Manual Habilidades Comunicativas II

Habilidades
Comunicativas II
HABILIDADES COMUNICATIVAS II 2
CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC

HABI LIDA DE S COMUNIC A TIVAS II 3
Índice
Presentación 5
Red de contenidos 7
Unidad de Aprendizaje 1
VICIOS DE DICCIÓN Y TILDACIÓN 9
1.1 Tema 1 Corrección de los vicios de dicción en el uso del lenguaje 11
formal
1.1.1 Pleonasmo o redundancia 12
1.1.2 Vaguedad léxica 12
1.1.3 Coloquialismos 12
1.1.4 Barbarismos 12
1.1.5 Cacofonía 12
1.1.6 Oralidad 12
1.2 Tema 2 : La sílaba y los fenómenos fonéticos 16
1.2.1 : La sílaba 16
1.2.2 : Los fenómenos fonéticos 18
1.2.2.1 : Diptongo 18
1.2.2.2 : Triptongo 19
1.2.2.3 : Hiato 20
1.3 Tema 3 : Clasificación de palabras por la ubicación del acento, y las 23

reglas de tildación general y especial
1.3.1 : El acento 23
1.3.2 : Reglas de tildación general 25
1.3.3 : El hiato acentuado 27
1.3.4 : Reglas de tildación de palabras compuestas 29
1.4 Tema 4 : La tilde diacrítica 33

1.4.1 : Reglas de tildación de monosílabos 33
1.4.2 : Reglas de tildación de bisílabos 36
Unidad de Aprendizaje 2 39
COMPRENSIÓN LECTORA
2.1 Tema 5 : Niveles de comprensión lectora 41
2.1.1 : Nivel literal 41
2.1.2 : Nivel inferencial 42
2.1.3 : Nivel crítico 43
LA PUNTUACIÓN 47
3.1 Tema 6 : La coma 49
3.1.1 : Coma de movimiento del circunstancial 49
3.1.1.1 : Estructura de la oración 50
3.1.1.2 : El movimiento del circunstancial y el uso de la coma 54
3.1.2 : Coma de incisos 55
3.1.3 : Coma enumerativa simple y jerárquica 57
3.1.4 : Coma elíptica 58
3.2 Tema 7 : El punto y coma, y el punto seguido 61

3.2.1 : El punto y coma en unión de proposiciones 61
CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES

3.2.2 : El punto y coma en enumeración compleja 62

3.2.3 : Unidades de sentido: uso del punto seguido 63
ERRORES EN LA FORMULACIÓN DE ORACIONES 69
4.1 Tema 8 : Errores sintácticos 71
4.1.1 : Falta de implicación 71
4.1.2 : Discordancias 71
4.1.3 : Queísmo y dequeísmo 77
4.1.4 : Uso incorrecto del gerundio 78
4.1.5 : Uso inadecuado del relativo 78
EL PÁRRAFO 83
5.1 Tema 9 : La cohesión y coherencia 85
.5.1.1 : La referencia 85
5.1.2 : Los conectores lógicos 89
5.2 Tema 10 : Estructura del párrafo 95

.5.1.1 : La oración temática y las ideas secundarias 95
5.1.2 : Plan de redacción 99
Ejercicios de comprensión lectora 106

Presentación
Habilidades Comunicativas II es un curso que pertenece a la línea de comunicación
interpersonal. Se dicta en todas las carreras que ofrece la institución. Brinda un
conjunto de herramientas lingüísticas que permiten a los alumnos utilizar su lengua
como un medio eficiente de comunicación y mejorar, de ese modo, sus cualidades
comunicativas logradas con el curso Habilidades Comunicativas I. Asimismo, se
incorpora un plan lector para mejorar su capacidad de comprensión lectora.
El nivel de desarrollo y la metodología utilizada en cada una de las unidades de

aprendizaje hacen de este manual un material auxiliar eficaz para el estudiante en el
desarrollo de sus potencialidades comunicativas. Por ello, ha sido diseñado bajo la
modalidad de unidades de aprendizaje que se desarrollan durante semanas
determinadas. En cada una, hallará los logros que debe alcanzar al final de la unidad; el
tema y los subtemas que serán desarrollados de una manera integral. Por último,
encontrará las actividades planteadas en cada sesión que le permitirán reforzar lo
aprendido en la clase.
El curso es eminentemente práctico: ha sido diseñado a manera de un taller de

redacción y lectura. En la primera unidad, se inicia con la identificación y corrección de
los principales vicios de dicción, así como el aprendizaje de la sílaba, el acento, tildación
general y especial, y diacríticos. En lo que respecta al tema de comprensión lectora,
segunda unidad, se trabaja con textos donde los estudiantes podrán aplicar tres niveles
de lectura: literal, inferencial y crítico; todo ello, se concretiza mediante un plan lector
que se aplica por medio del aula virtual. En la tercera unidad, se analiza la estructura
de la oración y los usos básicos de los signos de puntuación dentro de ella: la coma, el
punto y coma, y el punto en relación con las unidades de sentido. En la cuarta unidad,
se identifica y corrige errores en la formulación de oraciones en el plano sintáctico. En
la quinta unidad, se resuelven ejercicios del plan de redacción; luego, se redactan
párrafos breves con una estructura definida, coherencia y cohesión, y corrección
ortográfica.


Red de contenidos
HABILIDADES COMUNICATIVAS II
UNIDAD I: VICIOS DE DICCIÓN Y TILDACIÓN

TEMA 1: CORRECCIÓN DE LOS VICIOS DE DICCIÓN
EN EL USO DEL LENGUAJE FORMAL
TEMA 2: LA SÍLABA Y LOS FENÓMENOS FONÉTICOS
TEMA 3: CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS POR LA

UBICACIÓN DEL ACENTO, Y LAS REGLAS DE
TILDACIÓN GENERAL Y ESPECIAL
TEMA 4: LA TILDE DIACRÍTICA
UNIDAD 2: COMPRENSIÓN LECTORA
TEMA 5: NIVELES DE COCCMPRENSIÓN LECTORA
UNIDAD 3: LA PUNTUACIÓN
TEMA 6: LA COMA
TEMA 7: EL PUNTO Y COMA, Y EL PUNTO SEGUIDO
UNIDAD 4: ERRORES EN LA FORMULACIÓN

DE ORACIONES
TEMA 8: ERRORES SINTÁCTICOS
UNIDAD 5: EL PÁRRAFO
TEMA 9: LA COHESIÓN Y COHERENCIA
TEMA 10: ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO


UNIDAD
1
VICIOS DE DICCIÓN Y
TILDACIÓN
LOGRO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Al término de la unidad, el alumno utiliza el registro formal propio del ámbito académico y/o
laboral para redactar textos breves. Además, aplica las normas de tildación general, hiato
acentuado, palabras compuestas y tilde diacrítica correctamente.
TEMARIO
1.1 Tema 1: Corrección de los vicios de dicción en el uso del lenguaje
formal
1.1.1 Pleonasmo o redundancia
1.1.2 Vaguedad léxica
1.1.3 Coloquialismos
1.1.4 Barbarismos
1.1.5 Cacofonía
1.1.6 Oralidad
1.2 Tema 2: La sílaba y los fenómenos fonéticos
1.2.1 La sílaba
1.2.2 Los fenómenos fonéticos
1.2.2.1 Diptongo
1.2.2.2 Triptongo
1.2.2.3 Hiato
1.3 Tema 3: Clasificación de palabras por la ubicación del acento, y las

reglas de tildación general y especial
1.3.1 El acento
1.3.2 Reglas de tildación general
1.3.3 El hiato acentuado
1.3.4 Reglas de tildación de palabras compuestas
1.4 Tema 4: La tilde diacrítica

1.4.1 Reglas de tildación de monosílabos
1.4.2 Reglas de tildación de bisílabos

ACTIVIDADES PROPUESTAS
 Los alumnos identifican los principales vicios de dicción en la comunicación de

mensajes en el ámbito académico y/o laboral.
 Los alumnos identifican los fenómenos fonéticos en palabras donde concurren

vocales.
 Los alumnos reconocen el acento y clasifican cada palabra por la ubicación de la

sílaba tónica.
 Los alumnos tildan palabras según las normas generales y especiales (hiato
acentuado y palabras compuestas).
 Los alumnos tildan palabras según las normas de acentuación diacrítica en

monosílabos y bisílabos.

1.1 TEMA 1: CORRECCIÓN DE LOS VICIOS DE DICCIÓN EN

EL USO DEL LENGUAJE FORMAL
En la actualidad, se puede apreciar que, en las redes sociales como Facebook,
Whatsapp, entre otras, se utiliza la Lengua de una manera informal. También,
existen contextos, como el correo electrónico, documentación escrita,
evaluaciones, etc., donde se aprecia que no existe el esfuerzo por utilizar el
idioma con toda la corrección. A continuación, se presentan algunas
situaciones de comunicación a manera de ejemplos.
Profesor, no rendí la evaluación teórika. :-((( kisiera saber q puedo acer

Saludos
Pedro Martínez
Hola a todos.
Es la primera vez q comento en el foro. Llevo un montón de tiempo en el
juego y es para q me informen de una cosa q no me gusta. He entrado a
ser las dos cosas, jugar y estar en el foro a la vez. Antes sí podía. Qué
estoy haciendo mal?
Realizando un análisis, se puede deducir que, en estos ejemplos, se incluyen

formas coloquiales y espontáneas de comunicación que no corresponden al
estilo formal del lenguaje porque, entre otros aspectos, se cometen vicios de
dicción1.
El estilo formal (académico) refleja un

elevado nivel de fluidez en el manejo del
lenguaje. Posee un mayor grado de
recursos gramaticales y es capaz de
adaptarse mejor a las diferentes
situaciones de comunicación para obtener
más expresividad, matices y precisión. Se
manifiesta en la escritura para transmitir
información precisa y objetiva, libre de
ambigüedades. Exige tres condiciones
principales:
 Correcta pronunciación
 Sintaxis compleja
 Léxico variado y preciso
En conclusión, el estilo formal es propio de situaciones comunicativas serias:
ámbito académico (exámenes, informes, proyectos, tesis, manuales) o laboral
(proyectos de trabajo, informes, cartas, correos electrónicos, etc.). En estas
situaciones, dado que el objetivo es transmitir información, los textos deben
1
Vicios de dicción: Son errores que se realizan de manera verbal o escrita cuando se hace
uso del lenguaje. Dificultan la comunicación. Suelen generar no solo confusión, además
reflejan una falta de dominio adecuado del idioma.

sujetarse a convenciones estilísticas, por lo que deben ser precisos, claros y

objetivos, de esto modo evitar cometer vicios de dicción como los siguientes:
VICIOS DE DICCIÓN
1.1.1 Pleonasmo o redundancia
Empleo de más palabras de lo necesario para expresar una idea
Ejemplos: salir afuera, subir arriba, planear el futuro, etc.
1.1.2 Vaguedad léxica
Término cuyo significado no es claro
Ejemplos: La cosa es que tiene que ir, hace las tareas…
1.1.3 Coloquialismos
Palabras que se expresan en situaciones familiares
Ejemplos: Metió la pata, el chico es buena gente. Q horror!
1.1.4 Barbarismos
Uso inadecuado o incorrecto de vocablos
Ejemplos: Aereopuerto en lugar de Aeropuerto

Cabo en lugar de quepo
Dentrar en lugar de entrar
1.1.5 Cacofonía
Sonidos iguales que se juntan
Ejemplos: La laguna, banco con, de desarrollo…
1.1.6 Oralidad
Se escribe tal como se habla.
Ejemplos: Bueno, el examen estuvo difícil; o sea quise decir

que; bien, si analizamos el caso…

Vicios de dicción: Cómo evitarlos
Para emplear adecuadamente un idioma, existen varias técnicas y estrategias, muchas de

ellas sencillas y de fácil manejo:
 La lectura se debe convertir en un hábito, el que es sano y productivo. De esta

manera, no solo se mejora la redacción y ortografía, sino además varios procesos
intelectuales como la atención, análisis síntesis, entre otros.
 Estudiar gramática y ejercitarse de manera frecuente en dicho tema es un hábito

positivo que siempre dará buenos resultados. En Internet se ofrecen programas
interactivos gratuitos y videos a los que se puede acceder.
 Si se reconocen errores, tanto en el manejo del lenguaje oral como del escrito, es más
fácil buscar mecanismos y estrategias para mejorar. Por ello, se recomienda grabar
cuando se hable en público releer si ha escrito; estas siempre serán una buena
referencia.
ACTIVIDAD.- IDENTIFIQUE LOS VICIOS DE DICCIÓN EN LOS SIGUIENTES EJERCICIOS Y

REDACTE EN EL ESTILO FORMAL DEL LENGUAJE.
Ejemplo
El selfie es una foto que te puedes hacer con una cámara fotografica, osea, una
camara digital. El primer selfie se hizo en el 2002 en un foro de internet. Sin
embargo, no obstante, en Facebook fue conocido por más gente, xq muchos
chicos suben un montón de sus propias fotos y desde ahí los selfies no han
parado. Bien, un selfie es más famoso que el ceviche, mucho más ahora que se
cuentan con los teléfonos con kamara.
ESTILO FORMAL DEL LENGUAJE
El selfie es un autoretrato realizado con una cámara fotográfica, típicamente,

digital. Nació en las redes sociales en el año 2002 en un foro de internet.
Actualmente, es muy popular, debido a la predilección de los jóvenes por publicar
sus fotos en estos medios, sobre todo, en Facebook. Además, tienen fama por el
uso de teléfonos con cámara, lo que facilita la toma de un selfie.

EJERCICIOS 01
Profe es q oy tengo q recoger a mi hermana, la cual llega de viaje. Yo la

recogeré porque mis padres no lo pueden hacer xq están de viaje. Espero que
me comprenda y entienda; usted es buena gente, verdad?. La próxima clase
estaré ensañándole la justificación para que haga el trámite y me borre la falta.
Saludos

EJERCICIOS 02
El yoga es una cosa muy buena para estar bien de ánimo y que hayga salud. Lo
hacen más los adultos ¿Y por qué digo esto? Porque es bueno para los músculos.
Hace también se estimule el sistema inmunológico, bueno, las defensas del cuerpo.
Dicen que también es bueno para verse mejor, o sea más joven. También es lo
máximo para estar de mejor ánimo, quiere decir que ya no se está renegando todo
el tiempo.
EJERCICIOS 03
Como presidente de la comisión, informo lo siguiente:

Fuimos con la delegación de alumnos de cuarto ciclo a Chile, pero el viaje resultó ser
una pesadilla. Ni bien bajamos del bus nos sucedió una cosa que nadies lo esperaba.
Bajó primero Julio, el delegado del grupo, y ni bien puso un pie en el piso, se resbaló
y cayó horrible a tal punto de fracturarse la pierna. No solo eso pasó, porque cuando
fuimos a auxiliarlo, un ratero, sin que nos diéramos cuenta, robó la maleta del
tesorero donde había bastante
ESTILOplata para losDEL
FORMAL gastos del viaje.
LENGUAJE
Bueno, luego que pasó todo eso, fuimos al hotel. Pensamos que todo había pasado,
pero no pasó, porque hubo un sismo de 7 grados ese día. Por eso, se suspendió el
congreso y, como era de esperarse, también el viaje.
Esto es todo lo que tengo que informar.

1.2 TEMA 2: LA SÍLABA Y LOS FENÓMENOS FONÉTICOS
1.2.1 La sílaba
Al pronunciar la palabra administración distinguimos cinco impulsos seguidos: ad –

mi – nis– tra – ción. A cada uno de estos se le denomina sílaba. Entonces, se puede
afirmar lo siguiente:
Sílaba es el sonido o grupo de sonidos que se articulan en un solo

impulso o golpe de voz.
La sílaba, como concepto ortográfico, es importante en dos casos:

 en la división de palabras al final de los renglones,
 en la acentuación.
- El núcleo silábico
Al silabear las palabras a – mi – go, ha – ra – gán, len – gua, tro – fe –

o, hoy, se puede notar que cada sílaba tiene como mínimo una vocal; además, no
existe ninguna que esté formada solamente por consonantes. Por tanto, podemos
deducir lo siguiente:
La vocal que se encuentra dentro de la sílaba es el núcleo silábico.
 Las vocales a, e, o son siempre núcleo de sílaba. Por ejemplo: o-cé-a-no
 Las vocales i, u son siempre núcleo de sílaba si no van, inmediatamente, junto a

otra vocal. Por ejemplo: in-ci-ne-ra-do. Cuando van junto a otra u otras vocales,
son núcleos de silaba si son tónicas, en cuyo caso siempre llevan tilde, por ejemplo
en…
o Fiais tiene solo un núcleo: a es siempre núcleo; las dos íes van
inmediatamente junto a una vocal y no se pronuncian tónicas, luego no
son núcleos de sílaba.
o Huíais (Huí - ais). La a es núcleo siempre; la última vocal i va

inmediatamente junto a una vocal y no es tónica, por lo que no es núcleo;
la u va inmediatamente junto a una vocal y no es tónica: no es núcleo; la
primera i es tónica; luego, es núcleo de sílaba y siempre con tilde aun en
contra de la regla general. La palabra tiene dos sílabas y se tilda.

- Clasificación de vocales
Desde el aspecto fonético, de acuerdo con el punto de articulación, las vocales se

clasifican en dos grupos:
Figura 1: Vocales cerradas y abiertas

Fuente.- Tomado de https://sites.google.com/site/elhiatoyeldiptongo/1a-evaluacion
- Clases de sílabas
Figura 2: Sílaba tónica y átona

Fuente.- Tomado de http://divisiondela.blogspot.pe/2014/09/silaba-tonica-y-atona.html
- El silabeo
El silabeo es la acción de ir separando, de manera oral o escrita, las sílabas de una

palabra. A continuación, se presenta el silabeo de las siguientes palabras:
pro – gra – ma – dor
ci – ru – ja – no
Las sílabas de las palabras se pueden distinguir por la pronunciación. Sin embargo,
señalaremos algunas reglas que ayudarán a silabear correctamente en caso de
duda.
 Cuando hay concurrencia de vocales en una palabra, se tendrá en consideración

los fenómenos fonéticos que se producen. Observe los ejemplos:
pa – le – o – lí – ti – co (hiato)
vi – sual (diptongo)
huai – co (triptongo)

 Cuando la letra “x” se encuentra entre dos vocales, esta forma sílaba con la
segunda vocal. Se presentan algunos ejemplos:
e – xi – gir é – xo – do tó – xi – co
 Cuando la letra “h” se encuentra entre dos vocales que forma diptongo o hiato, esta
no afecta a la formación del fenómeno, por ejemplo…
cohi – bi – do (diptongo) bú– ho (hiato)
 Cuando la letra “h” se encuentra precedida de una consonante y le sigue una vocal,
la “h” se une a la vocal. Observe los ejemplos:
in – hu – mar ex– hi – bir des – ho – nor
 Algunas palabras precedidas por prefijos o formadas por dos palabras pueden
separarse según las normas de las palabras simples o de acuerdo con la regla de
las compuestas.
Ejemplos
ex – a – lum – no e – xa – lum – no
in – ac – ti – vo i – nac – ti – vo
des – e – char de – se – char
sud – a – mé – ri – ca su – da – mé – ri – ca
1.2.2 Los fenómenos fonéticos
Al realizar el silabeo, se pueden encontrar palabras donde concurren dos o tres

vocales. En estos casos, se producen fenómenos fonéticos conocidos como
diptongo, triptongo e hiato.
1.2.2.1 El diptongo
Diptongo es la secuencia de dos vocales que se pronuncian

dentro de una misma sílaba.
Por ejemplo, cuando se pronuncia la palabra Paita, se distingue dos sílabas: Pai –
ta. La primera contiene dos vocales.

