunglasses?
Pregunta WH con auxiliar Do/ Does
WH + verbo auxiliar (do o does) + sujeto + verbo + complemento
Ejemplo:
What+ do+ they +want+ to do?

1.- Ordena las siguientes oraciones considerando las reglas gramaticales del uso de las wh Questions.

31
 a) Is/ name/ your/ what/ ?.
b) Birthday/ ?/ when/ is/ your.
c) Sister/ How/ is/ ?/ old/ your.
d) He/ what/ does/ ?/do/ to.
e) She/ is/?/ who.

11.2.- Adverbios de Frecuencia.

Los adverbios de frecuencia son palabras como always (siempre), sometimes (a veces) y never (nunca),
los usamos para decir con qué frecuencia sucede algo.
Dichos adverbios son los siguientes:

11.3.- Expresiones de Tiempo.

Las expresiones de tiempo se les conoce como Expressions of Time. Es importante manejar
las expresiones de tiempo en Inglés ya que están se usan con muchos tiempos verbales en Inglés.
Las expresiones de tiempo puedes usarlas para secuenciar eventos y hacer que las historias y anécdotas sean
más interesantes.

32
EJEMPLOS:
➢ Today I have something to do.
➢ I now live in a small town.
➢ Last Night I went to the party.
➢ Please call me back later.
➢ I am leaving soon.

11.4.- Preposiciones de Lugar.

Una preposición de lugar muestra la ubicación o posición de algo relacionado con otra cosa, generalmente
se ubican despúes del verbo principal.

EJEMPLOS:
➢ The cat is under the box.
➢ The cat is next to the box
➢ The cat is between the boxes.
➢ The cat is on the box

1.- Elabora un vocabulario de 5 palabras, de los temas expresiones de tiempo, adverbios de frecuencia y
preposiciones de lugar.

33
 ADVERBIOS DE EXPRESIONES DE PREPOSICIONES DE
FRECUENCIA TIEMPO LUGAR

COMPETENCIA A DESARROLLAR :
CDBC1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto considerando
el contexto en el que se generó y en el que se recibe .
CG4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y gráficas

APRENDIZAJE ESPERADO:
Identifica el tema, la intención y las partes de expresiones orales y escritas.
Redacta diferentes tipos de mensajes con una intención definida, utilizando correctamente la ortografía,
acentuación, gramática, adecuación, coherencia y cohesión

1.- Identifica en el siguiente texto las palabras que indiquen expresiones de tiempo, adverbios de frecuencia
y preposiciones de lugar y subrayalas .

2.- Con ayuda del diccionario, traduce el texto y escríbelo en el recuadro en blanco.

34
Today I have something very important to do, I must go visit my grandmother, her house is behind the church,
although sometimes I cross the street to greet Miguel's aunt (my best friend) and she usually asks me: where are
you going? and I always answer her, to visit my grandmother, since I have to go home before 5 o'clock in the
afternoon to do my homework.

35
 UNIDAD II
MI PERSONA Y MI ENTORNO
SEMANA 5
TEMA 12.- Razonamiento lógico-verbal de relaciones semánticas
en español e inglés.

Realizar lectura de tu libro de texto de taller de lectura y redacción I de la pág. 284 – 286 y los ejercicios 1,
2, 4 y de la pág. 292 – 294 y los ejercicios 7, 8 correspondientes.

COMPETENCIA A DESARROLLAR:
CDBC1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

APRENDIZAJE ESPERADO:
Identifica el tema y sus partes, la importancia de la lengua y el papel de la gramática.

36
Encuentra las palabras claves y busca su significado.
(Razonar – Verbal – Clasificación – Significados – Relación – Ordenación)
A R Q U D A O W C K S

B E A R U F V U L U I

C O O Z C E E X A J G

I F P A O G R A S O N

D U I S O N B Y I H I

R A N E B I A E F I F

E G E T I H L R I G I

L E M I Z O N Z C E C

A H A V E J I I A F A

C I L O Y U M B C A D

I J U W A K E O I D O

O R D E N A C I O N S

N O K U X A L C N U A

El razonamiento es el conjunto de actividades mentales que consiste en la conexión de ideas de acuerdo a ciertas
reglas. En el caso del razonamiento verbal, se trata de la capacidad para razonar con contenidos verbales,
estableciendo entre ellos principios de clasificación, ordenación, relación y significados .