El diptongo se produce de tres maneras:
1. VC + VC viu – da Dos vocales cerradas

diferentes
2. VA + VC bai – le Vocal abierta tónica
más vocal cerrada
átona.
3. VC + VA re – fle – xión Vocal cerrada átona
más vocal abierta
tónica
En el idioma español, existen catorce formas de diptongos.

1. ai : lai – co 8. ia : via – je – ro
2. au : pau – ta 9. ua : guar – dar
3. ei : pei – nar 10. ie : nie – ve
4. eu : Eu – ro – pa 11. ue : puer – to
5. oi : pa – ra – noi – co 12. io : ho – ra – rio
6. ou : Sou – za 13. uo : an – ti – guo
7. iu : Piu – ra 14. ui : gra – tui – to
1.2.2.2 El triptongo
Triptongo es la secuencia de tres vocales que se

pronuncian en una sílaba.
Por ejemplo, cuando se pronuncia la palabra cambiéis, se distingue dos sílabas:

cam – biéis. La segunda sílaba contiene tres vocales.
El triptongo se produce de la siguiente forma:
Vocal cerrada átona más vocal

VC + VA + VC RE – CUAY
abierta tónica más vocal
cerrada átona
iai = re – pu – diáis
iei = des – pre – ciéis
ioi = hioi – des
iau = miau
uai = huay – co (*)
uei = des – vir – tuéis
uau = huau – ra
(*) La “y”, en posición final de sílaba, se comporta como vocal, por lo que puede
formar triptongo (huay – co) o diptongo (hoy).

1.2.2.3 El hiato
Hiato es la secuencia de vocales que se

pronuncian en sílabas distintas.
Por ejemplo, cuando se pronuncia la palabra roedor, se distinguen tres sílabas: ro

– e – dor. La primera y la segunda sílabas contienen dos vocales abiertas que se
separan.
El hiato se produce de tres maneras:

CUANDO LA VOCAL
1. VA – Vc´ pa – ís CERRADA SE PRONUNCIA
CON MÁS FUERZA (NÚCLEO
SILÁBICO), SE PRODUCE
2. Vc´ – VA ga – rú – a HIATO ACENTUADO.
CUANDO LAS DOS

3. VA – VA ca – er VOCALES SON ABIERTAS, SE
PRODUCE HIATO SIMPLE.
Existen algunas formaciones del hiato. Aquí se presentan algunas combinaciones:
a – í = ra – íz e – ú = re – ú - ne
a – ú = ba – úl o – í = e – go – ís – ta
e – í = re – ír ú – o = dú – o
a – o = ca – o – ba o – a = bo – a
o – e = po – e – ta e – o = ge – ó – gra – fo
e – a = o – cé – a – no a – e = fa – e – na
IMPORTANTE
Desde el punto de vista fonético, se consideran hiatos las
combinaciones de dos vocales iguales.
Ejemplos
a – za – har
po – se – er
chi – i – ta
al – co – hol
zo – o – ló – gi – co

ACTIVIDAD.- REVISE EL SIGUIENTE RESUMEN. LUEGO, SEPARE EN SÍLABAS E

IDENTIFIQUE LOS FENÓMENOS FONÉTICOS QUE SE PRODUCEN EN LAS SIGUIENTES
PALABRAS (SE HAN OMITIDO LAS TILDES).
Figura 3: Hiato, diptongo y triptongo

Creación propia
1. BUJIA 21. LEUCEMIA

2. CAFEINA 22. PANADERIA
3. DIURNO 23. INGREDIENTE
4. FAUNA 24. ZOOLOGICO
5. PROTECCION 25. TUTORIAL
6. SONREIA 26. JUEVES
7. DISTRIBUIDO 27. AHINCO
8. CAOBA 28. FRIO
9. INCENDIO 29. CAMPEON
10. VEINTE 30. MAREA
11. ACCESORIO 31. UCRANIA
12. HIDALGUIA 32. PEJERREY
13. HOMOGENEO 33. CAOTICO
14. VAHIDO 34. RUIDOSO
15. PRIORIDAD 35. PARAGUAY
16. CREIDO 36. SABIAIS
17. PREAMBULO 37. ANDROIDE
18. EXTENUADO 38. PROACTIVO
19. SAUL 39. CONSTRUIR
20. PINGÜINO 40. CAMAGÜEY

Resumen
1. Cuando se presentan sílabas que tienen más de una vocal, la que lleva el acento
se constituye en el núcleo silábico. Ejemplo, COI – MA.
3. Hiato es la separación de vocales en sílabas diferentes.
4. Diptongo es la unión de dos vocales en una sílaba.
5. La sílaba tónica es la que tiene la mayor fuerza de voz. CAR – TÓN
6. No olvide que una palabra siempre tiene una sola VEIN – TI – TRÉS
sílaba tónica, aunque sea compuesta.
Puede revisar los siguientes enlaces para ampliar los conceptos vistos en esta unidad:
o https://www.facebook.com/Vicios-de-Dicci%C3%B3n-544673285550301/
En esta página de Facebook, se presentan ejemplos de vicios de dicción.
o http://www.rae.es
Aquí encontrará el significado de palabras cuyo concepto es dudoso.
o http://reglasdeortografia.com/acdiptongohiato01.html
Aquí encontrará información adicional y ejercicios para reconocer diptongos.
o http://www.reglasdeortografia.com/acentotonica05.html
Aquí encontrará información adicional y ejercicios para reconocer la sílaba

tónica.

1.3 TEMA 3: CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS POR LA

UBICACIÓN DEL ACENTO, Y REGLAS DE TILDACIÓN
GENERAL Y ESPECIAL
1.3.1 El acento
El acento es el grado o fuerza con que se pronuncia una de las sílabas de la

palabra; es decir, es la mayor intensidad que se le proporciona a una sílaba con
respecto de las otras. Como se mencionó anteriormente, la sílaba donde se
carga la mayor intensidad de voz es denominada sílaba tónica. Observe los
siguientes ejemplos:
esperanza: es – pe – ran – za
mineral: mi – ne – ral
mercadeo: mer – ca de – o
- Clases de acento
Acento prosódico, también Acento ortográfico, también llamada tilde o
llamado de intensidad, es el que se virgulilla (´); es el signo con el que, en
indica mediante la pronunciación determinados casos, se representa en la
de la sílaba tónica. escritura el acento prosódico.
- Clasificación de las palabras por la ubicación del acento
Las palabras se clasifican de acuerdo con la posición de la sílaba acentuada de la

siguiente manera:
a. Palabras agudas.- Son aquellas palabras cuya sílaba tónica o acento se ubica en
la última posición.
Ejemplos: fe – li – ci – dad es – ta – rás

ca – pa – taz pan – ta – lón

b. Palabras graves o llanas.- Son aquellas palabras cuya sílaba tónica o acento se
ubica en la penúltima posición.
Ejemplos: ob – ser – va ár – bol

co – rro – si – vo lá – piz
c. Palabras esdrújulas.- Son aquellas palabras que cuya sílaba tónica o acento se
ubica en la antepenúltima posición.
Ejemplos: sin – tác – ti – co pá – rra – fo

fi – ló – so – fo car – tí – la – go
d. Palabras sobresdrújulas.- Son aquellas palabras que se forman de acuerdo con

las necesidades del hablante y cuya sílaba tónica o acento se ubica antes de la
antepenúltima posición.
Ejemplos: es – crí – be – se – lo bús – ca – se – lo

de – vuél – van – se – lo prés – ta – se - lo
ACTIVIDAD.- SEPARE EN SÍLABAS LAS SIGUIENTES PALABRAS Y MARQUE LA SÍLABA TÓNICA

(TILDES OMITIDAS).
N° PALABRA SOBRESD. ESDRÚJULA GRAVE AGUDA

1 SALITRE SA LI TRE
2 AFINIDAD
3 ANTRAX
4 ESTIERCOL
5 ALUD
6 CETACEO
7 HOSPITAL
8 URGENTE
9 ASPERO
10 MERCANTIL
11 SIMIO
12 AREA
13 EQUILIBRIO
14 PRESIONAR
15 SONDEO
16 ECHATELO
17 DESTITUIDO
18 PARTESELO

1.3.2 Reglas de tildación general
La tildación consiste en utilizar el signo ortográfico con el que, según determinadas

reglas, se representa en la escritura el acento prosódico. La tilde es una rayita oblicua
(´) colocada sobre una vocal, indica que la sílaba de la que forma parte es tónica. El
uso se atiene a una serie de reglas que se detallan en esta unidad de aprendizaje.
Primero se explican las reglas de tildación general.
La acentuación gráfica de las palabras de más de una sílaba (polisílabas) cumple con
las reglas siguientes:
Las palabras agudas llevan tilde solo cuando terminan en “n”, “s” o “vocal”.
Ejemplo: bas – ti – dor co – li – brí

pas – tel car – tón
pa – red com – pás
re – loj Pa – na – má
Excepciones: zig – zags, ro – bots, tic – tacs
Las palabras graves llevan tilde solo cuando terminan en consonante, excepto
en “n” o “s” o “vocal”.
Ejemplos: com – pras ca – rác – ter

ge – ren – te di – fí – cil
cri – men ás – pid
a – cen – to tó – rax
Excepciones: bí-ceps, fór-ceps, trí-ceps
Las palabras esdrújulas siempre llevan tilde.
Ejemplos: e – léc – tri – co

brú – ju – la
trá – fi – co
ré – gi – men
Las Palabras sobresdrújulas siempre llevan tilde.
Ejemplos: ex – plí – ca – me -lo

e – xa – mí – na – se – los
pu – blí – ca – se – la
re – cuér – da – se – lo

Las palabras de una sola sílaba (monosílabas) no se acentúan nunca gráficamente,

salvo en los casos de tilde diacrítica2, tema que se estudiará posteriormente.
Ejemplos: dios cruel fui fe vi
vio miel dio ti fue
da bien di vio fin
IMPORTANTE
Las palabras agudas que terminan en s precedida de otra consonante se escriben
sin tilde: zigzags, robots, tictacs. Tampoco llevan tilde las palabras agudas que
terminan en y, pues esta letra se considera consonante a efectos de acentuación:
virrey, convoy, estoy.
Las palabras graves o llanas se acentúan cuando terminan en s precedida de otra
consonante: bíceps, cómics, fórceps; y cuando terminan en y, pues esta letra se
considera consonante a efectos de tildación: yóquey.
de una
sílaba
Figura 4: Reglas de tildación general

Creación propia
2 Tilde diacrítica: Sirve para identificar palabras que se escriben de la misma forma, pero tienen significados
diferentes (el, tu, mi, si, se, te, de, mas, que, quien, cual: Estos monosílabos cumplen más de una función gramatical
en los enunciados).

1.3.3 El hiato acentuado
Las palabras que tienen hiato acentuado3 (formado por una vocal cerrada tónica y
una vocal abierta) no se someten a ninguna regla de tildación general. Estas
palabras llevarán tilde sobre la vocal cerrada. A esta tilde, se suele denominar
disolvente o robúrica.
Ejemplos
ma – íz
a – le – grí – a
ba – hí – a
Los casos de hiatos de dos vocales abiertas cumplen las reglas generales de tildación.
Ejemplos
le – ón (Palabra aguda que termina en n se tilda)

ca – e (Palabra grave que termina en vocal no se tilda)
a – é – re– o (Todas las palabras esdrújulas se tildan)
ACTIVIDAD.- SUBRAYE LA SÍLABA TÓNICA EN LAS SIGUIENTES PALABRAS. LUEGO,

UBIQUE CADA UNA EN EL CUADRO ORTOGRÁFICO SEGÚN CORRESPONDA.
1. CARTILAGO 14. EXAMENES 27. TECNOLOGIA

2. PRESION 15. EXAMEN 28. RUIZ
3. PRINCIPE 16. CARCEL 29. DESPUES
4. FORTUITO 17. REUNE 30. MAXILAR
5. ELECTRICO 18. ESCALOFRIO 31. GARUA
6. BANCARIO 19. CETACEO 32. DIEZ
7. SALUDABLE 20. DELEITAR 33. LLEGARON
8. IRONIA 21. CARISMATICO 34. MANI
9. ACEITE 22. DESPOSEER 35. VISION
10. UNION 23. CONSTRUIR 36. HUIR
11. ALCOHOLICO 24. CALIZ 37. CADUCIDAD
12. DECAIDO 25. LEGADO 38. FRAGIL
13. AVARICIA 26. CARACOL 39. AHI
3 Hiato acentuado: También se conoce con el nombre de tilde disolvente o robúrica.

Figura 5: Cuadro de tildación general y especial

Creación propia

1.3.4 Reglas de tildación de palabras compuestas
Los adverbios terminados en –mente se pronuncian con dos sílabas tónicas: la que
corresponde al adjetivo del que derivan y la del elemento compositivo -mente (len –
ta – men – te). La tildación de estas palabras se rige por las siguientes normas:
 Si el adjetivo del cual procede el adverbio llevaba tilde, esta se mantiene.
Ejemplos: fácilmente (de fácil)

rápidamente (de rápido)
 Si el adjetivo del cual procede el adverbio no llevaba tilde, el adverbio no la

adquiere.
Ejemplos: cordialmente (de cordial)

bruscamente (de brusco)
amablemente (de amable)
Los demás casos de palabras compuestas, para efectos de tildación, se ciñen a las
reglas generales o hiato acentuado. Revise los siguientes ejemplos:
- Palabras compuestas sin guion
diez + seis = dieciséis (aguda con tilde)

porta + voz = portavoz (aguda sin tilde)
décimo + noveno = decimonoveno (grave o llana sin tilde)
décimo + séptimo = decimoséptimo (esdrújula)
corta + uñas = cortaúñas (hiato acentuado)
- Palabras unidas entre sí con un guion
político + económico = político-económico
físico+ químico = físico-químico
- Palabras formadas por la unión de formas verbales y pronombres enclíticos
mira + me = mírame (esdrújula)

dé + le = dele (grave o llana terminada en vocal, sin tilde)
da + se + lo = dáselo (esdrújula)
IMPORTANTE
Después de estudiar las normas de tildación que existen al respecto, practique

los ejercicios que a continuación se le presentan y otros más, hasta que
consiga el dominio sobre el correcto empleo de la tilde. Por tanto, conviene
que consulte frecuentemente las reglas de tildación.

ACTIVIDAD.- EN LAS SIGUIENTES ORACIONES, COLOQUE LA TILDE A LAS PALABRAS QUE

LA NECESITEN.
1. Alrededor de un añoso bambu, bailaron con frenesi.

2. Bien lo dijo Maria, el perro aulla cuando ve almas en pena.
3. Tracemos, desde el vertice, una perpendicular hasta la base.
4. El plural de aji es ajies; de cafe, cafes; de sofa, sofas.
5. Solo con un compas es posible realizar circulos perfectos.
6. La cortesia es un valor poco frecuente en estos dias.
7. Dificilmente, se podra superar el record.
8. La peligrosa vibora huyo velozmente por detras de los arboles.
9. El criminal se oculto en aquella casa abandonada.
10. Colaboremos con la policia; es nuestro deber como ciudadanos.
11. Freiras dieciseis huevos en esta sarten.
12. Para su decimonoveno aniversario, desea viajar a Apurimac.
13. Las ruinas de Machu Picchu son la mayor atraccion de Peru.
14. El proximo miercoles, sera especial para todos.
15. Pidele prestado su cortauñas al joven norteamericano.
16. Lo dijo claramente: “Quiero comer mani mientras veo la pelicula”.
17. Relean estas fabulas; asi las aprovecharan mejor.
18. Raul decia siempre que, de niño, fue acolito en una iglesia de su pueblo.
19. En la propia carcel, cometiose el crimen.
20. La infusion que tomaste la trajeron de Chanchamayo.
21. No viajes con la compañia de Jose, porque esta resfriado.
22. Si no logramos el exito, seremos el hazmerreir del barrio.
23. Las horas de descanso nos parecen siempre efimeras.
24. La salud publica consiste en la proteccion y mejora de la salud de los pueblos
que forman parte de un pais.
25. La economia de la zona se ha desestabilizado en los ultimos diez años.
26. Una persona que ha fumado durante varios años puede padecer de cancer.
27. La situacion politico–social de la region afecta a la moral de las personas.
28. Subete a ese cajon y mira si ya termino de resolver la prueba.

Resumen
1. Las palabras polisílabas, según el acento, se clasifican en agudas, graves o
llanas, esdrújulas y sobresdrújulas, y se someten a las reglas de tildación
general, salvo algunas excepciones (tildación especial).
Figura 6: Tipos de palabras según el acento

Fuente.- Tomado de http://slideplayer.es/slide/37119/
2. Las palabras monosílabas no se tildan, salvo en casos especiales (tildación

diacrítica: casos de palabras con doble significado).
3. Si la palabra presenta hiato acentuado, no se considera dentro de la regla de
tildación general. La tilde disuelve el diptongo. Este caso tambié es conocido
como tilde disolvente o robúrica.
4. Existen palabras con dos formas de acentuación. Ambas son correctas. Se les
denomina acento optativo. Ejemplos:
AMONÍACO Y AMONIACO PERÍODO Y PERIODO
CARDÍACO Y CARDIACO DÍNAMO Y DINAMO
DEMONÍACO Y DEMONIACO ÍBERO E IBERO
OLIMPÍADA Y OLIMPIADA GUIÓN Y GUION
5. Los adverbios terminados en -mente son las únicas palabras que tienen dos
acentos prosódicos: el del adjetivo base y el de la terminación en –MENTE.
Estos adverbios conservan la tilde del adjetivo con el que se forman, si este la
lleva: FÁcilMENte (de fácil), RÁpidaMENte (de rápido) o, si no la tuviera, se
mantiene sin tilde: aMAbleMENte (de amable), BRUScaMENte (de brusco).

o http://www.rae.es
o http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos%20edebe/lengua/1
0_12_2/flash.htm?numrecurso=2.
Aquí encontrará enlaces sobre ejercicios de tildación general
o http://documents.tips/documents/la-tilde-disolvente.html
Página que presenta información sobre el hiato acentuado o tilde disolvente.
o http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/compueje.htm
Esta es una página interactiva para tildación de palabras compuestas.

1.4 TEMA 4: LA TILDE DIACRÍTICA
Se denomina tilde diacrítica al acento gráfico que permite diferenciar palabras con
idéntica forma, pero que pertenecen a categorías gramaticales diferentes y cumplen
funciones distintas en determinados contextos.
1.4.1 Reglas de tildación diacrítica de monosílabos
Por regla general, los monosílabos no se tildan (no se acentúan ortográficamente)

excepto aquellos que cumplen doble función gramatical. Estos son los siguientes:
tú pronombre personal Tú eres un triunfador.

tu adjetivo posesivo Préstame tu informe económico.
él pronombre personal Creo que él va a venir.

el artículo Iré a visitarte el martes.
mí pronombre personal ¿Es esto para mí?
mi adjetivo posesivo Mi lora se llama Aurora.

sustantivo
El concierto fue en mi menor.
sí pronombre personal, Solo piensa en sí mismo.

adverbio de afirmación Pedro sí quiere ir.
si conjunción condicional, Iré si es que me invita.

sustantivo Debes afinar el si del piano.
sé verbo ser y saber Sé bueno y obedece.

Solo sé que nada sé, dijo Sócrates.
se pronombre Ella se lava las manos.

Báñense (se bañan) rápido.
dé verbo dar Quiere que le dé un consejo.
de preposición El vaso es de vidrio.
té sustantivo El té está delicioso.

te pronombre Acepta si te conviene.

más adverbio de cantidad o Debes estudiar más.

en función de adjetivo Contrataremos más gente.
mas conjunción adversativa Estudié mucho, mas no aprobé el examen.

que reemplaza a pero
qué interrogativo, No sé qué interés tiene.

exclamativo ¡Qué agradable sorpresa!
que relativo Perro que ladra no muerde.
Ese es el que me ladra siempre.
quién interrogativo,
¡Quién tuviera tu suerte!
exclamativo
No sabe a quién acudir.
quien relativo Fue ese sujeto quien me estafó.

Josefina es quien ocupó el primer puesto.
cuál interrogativo ¿Cuál es tu destino?

Dime cuál es el que escogiste.
cual relativo El hacha con la cual cortó la leña fue vendida.
IMPORTANTE
Por qué se trata de la secuencia formada por la preposición por y el

interrogativo o exclamativo qué (palabra tónica que se escribe con tilde
diacrítica para distinguirla del relativo y de la conjunción que). Introduce
oraciones interrogativas y exclamativas directas e indirectas:
 ¿Por qué no viniste ayer a la fiesta?
 No comprendo por qué te pones así.
 ¡Por qué calles más bonitas pasamos!
Porque se trata de una conjunción causal átona, razón por la que se

escribe sin tilde.
 No fui a la fiesta, porque no tenía ganas [= ya que no tenía ganas].

ACTIVIDAD.- COLOQUE LA TILDE DONDE SE REQUIERA.
1. A mi que me importa; yo saldre con quien me plazca.

2. Lo que mas me gusto fue el te con limon.
3. No sabia quien era, que queria ni de donde venia.
4. No me dijo que volveria; de lo contrario, tu lo sabrias.
5. Di tu version si quieres, mas, a mi entender, el no es culpable.
6. ¡Que calor! No se si lo podre soportar.
7. A mi no me explico cual fue el motivo de su tardanza.
8. No de mas vueltas y venga a comprar aqui: todo es barato.
9. Si, su intencion era quedarse alli, pero no logro acostumbrarse al clima.
10. No se que error burocratico provoco para que no asuma el puesto de jefe.
11. El no me dijo si podria prestarme su impresora.
12. Ni tu ni el pueden engañarme; para mi, todo esta claro.
13. Se mas directo e insiste en que te de toda la informacion del caso.
14. ¿Que vamos hacer ahora que tenemos su direccion?
15. Si el policia da la señal, ingresan al auditorio.
16. Ya he comido, mas ire para repetir el plato.
17. Averigua quien tiene mi USB; te dare una recompensa si lo encuentras.
18. Ahora se muy bien cual es tu proposito al pedirle a el que te acompañe.
19. Cada vez que no cumples con tu trabajo, se que me daras una excusa tonta.
20. Siempre me pregunta que sucede con tu hermano, ya no se que responderle.
21. Estamos ante un problema: tu que no lo recuerdas y el que no lo conoce.
22. Se que tu quieres ir con nosotros, mas tu tio no te deja salir
23. Si, lo reconozco, sali con el a comprar te y una torta de durazno.
24. Te lo pido por ultima vez: se sincero y di la verdad.
25. Jamas se preocupo por los demas; siempre quiso para si todas las ganancias.
26. No se si esta vez pueda acompañarte, espero que tu me entiendas.
27. Cada quien debe preocuparse por si mismo.
28. Si piensa en mi, es porque su fe no ha decaido.

1.4.2 Reglas de tildación de bisílabos
Muchas palabras bisílabas se tildan; sin embargo, existen cinco casos en que estas
cumplen doble función gramatical por lo que deben tomarse en cuenta. Para
distinguir estas funciones se utiliza la tilde diacrítica. Estas palabras son las
siguientes:
aún se puede remplazar por No ha llegado aún (todavía).

“todavía” Aún (todavía) está enferma.
aun se puede remplazar por Aun (hasta) el pan ha subido.

“hasta”, “inclusive”, Aun (inclusive) los sordos pueden oírlo.
“también”, “incluso”, Te amo aun (incluso) más que a mi vida.
“siquiera” No respondió, ni aun (siquiera) lo miró.
Todos renunciaron, aun (también) el jefe.
cuánto interrogativo, exclamativo ¿Cuánto cuesta?

¡Cuánto trabajo!
No me dijo cuánto quería por el aro.
cuanto relativo Tiene cuanto necesita.
cómo interrogativo, exclamativo Dime cómo estuvo todo.

¡Cómo fastidia!
como relativo, verbo, Trabajo como puedo.

comparativo Yo como lo que mejor me parece.
Juan es tan alto como Leo.
dónde interrogativo, ¿Dónde estarás?

exclamativo ¡Dónde te metes!
No me dijo de dónde venía.
donde relativo La casa donde nací será demolida.
cuándo interrogativo, ¿Cuándo vienes?

exclamativo ¡Cuándo no!
Nadie le dijo cuándo debía venir.
cuando relativo Llegó cuando menos lo esperaba.

IMPORTANTE
De acuerdo con las reglas ortográficas aprobadas por la RAE (Real

Academia Española), en noviembre de 2010 (México), ya no se tildarán el
adverbio solo ni los demostrativos este, ese, aquel, con sus femeninos y
sus plurales, pues los casos de confusión son muy remotos. Del mismo
modo, la vocal o que va entre dos números no deberá tildarse.
ACTIVIDAD.- COLOQUE LA TILDE A LAS PALABRAS QUE LA REQUIERAN.
1. Por ultima vez, preguntale donde esta mi reloj.

2. Si no quieres decirme a donde iras, por lo menos dime cuando lo haras.
3. El no sabe cuanto hice por retener su recuerdo.
4. Adivina cuanto cuesta el equipo de sonido que compro tu tio.
5. ¿Como que donde? Ponlo donde no estorbe.
6. El entrenador afirmo que aun tenemos la oportunidad de ganar.
7. Para mi es un dilema cada vez que debo elegir como debo vestirme.
8. ¿Cuando sera el dia en el que tengan un poco de juicio?
9. Cuando sepa que estas aqui, se alegrara.
10. Preguntale cuanto cuesta la bicicleta roja y cuales son sus bondades.
11. Aun no se habitua al medio y ya tiene muchos amigos.
12. ¡Cuanta falta hace un buen entrenador! Su juego es muy desorganizado.
13. Prefiero ignorar a quienes me cuestionan sin razon alguna.
14. Por algun motivo, no quiere decir quienes lo acompañaran.
15. No solo te comprendo, sino que te apoyo aun cuando estas en contra de mi.
16. Aquellos jovenes por quienes abogamos resultaron unos sinvergüenzas.
17. ¡Como estan los precios! Me pregunto de donde sacara dinero para pagar.
18. Aun no me dices en donde piensas pasar tus vacaciones.
19. No sabes cuanto echo de menos aquellos momentos maravillosos.
20. Fueron ellos quienes pasaron por la acera, pero no se quienes pintaron la pared.
21. Cuando lo compres me lo alquilas, pero me dices cuales estaran disponibles.
22. ¿Cuanto tiempo mas debo esperar para saber donde pongo este cajon?
23. ¿Quienes estan dispuestos a comprar regalos?
24. Les dejo el encargo del alferez, pues aun tengo que repartir estos paquetes.
25. Quiero saber cuales son tuyos para guardarlos.
26. La delincuente asalto a cuanto cliente estaba en el restaurante.
27. El lugar en donde ocurrio el accidente esta marcado en el mapa.
28. ¡Cuanta gente ha venido al concierto!

Resumen
1. La tilde diacrítica sirve para diferenciar significados y funciones de las
palabras.
Si te pregunta, dile que sí.

Condicional Afirmación
2. Los monosílabos afectados por la tilde diacrítica son el, mi, tu, te, si, se, mas,
de, quien, cual, que.
3. El monosílabo ti no se tilda, pues solo es un pronombre.
A ti no te corresponde contárselo; únicamente, a mí.
4. La Real Academia Española (RAE) ha dispuesto, en noviembre de 2010

(México), que el adverbio solo ni los demostrativos este, ese, aquel, con sus
femeninos y sus plurales y la vocal o entre números ya no se tildarán, pues los
casos de confusión son muy remotos.
o http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/diaejer.htm
Esta es una página interactiva para tildación de diacríticos.
o http://reglasdeortografia.com/acentodiacritico01.html
Esta es una página interactiva para tildación de monosílabos diacríticos.

UNIDAD
2
COMPRENSIÓN LECTORA
Al término de la unidad, el alumno lee textos de manera comprensiva mediante la

aplicación de los niveles de la lectura.
TEMARIO
2.1 Tema 5: Niveles de comprensión lectora

2.1.1 Nivel literal
2.1.2 Nivel inferencial
2.1.3 Nivel crítico
 Los alumnos leen textos seleccionados tomando en cuenta el nivel literal,

inferencial y crítico de la lectura. Esta actividad se concretiza mediante un plan
lector que se aplica por medio del aula virtual.


2.1 TEMA 5: NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

Según el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA4). “La
capacidad lectora consiste en la comprensión, el empleo y la reflexión personal a partir
de textos escritos con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento
y el potencial personal y de participar en la sociedad”. Citado por Moreno, A. (2016).
Aprender a leer no es solo saber decodificar e interpretar un texto, sino darle sentido,
el lector interpreta los textos que lee en función del objetivo que preside su lectura:
obtener información, seguir instrucciones, etc.
Es necesario tener presente que para comprender correctamente un texto, el lector

debe conocer las características de las diversas estructuras textuales.
El lector se relaciona activamente con el texto, en un diálogo en el que se activan

destrezas de pensamiento5.
En el proceso de comprensión, se realizan diferentes operaciones que pueden

clasificarse en los siguientes niveles:
Figura 7: Niveles de la comprensión lectora

Fuente.- Tomado de http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Lectura-critica-1.pdf
2.1.1. Nivel Literal
La lectura, en un primer nivel, se centra en la

exploración de las ideas e información que están
explícitamente expuestas por el autor en el texto.
Este nivel es el producto del reconocimiento o

evocación de palabras (para entender el sentido del
texto); oraciones y/o párrafos (para entender el sentido
completo de una idea); qué quieren decir ciertas
expresiones en una cultura; identificación de hechos, personajes, tiempo y lugar de un
relato, secuencia de acciones; etc.
4
PISA: siglas en inglés Programme for International StudentAssessment
5
Las destrezas de pensamiento son habilidades y procesos mentales que permiten desarrollar en el individuo la
capacidad para observar, analizar, reflexionar, sintetizar, hacer inferencias, analogías y ser creativos. Estas
capacidades se enfocan a la adaptación a su entorno y a la solución de problemas.

Además, se efectúa una lectura más profunda, ahondando en la comprensión del

texto, reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal, realizando cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, resúmenes y síntesis.
Lectura
El maremoto más antiguo del que se tenga registro en el Perú fue el que se produjo el
9 de julio de 1589. Este tsunami se produjo a lo largo de la costa de Lima, el mar
subió 4 brazas (aproximadamente 6 metros), destruyendo propiedades, unos 300
metros tierra adentro. Las olas inundaron aproximadamente 10 kilómetros cuadrados.
Esta gigantesca ola fue ocasionada por un sismo de intensidad VIII, cuyo epicentro
estuvo cerca de la costa de Lima y que destruyó la ciudad, perdiendo la vida cerca de
22 personas.
Mestanza, César. (21 junio de 2015). Comprensión lectora literal. [Web log post]. Recuperado de
http://bloggrupal123.blogspot.pe/2015/06/comprension-literal-el-maremoto-mas.html
Preguntas de comprensión lectora de nivel literal
1. ¿Cuándo ocurrió el maremoto más antiguo del Perú?
2. ¿Qué altura alcanzaron las olas?

3. ¿Dónde se localizó el epicentro?
2.1.2 Nivel Inferencial
Con la lectura inferencial, se busca relaciones que van

más allá de lo leído. Se explica el texto más ampliamente.
La meta de este nivel es elaborar conclusiones; darse
cuenta qué quiere comunicar el autor. Por tanto, requiere
de un considerable grado de abstracción por parte del
lector. Favorece la relación con otros campos del saber y
la integración de nuevos conocimientos en un todo.
En este nivel, por lo tanto, se toman elementos explícitos del texto (nivel literal); se
debe poseer conocimientos previos (para relacionarlos con lo leído); formular
conjeturas y nuevas ideas; elaborar conclusiones o deducciones; predecir
acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa, deliberadamente o no; e
interpretar un lenguaje figurativo para inferir la significación literal de un texto.

Lectura
¡Era más piña! Cuando sabía, nunca me llamaban; pero cuando no había entendido
nada, ¡ahí sí me preguntaban! No sé cómo hacían, seguro que mi cara, la expresión
que tendría… era como si mis ojos le avisaran al profesor que no había entendido y
entonces me preguntaba. Como contestaba mal o me quedaba callada, me decía:
¡Tiene que estar más atenta! ¿Cómo que no sabe si eso ya lo enseñé? Entonces, me
sentía mal y ya no tenía ganas de aprender. Incluso ahora, cuando no estoy segura,
bajo la mirada. No quiero que mis ojos me traicionen.
Mestanza, César. (21 junio de 2015). Comprensión lectora inferencial. [Web log post]. Recuperado de
Preguntas de comprensión lectora de nivel inferencial
1. De acuerdo al contexto, ¿qué significa estar “piña”?

a) Tener mala suerte.
b) Ser llamada permanentemente por el profesor.
c) No poder contestar ninguna pregunta.
d) Ponerse rojo como un tomate.
2. Se puede deducir que quien brinda el testimonio fue víctima de una educación
sustentada en…
a) La injusticia
b) El memorismo
c) La comprensión
d) La pedantería
3. Según el contexto, no mirar directamente a una persona puede resultar un

gesto…
a) Temerario
b) De suma timidez
c) Que refleja ansiedad
d) Prudente
2.1.3 Nivel Crítico
En este nivel, se emite juicios sobre el texto leído, se

acepta o rechaza, pero con fundamentos.
La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde

interviene la formación del lector, su criterio y
conocimientos de lo leído. Los juicios toman en cuenta
cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad.
Para ello, el lector debe recurrir a su sentido común, conocimiento del tema del texto,
experiencia de vida o de lector y escala de valores (personal y de la cultura a la que
pertenece).

Lectura
EL PIOJO DEL CORONEL

Un piojo muy humilde, solo conocía la aridez de la cabellera de un soldado raso. No
se quejaba de su suerte – sus antepasados, durante generaciones, habían vivido en
esos páramos – y conociendo solo pelo apestoso, era incapaz de aspirar a un sitio
mejor. Quiso el destino que el coronel pasara revista a la sudorosa tropa. El piojo,
emocionado, levantó una de sus patas delanteras para él también hacer el saludo
militar; entonces, un viento repentino lo sacó de su hediento albergue y fue a
depositarlo en la cabeza del coronel.
El insecto se llenó de orgullo: “¡La armada está bajo nuestro mando!”, exclamó. Y una
cálida sensación de poder embargó su corazón. Desde ese día, despreció a sus
congéneres. Es más, rogó al cielo que su jefe los exterminara por sucios y feos.
Aferrado a la fragante cabellera, se sintió dueño del mundo, obedecido por todos. De
pronto estalló un motín y los soldados, con lanzallamas, quemaron al coronel. El piojo,
a pesar de gritar innumerables veces: “¡Soy inocente!”, murió tan achicharrado como
la cabeza que lo albergaba.
Mestanza, César. (21 junio de 2015). Comprensión lectora crítica o valorativa. [Web log post]. Recuperado de
Preguntas de comprensión lectora de nivel crítico
1. El autor del texto pretende enseñarnos a través de la lectura que…

a) Debemos aceptar nuestra realidad.
b) El poder cambia a las personas.
c) El oportunismo tiene sus desventajas.
d) No debemos ser orgullosos.
2. Argumente su punto de vista sobre las ideas del autor.
3. Valore el lenguaje utilizado en el texto.
4. Juzgue el comportamiento de los personajes.
5. Exprese acuerdos o desacuerdos sobre la propuesta del autor.
6. Opine sobre la coherencia y cohesión del texto.
7. Realice apreciaciones sobre el uso de elementos ortográficos y gramaticales.

Resumen
1. Leer “es un proceso de interacción entre un lector y un texto, proceso mediante el
cual el primero intenta satisfacer (obtener una información pertinente) para los
objetivos que guían la lectura” (Isabel Solé, 1992).
2. En el proceso de comprensión, se realizan diferentes operaciones que pueden

clasificarse en los siguientes niveles: literal inferencial y crítico.
3. Existen diversas técnicas que permiten realizar una lectura comprensiva: El

subrayado, sumillado, entre otras, temas que se desarrollarán en el curso de
Habilidades Comunicativas III.
Pueden revisar los siguientes enlaces para ampliar los conceptos vistos en esta
unidad:
o http://formacion-
docente.idoneos.com/didactica_de_la_lengua/comprension_lectora/
http://auladeactividades5.blogspot.pe/2013/05/reconocimiento-del-tema-e-
ideas.html
http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/154/II.
2.sanz2.pdf
Aquí encontrará información sobre la comprensión lectora
o http://narrativabreve.com/cuentos-breves-recomendados
http://www.ciudadseva.com/bdcs/bdcs.htm
Aquí encontrará una selección de cuentos breves, léalos; de esta manera,

fomentará el hábito por la lectura.


UNIDAD
3
PUNTUACIÓN
Al término de la unidad de aprendizaje, el alumno aplica la puntuación según
las normas de uso.
TEMARIO
3.1 Tema 6: La coma
3.1.1 Coma de movimiento del circunstancial
3.1.1.1 Estructura de la oración
3.1.1.2 El movimiento del circunstancial y el uso de la coma
3.1.2 Coma de incisos
3.1.3 Coma enumerativa simple y jerárquica
3.1.4 Coma elíptica
2.2 Tema 7: El punto y coma, y el punto

3.2.1 El punto y coma en unión de proposiciones
3.2.2 El punto y coma en enumeración compleja
3.2.3 Unidades de sentido: uso del punto seguido
 Los alumnos reconocen y señalan los elementos constitutivos de la oración

gramatical.
 Los alumnos analizan oraciones y colocan los signos de puntuación según los
casos que se presentan (coma, punto y coma, y punto seguido).


Los SIGNOS DE PUNTUACIÓN son signos gráficos que marcan las pausas
necesarias que le dan el sentido y el significado adecuado a los mensajes.
Observe los siguientes ejemplos:
Si el hombre supiese el valor que tiene la

mujer se arrastraría en su búsqueda.
Si usted es mujer, con toda seguridad colocaría la coma después de la palabra mujer.
Si usted es hombre, es muy probable que colocaría la coma después de la palabra
tiene.
El maestro dice el inspector es un ignorante.
¿Cuál fue el mensaje que realmente se quiso transmitir?

El maestro dijo: “El inspector es un ignorante”.
El maestro –dijo el inspector- es un ignorante.
Vamos a perder poco se resolvió.
¿Cuál fue el mensaje que realmente se quiso transmitir?