37
12.1.-Sinónimos

Los sinónimos son palabras o expresiones que tienen

significados iguales o muy parecidos, y que pertenecen a la misma
categoría gramatical, por lo tanto, se pueden substituir o intercambiar en
un texto sin que éste sufra modificación en su sentido. El vocablo proviene
del

latín synonymus, y esta a su vez tiene origen

en el griego.
Los sinónimos nos permiten evitar repeticiones innecesarias de palabras mediante la
sustitución o alternancia de vocablos cuyo sentido sea igual o similar.

12.2.-Antónimos

Antónimo es un sustantivo que describe palabras que expresan ideas opuestas o contrarias en relación a
un término, por ejemplo lo opuesto de día es noche. La palabra antónimo es de origen griego formado con el sufijo
“anti” que significa “contrario” y “onoma” que expresa “nombre”, por ende, es significado contrario a la otra.

12.3.-Homófonos

Como homónimo se comprende a las palabras que siendo iguales por su forma tiene diferentes significados,
por ejemplo: el término vela se puede utilizar para hacer referencia a un barco o cera, todo depende del contexto
en donde será empleado. La palabra homónimo es de origen griego
“homónimos” compuesta por “homo” que significa “igual, semejante” y
“onoma” expresa “nombre”.

Las palabras homónimas se dividen en: homónimos homógrafos y

homónimos homófonos.

Homónimos homógrafos: se distinguen por ser palabras con la misma

escritura y pronunciación, pero con significados diferentes, por
ejemplo: lima de herramienta para pulir y lima de fruto.

Homónimos homófonos: son palabras que se pronuncian o suenan igual, pero con diferentes escrituras, como es
el caso de la palabra: cien es el número correspondiente a 100 y sien son las 2 partes laterales de la cabeza,
situada entre la frente, la oreja y la mejilla.

12.4.-Parónimos y polisemia.

38
 Es un adjetivo que se aplica a aquellos términos que mantienen un vínculo de semejanza a partir de su
pronunciación o de su origen etimológico, aunque su escritura y
significados sean diferentes.

Las palabras parónimas, por lo tanto, son aquellas que suenan muy
parecido o que se escriben de forma similar, pero que significan
distintas cosas.
Por ejemplo: ciervo y siervo. Un ciervo (con c) es un animal mamífero
de alimentación herbívora que se caracteriza por contar con astas.
Un siervo (con s), en cambio, era una especie de esclavo que, en la
Edad Media, debía trabajar para un señor feudal.

El significado del término polisemia se halla en el griego, lo que supone que podamos apreciar que dicha palabra
se compone de tres partes muy claras: el prefijo poli– que puede traducirse como “muchos”, el núcleo sema que
equivale a “señal o significado” y el sufijo –ia que se define como “cualidad”.
Por lo tanto, polisemia puede definirse como la cualidad que tiene un elemento que cuenta con más de un
significado.
Se conoce como polisemia a la variedad de acepciones que posee cada término que forma parte de nuestro
vocabulario o que se les atribuyen a los signos lingüísticos. El concepto también hace referencia a la multiplicidad
de significados que tiene una frase o expresión más allá de las particularidades de sus signos.
Ejemplos:
“Ayer comí una tarta de mango que estaba muy rica”
“Cuando fui a buscar el martillo, descubrí que el mango estaba roto”. (lidia)

http://cobaqroo.com.mx/MATERIAS/PRIMER%20SEMESTRE/tallerdelecturayredaccion1lidia/paginas/bloque5/te
ma1.html

TEMA 13.-Estrategias de lectura.

Realizar lectura de tu libro de texto de taller de lectura y redacción I de la pág. 59 – 67 y las actividades 2, 3 y 4
correspondientes.

13.1.-Estructural o analítica

La lectura analítica o lectura estructural es un tipo de lectura que busca acercarse a un texto de forma
crítica, dando prioridad a los objetivos que pudo haber tenido el autor al expresar la información contenida en dicha
obra, y cómo esta se relaciona con el entorno.
La lectura analítica tiene varios objetivos: relacionar el texto con otras obras similares, identificar el vínculo de la
información dada por el autor con la sociedad de un momento determinado, analizar profundamente el porqué de

39
la estructura en la que se expresa la información, entre otros aspectos.

Características de la lectura analítica

➢ Suele necesitar varias lecturas.
➢ Amerita anotaciones y esquemas.
➢ Busca comprender antes de generar opiniones. (Vasconcelos, 2020)

https://rverbaljv.tumblr.com/post/618146029952466944/lectura-anal%C3%ADtica
➢
➢

COMPETENCIA A DESARROLLAR:
CDBC8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
CG7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

APRENDIZAJE ESPERADO:
Escritura original argumentada.