Vamos a perder; poco se resolvió.
Vamos a perder poco; se resolvió.
Hay reglas que señalan el uso correcto de los signos de puntuación. En esta unidad,
se desarrollan los casos de uso de la coma, punto seguido, y punto y coma; estos son
signos indispensables en la redacción.
3.1 TEMA 6: LA COMA

Es, quizás, el signo más usado en la escritura del español. Indica una pausa
breve que se produce dentro del enunciado y cumple varias funciones dentro
de este. Se clasifica de acuerdo con los usos que se le da.
3.1.1 Coma de movimiento del circunstancial

Los complementos circunstanciales (CC) son frases que matizan el significado
de la oración, cuyo orden natural de los elementos es el siguiente:
S (sujeto) V (verbo) O (objetos) C (circunstanciales).

Ejemplo
Jaimito (S) causa (V) desorden (O) en clase (C) para llamar la atención (C).

Cuando se tiene este orden, no existe puntuación entre los elementos. Sin
embargo, cuando se mueve el circunstancial a una posición distinta de la
habitual, para destacar alguna información, se debe marcar con comas.
Ejemplo
Para llamar la atención (C), Jaimito (S) causa (V) desorden (O) en clase (C)
Previamente, al estudio de la coma de movimiento del circunstancial, es

necesario que revise el tema de la oración gramatical, en qué consiste y cuál es
su estructura simple.
3.1.1.1. Estructura de la oración
Para comunicar nuestras ideas, oralmente o por escrito, utilizamos palabras que
las organizamos formando grupos más o menos complejos llamados
enunciados.
Con el fin de que la oración tenga sentido completo, es necesaria la presencia de

un VERBO que aluda al ser que realiza la acción, expresa el estado o existencia.
Tiene variación de tiempo, número, persona, etc.; funciona como núcleo del
predicado.
Ejemplos
a) Los alumnos preparan sus trabajos para exponerlos en la conferencia.

La palabra preparan es el verbo.
¿Quiénes preparan sus trabajos?
Los alumnos, es decir, el sujeto.
El SUJETO es la palabra o frase que se refiere a una idea, un concepto,

una persona, un animal o una cosa, de los cuales se dice algo.
¿Qué se dice del sujeto, es decir, de los alumnos?

“… preparan sus trabajos para exponerlos en la conferencia.” es el
predicado.
El PREDICADO es la parte de la oración que expresa la acción que

realiza el sujeto o los diferentes estados en los que este puede
encontrarse, es decir, es todo lo que se dice del sujeto. Está formado
por el verbo y sus complementos.

b) Carlos le pidió a su amigo que le devuelva los libros de Administración.
El verbo es pidió; sin embargo, en este enunciado, hay otro verbo conjugado
(devuelva), pero es secundario, dado que es parte de una proposición6.
¿Quién le pidió a su amigo?

Carlos, es decir, el sujeto.
¿Qué se dice del sujeto. o sea, de Carlos?

“…le pidió a su amigo que le devuelva los libros de Administración.” es el
predicado.
c) Somos diseñadores de interiores.
La palabra somos representa el verbo.

¿Quiénes somos diseñadores de interiores?
Nosotros, es decir, el sujeto, que en este caso es tácito (no aparece, pero se
sobrentiende)
¿Qué se dice del sujeto. o sea, de nosotros?

“… somos diseñadores de interiores.” es el predicado.
d) El postre que preparaste está delicioso.
La palabra está es el verbo.

¿Qué está delicioso?
El postre que preparaste, es decir, el sujeto.
¿Qué se dice del sujeto, es decir, del postre que preparaste?
“… está delicioso.” es el predicado.
- Elementos constitutivos del predicado
a) El objeto (O) se refiere a la persona, animal o cosa que recibe la acción del
verbo o se beneficia o perjudica directa o indirectamente con dicha acción.
Ejemplos
La música transmitía alegría.
O
El muchacho se quitó la camisa.
O
Buscamos a los estudiantes.
O
6
Proposición: Oración en la que existe una estrecha relación semántica o significado con otra.

b) El complemento circunstancial (C) expresa la manera, el tiempo, el lugar y

demás circunstancias en las que se realiza la acción del verbo.
Ejemplos
Llevaron el encargo con sumo cuidado.
C
Utiliza las hojas para resolver los ejercicios.
C
Rendiremos el examen en el laboratorio.
C
Viajó a Ica en ómnibus.
C C
c) El atributo. Si el verbo del predicado es un verbo copulativo (ser, estar,

parecer), entonces el predicado será nominal, el atributo que expresa una
cualidad del sujeto.
Ejemplos
Los alumnos parecen cansados.

Felipe es un caballero,
Juan es de Iquitos.
Mi hermano es muy bueno.
Javier es ese.
Leonardo estaba cansado.
Parecían animales inofensivos.
d) El complemento agente. Cuando la oración está en voz pasiva7, el C.

Agente realiza la acción sobre el sujeto. Así, se lleva a cabo en la oración
La decisión ha sido apoyada por el gobierno.
El Sujeto es La decisión y el C. Agente responde a la pregunta ¿Por quién ha

sido apoyada la decisión?: por el gobierno
Ejemplos
Luis fue elogiado por los profesores luego de la evaluación.

La casa fue comprada por los vecinos.
La ley fue incumplida por los ciudadanos.
El fuego fue extinguido por los bomberos.
7
Voz pasiva: Ejemplo, El joven fue detenido por la policía. Implica acción padecida o recibida
por alguien o algo.

ACTIVIDAD.- EN LAS SIGUIENTES ORACIONES, RECONOZCA Y SEÑALE SUS ELEMENTOS

CONSTITUTIVOS.
Ejemplo
P S P
En la feria, los participantes expresaron su satisfacción por los resultados.
C S N O C
1. Los terremotos traen consecuencias desastrosas.
2. El libro de aquel autor es muy aburrido.
3. El joven para comprar un departamento ahorró cinco años.
4. La hermana de María es la más trabajadora de la familia.
5. Todos los alumnos trajeron sus implementos para la práctica.
6. Mi hermano es estudiante en este instituto.
7. Ese señor escogió la ruta equivocada.
8. Visitaré a mi abuela el próximo año.
9. Me asaltaron unos ladrones en la carretera.
10. Le entregaron los regalos después de la fiesta de Navidad.
11. El libro fue devuelto por el alumno hoy.
12. El año pasado, mi hermano tuvo su primer hijo.
13. La mascota fue reconocida por su amo cuando intentaban venderla.
14. Los pasajeros fueron auxiliados por los paramédicos.
15. Para que no proteste el pueblo, el Congreso aprobó la ley.
16. Compren los víveres indispensables para el viaje.
17. El precio del petróleo se volverá a incrementar el próximo mes.
18. Las negras golondrinas volaban por encima de los altos tejados.
19. Los agricultores labraban la tierra con los azadones.
20. Estudiaré mucho para aprobar el curso.

3.1.1.2. El movimiento del circunstancial y el uso de la coma
Tal como se explicó al inicio al inicio de esta unidad, cuando se mueve el

circunstancial a una posición distinta de la habitual, para destacar alguna
información, se debe marcar con comas.
Ejemplos
 El congreso aprobó la ley para que no proteste el pueblo.

C
 Para que no proteste el pueblo, el congreso aprobó la ley.
C
 El congreso, para que no proteste el pueblo, aprobó la ley.
C
Si no existiera pausa entre el circunstancial que precede al verbo, no se debe

colocar la coma.
Ejemplos
 Hoy es mi cumpleaños.
 El viernes regresé de Trujillo junto con mi familia.
ACTIVIDAD.- EN LAS SIGUIENTES ORACIONES, COLOQUE LA COMA DE MOVIMIENTO DEL

CIRCUNSTANCIAL DONDE SEA CONVENIENTE.
1. Para que no se resfríen es conveniente que se abriguen por las noches.

2. Después de haber leído el joven dejó el libro sobre la mesa de noche y se durmió.
3. Todos los días antes de irse a trabajar mi padre me recordaba que debía portarme
bien.
4. Acompañado de su mejor amigo Javier llegó a su casa de campo.
5. Luego de dos años de trabajo renunció al cargo que le había dado tantas
satisfacciones.
6. Todas las tardes aquel hombre prefería pasear por el malecón cogido de la mano
de su esposa.
7. Ayer por la tarde me di cuenta de que podía lograr lo que me propuse.
8. La tecnología cada vez más tiende a deshumanizar al hombre.
9. De acuerdo con las últimas encuestas la popularidad del presidente ha subido
ligeramente.
10. En la mañana en el valle del Colca los alumnos se alegraron al poder apreciar a
los cóndores.
11. Después del asalto rápidamente el medico intervino al herido.
12. Ustedes con bastante perseverancia y responsabilidad alcanzarán sus objetivos.

3.1.2 Coma de incisos

Se llama inciso a “la expresión dotada de autonomía gramatical que se
intercala en otra para explicar algo relacionado con esta” (RAE). Los incisos
van delimitados con comas, una al inicio y otra al final; salvo si el inciso va al
final de la oración, en cuyo caso solo va la coma de apertura.
En los enunciados que contienen incisos, la coma indica pausa y el inciso se

lee en un tono más grave que el del resto del enunciado. Se distinguen, sobre
todo, tres casos:
- Coma incidental.- Las expresiones incidentales son frases que se insertan

en una oración para precisar o enfatizar alguna de sus partes. Cuando se
extraen de la oración, el sentido no se ve afectado. Las expresiones
incidentales o incisos van entre comas siempre.
Ejemplos
 El día que te conocí, lo recuerdo ahora, llovía mucho.

 No debemos, sin embargo, olvidar el compromiso
contraído.
 Todo esto, en efecto, estaba previsto.
- Coma explicativa.- Los incisos explicativos son aquellos que añaden

información a la oración. Esta, al no ser tan relevante, puede ser obviada del
enunciado. Cuando se insertan estas frases en una oración, deben estar entre
comas.
Ejemplos
 Carlos Chupaca Heredia, congresista de la República, llegó ayer

a Trujillo.
 Mi hijo, el menor de todos, estuvo en Brasil.
 Las secretarias, que se capacitan permanentemente, merecen

un aumento.
 Zeus castigo a Prometeo, el que robo el fuego sagrado.
- Coma de aposición.- La aposición es una frase que explica o precisa el

significado del sujeto que viene indicado en este. Esta frase siempre va entre
comas.
 Trujillo, la capital de la primavera, se ubica al norte del Perú.
 José Faustino Sánchez Carrión, el Solitario de Sayán, nació en

Huamachuco, La Libertad, el 13 de febrero de 1787.

ACTIVIDAD.- COLOQUE LAS COMAS DONDE SEA CONVENIENTE.
1. El obrero quien desde pequeño era responsable y exigente ganó el premio este
año.
2. Los alumnos de Cibertec eso nadie lo discute pasan por un proceso de

formación muy exigente.
3. La solución del problema ya lo dijo el instructor está en tomar una decisión

rápida y oportuna.
4. Las organizaciones feministas aquellas que luchan por los derechos de la

mujer realizarán una marcha hacia el Congreso de la República.
5. Aquellos dos amigos ambos del mismo ciclo fueron los ganadores del
concurso.
6. Las chicas que como siempre son muy empeñosas llegaron puntualmente a la
reunión.
7. Los paracas antiguos habitantes peruanos realizaban trepanaciones

craneanas.
8. La tarea de aquella persona es simplemente no permitir que los muebles se

ensucien.
9. Algunos árboles tales como los cerezos y los almendros florecen en invierno.
10. El Manco de Lepanto Miguel de Cervantes escribió varias obras literarias.
11. Yo creo que como todos estamos confundidos lo mejor será que busquemos
más información.
12. Ese perro el de los ojos saltones hirió a María y a mi hermano.
13. Trujillo la ciudad de la eterna primavera albergó a turistas de todas partes del
mundo.
14. Julián Domínguez quien malversó el dinero de la comunidad pretende postular

en las próximas elecciones.
15. El presidente del club un hombre honorable fue acusado injustamente.

3.1.3 Coma enumerativa simple y jerárquica
La coma enumerativa separa los elementos análogos de una enumeración, excepto

los que vengan precedidos por alguna de las conjunciones “y”, “e”, “ni”, “o”, “u”.
Los miembros de una enumeración pueden referirse a objetos, acciones, situaciones y

ocurrencias diversas.
Ejemplos
 Jorge conoce Chimbote, Trujillo, Chiclayo y Piura.

 Estudia, cumple con tus obligaciones en el trabajo, ayuda a
tus progenitores y respeta a tu familia.
 No quiero arroz ni sopa ni postre.
La coma jerárquica se ubica delante del conector “y” en los casos que existe la
posibilidad de confundir la jerarquía de la enumeración.
Ejemplos
 Luisa recordó las capitales de los países europeos, los títulos de
las principales novelas latinoamericanas del siglo XX y sus autores,
y los nombres de todos los virreyes de la época colonial.
 Administración de Empresas, y Economía y Finanzas son las

carreras más solicitadas actualmente.
ACTIVIDAD.- EN LAS SIGUIENTES ORACIONES, COLOQUE LAS COMAS DE ACUERDO

CON SU USO.
1. Es un chico muy reservado estudioso y de buena familia.

2. Tom y Jerry y el pato Donald son personajes de historietas o cómics.
3. Estaba preocupado por su familia por su trabajo por su salud.
4. Estudiaremos los montes los ríos las selvas y los valles de todo el país.
5. Los turistas compraron gorros chompas chalinas y guantes para protegerse del
intenso frío.
6. Lee y analiza el texto y redacta un informe que exprese tu punto de vista.
7. Para nuestro aniversario organizaremos una gran fiesta y contrataremos
mariachis y a un grupo salsero del momento.
8. Debo escoger entre ir al cine visitar a mi suegra o quedarme con el bebe.

3.1.4 Coma elíptica
La coma elíptica se emplea para indicar la omisión de un verbo que se repite en la

segunda proposición o está sobrentendido. Tiene la finalidad de evitar la redundancia
léxica. Siempre debe marcarse, ya que, en algún caso, su ausencia podría cambiar el
significado de la oración.
 Japón exporta automóviles; Corea, electrodomésticos.
 Al cielo le pedí una estrella; al prado, una rosa bella.
 Quienes tienen su entrada, por aquella puerta.
IMPORTANTE
Es incorrecto escribir coma entre el sujeto y el verbo de una oración

(a), entre el verbo y su complemento obligatorio (b) o entre este y el
complemento circunstancial (c).
Ejemplos
a) El centro carcelario, tiene muchos sistemas de seguridad. X
b) El centro carcelario tiene, muchos sistemas de seguridad. X
c) El padrino trajo un hermoso regalo, el día del matrimonio. X

ACTIVIDAD.- COLOQUE LAS COMAS DONDE SEA CONVENIENTE.
1. El jueves día de la reunión anual trataremos aquellos problemas que aún no han
sido solucionados.
2. Las plazas lugares a donde concurre mucha gente son punto de concentración de
vendedores mendigos timadores y ladrones.
3. Usar la venganza con el superior es una locura; con el igual un peligro; con el
inferior una vileza.
4. El profesor escribe en el tablero; los alumnos en el cuaderno.
5. Mi hermano es doctor; mi padre profesor.
6. María de Magdalena la más señora entre todas las señoras dijo que el estudio
requiere de paciencia dedicación e interés.
7. Cuando regresaron de viaje Raúl trajo un saco para su padre; Jorge un juguete
para su hermanito.
8. En Roma en aquella ocasión había españoles de todas partes.
9. El vigilante quien había escuchado todo corrió a darles las noticias.
10. En esta ocasión los alumnos demostraron su gran fortaleza.
11. El kayak embarcación de origen esquimal hace mucho tiempo era utilizada para
pescar y cazar en las zonas del Ártico.
12. Los discos flexibles de 3 ½ eran ideales para guardar archivos pequeños como
texto hojas de cálculo o gráficos pequeños.
13. Fe y Alegría y Caritas se unen para ayudar a los damnificados.
14. Algunas personas prefieren veranear en la playa; otras en la montaña.
15. Palca mi tierra natal es un lugar de menos de 100 habitantes.
16. Ayer cuando salí tuve una sensación extraña que me lleno de inquietud.
17. Mónica con gran responsabilidad asumió las deudas por la muerte de su madre.
18. Backus y Johnston y Marlboro son los principales auspiciadores de este concurso.
19. No estudiaremos el punto y seguido el punto y aparte ni el punto final.
20. El SIDA es una enfermedad que afecta a niños jóvenes y adultos.
21. Juan confesó toda la verdad esta mañana en compañía de su abogado.
22. La gente del norte es cálida amable y muy alegre.
23. Nos caería bien antes de cada práctica un repaso de cada curso.
24. El Gerente General y el Gerente Financiero son lamentablemente los únicos
responsables de la quiebra de la empresa.

25. En el próximo congreso trataremos temas como traducción oficial traducción

certificada y traducción especial.
Resumen
1. Toda oración debe tener un sujeto y un predicado. Este último debe expresar
la acción que realiza el sujeto.
2. Los elementos constitutivos de la oración son sujeto (S), verbo (V), objeto (O),
complemento circunstancial (C), el atributo (Atr.) y el complemento agente
(Ag.).
3. La coma es un signo que marca pausas breves dentro de la oración y se usa

de acuerdo con ciertas funciones.
4. Si el complemento circunstancial se mueve de su lugar habitual, debe

colocarse coma.
5. Los incisos son información adicional que complementan la información de las

oraciones; estos deben marcarse entre comas.
6. La enumeración de los elementos no termina con coma.
Tu padre, tus hermanos, tus tíos y tu padrino están esperando la respuesta.
o http://lenguayliteratura.org/hot/055/index.htm
Aquí encontrará ejercicios para identificar el verbo
o https://tercerosmdc.wordpress.com/2008/05/06/ejercicios-interactivos-
para-practicar-la-sintaxis/
Aquí encontrará ejercicios sobre los complementos del predicado.
o http://www.reglasdeortografia.com/signosindice.html
En esta página, encontrará conceptos de diversos temas de normativa, así
como ejercicios de aplicación diversos.

3.2 TEMA 7: EL PUNTO Y COMA, Y EL PUNTO SEGUIDO
3.2.1 Punto y coma en unión de proposiciones
El punto y coma es un signo de puntuación que se utiliza dentro de la oración.

Indica una pausa mayor que la marcada por la coma y menor de la señalada por
el punto. Es un signo de puntuación que presenta un mayor grado de
subjetividad en su empleo, pues, en muchos casos, es posible optar por otro
signo de puntuación como el punto y seguido, los dos puntos o la coma (RAE).
Por esta razón, es necesario que sepa distinguir entre la oración y proposición;
ya que para el segundo caso, debe usar punto y coma.
A diferencia de la oración, la proposición es una oración sintácticamente

independiente entre la que existe una estrecha relación semántica o significado
con otra.
Ejemplo
Figura 8: Uso del punto y coma en proposiciones

Creación propia

Figura 9: Uso del punto y coma en proposiciones

Creación propia
3.2.2 Punto y coma en enumeración compleja
El punto y coma se coloca para establecer la mayor jerarquía en una

enumeración que ya emplea el uso de la coma.
Ejemplos
Cada grupo irá por un lado diferente: el primero, por la izquierda; el

segundo, por la derecha; el tercero, de frente.
“Cuando el último elemento coordinado va precedido por una conjunción,

delante de esta puede escribirse punto y coma o simplemente coma, opción
más recomendada, pues anticipa inequívocamente el final de la enumeración.”
(Real Academia Española8, pág. 353).
Ejemplos
 Cada grupo irá por un lado distinto: el primero, por la izquierda; el

segundo, por la derecha; y el tercero, de frente.
 Cada grupo irá por un lado distinto: el primero, por la izquierda; el
segundo, por la derecha, y el tercero, de frente. (Opción recomendada)
El punto y coma también se usa antes de conectores lógico textuales, pero este
es un tema que se estudia en la tercera unidad de aprendizaje.
ACTIVIDAD.- COLOQUE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN EN LAS SIGUIENTES ORACIONES.
1. Obró de esa manera por el bien de su familia no puede reprochársele nada.

8
Real Academia Española. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Libros S.L.U.

2. Sara Colonia Zambrano más conocida como Sarita Colonia Santa Rosa de
Lima Patrona de las Américas y San Martín de Porras quien junto a perro gato
y ratón pertenecen a nuestra tradición cultural y religiosa.
3. Desde hace cinco años el hermano de Pedro estudia italiano y quechua José
alemán y ruso.
4. Michael Jackson el Rey del Pop y Elvis Presley el Rey del Rock & Roll se
convirtieron en íconos musicales.
5. Según mi abuela el hombre altruista llega al cielo el ladrón a la cárcel.
6. El viejo perdió su sonrisa el árbol sus hojas el grupo su alegría e integridad.
7. Pocho el mecánico de embragues Raúl el pintor de bicicletas y Pancho el
chofer de camionetas fueron llamados por la NASA.
8. Alberto quien era el más vago en el colegio es profesor de Biología Luis el más
estudioso chofer de autobús.
9. Cuando llegaron al lugar se encontraron con los manifestantes: los campesinos
cargaban piedras y machete a la cintura las mujeres balones de gas.
10. En el armario colocó la vajilla en el cajón los cubiertos en los estantes los vasos
en la despensa los alimentos etc.
11. Mis abuelos son profesores mis padres músicos y mi tío ingeniero industrial.
12. Escuché voces al entrar a casa mis hermanos ya habían llegado.
13. La bulla me altera mucho con tus palabras no dejo de sentir nervios.
3.2.3 Unidades de sentido: uso del punto seguido
Se entiende como unidad de sentido al conjunto organizado de palabras que se

emplea en una situación comunicativa concreta, independientemente que se
presente de manera oral o escrita. Cuando el emisor produce un mensaje,
selecciona palabras y las organiza en unidades o bloques de manera que
exprese ideas completas y coherentes. A estas unidades mínimas de
comunicación se les denomina oraciones, cuya estructura gramatical ya se ha
tratado.
El signo de puntuación que se utiliza para delimitar las unidades de sentido en

la escritura es el punto seguido.
Cuando las unidades de sentido (oraciones) se agrupan en torno a un tema

particular en el discurso, constituyen una unidad de comunicación mayor
denominada párrafo. Igual que en el caso anterior, el signo que delimita a estas
unidades mayores es el punto.
Ejemplo
¿Dónde se ubica cada punto seguido?

Cuando le regalaron la calculadora Alex se puso muy contento la máquina

tenía buen aspecto sin embargo cualquier operación que se hacía con ella
(sumas restas multiplicaciones o divisiones) daba siempre el mismo
resultado: 39354 Alex se enojó: las calculadoras de sus amigos eran
magníficas la suya era una calamidad de modo que decidió ir a la tienda y
cambiarla el encargado un anciano de aspecto misterioso le dijo: «Está bien
muchacho como quieras te daré otra pero eres tú quien comete el error» dos
días después Alex oyó por la radio un número familiar: el 39354 era el
número ganador de un sorteo de lotería en ese momento comprendió lo que
había querido decir el anciano con sus enigmáticas palabras.
A continuación se muestra la respuesta:
Cuando le regalaron la calculadora Alex se puso muy contento. La máquina

tenía buen aspecto sin embargo cualquier operación que se hacía con ella
(sumas restas multiplicaciones o divisiones) daba siempre el mismo
resultado: 39354. Alex se enojó: las calculadoras de sus amigos eran
magníficas la suya era una calamidad de modo que decidió ir a la tienda y
cambiarla. El encargado un anciano de aspecto misterioso le dijo: «Está
bien muchacho como quieras te daré otra pero eres tú quien comete el
error». Dos días después Alex oyó por la radio un número familiar: el 39354
era el número ganador de un sorteo de lotería. En ese momento
comprendió lo que había querido decir el anciano con sus enigmáticas
palabras.
También es necesario colocar comas, y puntos y comas.
Cuando le regalaron la calculadora, Alex se puso muy contento. La máquina

tenía buen aspecto; sin embargo, cualquier operación que se hacía con ella
(sumas restas multiplicaciones o divisiones), daba siempre el mismo
resultado: 39354. Alex se enojó: las calculadoras de sus amigos eran
magníficas; la suya era una calamidad, de modo que decidió ir a la tienda y
cambiarla. El encargado, un anciano de aspecto misterioso, le dijo: «Está
bien muchacho, como quieras, te daré otra, pero eres tú quien comete el
error». Dos días después, Alex oyó por la radio un número familiar: el
39354, era el número ganador de un sorteo de lotería. En ese momento,
comprendió lo que había querido decir el anciano con sus enigmáticas

ACTIVIDAD.- COLOQUE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN NECESARIOS EN LOS SIGUIENTES

EJERCICIOS. (COMA, PUNTO Y COMA, Y PUNTO). RECUERDE COLOCAR LA LETRA
MAYÚSCULA DESPUÉS DE USAR EL PUNTO SEGUIDO.
EJERCICIO 01
La ballena yubarta más conocida como ballena jorobada es una especie de cetáceo
que habita en zonas costeras realiza migraciones en primavera desde los trópicos a
las regiones ártica y antártica son solitarios o viven en grupos efímeros que duran
apenas unas horas los grupos son más estables en verano cuando cooperan en la
búsqueda de alimento el cortejo sexual se realiza durante el invierno y la competición
por la pareja es generalmente intensa grupos de machos de dos a veinte ejemplares
se reúnen alrededor de una sola hembra para realizar exhibiciones variadas que sirven
para establecer las relaciones de dominación entre los machos el torneo dura varias
horas y la talla del grupo fluctúa entre la llegada de nuevos pretendientes y la salida de
los machos perdedores las figuras realizadas pueden ser saltos golpes con las aletas
etc se supone que el canto de las ballenas participa también en el cortejo no está claro
si es para la identificación de los machos entre ellos o una llamada al coito (o las dos
cosas)
Adaptado de Microsoft ® Encarta ® 2007. © 1993-2006 Microsoft Corporation.
EJERCICIO 02
Las aplicaciones móviles más populares son por lo general aquellas que cuentan con
un sencillo y atractivo modo de funcionar una de ellas es Snapchat un programa de
mensajería instantánea que permite enviar fotos y videos a uno o más amigos la
diferencia con otras aplicaciones de mensajería de texto o con WhatsApp está en que
los mensajes de Snapchat tienen una duración definida cuando las fotos o videos que
se han enviado a una persona alcanzan su duración límite esas imágenes se borran
del teléfono móvil de la persona que los recibió de manera automática antes de enviar
un mensaje se tendrá la posibilidad de agregar texto e incluir filtros y efectos de
Snapchat en la imagen una vez se tenga listo el mensaje para enviarlo se podrá elegir
la duración del mismo cuando haya pasado este tiempo el mensaje se borrará de los
teléfonos de quienes lo hayan recibido
http://redessociales.about.com/od/aplicacionesysitioswebsociales/a/Que-Es-Y-Como-Funciona-
Snapchat.htm

EJERCICIO 03
Youtube es la segunda página más vista de Internet después de Google no es de

extrañar que cada vez sean más lo que deciden publicar sus vídeos en esta
plataforma como consecuencia actualmente existe una generación de youtubers que
ganan dinero con el contenido de sus publicaciones el modelo de negocio es muy
sencillo y se basa en la publicidad de manera que cuando un nuevo videoblogger
empieza a recibir muchas visitas los comerciantes pagan por aparecer en esos vídeos
youtube ofrece el servicio gratuito cualquiera puede inscribirse en los sistemas de
pago para beneficiarse de la generación de ganancias por publicidad se recomienda
leer con detenimiento la letra pequeña para evitar sorpresas a la hora de cobrar el
dinero
http://noticias.universia.es/consejos-profesionales/noticia/2015/06/26/1127308/youtuber-cuanto-gana.html
EJERCICIO 04
La planificación del tiempo se organiza mediante un horario que permita conocer qué
actividades se deben llevar a cabo durante el día lo primordial es partir de la idea de
que cada minuto es muy valioso y que se debería de hacer todo lo posible para ganar
tiempo y aprovecharlo mejor en todos los aspectos ya sea desde el ocio hasta
la implicación necesaria en el rendimiento mínimo para los estudios para conocer
cuánto tiempo se desperdicia es necesario hacer un análisis de costumbres
personales que se realizan a diario la anotación de todo lo que se realiza durante el
día permitirá conocer a qué situaciones y actividades se dedican más tiempo y en
cuáles se pierde una correcta distribución de tiempo permite desarrollar capacidades
como la constancia y esfuerzo los horarios ayudan a controlar estas dos capacidades
ya sea de manera diaria o semanal no se debe olvidar que lo importante es
no rendirse y sentirse preparado para realizar y llevar a cabo todo lo que se proponga
http://grupopsicopedagogia.blogspot.pe/p/planificar-el-tiempo.html
EJERCICIO 05
La resiliencia es la capacidad para afrontar la adversidad y lograr adaptarse bien ante

las tragedias los traumas las amenazas o el estrés severo ser resiliente no significa no
sentir malestar dolor emocional o dificultad ante las adversidades la muerte de un ser
querido una enfermedad grave la pérdida del trabajo problemas financiero serios etc.
son acontecimientos que tienen un gran impacto en las personas lo que produce una
sensación de inseguridad incertidumbre y dolor emocional aun así logran por lo
general sobreponerse a esos sucesos y adaptarse bien a lo largo del tiempo las
personas resilientes poseen tres características principales: saben aceptar la realidad
tal y como es tienen una profunda creencia en que la vida tiene sentido y poseen una
inquebrantable capacidad para mejorar
HTTP://MOTIVACION.ABOUT.COM/OD/PSICOLOGIA_POSITIVA/A/QUE-ES-LA-RESILIENCIA.HTM
EJERCICIO 06
Como sucede con los familiares cuando se aproximan las fiestas de Navidad o Año
Nuevo el Día del Amigo suele tener un efecto similar a la hora de reflexionar sobre los
lazos que unen a las personas el 20 de julio es el día de encuentros el origen de la
fecha es la conmemoración de la llegada del hombre a la Luna en 1969 y de
evaluación y reelaboración interna de lo que se considera amistad según un sondeo
realizado por Taringa y la compañía de investigación de mercados online Oh! Panel
entre 408 hombres y mujeres consultados se tienen en promedio 19 amigos “en la vida

real” y 1.120 en las redes sociales lo que da una proporción de un vínculo a la manera
tradicional por cada 60 contactos virtuales si bien el estudio no es representativo sirve
para dar un breve panorama de la situación en la relación con amigos reales vs.
Virtuales
http://www.losandes.com.ar/article/la-amistad-verdadera-en-tiempos-de-redes-sociales
Resumen
1. El punto, gramaticalmente, indica el término de la oración.
2. El punto y coma separa proposiciones, es decir, oraciones pequeñas que están

muy relacionadas entre sí.
3. En la enumeración compleja, también se separan los bloques mayores con punto y

coma.
Puede revisar el siguiente enlace para ampliar los conceptos vistos en esta unidad:
o http://reglasdeortografia.com/signos.htm
En esta página, encontrará conceptos de diversos temas de normativa, así
como ejercicios de aplicación diversos.


UNIDAD
4
ERRORES EN LA FORMULACIÓN
DE ORACIONES
Al término de la unidad, el alumno formula expresiones sin errores sintácticos.
TEMARIO
4.1 Tema 8: Errores sintácticos

4.1.1 Falta de implicación
4.1.2 Discordancias
4.1.3 Queísmo y dequeísmo
4.1.4 Uso incorrecto del gerundio
4.1.5 Uso inadecuado del relativo
Actividades propuestas
 Los alumnos identifican y corrigen errores sintácticos en oraciones.


4.1 TEMA 8: ERRORRES SINTÁCTICOS
Para comunicar un mensaje, se ordenan y organizan las palabras en grupos

jerárquicos, los cuales se combinan para formar unidades lingüísticas claras. Cuando
esta organización no obedece a las normas sintácticas, se producen una serie de
errores, ya sea en el plano oral o escrito. A continuación, se explican los casos más
recurrentes.
4.1.1 Falta de implicación
Este error se produce cuando no se termina la idea o no se llega a predicar la

acción del sujeto dentro de la oración, es decir, hay sujeto, pero no predicado. La
implicación es una ley básica en la estructuración de oraciones: el sujeto y el
predicado se implican mutuamente, en otras palabras, si el enunciado tiene sujeto,
necesariamente, debe tener predicado y viceversa. Si ello no se produce,
entonces, se comete el error de falta de implicación.
Ejemplos
 Los libros de escritura pictográfica que conservan historias

transmitidas de generación en generación
No se sabe qué pasa con las los libros de escritura pictográfica.
 Los parques naturales que fueron declarados patrimonio de la

humanidad y que por razones políticas serán dadas en concesión
para realizar explotaciones petroleras
Tampoco se dice algo acerca de los parques naturales.
4.1.2 Discordancias
Se produce cuando las palabras no comparten los mismos rasgos

gramaticales; es decir, las marcas de género y número. Sin embargo, la
mayoría de estos casos constituyen discordancias solo desde el punto de vista
sintáctico, no del semántico. Por ello, son incorrecciones exclusivamente en la
variedad académica.
Ejemplo
El asfalto de la carretera fue destruida por acción irresponsable de los

manifestantes.
Asfalto es un sustantivo masculino; por lo tanto, el adjetivo destruida

debería estar en masculino (distribuido).

Las discordancias pueden ser de distintos tipos:
- Discordancias nominales
Hay discordancias nominales cuando los rasgos de género y número entre los
sustantivos y sus adjetivos respectivos no son iguales.
Ejemplo
 Para obtener el brevete de conducir, es obligatorio la asistencia a,

por lo menos, tres charlas de Educación Vial.
 Las reuniones del comité de defensa, por pedido de los vecinos,

fueron postergados hasta nuevo aviso.
La asistencia es obligatoria y las reuniones fueron postergadas.
- Discordancia entre el núcleo del sujeto y núcleo del predicado
Ejemplos
 La Marina y el Ejército defiende nuestra soberanía e integridad

territorial.
El sujeto lo forman Marina y Ejército; por lo tanto, debería estar en tercera

persona del plural: defienden.
 Una combinación de genio para los negocios y de buena suerte

convirtieron a Ricardo en uno de los hombres más ricos de la región.
El núcleo del sujeto es combinación; en consecuencia, el verbo debe estar

en tercera persona del singular: convirtió.
- Discordancias entre los pronombres y los nombres a quienes remplazan

Se refiere a la discordancia que hay entre el pronombre y el objeto directo o indirecto al
cual se refiere.
Ejemplos
 ¿Ya le echaste agua a las plantas del comedor?
Le debe concordar con las plantas: “a las plantas les echaste”.
 Cecilia le dijo a sus primas que su luna de miel no fue lo que ella
esperaba.
Le debe concordar con primas: “a sus primas les dijo”.

 Las casas, los árboles, los postes, nada quedaron en pie con
el terremoto.
El pronombre indeterminado nada resume, en sí, lo anterior: casas,

árboles, postes; entonces, el verbo debe concordar con él.
- Falsa concordancia entre adverbio y adjetivo

El adverbio no tiene género ni número; por lo tanto, no establece concordancia con el
elemento al que modifica.
Ejemplos
 He notado que tu hermana es media ambiciosa.

 De puras envidiosas no fueron a la premiación.
En principio, un adjetivo no puede modificar a otro adjetivo. En este

enunciado, media se está considerando como adjetivo al hacerlo concordar
con el adjetivo ambiciosa. Lo correcto es medio ambiciosa. Lo mismo
sucede con puras y envidiosas, pues lo correcto es puro envidiosas.
ATENCIÓN
Si el núcleo del sujeto es un sustantivo colectivo seguido por un
complemento cuyo término está en plural, el verbo podrá concordar,
indistintamente, ya sea en singular o plural.
Ejemplo
La bandada de gallaretas volaba a ras del suelo.
La bandada de gallaretas volaban a ras del suelo.

ACTIVIDAD.- CORRIJA LOS ERRORES SINTÁCTICOS DE FALTA DE IMPLICACIÓN Y

DISCORDANCIAS SI LOS HUBIERA.
1. La misión académica de los observadores internacionales está formado por los

doctores Juan y Jorge Menéndez.
2. Ayer, alrededor de cinco mil embarcaciones de todo el litoral, dejaron de funcionar,

debido a un paro de 72 horas decretada por la Federación de Pescadores
Artesanales del Perú.
3. Los cadáveres de doce personas asesinadas fueron encontradas hoy.
4. En la vigésima sexta edición de la Premiación Anual de escritores jóvenes realizado

recientemente en nuestro país, nadie obtuvo el premio.
5. Se confirmó que las alzas en algunos productos son puramente especulativos.
6. La vigencia del medio pasaje fue ratificado ayer.
7. Fabiola, quien presenta problemas emocionales porque su novio la abandonó.
__
8. Luego del incidente, tus amigos demostraron que son pocos tolerantes.
9. En este establecimiento, está prohibido el ingreso de personas en estado etílico. Le

rogamos no insistir a todos los clientes.
10.Tus amigos, nosotros y él encontraron objetos extraños en la hermosa habitación.

11. Quedó confirmado la detención del funcionario que recibió dinero de los litigantes
para favorecerlo en un juicio.
12. Un grupo de ambulantes salieron a las calles a protestar porque decomisaron su

mercadería.
13.Los alumnos, así como el profesor, felicitó al ganador del concurso.
14.La turba descontrolada destruyeron todo lo que encontraban a su paso.
15. Su madre ya le había advertido a sus amigos que no inviten a Javier porque tenía
que estudiar.
16.Las investigaciones de los congresistas realizados han sido bastantes rápidas.
17.Los alumnos quienes salieron antes de terminar el examen y estaban contentos
18. Después de muchas discrepancias, la asamblea vecinal decidieron suspender el

debate.
19.La señora quedó media aturdida después del golpe que recibió en la cabeza.
20. Muchos tuvieron que pedir ayuda a los bomberos, pues la gente seguían
presionando a los policías.
21. Una nueva computadora pequeña, pero que posee el poder de procesamiento de
una computadora portátil regular

22.Los paisajes del Perú sobre todo las cataratas de la Merced que son visitadas por
turistas
23.Toda la bandada cayeron del tejado por la explosión de una granada.
24.El Banco de la Nación que atiende en el horario de 8.00 am. a 5.00 pm.
25.Vayan todos al taller. Cuando venga Jorge y Javier, le diré que esperen hasta que
regresen.
26.En solo dos días, luego de un trabajo arduo que tuvimos que realizar para lograr
aprobar el curso.
27.De inmediato, las víctimas recibieron atención médica y, posteriormente, fueron

llevados a sus respectivas residencias.
28.Ellos me llamaron para que le enviara urgentemente un taxi y yo se los mandé en

seguida.
29. Después de obtener los resultados de sus exámenes médicos, mi amiga estuvo
media preocupada
30.La Navidad, cuya forma particular de celebrarse varía según cada región del país.