Actividad 1.

Busca un sinónimo para cada palabra.

1 Huarache
2 Silla
3 Proteger
4 Hermoso
5 Particular

Actividad 2.

Completa la siguiente tabla con su antónimo correspondiente

1 Feliz

40
 2 Alto
3 Delgado

4 Guapo

5 Libre

Actividad 3.

Completa las oraciones utilizando las palabras del cuadro

Ora – casar – cazar- hora – votar - botar

1 Mientras caminaba por el parque un niño me pidió la ____________

2 Mi mamá ________ cada noche antes de dormir

3 Anna se va a __________ el sábado por la tarde

4 Mi padre sale a __________ por las noches

5 Para poder jugar basket ball hay que ___________ la pelota

6 Cada ciudadano tiene el derecho de ___________

COMPETENCIA A DESARROLLAR:
CDBC4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y
situación comunicativa.
CDBC5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras.

APRENDIZAJE ESPERADO:
Generación de una opinión razonada y razonable a partir de la elaboración de textos.

1. Redacta un texto de media cuartilla en el que emplees el razonamiento lógico – verbal.

41
CONCLUSIÓN

Las personas empleamos gran parte de nuestro tiempo comunicándonos verbalmente. También a través de las
experiencias corporales tales como el movimiento de las manos, las distancias que mantienen las personas entre
sí etc.

El proceso comunicativo y sus elementos son muy importantes ya que el ser humano los utiliza en su vida cotidiana
tanto para dar como para recibir información, logrando comunicarse constantemente con otros.

Concluyendo este cuadernillo se puede decir que el proceso comunicativo es sumamente importante en los
distintos niveles de la comunicación, porque nos ayuda en nuestras relaciones interpersonales y también para
captar información. Además de hacer uso del idioma inglés como son el verbo “to be” y el uso de auxiliares tales
como el “Do” “Does”.

Es importante que los estudiantes conozcan acerca de estos temas, ya que les ayuda a ejercer una comunicación
más efectiva y dinámica así se relacionan de mejor manera en su entorno y en su vida diaria.

42
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

(1 de enero de 2006). Obtenido de reglasdepuntuacion: http://www.ittizimin.edu.mx/wp-

content/uploads/2016/08/ortografia2reglasdepuntuacion.pdf
capgeox.org. (s.f.). sintáxis.
Chand, S. (22 de octubre de 2011). Obtenido de http://cape-commstudies.blogspot.com.br
Coelho, F. (19 de agosto de 2021). funciones del lenguaje. Obtenido de https://www.significados.com/funciones-
del-lenguaje
deberesgratis.com. (2016). Obtenido de Estrategias De Comprensión Lectora Referencial E Inferencial
(deberesgratis.com)
https://www.capgeox.org/principios-baacutesicos-de-la-sintaxis.html. (s.f.). Sintáxis.
https://www.capgeox.org/principios-baacutesicos-de-la-sintaxis.html.
lidia. (s.f.). tallerdelecturayredaccion. http://cobaqroo.com.mx/.
Perez, J. A. (2019). TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN.
Porto. (2013). Obtenido de
http://campusvirtual.null.es/ocw/pluginfile.php/4162/mod_resourse/content/0/OA_Tilde/reglas_basicas.c
om
Team, V. (2018). ropiedades de la Redacción: Qué son y En Qué Consisten.
https://vivilia.com/blog/propiedades-de-la-redaccion/.
Vasconcelos, B. g. (2020).
web, e. (s.f.). Los conectores discursivos. https://espanol.lingolia.com/es/vocabulario/conectores-discursivos#a-
caracteristicas-de-los-conectores.

43
Cuestionario

1.-¿Qué es comunicación?

2.- Cuales son los seis usos del lenguaje de Roman Jakobson a los que clasifica según la función que cumplen en el acto
comunicativo y escribe un ejemplo de cada uno de ellos.
1.
2
3
4
5
6

3.-¿ Cual es la diferenciar entre la estrategia de comprensión lectora referencial e inferencial?

4, -Para que nos sirven las reglas de acentuación, describe alguna de ellas.

5.- Para que nos sirve las reglas de puntuación y describe algunos de ellas

44
 ASIGNATURA: PROCESO COMUNICATIVO I
NOMBRE:_________________________GRUPO: ____PLANTEL: ________________

45
46
47