4.1.3 Queísmo y dequeísmo
Queísmo
Es la eliminación inadecuada de la preposición “de” antes del relativo “que”.

Ejemplos
 Estamos seguros que usted comprenderá el problema. (error)

 Estamos seguros de que usted comprenderá el problema.
(correcto)
 Me alegro que hayas aprobado todos tus cursos. (error)

 Me alegro de que hayas aprobado todos tus cursos. (correcto)
Dequeísmo
Es el uso incorrecto de la preposición “de” antes del relativo “que”.

Ejemplos
 Preocupado, pensó de que nada tenía solución. (error)
 Preocupado, pensó que nada tenía solución. (correcto)
 El testigo manifiesta de que no vio al inculpado. (error)

 El testigo manifiesta que no vio al inculpado. (correcto)
ACTIVIDAD.- SI SE PRESENTA DEQUEÍSMO O QUEÍSMO EN CADA UNA DE LAS ORACIONES,

CORRIJA.
1. La directora dijo de que las nuevas directivas eran urgentes.
2. Si se tiene en cuenta tus verdaderos motivos, veremos que tus acciones son de
carácter noble.
3. Estoy convencido que debes asistir a la reunión; tu presencia es indispensable.
4. El director de la compañía explicó de que la restauración de la antigua fábrica

se realizará pronto.
5. Ahora, se ha comprobado que esos cálculos fueron exagerados.
6. Nadie ha afirmado de que tú habías dicho esas mentiras.
7. El aviso decía: “Compre su entrada antes que se agote”
8. Realmente, espanta pensar que existe más gente en la India viviendo en una
pobreza extrema.
9. De verdad, nos alegra de que hayas vuelto después de tanto tiempo.
10. Día a día, tratamos de esforzarnos de que todo salga bien.

4.1.4 Uso incorrecto del gerundio
El gerundio es una forma no personal del verbo. Tiene, principalmente, función de

adverbio, es decir, que funciona sobretodo como calificador del verbo. Por ello, su
uso es inadecuado cuando no expresa un hecho coexistente o inmediatamente
anterior al denotado por el verbo que acompaña.
Ejemplos
 Se llevó la mercadería volviendo más tarde para reclamar.
Aquí, se trata de dos acciones independientes: llevar, por un lado, y volver,

por otro lado. Debería ser “Se llevó la mercadería y volvió más tarde para
reclamar”.
 Fue promulgada la ley exonerando a los jubilados del pago de

impuestos.
La promulgación de la ley y la exoneración que ella faculta son dos hechos

independientes, no coexisten. Debería decir lo siguiente: Fue promulgada la
ley que exonera...
4.1.5 Uso inadecuado del relativo
Los pronombres relativos se usan para unir dos cláusulas, la segunda calificando
al sujeto de la primera. Ellos son los siguientes:
 que
 el que, los que; la que, lo que, las que
 quien, quienes
 el cual, los cuales; la cual, lo cual, las cuales
 cuyo, cuyos; cuya, cuyas
 donde
Que es el de más uso porque se refiere a personas y/o a cosas. Puede ser sujeto o
complemento de su cláusula.
Ejemplos
 El hombre que está allí es mi hermano.

 El alumno que estudió recibió buenas notas.
 El coche que ellos compraron es un Nisan.
 El profesor de español, que también enseña ruso, estudiaba
en la Universidad de Ciencias Aplicadas.

El que, los que, las que, las que, se refieren a un nombre ya mencionado y se usan
para evitar la repetición del sustantivo.
Ejemplo — ¿Tomaste el examen de español?

— No, el que tomé era de matemáticas.
Quien/quienes se usan solamente para referirse a seres humanos y en cláusulas que

están marcadas por comas. Se puede sustituir el pronombre
relativo que por quien o quienes, lo que es de uso más común en el habla.
Ejemplos  Mi tío, que era escritor, vivía en Hermosillo.

 Mi tío, quien era escritor, vivía en Hermosillo.
 Esas mujeres, que están en el balcón, son muy ricas.

 Esas mujeres, quienes están en el balcón, son muy ricas.
El uso de los pronombres relativos el cual, los cuales, la cual, lo cual, las
cuales generalmente se limita a un sentido de formalidad. Sin embargo, si se
produjera sonido desagradable (cacofonía), entonces evitar su uso.
Ejemplos
 El hombre pidió una cerveza bien fría, la cual bebió de un solo trago.
En este caso es conveniente cambiar por el relativo que:

El hombre pidió una cerveza bien fría, la que bebió de un solo trago.
 El gobernador recibió a las señoras, las cuales le habían pedido una

audiencia.
En este caso, es conveniente cambiar por el relativo quienes:
 El gobernador recibió a las señoras, quienes le habían pedido una

audiencia.

ACTIVIDAD.- CORRIJA LOS ERRORES SINTÁCTICOS SOBRE QUEÍSMO, DEQUEÍSMO, USO

INCORRECTO DE GERUNDIO O RELATIVO SI LOS HUBIERA.
1. Es un tipo de embarazo en la cual no se producen hormonas.
2. En el juicio, no se consideró la información careciendo de veracidad, por eso se

pensó de que todo estaba solucionado.
3. Llegando de madrugada, sorprendió a su esposa, la cual estaba segura que él

vendría a partir del mediodía.
4. El perro, estando con rabia, mordió a algunas personas del pueblo.
5. Al principio, todos estábamos seguros que no tendría problemas económicos.
6. Caminas dos cuadras; luego, te vas a la derecha. Al final de la calle, vive José, al
cual conocí por casualidad.
7. El equipo de deportistas juveniles peruanos ganó el campeonato obteniendo la

medalla de oro.
_
8. La experiencia me dice de que aquel barco es el más antiguo de la bahía.
9. La certeza que estas en peligro no te deja dormir relajado.
10. Martín, el cual trabaja en el banco de Crédito, está seguro que puede ayudarte a
conseguir prácticas laborales.
11. Tú eres culpable que hoy me sienta tan mal, porque no me diste las pastillas contra
el dolor de cabeza.
12. Luego que ganaron el torneo, no cesaba de vanagloriarse del triunfo obtenido.

13. El avión se dirigió hacia las Torres Gemelas, incrustándose en su estructura.
14. El candidato político recorrió la ciudad saludando a la gente desde el carro.
15. Los alumnos presentaron un buen proyecto, siendo felicitados por el profesor.
16. Él dice de que mañana no hay clases por motivo de la reunión de profesores.
17. El éxito solo depende que se prepare con perseverancia.
18. El jefe llamó la atención a la secretaria, la cual no había cumplido su trabajo.
19. Los alumnos, los cuales presentaron un buen proyecto, ganaron el concurso.
20. Corriendo, el niño se lastimó la pierna; por eso fue atendido rápidamente por la
enfermera.

Resumen
1. Un error sintáctico, tal como su nombre lo indica, es un error en la sintaxis (orden y

relación de las palabras en la oración).
2. La discorcordancia gramatical consiste en que las palabras no coinciden con las

características de otras.
3. Según sea el caso, las palabras deben tener concordancia de tiempo (pasado,
presente o futuro), número (singular o plural), género (femenino o masculino) y
persona (primera, segunda o tercera).
4. Si la expresión de que... se puede reemplazar por de algo y es coherente, es

necesaria la preposición de. Caso contrario, si la expresión que... se puede
reemplazar por algo y es coherente, es innecesaria la preposición de.
5. El gerundio no indica un tiempo determinado.
6. Para el caso de los relativos que, cual, cuales es importante tomar en cuenta que
no se produzcan casos de cacofonía o sonido desagradable.
o http://www.rae.es
Aquí encontrará el significado de todas las palabras.
o http://www.kubbu.com/student/?i=1&a=19637_errores_sint_cticos
Aquí hallará ejercicios sobre errores sintácticos.

UNIDAD
5
EL PÁRRAFO
Al término de la unidad, el alumno redacta párrafos breves en los que evidencia su

estructura, cohesión y coherencia textual, utilizando correctamente los términos
referenciales, los conectores lógicos, la puntuación, tildación y ortografía.
TEMARIO
5.1 Tema 9: La cohesión y coherencia

.5.1.1 La referencia
5.1.2 Los conectores lógicos
5.2 Tema 10: Estructura del párrafo

.5.1.1 La oración temática y las ideas secundarias
5.1.2 Plan de redacción
Actividades propuestas
 Los alumnos aplican con propiedad y corrección los términos referenciales y

conectores lógicos en párrafos breves.
 Los alumnos redactan párrafos según el orden de las ideas (plan de

redacción), tomando en cuenta su estructura (oración temática e ideas
secundarias).


5.1 TEMA 9: LA COHESIÓN Y LA COHERENCIA

La coherencia y cohesión son propiedades textuales que convierten un conjunto de
enunciados en texto. Ambas propiedades se corresponden cuando el mensaje que se
desea transmitir está bien organizado.
Tradicionalmente, se establece una distinción básica entre los términos cohesión y

coherencia. Mientras la coherencia se manifiesta en la estructura profunda
(contenido), es decir, sus enunciados han de centrarse en un tema, la cohesión afecta
básicamente a la estructura superficial del texto (forma), es decir, las distintas partes
que lo integran deben estar formalmente conectadas entre sí a través de mecanismos
lingüísticos, que ponen de relieve la unidad estructural y significativa del mismo.
Los mecanismos que permiten la cohesión y coherencia textual son los signos de
puntuación, las referencias y los conectores; estos dos últimos puntos se desarrollan a
continuación:
5.1.1 La referencia
La referencia es un mecanismo que se utiliza para evitar la repetición de un nombre,

asunto o tema. Para evitar ser reiterativo, se utilizan recursos referenciales, como la
anáfora, catáfora, elipsis y/o sustitución léxica. Observe el siguiente ejemplo:
Ejemplo
Jaime juega DOTA todos los días. Jaime ocupa mucho de su tiempo en
los videojuegos, porque Jaime necesita un estímulo para lograr una
sensación de bienestar que no encuentra en otra actividad. Jaime no es
consciente que es adicto. La tutora de Jaime propuso la alternativa de
practicar deporte, la alternativa de solicitar apoyo psicológico, entre otras
alternativas. En conclusión, Jaime necesita cambiar su estilo de vida.
Jaime juega DOTA todos los días. Él ocupa mucho de su tiempo en los
videojuegos, porque necesita un estímulo para lograr una sensación de
bienestar que no encuentra en otra actividad. El joven no es consciente
que es adicto. Su tutora le sugirió varias alternativas: practicar deporte,
solicitar apoyo psicológico, entre otras. En conclusión, Jaime necesita
cambiar su estilo de vida.

La anáfora
La anáfora consiste en utilizar ciertas palabras (pronombres, adverbios, verbos) que

asumen el significado de otros términos anteriormente mencionados en el discurso.
Ejemplo:
Jaime juega DOTA todos los días. Él ocupa mucho de su tiempo en los
videojuegos… Su tutora le sugirió…
A continuación se presentan algunos ejemplos de términos referenciales:

 Pronombres personales: él, ella, ellos, ellas, la, le, los, sí...
 Pronombres posesivos: suyo, mío, sus...
 Pronombres indefinidos: alguno(a), ninguno(a), cualquiera...
 Pronombres relativos: que, quien(es), cual(es), cuyo...
 Pronombres demostrativos: ese, este, aquel, esos...
 Pronombres enclíticos: le, lo, me, la, te, los, las
 Ciertos adverbios: aquí, allí, ahí, allá, etc.
La catáfora
Consiste en utilizar palabras que hacen referencia a un elemento que aún no se ha

mencionado, es decir, es la anticipación de una idea que se expresará en el discurso
posteriormente.
Ejemplo
Su tutora le sugirió varias alternativas: practicar deporte, solicitar
apoyo psicológico, entre otras.
La sustitución léxica
Consiste en conmutar un término por otro con significado propio, pero que, en el texto,
adopta el sentido de la palabra a la cual se refiere, es decir, nos indica que se ha
establecido, dentro del texto, una relación semántica entre el término sustituido y el
sustituto.
Ejemplos:
Jaime juega DOTA todos los días... El joven no es consciente que
es adicto.

La elipsis
La elipsis permite sobrentender, en un lugar determinado del discurso, una palabra o

un conjunto de palabras que figuran en un conjunto precedente o siguiente.
Ejemplo
Jaime ocupa mucho de su tiempo en los videojuegos, porque Jaime
necesita un estímulo para lograr una sensación de bienestar que no
encuentra en otra actividad
Jaime ocupa mucho de su tiempo en los videojuegos, porque necesita

un estímulo para lograr una sensación de bienestar que no encuentra
en otra actividad.
ACTIVIDAD.- SEÑALE QUÉ TIPO DE REFERENCIA (ANÁFORA, SUSTITUCIÓN LÉXICA,

CATÁFORA O ELIPSIS) SE HA UTILIZADO EN LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS.
 Compré mi mochila por internet. El vendedor la estaba rematando.
 Yo vi el partido de fútbol en HD; pero tú, no.
 No pienso ir por lo siguiente: Tengo tareas pendientes que desarrollar.
 Alejandro Sanz realizó un nuevo concierto. El espectáculo musical conmovió a

todos sus fans.
ACTIVIDAD.- CORRIJA LA MONOTONÍA Y/O REDUNDANCIA DE LOS SIGUIENTES TEXTOS. PARA

ELLO, HAGA USO DE LA REFERENCIA.
EJERCICIO 01
El piloto de un avión dispone de muchos aparatos. Algunos de los aparatos con que
cuenta el piloto de un avión se llaman contadores. Los aparatos llamados contadores
funcionan constantemente y ayudan al piloto a controlar el avión, sobre todo de noche
o en la niebla. Uno de los contadores de que dispone el piloto se llama altímetro. El
altímetro con que cuenta el piloto indica al piloto a qué altura va la nave que pilotea el
piloto. El piloto, también, dispone de otro contador llamado velocímetro. El velocímetro
con que cuenta el piloto señala al piloto la velocidad con que vuela la nave que pilotea
el piloto.

EJERCICIO 02
Los videojuegos tienen un gran éxito de venta. Los videojuegos no solo desmasifican
más a la audiencia, sino que, los videojuegos por medio de astutas técnicas,
aparentemente inocentes, millones de personas están aprendiendo a jugar los
videojuegos. Millones de personas aprenden no solo a recibir mensajes, sino también
millones de personas aprenden a transmitir los mensajes. Así, inconsciente o
conscientemente, los videojuegos han revolucionado el mundo.
EJERCICIO 03
Cuando los hombres llegan a los 40 y hasta los 55 años de edad, pueden
experimentar un fenómeno similar a la menopausia femenina, denominada
andropausia. La andropausia es un fenómeno que, a diferencia de las mujeres, hace
que los hombres no tengan signos claros, como el cese de las menstruaciones, para
marcar dicha transición de la llamada andropausia. Sin embargo, tanto la menopausia
como la andropausia están caracterizadas por una caída en los niveles hormonales.
Estos niveles hormonales se refieren al estrógeno en la mujer y la testosterona en el
varón. La andropausia en el hombre produce cambios en el cuerpo que ocurren muy
gradualmente en el hombre y se acompañan de cambios de actitud y estado de ánimo,
fatiga, pérdida de energía, impulso sexual y agilidad física. Estos cambios que ocurren
en el cuerpo ocasionan en el hombre depresiones y baja autoestima.

5.2 Los conectores lógicos
Cuando se agrupan las oraciones en torno a un tema determinado, estas establecen

una conexión lógica entre ellas, dicho de otro modo, se establece entre dos
proposiciones una relación lógica que determina la coherencia lineal del texto. Estas
relaciones significativas o semánticas que contraen los enunciados en el texto se
evidencian a través de ciertos elementos lingüísticos, denominados conectores
textuales o enlaces lógicos, y de algunos procesos de secuencialidad e implicancia
lógica.
Por tanto, los conectores textuales o lógicos son palabras o grupos de palabras que
enlazan o unen dos oraciones de acuerdo con la relación significativa que se establece
entre ellas, lo que permite la organización coherente de las ideas. Estos enlaces se
clasifican de acuerdo como se hacen evidentes esas relaciones. Además, su
utilización está ligada a la puntuación.
ACTIVIDAD.- ELIJA LOS CONECTORES LÓGICOS ADECUADOS PARA COMPLETAR LOS

ENUNCIADOS.
AUNQUE
PERO
PORQUE
Nuestro amor es algunos piensen lo contrario.

posible…
los dos nos amamos.
…somos incompatibles
ADEMAS
POR ESO
DE HECHO
PRIMERO
LUEGO
El joven está le regala un ramo de rosas.

enamorado de la
muchacha… desea que lo perdone.
solo piensa en ella.
Para preparar la echa la harina

torta,…
los huevos.

TIPOS CONECTORES PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN EN CONECTORES

ADICIÓN Además/ también Compra todo lo necesario para preparar el pastel;
Significa que a aparte de ello ; , además, no olvides comprar 25 velitas.
asimismo . ,
continuación se Le garantizamos que ha tomado la mejor decisión
agrega incluso para usted. Además, tenga presente que nuestra
información inclusive empresa, actualmente, tiene solidez en el mercado
bursátil.
ORDEN Primero Toda computadora necesita de tres componentes
Presenta una En primer lugar importantes. En primer lugar, tiene una CPU, que
. ,
serie de puntos En segundo lugar sirve para procesar la información. En segundo
(elementos, Antes /Después lugar, cuenta con un monitor en el que se
partes, funciones, Finalmente/ Por último visualizarán los resultados. Por último, es
etc.) Posteriormente indispensable la presencia de un teclado o un mouse
A continuación para el ingreso de datos.
Primero/ Luego
SECUENCIA Después/Mientras tanto Primero, el sonido viaja por el aire y llega hasta el
Finalmente/Por último . ,
Explica un tímpano. Luego, la sensación es trasmitida por el
proceso o la Posteriormente nervio auditivo hasta llegar al cerebro. Finalmente,
sucesión de un Por un lado/Por otro la persona lo procesa y codifica.
acontecimiento. lado
Pero No tiene talento, pero es muy buena moza.
CONTRASTE Sino Ella visitará a sus padres y abuelos; pero,
Carácter ,
Mas probablemente, no llegue hasta mañana.
; ,
adversativo u Al contrario . , Luisa, nuevamente, llegó tarde; sin embargo,
opuesto respecto Por el contrario alcanzó el tren que va a Huancayo.
a dos ideas. Sin embargo Blanca Nieves, constantemente, era acechada por su
No obstante malvada madrastra. Sin embargo, el amor de los
En cambio enanitos, como siempre, la protegía en cada ocasión.
Necesita sacarse 14 para aprobar, así que debe
así que/ de manera que
estudiar.
de modo que ,
CONSECUENCIA Ellos están desaprobados en matemática; por ello,
Entonces/ En conclusión ; ,
Presenta una están muy desanimados.
Por esto/ Por ello . ,
deducción o El seguro se determinará al momento de la muerte
Por esta razón
consecuencia de del asegurado. Por lo tanto, sus herederos no
Por tanto/ Por lo tanto
la idea anterior. podrán hacer uso de este por mucho tiempo.
En consecuencia
CAUSA Porque/ pues Fue a comprar comida, porque no hay nada en el
Presenta una puesto que/ ya que , refrigerador.
debido a que ; ,
razón de la idea
anterior.
CONCESIÓN Aunque/ pese a que Lo esperó eternamente, aunque sabía que no
Señala obstáculo si bien/ aun cuando , vendría.
; ,
o impedimento a pesar de La coma es el signo de puntuación cuyo uso puede
depender de la intención de quien escribe; aunque,
efectivamente, existan normas.
EQUIVALENCIA O es decir/o sea Estas dos palabras son sinónimas, es decir,
REITERACIÓN En otra palabras/ En ,__________, significan lo mismo.
Anuncia lo mismo. otros términos/ Dicho
de otro modo
EVIDENCIA O obviamente/ en efecto/ ,__________, María nunca se preocupó por el curso,
ÉNFASIS evidentemente/ como evidentemente, la desaprobaron.
Introduce un es obvio/ por supuesto/
punto obvio. sin lugar a dudas/ de
hecho/ naturalmente

ACTIVIDAD.- UNA LAS ORACIONES. RECUERDE QUE DEBE EMPLEAR CONECTORES LÓGICOS,
TÉRMINOS REFERENCIALES Y SIGNOS DE PUNTUACIÓN CORRECTAMENTE.
Ejemplo
 Durante la semana pasada, Fido vivió tres hechos inesperados.
 Los tres hechos inesperados marcaron la vida de Fido para siempre.
 El lunes, Fido encontró un delicioso y jugoso hueso.
 El lunes, Fido no pudo comer el delicioso y jugoso hueso.
 Fido tuvo que enterrar el delicioso y jugoso hueso en un parque cercano al lugar
donde encontró el delicioso y jugoso hueso.
 El miércoles, Fido persiguió a una perrita en celo durante tres horas al igual que
otros seis perros más.
 Ese perro, el más grande y fiero, hirió a Fido y a algunos perros más en el lomo.
 Uno de los otros perros, el más grande y fiero, ahuyentó a Fido y a los demás
perros.
 El viernes, Fido regresó a buscar su delicioso y jugoso hueso enterrado en un
parque cercano al lugar donde encontró el delicioso y jugoso hueso.
 Un inmenso camión aplastó una de las patas de Fido cuando trataba de cruzar la
pista.
 Fido tiene temor a los huesos, a los perros fieros y a los camiones.
Durante la semana pasada, Fido vivió tres hechos inesperados. Primero, el lunes,
el pequeño cachorro encontró un delicioso y jugoso hueso que no pudo comerlo; por
eso, lo enterró en un parque cercano al lugar donde estaba tan exquisito manjar.
Luego, el miércoles, Fido persiguió a una perrita en celo durante tres horas al igual
que otros seis perros más. Uno de ellos, el más grande y fiero, ahuyentó a Fido y a los
demás; previamente, los hirió en el lomo. Por último, el viernes, el perro regresó a
buscar su delicioso y jugoso hueso que había escondido en un parque. No obstante,
un inmenso camión aplastó una de sus patas cuando trataba de cruzar la pista, por
eso le tiene temor a los huesos, a los perros fieros y a los camiones.
EJERCICIO 01
1) El submarinista necesita moverse rápido de un lugar a otro.
2) Los submarinistas no pueden servirse de los brazos ni de las manos para nadar.
3) Los submarinistas llevan unos zapatos especiales de goma que les permiten
desplazarse en el agua con rapidez.
4) Algunos submarinistas se sumergen muchos metros bajo el agua para tomar
fotografías de peces o para estudiar la naturaleza submarina.
5) Algunos submarinistas se sumergen muchos metros bajo el agua para capturar
peces con arpones o buscar algún tesoro hundido.

EJERCICIO 02
1) El soldador es la persona que une una pieza de metal con otra.

2) El soldador, para unir una pieza de metal con otra, aplica una soldadura eléctrica o
un soplete.
3) La soldadura eléctrica y el soplete producen chispas brillantes y llamas
deslumbrantes respectivamente.
4) El soldador tiene que cubrirse el rostro con una máscara de metal que tiene una
ventanilla de cristal oscuro.
5) El cristal oscuro impide que la llama deslumbre sus ojos y les protege de las
chispas que saltan de un lado a otro.
EJERCICIO 03
1) Parece una tarea fácil que un leñador transporte troncos por los ríos guiándolos con
sus pies.
2) El transportar troncos por los ríos no es una tarea fácil.
3) Los troncos están mojados y son muy resbaladizos.
4) Los troncos comienzan a rodar apenas pone un pie sobre ellos.
5) El leñador lleva botas especiales con clavos cortos en la suela de sus zapatos.
6) Los clavos cortos en la suela de los zapatos se hincan en los troncos e impiden que
giren los troncos.

EJERCICIO 04
1) Cuando Rogelio salió de su casa, nunca imaginó las tres sorpresas terribles que le
esperaban.
2) Por la mañana, se encontró con una citación judicial en su oficina.
3) No se preocupó por la citación judicial que estaba en su oficina.
4) Siempre había actuado de acuerdo con los dictámenes de la ley.
5) Su frase preferida era dura lex, sed lex : la ley es dura, pero es la ley.
6) Durante la tarde, grande fue su asombro cuando tres policías lo sacaron esposado
de la oficina.
7) Los guardianes del orden lo dejarían en la cárcel.
8) Cuando había anochecido, prendió la luz y se dio con la sorpresa de que su
nombre ya estaba escrito, quizás por el destino, en la pared de la celda que
ocupaba.

Resumen
1. Recuerde que un mensaje tiene sentido cuando sus oraciones se interrelacionan

entre sí, son coherentes.
2. Para redactar un mensaje, debe utilizar términos referenciales y conectores

lógicos.
o http://www.rae.es
o http://biblioteca-
digital.ucentral.cl/documentos/libros/lintegrado2/monitorear.html
En esta página, hallará información para la comprensión de lectura, el
reconocimiento de ideas principales y el uso de conectores lógicos.

5.2 TEMA 10: ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO

El párrafo, también conocido como parágrafo, es la subunidad habitual del texto, es
decir, cada una de las divisiones que tiene un escrito. A continuación, se presentan
algunas precisiones:
Se le considera como una parte limitada del texto.
 Comprende varias oraciones, por lo menos dos, relacionadas entre sí sobre el
mismo subtema; una de ellas expresa la idea principal.
 Cada subunidad temática siempre debe guardar relación con el párrafo anterior
y con el posterior.
 En su aspecto externo, se inicia con la letra mayúscula y termina en punto y
aparte.
Figura 10: Definición de párrafo

Tomado de http://images.slideplayer.es/3/1128523/slides/slide_2.jpg
5.2.1 La oración temática y las ideas secundarias
Figura 11: Estructura de párrafo

Creación propia

La oración temática es la síntesis del contenido de un párrafo. Es una oración que

contiene la idea principal de un párrafo. Para escribir párrafos de manera clara y
comprensible, se debe tomar las siguientes consideraciones:
 Seleccionar una sola idea principal para cada párrafo. Se recomienda que
la redacción de un párrafo gire en torno a una sola idea principal, porque de
esa manera es más fácil lograr la unidad9 y manejar el texto.
 Empezar el párrafo con una oración temática. Es conveniente empezar cada

párrafo con una oración que informe sobre qué tratará el párrafo, qué dirá. La
oración que cumple con este requisito se denomina temática, porque sirve de
introducción al párrafo, revela su contenido y le dice al lector que puede
esperar de su desarrollo.
En el curso de Habilidades Comunicativas III, aprenderá a redactar la idea

principal en otras ubicaciones, pero, para iniciar con la práctica de la redacción
de párrafos, se trabajará con la idea general al inicio, es decir con el esquema
analizante.
Observe el siguiente ejemplo.
OT La jirafa posee una anatomía extraordinaria. Tiene un cuello

larguísimo y cada ejemplar posee un pelaje exclusivo diferente del de
sus semejantes (las manchas de la piel son como nuestras huellas
Ideas dactilares). Su desproporcionado cuello tiene, como el nuestro, tan
secundarias solo siete vértebras, pero muy alargadas. Finalmente, de la cabeza del
macho sobresalen unos extraños cuernecillos con los que golpea a sus
rivales en celo.
Serafín, M. (2004). ¿Cómo se escribe? Barcelona: Paidós editores.
9
La unidad implica que todas las ideas secundarias están relacionadas en torno a la
oración temática. Estas ideas deben estar lógica y coherentemente organizadas.

En el siguiente ejercicio, se presentan las ideas de manera desordenada, ¿cuál es la

oración temática y la secuencia lógica de las ideas secundarias?
Si se ordenan las ideas, se obtiene el siguiente párrafo:
OT
Figura 12: La oración temática y las ideas secundarias

Tomado de http://images.slideplayer.es/3/1128523/slides/slide_2.jpg

ACTIVIDAD. LEA EL SIGUIENTE PÁRRAFO E IDENTIFIQUE LA ORACIÓN TEMÁTICA.

LUEGO, RESPONDA LOS ENUNCIADOS QUE SE LE PRESENTAN.
Juan tiene una deuda muy grande. El año pasado se dedicó a solicitar
tarjetas de crédito; gastó más de la cuenta. Después, se quedó sin
trabajo y ahora ya tiene varios meses que no paga sus deudas, por lo
que los intereses han ido creciendo considerablemente y ya no sabe
qué puede hacer para salir de este problema. La deuda supera los
cinco mil soles.
Fuente (Adaptación): Ejemplode.com (2016). Ejemplos de oraciones temáticas. Recuperado de
http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/2551-ejemplo_de_oraciones_tematicas.html
a) ¿Cómo determinó cuál era la oración temática?
b) De las siguientes alternativas, marque cuáles sí podrían ser la oración

temática del párrafo (V) y cuáles, no (F). Sustente.
o La deuda supera los cinco mil soles. ( )

o Juan tiene una deuda muy grande. ( )
o La deuda que supera los cinco mil soles ( )
o Juan, quien tiene una deuda muy grande ( )
ACTIVIDAD.- EN LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS, RECONOZCA EL VERBO (NÚCLEO

DEL PREDICADO) Y SEÑALE CUÁLES SON ORACIONES (V) Y CUÁLES NO (F). SE HA
OMITIDO EL PUNTO.
1. Seremos los primeros en reconocer sus éxitos ( )

2. El cantante de ópera, quien realizó un concierto en el Teatro Municipal ( )
3. Tendremos mucho cuidado cuando visitemos las ruinas ( )
4. Los principios morales que se enseñan primero en los hogares ( )
5. Perú quedó eliminado, otra vez, de un campeonato mundial de futbol ( )
6. El puerto del Callao es considerado el más estratégico del litoral ( )
7. Algunas veces, cuando comento mis mensajes de Facebook ( )
8. Será un invierno caluroso por causa del Fenómeno El Niño ( )
9. Los peligros constantes que se producen en las carreteras ( )
10. Un maravilloso atardecer en las playas del sur ( )

5.2.2 Plan de redacción
El plan de redacción es un tipo de ejercicio de razonamiento verbal que permite

analizar un conjunto de oraciones (cuatro o cinco) antecedidas por un título que
expresa el tema común de los enunciados. Se presentan de manera
desordenada con el fin de que los estudiantes organicen la secuencia lógica
que tuvieran las oraciones originalmente. El plan de redacción se podría
comparar con la actividad del arquitecto, quien, frente a un diseño de un
edificio, proyecta con creatividad la construcción a partir de un conjunto de
elementos básicos y se apoya en un patrón determinado. El resultado de este
procedimiento es, en el caso del estudiante, un texto coherente; en el del
arquitecto, una obra culminada.
En el plan de redacción debe tomar en cuenta la estructura del mensaje

(oración temática e ideas secundarias) y otros aspectos, como la coherencia y
cohesión. Para ello, tome en cuenta lo siguiente:
 Lea el título.
 Inicie con la oración que enuncie directamente el título y/o señale la
información más globalizante, más general.
 Establezca la secuencia lógica.
Ejemplo
Las líneas de Nasca

I. Vivirá una experiencia inolvidable
II. Pero, si no le gusta volar, puede subir al mirador, que lo elevará a 12 metros
de altura para observar las figuras de la mano y el árbol.
III. Para llegar a esta enorme red de dibujos, debe viajar unos 20 minutos
desde el centro de la ciudad.
IV. Nasca es conocida por las misteriosas líneas que los antiguos peruanos
grabaron sobre un área de 350 km2.
V. Una vez en el lugar, tiene la opción de tomar una avioneta que le permitirá
observar las figuras como el mono, la araña o el lagarto.
Marque la alternativa que ordena de forma coherente las oraciones.

a) I, II, III, IV, V
b) II, IV, I, III, V
c) IV, III, V, II, I
d) IV, III, II, I, V
e) IV, III, V, I, II
Recuperado de http://profesordelenguajeadomicilio.blogspot.pe/2015_01_01_archive.html

0
5.2.2.1 Redacción del párrafo
Recomendaciones
 Tome en cuenta el orden lógico de las ideas (respuesta del plan de
redacción).
 El párrafo debe presentar la oración temática; luego, las ideas
secundarias. Tome en cuenta el título para plantear la OT10
 No transcriba, sino parafrasee.
 Use recursos de cohesión y coherencia (las referencias y conectores
lógico textuales). Además, tome en cuenta el estilo formal del
lenguaje: evite los vicios de dicción.
 Revise el párrafo y corrija si es necesario.
EJEMPLO 01
Importancia de los principios
I. Los beneficios de vivir, basándose en principios, difícilmente se ven a
corto plazo.
II. Nelson Mandela11 estuvo 27 años en la cárcel por mantenerse firme a
sus principios.
III. Al contrario, se requiere mucha convicción y coraje para sobrellevar
las dificultades que implica permanecer fieles a los principios.
IV. El discurrir de nuestra vida debe ir de la mano con el cultivo de
principios.
V. Él pudo alcanzar su libertad cambiando públicamente su posición,
pero no lo hizo.
a) I - IV - V - II - III
b) I - V - IV - II - III
c) IV - I - III - II - V
d) IV - II - V - I - III
e) IV - III - II - I – V
Recuperado de http://razonamiento-verbal1.blogspot.pe/2014/10/como-resolver-ejercicios-de-plan-
de.html
Sustento
La respuesta es la letra c) IV - I - III - II – V

Se resaltan los beneficios de la práctica de los principios a través del caso de
Nelson Mandela y su ejemplar posición. Se inicia estableciendo la necesidad de
vivir cultivando los principios (IV); a continuación se plantea que los beneficios de
su cultivo no se ven en el corto plazo (I); lo que es complementado con los
elementos de convicción y coraje que se tienen que poseer para ser fiel a los
principios (III); luego se menciona a Nelson Mandela como modelo de firmeza al
principio de honestidad (II), y se culmina con la situación de Mandela que corrobora
la posición firme y fidelidad a sus principios (V).
10
OT: Oración temática
11
Nelson Mandela (1918-2013). En su juventud, se unió al Congreso Nacional Africano (CNA), una organización que
hacía campañas pacíficas contra la discriminación y excesiva explotación que sufrían los negros sudafricanos.
Organizó movilizaciones de protesta contra el sistema de segregación racial. El gobierno reprimía a los
manifestantes, por lo que Mandela pasó a la lucha armada, por eso lo condenaron a cadena perpetua. Sin embargo,
en 1990, el president Frederik de Klerk lo liberó, Mandela ya tenía 71 años. Fue galardonado con el Premio Nobel de
la Paz en 1993. En el siguiente año, fue elegido presidente de Sudáfrica y gobernó hasta 1999. En este periodo, se
esforzó por reconciliar a los sudafricanos y coadyuvó en el cese de varias guerras del continente, como en Zaire.
Luego, se retiró de la vida política, pero su opinión seguía siendo consultada en asuntos importantes de su país.
Falleció en Johannesburgo el 5 de diciembre de 2013.

Párrafo
OT En la vida es importante practicar principios. El efecto no se verá a corto

plazo; sin embargo, no se debe dejar de inculcar valores, Al contrario, se
requiere mucha convicción y coraje para sobrellevar las dificultades que implica
permanecer fieles a ellos. Un ejemplo es la vida de Nelson Mandela, símbolo
de la lucha contra la discriminación racial. Él, por mantenerse firme a sus
principios, ya que luchó contra la discriminación y explotación que sufrían los
negros sudafricanos, estuvo veintisiete años en la cárcel. Él pudo alcanzar su
libertad cambiando públicamente su posición, pero no lo hizo.
EJEMPLO 02
Una técnica para vencer el miedo

I. En cambio, cuando nos paramos frente al público con una actitud de servicio,
el miedo disminuye.
II. Por ello, es una conferencia o clase que dictaremos mostremos una actitud de
entrega.
III. Así, al exponerse a una posible tragedia consistente en sentirse poco querido
o aceptado, entra en pánico.
IV. Cuando nos paramos frente a un público para pedir aprobación o admiración,
nuestro ego tiene mucho que perder.
a) IV - III - I - II
b) III - II - I - IV
c) III - II - IV - I
d) IV - I - II - III
e) IV - I - III - II
Sustento
Se plantean situaciones en la que una persona queda expuesta al miedo cuando

enfrenta al público. El autor expresa el origen de este y recomienda, para vencerlo,
una actitud de humildad ante el público. Por ende, La respuesta es la letra a) IV -
III - I - II
Párrafo
Existen técnicas para vencer el miedo al hablar en público, pero hay una que
puede resultar eficaz. El sustento está en lo siguiente: cuando se enfrenta a los
demás para pedir aprobación o admiración, el ego tiene mucho que perder. Así, al
exponerse a una posible tragedia consistente en sentirse poco querido o aceptado,
entra en pánico, por ende, el miedo de hablar frente al público. Sin embargo, si toma
en cuenta que debe pararse frente a la audiencia con una actitud de servicio, el miedo
disminuye. En conclusión, en una conferencia o clase que tenga la oportunidad de
exponer un tema, muestre una actitud de entrega; esta es la mejor técnica.

2
ACTIVIDAD.- MARQUE LA RESPUESTA CORRECTA; SUSTENTE. LUEGO, REDACTE UN

PÁRRAFO. TOME EN CUENTA LAS RECOMENDACIONES SOBRE LA REDACCIÓN (PÁG. 96).
EJERCICIO 01
El porqué de nuestras lecturas
I. Leemos con profundidad por varias razones.
II. La mayoría de las razones son motivos familiares.
III. Sin embargo, también es posible leer por la razón de ser cada día más libres.
IV. Siempre deseamos averiguar la razón de nuestras lecturas.
V. Como la necesidad de obtener cierto conocimiento o de distraernos.
a) II - I - V - III - IV
b) II - V - I - III - IV
c) I - II - IV - V - III
d) IV - I - II - V - III
e) IV - V - I - II - III
Recuperado de http://razonamiento-verbal1.blogspot.pe/2014/10/como-resolver-ejercicios-de-plan-de.html
Sustento
Redacción del párrafo

EJERCICIO 02
La enfermedad de Parkinson
I. Los síntomas progresivos de Parkinson incluyen rigidez y debilitamiento de los
músculos, incluidos los faciales.
II. Los neurólogos asocian la enfermedad de Parkinson con el exceso o la insuficiencia
de la serotonina y la dopamina.
III. Así, el rostro pierde naturalidad y adquiere aspecto de máscara por la enfermedad
de Parkinson.
IV. Existe un mejor conocimiento de la enfermedad de Parkinson motivado por los
avances de la neurología.
a) I - III - II - IV
b) I - III - IV - II
c) IV - II - I - III
d) II - I - III - IV
e) II - I - IV - III
Recuperado de http://razonamiento-verbal1.blogspot.pe/2014/10/como-resolver-ejercicios-de-plan-de.html
Sustento

4
EJERCICIO 03
Las pausas de la oratoria

I. Las pausas que se manejan con seguridad, sirven para ocultar el nerviosismo y para
pensar con detenimiento.
II. A pesar de todos sus méritos, no se debe abusar de las pausas, pues ello
conllevaría al tedio y a la consiguiente distracción del auditorio.
III. Una de las armas más útiles del orador está dada por las pausas.
IV. Adicionalmente, permite al orador un control riguroso del tiempo.
V. La oratoria es un arte, y como todo arte, requiere del dominio de ciertos recursos
técnicos.
a) V - III - I - IV - II
b) III - I - V - IV - II
c) III - V - I - IV - II
d) III - I - II - V - IV
e) V - III - IV - I - II
Recuperado de http://profe-alexz.blogspot.pe/2012/12/plan-de-redaccion-actividades_7791.html
Sustento

EJERCICIO 04
Forma de determinar la presencia del amor

I. Experimentado de esa forma, el amor es un desafío constante; un constante
conocerse, de ser consciente de que somo el uno con el otro un ser único.
II. El amor solo es posible cuando dos personas se comunican entre sí desde el centro
de su existencia.
III. En conclusión, solo hay una prueba de la presencia del amor: la hondura de
la relación y la vitalidad y la fuerza de cada una de las personas implicadas.
IV. Sólo en esa "experiencia central" está la realidad humana; solo allí hay vida,
sólo allí está la base del amor.
a) I - II - IV - III
b) III - IV - II - I
c) II - IV - I - III
d) II - IV - III - I
e) II - I - III - IV
Sustento

6
EJERCICIO 05
El prólogo y la introducción
I. EL prólogo o prefacio es un texto del propio autor, en que explica de modo breve los
motivos que lo llevaron a escribir el tema.
II. Si el prólogo o prefacio lo escribe otra persona, que no es el autor, normalmente
está lo inicia con un panegírico o alabanza a la obra.
III. La introducción presenta a la obra, introduce al lector a su contenido y lo orienta
acerca de sus partes, su organización y secuencia.
IV. El alumno elegirá cualquiera de las formas analizadas para iniciar el desarrollo del
contenido de un texto, monografía o tesis.
a) IV - I - II - III
b) I - II - III - IV
c) IV - I - III - II
d) I - III - II - IV
e) III - I - IV - II
Sustento

EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN LECTORA
TEXTO 01
¿Alguna vez se ha levantado con la impresión de que algo iba mal? Así fue el día para
mí.
Me senté en la cama.
Poco después, descorrí las cortinas.
El tiempo era horrible; estaba lloviendo a cántaros.
Entonces, bajé la vista al patio.
¡Claro! Allí estaba la moto.
Tan destrozada como la noche anterior. Y empezaba a dolerme la pierna.
1.1. Algo le ocurrió al personaje de la historia la noche anterior. ¿Qué fue lo que
le pasó?
a) El mal tiempo había estropeado la moto.
b) El mal tiempo había impedido salir al personaje.
c) El personaje había comprado una moto nueva.
d) El personaje había tenido un accidente de moto
1.2 ¿Por qué comienza el escritor la historia con una pregunta?

a) Porque el escritor quiere saber la respuesta
b) Para involucrar al lector en la historia
c) Porque la pregunta es difícil de responder.
d) Para recordar al lector que este tipo de experiencia es poco corriente
Moreno, A.
(2016). La lectura en el proyecto PISA. Recuperado de
http://oei.es/evaluacioneducativa/lectura_proyecto_pisa_sanz.pdf
TEXTO 02
Hasta ya, he escrito esto porque me importa probarle que no fui tan culpable en el
destrozo insalvable de su casa. Dejaré esta carta esperándola, sería sórdido que el
correo se la entregara alguna clara mañana de París. Anoche di vuelta los libros del
segundo estante; alcanzaban ya a ellos, parándose o saltando; royeron los lomos para
afilarse los dientes no por hambre, tienen todo el trébol que les compro y almaceno en
los cajones del escritorio.
Rompieron las cortinas, las telas de los sillones, el borde del autorretrato de Augusto
Torres, llenaron de pelos la alfombra y también gritaron, estuvieron en círculo, como
adorándome, y de pronto gritaban, gritaban como yo no creo que griten los roedores
de orejas largas. He querido en vano sacar los pelos que estropean la alfombra, alisar
el borde de la tela roída, encerrarlos de nuevo en el armario. No tuve tanta culpa,
usted verá cuando llegue que muchos de los destrozos están bien reparados con el
cemento que compré en una casa inglesa, yo hice lo que pude para evitarle un enojo.
CORTÁZAR, J.
Bestiario Carta a una señorita en París. Citado en http://razonamiento-
verbal1.blogspot.pe/2013/04/comprension-de-lectura-ejercicios.html

8
2.1 Según el autor, los destrozos fueron causados por…

a) los conejos
b) el autor mismo
c) el autor de la carta
d) el dueño de la casa
e) el dueño de los roedores
2.2 Una idea incompatible con el fragmento sería…

a) Los roedores gritaban de modo extraño
b) El autor de la carta no recurrió al correo
c) Las cortinas y los sillones sufrieron daño
d) No se logró encerrar a los roedores
e) Los conejos royeron los libros para alimentarse
3.3 ¿Qué hizo el autor ante los destrozos?

a) Dio vueltas al estante de libros.
b) Prefirió renovar las cortinas.
c) Escribió la carta y se alejó.
d) Reparó muchos de ellos con cemento.
e) Se decidió por comprar abundante trébol.
2.4 La expresión: "sería sórdido que el correo se la entregara alguna clara

mañana de París", evidencia…
a) el carácter inefable de los sucesos ocurridos en su casa
b) la casi imposibilidad de que la carta llegue a su destino
c) la insuficiencia de una carta para explicar los destrozos
d) el temor del autor de que la carta sea leída por terceros
e) la consideración que el autor tiene por el destinatario
TEXTO 03
Yo tomo corno personaje a los jóvenes porque creo que la juventud es un momento
esencial en la vida del hombre. Considero que en la vida de todo ser humano hay dos
momentos trascendentes: la juventud y el momento cuando una persona entra a los
sesenta años. De los dieciséis a los dieciocho se entra en la vida, y eso es una gran
aventura. No se conoce nada de la vida y se llega a situaciones límites. Porque tanto
el organismo como el psiquismo no han experimentado una serie de cambios.
Además, es el momento donde el ser humano tiene que escoger su futuro, su carrera,
su novia, todo su proyecto de vida.
La otra etapa terrible en la vida de un hombre es cuando sale de la vida, cuando se
pasa de los sesenta años y se dice "Yo qué he hecho" Mientras el joven se enfrenta a
la vida, el viejo se enfrenta a la muerte. Mientras el joven quiere tener la experiencia
del viejo como para poder desenvolverse, madurar y desarrollarse perfectamente; el
anciano quiere tener la vitalidad del joven, la perspectiva de vida, para en lo posible
poder arreglar lo que fue su vida. Claro que en el momento en que escribo "Los
inocentes" todavía no tenían una visión tan clara, pero considero, por mi propia
experiencia, que en la juventud el ser humano se pone al borde del abismo. Por eso,
mis personajes siempre están al borde del abismo, por su condición de jóvenes.
REYNOSO, Oswaldo
Entrevista al auto. Citado en http://profe-alexz.blogspot.pe/2013/01/ejercicios-de-comprension-de-lectura-
08.html

3.1 El texto trata esencialmente sobre…

a) Las ventajas y desventajas de dos etapas extremas de la vida humana.
b) La preferencia de temas juveniles en relación con los temas seniles.
c) Las etapas más terribles de la vida de todo literato.
d) El significado de la juventud y la ancianidad para el autor personaje.
e) La fundamentación en torno a las experiencias vitales del autor.
3.2 El propósito del autor con el texto puede sintetizarse con la palabra
a) Nostalgia
b) Concientización
c) Justificación
d) Ejemplificación
e) Experimentación
3.3 Los jóvenes quieren ser como los ancianos, ya que consideran…
a) que la vitalidad puede conducir a condiciones límites.
b) que los ancianos no tienen que afrontar los desafíos de la vida.
c) que la juventud debe complementarse con rasgos de la senilidad.
d) que la experiencia es elemental para poder conducirse en la vida.
e) que los años permiten a la personas escapar de situaciones límites.
3.4 La paradoja que está presente en la explicación que hace el autor es…
a) No todos los literatos le brindan igual importancia a la juventud.
b) Jóvenes y ancianos están dedicados a la actividad literaria.
c) La vida está llena de momentos alegres y de situaciones tristes.
d) Los ancianos tienen la experiencia más no la vitalidad del joven.
e) Las obras del autor no pueden expresar la personalidad de los jóvenes.
TEXTO 04
La aptitud para iniciar el aprendizaje de la lectura se caracteriza por una madurez

suficiente —mental, física y emotiva—, experiencias apropiadas y un vocabulario
idóneo, todo lo que permite al niño reconocer las palabras en letras de imprenta,
pronunciarlas con corrección y asignarles un significado.
La primera fase consiste en leer, pero entendiendo, ciertos materiales impresos como
los que figuran en las cartillas o en tarjetas con dos o tres renglones. Nótese que esto
se refiere a lectura para principiantes, que corresponde, por lo común, a los
comienzos del primer grado. Conseguir que los alumnos sepan leer una
selección particular o un libro supone una tarea importante no solo en el ámbito de la
escuela primaria, sino también de la secundaria. En cualquier grado, un alumno puede
reclamar ayuda para entender el significado de un párrafo, cuando el maestro procura
que domine la estructura de oraciones complejas y los modismos capte los conceptos
que exige una interpretación adecuada, y comprenda los motivos que llevaron a su
autor a escribirlo.
Cuando prepara a sus discípulos para la lectura, el docente necesita evaluar sus
características en cuanto a la madurez y experiencia y organizar las actividades de
aprendizaje de tal modo que, a través de ellas, la mayoría logre captar el significado
exacto de palabras, elaborar un vocabulario oral adecuado, desarrollar las
capacidades básicas de un buen oyente, adquirir la discriminación auditiva y
perfeccionar la discriminación visual.
KLAUSMEIER, Herbert
La enseñanza en la escuela primaria. Citado en http://profe-alexz.blogspot.pe/2013/01/ejercicios-de-
comprension-de-lectura-07.html

5.3 La idea central del texto es…

a) Capacidad humana para la lectura.
b) Madurez y experiencia en la lectura.
c) Criterios para la enseñanza de la lectura.
d) Lectura y aprendizaje de los contenidos.
e) Elección de materiales para la lectura.
5.4 El grado de madurez y experiencia de los estudiantes es esencial, ya que…

a) Ratifica los éxitos logrados en el proceso de enseñanza.
b) Permite al profesor planificar mejor las actividades de aprendizaje.
c) Facilita el conocimiento de dominio progresivo del vocabulario.
d) Permite que los niños se habitúen a un ritmo dinámico de lectura.
e) Exige que el estudiante reclame ayuda sobre las técnicas de lectura.
5.5 A partir de la labor que desempeña, se deduce que es deber de todo

maestro…
a) Perfeccionar la discriminación visual de sus alumnos.
b) Prepararse y lograr ser un lector experimentado.
c) Complementar el trabajo de los padres de familia
d) Conocer las técnicas para aprender palabras.
e) Estudiar la carrera profesional de Psicología.
5.6 ¿Qué información es incompatible con el texto?

a) La enseñanza de la lectura exige gran preparación.
b) La psicología y la pedagogía se complementan.
c) Todo niño desarrolla por igual su experiencia lectora.
d) La clave de la lectura es poseer un buen vocabulario.
e) El maestro debe orientar el aprendizaje de la lectura.

HABI LIDA DE S CO MUNIC A TIVAS II 111
Resumen
3. Tome en cuenta la definición, características y estructura del párrafo que se indican
en esta unidad de aprendizaje antes de redactarlos.
4. Para que un escrito sea considerado como párrafo, debe tener como mínimo dos
oraciones. En la mayoría de ellos, se presenta una idea principal que se puede
presentar en una oración temática y se desarrolla o explica a través de ideas
secundarias.
5. Recuerde que un párrafo tiene sentido cuando sus oraciones se interrelacionan

entre sí, son coherentes.
6. Para redactar un párrafo, debe utilizar términos referenciales y conectores lógicos.
7. Un plan de redacción es un esquema de la estructura organizativa y ordenada de

las ideas, respecto al tratamiento de un tema determinado.
8. La Comprensión Lectora es la base de la interpretación de un texto aplicada no

solo a la hora de la lectura, sino cuando se necesita estudiar e incorporar nuevos
conocimientos; por ello, es importante profundizar en el tema.
o http://www.rae.es
o http://biblioteca-
digital.ucentral.cl/documentos/libros/lintegrado2/monitorear.html
En esta página, hallará información para la comprensión de lectura, el
reconocimiento de ideas principales y el uso de conectores lógicos.
o http://www.gestiopolis.com/recursos6/Docs/Emp/la-redaccion-de-
parrafos.htm
Aquí encontrará más información acerca del párrafo.

Bibliografía
BÁSICA
Benavente, P.
(2005). Ortografía. México: Pearson Educación.
9789702605720
Fernández, W.
(2010). Lenguaje y Redacción. Perú: Editorial San Marcos.
411 FERN/L
Moreno, F.
(2013). Gramática y ortografía al día. Colombia: Editorial Universidad del Norte.
465 MORE
Montolío, E.
(2004). Conectores de la lengua escrita. Editorial: Editorial Ariel
9788434482449
Rodríguez, L.; Balmaseda, O. & Arias, G.

(2010). Curso de ortografía. Cuba: Editorial Universitaria.
9789591611871
Página web
Real Academia Española

(2013). Ortografía 2010. Recuperado de
http://www.rae.es/recursos/ortografia/ortografia-2010
Ministerio de Educación
(2011). Técnicas para identificar el propósito comunicativo. Recuperado de
http://www.educacioncajamarca.gob.pe/sites/default/files/documentos_planes/p
agina%20basica%203/SEPARATA_11_FEBRERO_2011_final.pdf
Moreno, A.
(2016). La lectura en el proyecto PISA. Recuperado de
http://oei.es/evaluacioneducativa/lectura_proyecto_pisa_sanz.pdf
Google libros
Chacón, T.
(2012). Ortografía normativa del español. Cuaderno de ejercicios. Recuperado de
Http://books.google.com.pe/books?id=ElOwDqcudIC&printsec=frontcover&dq=ortografia
Palacio, J.

HABI LIDA DE S CO MUNIC A TIVAS II 113
(2010). Manual práctico para escribir mejor. Recuperado de

http://books.google.com.pe/books?id=PjtbNvxPXTUC&printsec=frontcover&dq=ortografi
a
Ramoneda, L.
(2011). Manual de redacción. Recuperado de
http://books.google.com.pe/books?id=xaufRWrrT0C&pg=PA15&dq=ortografia+real+aca
demia+de+la+lengua+espa%C3%B1ola+2010&hl=es&sa=X&ei=973NUo7WHo2ukAfxo4
HoDQ&ved=0CGAQ6AEwCQ#v=onepage&q=ortografia
SCRIBD
(S.F.). La evaluación de la lectura comprensiva. Recuperado de
http://www.scribd.com/doc/279127/Evaluacion-lectura
COMPLEMENTARIA
Aguirre, M. & Llaque, P. (Edit.).

(2005). Redacción académica. Fundamentos y estrategias. Lima: Universidad Peruana
de Ciencias Aplicadas.
Correa, A.
(2005). El placer de la escritura. México, D.F.: Pearson Educación.
Gatti, C.
(2003). Elementos de gramática española. Lima: Universidad del Pacífico.
Serrano, J.
(2002). Guía práctica de redacción. Madrid: Anaya.
Sánchez, J.
(2006). Saber escribir. Madrid: Santillana Ediciones Generales.

Manual Habilidades Comunicativas II

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Manual Habilidades Comunicativas II

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Habilidades

CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC

1.3 Tema 3 : Clasificación de palabras por la ubicación del acento, y las 23

1.4 Tema 4 : La tilde diacrítica 33

3.2 Tema 7 : El punto y coma, y el punto seguido 61

CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES

3.2.2 : El punto y coma en enumeración compleja 62

5.2 Tema 10 : Estructura del párrafo 95

CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC

El nivel de desarrollo y la metodología utilizada en cada una de las unidades de

El curso es eminentemente práctico: ha sido diseñado a manera de un taller de

CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES

CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC

UNIDAD I: VICIOS DE DICCIÓN Y TILDACIÓN

TEMA 2: LA SÍLABA Y LOS FENÓMENOS FONÉTICOS

TEMA 3: CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS POR LA

TEMA 4: LA TILDE DIACRÍTICA

UNIDAD 2: COMPRENSIÓN LECTORA

TEMA 5: NIVELES DE COCCMPRENSIÓN LECTORA

TEMA 7: EL PUNTO Y COMA, Y EL PUNTO SEGUIDO

UNIDAD 4: ERRORES EN LA FORMULACIÓN

TEMA 8: ERRORES SINTÁCTICOS

TEMA 9: LA COHESIÓN Y COHERENCIA

TEMA 10: ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO

CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES

CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC

1.3 Tema 3: Clasificación de palabras por la ubicación del acento, y las

1.4 Tema 4: La tilde diacrítica

CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES

 Los alumnos identifican los principales vicios de dicción en la comunicación de

 Los alumnos identifican los fenómenos fonéticos en palabras donde concurren

 Los alumnos reconocen el acento y clasifican cada palabra por la ubicación de la

 Los alumnos tildan palabras según las normas de acentuación diacrítica en

CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC

1.1 TEMA 1: CORRECCIÓN DE LOS VICIOS DE DICCIÓN EN

Profesor, no rendí la evaluación teórika. :-((( kisiera saber q puedo acer

Realizando un análisis, se puede deducir que, en estos ejemplos, se incluyen

El estilo formal (académico) refleja un

CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES

sujetarse a convenciones estilísticas, por lo que deben ser precisos, claros y

1.1.1 Pleonasmo o redundancia

Empleo de más palabras de lo necesario para expresar una idea

Ejemplos: salir afuera, subir arriba, planear el futuro, etc.

1.1.2 Vaguedad léxica

Término cuyo significado no es claro

Ejemplos: La cosa es que tiene que ir, hace las tareas…

Palabras que se expresan en situaciones familiares

Ejemplos: Metió la pata, el chico es buena gente. Q horror!

Uso inadecuado o incorrecto de vocablos

Ejemplos: Aereopuerto en lugar de Aeropuerto

Sonidos iguales que se juntan

Ejemplos: La laguna, banco con, de desarrollo…

Se escribe tal como se habla.

Ejemplos: Bueno, el examen estuvo difícil; o sea quise decir

CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC

Vicios de dicción: Cómo evitarlos

Para emplear adecuadamente un idioma, existen varias técnicas y estrategias, muchas de

 La lectura se debe convertir en un hábito, el que es sano y productivo. De esta

 Estudiar gramática y ejercitarse de manera frecuente en dicho tema es un hábito

ACTIVIDAD.- IDENTIFIQUE LOS VICIOS DE DICCIÓN EN LOS SIGUIENTES EJERCICIOS Y

ESTILO FORMAL DEL LENGUAJE

El selfie es un autoretrato realizado con una cámara fotográfica, típicamente,

CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES

Profe es q oy tengo q recoger a mi hermana, la cual llega de viaje. Yo la