Taller Intensivo

de Formación Continua
para Docentes

4 al 6 de enero 2023
Presentación

Los cambios propuestos en educación se centran en la construcción de la NEM y el establecimiento

de nuevos paradigmas educativos orientados al pleno ejercicio de los
derechos humanos y al goce permanente de la igualdad sustantiva.

Para ello la escuela se transforma en:

 Un espacio donde se aprende tanto en lo individual como en lo colectivo, donde se prende

en la vida cotidiana del aula y en las relaciones que desarrollan niñas, niños y adolescentes
al ser solidarios, respetuosos, empáticos, críticos, inclusivos, en el marco de una formación
humanística.

 Un lugar para la construcción de un pensamiento propio que permita justificar, fundamentar

y emitir juicios sobre un tema escolar o un aspecto de la realidad, así como del empleo de
lenguajes, considerando contextos y situaciones específicas.

 Un terreno en el que las maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso
educativo y contribuyen con su quehacer a la transformación de nuestra nación y sus
comunidades para el bienestar de todas y todos; que impulsan la revolución de las
conciencias con perspectiva humanista a partir de la riqueza de sus saberes y
conocimientos.

Propósito

Que a partir de sus saberes y prácticas docentes las maestras y los maestros inicien el proceso del
codiseño con base en la problematización, reflexión y diálogo acerca de los componentes centrales
del Plan de Estudio y los Programas sintéticos.

Estrategia

 La manera en la cual comprendemos, nos apropiamos y nos aproximamos a cualquier texto

o situación es diferenciada. En el caso del Plan de Estudio y los Programas sintéticos 2022
esto no es distinto.
 Hasta ahora hemos tenido contacto con sus principales postulados, componentes y premisas
curriculares, por lo que esta comprensión y apropiación responde a nuestros conocimientos
previos y a las características y los contextos de cada comunidad escolar.
 Ahora bien, para el desarrollo de este Taller Intensivo de Formación Continua para
Docentes, se propone una organización en dos dimensiones que las escuelas adecuarán, a lo
largo de los tres días de trabajo, a fin de aproximarse a alcanzar el propósito de este.
 Es necesario, en todo momento, hacer énfasis en que la toma de decisiones se debe realizar
de manera colaborativa y colegiada.

Dimensiones para el trabajo del taller:

Lo que orienta el desarrollo de las actividades del Taller es que, al finalizar esta semana, construyan
colectivamente un Programa analítico por grado. En este sentido, es muy importante recuperar y
tomar en cuenta la experiencia que ya tienen en su trabajo docente.
Se proponen dos grandes dimensiones de análisis para el desarrollo del Taller. Conforme avancen
podrán regresar a los aspectos analizados y discutidos anteriormente; es decir, no es un proceso
lineal, sino que en la medida que profundicen su reflexión, es probable que requieran volver a algún
aspecto sobre el cual ya hubiesen dialogado.

1. Problematización de la practica docente

2. Diseño del programa analítico.

SESION 1 (MIERCOLES 4 DE ENERO 2023)

PROBLEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y DE LOS ELEMENTOS DEL

PLAN DE ESTUDIO

Realizar una lluvia de ideas y anotar que hemos aprendido sobre el plan de estudios 2022
 Pone a alumno al centro del aprendizaje
 Tiene enfoque humanista
 4 Ejes articuladores
 Nos da autonomía para trabajar
 Se basa en la contextualización de los aprendizajes.

EL IMPACTO DE LA PANDEMIA
Observen el siguiente vídeo y comenten los puntos centrales del mismo.

RESPONDAN SEGÚN SUS EXPERIENCIAS:

¿qué cambio de nuestra práctica?

-clases virtuales, llamadas de voz, uso de cuadernillos, se buscaron estrategias para satisfacer las
necesidades de aprendizaje de los alumnos.
- se obtuvo mayor apoyo de los padres de familia

¿qué estrategias desarrollamos?

- Usos de la tic´s
- Cambio de metodologías de enseñanza.
- Diseño de cuadernillos
- Priorizar contenidos
- Contextualizaron aprendizajes
 - Concientización de padres de familia

¿qué habilidades son necesarias en esta época?

- Manejo de tecnología
- Comprensión lectora
- Contextualizar las explicaciones
- Habilidad para implementar estrategias para el aprendizaje ludico.
- Detectar problemas de aprendizaje, fortalezas y debilidades de los alumnos.

¿Qué necesitan nuestros estudiantes?

- Ser comprendidos
- Apoyo familiar
- Que la comunidad escolar nos enfoquemos a desarrollar los aprendizajes de los alumnos.
- Aprender para la vida
- Desarrollar autonomía
- Motivación

¿Qué podemos incorporar al trabajo presencial que realizamos día con día?
Tecnología
- Compromiso de los actores de la educación
- Uso de estrategias
- Adecuación de contenidos
- Implementar el uso de cuadernillos
- Crear espacios de aprendizaje. (rincón de lecturas, rincón matemático)

¿QUE SABEMOS DEL PLAN 2022?

¿Qué tan cercanos nos
sentimos con el plan 2022?
Aun nos estamos
familiarizando con ello, falta
seguir revisando para
apropiarse más de los
términos.
¿Qué dominamos del plan
2022?
Aun nada al 100%
¿En que nos sentimos
inseguros?
Comprensión de los términos.
Las nuevas metodologías.
Su implementación.
Aplicación.

REVISEN LAS SIGUIENTES PAGINAS 85-87, 89-119 Y 124-134 DEL PLAN DE ESTUDIO
Y PROBLEMATÍCENLO PARA ELLO PUEDEN APOYARSE EN LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS:

PERFIL DE EGRESO

¿Qué es el perfil de egreso?

¿Los 10 rasgos del perfil de egreso que información nos dan?
¿Qué rasgos en nuestra escuela se han desarrollado más?
¿Qué rasgos tienen menor nivel de desarrollo?
¿A qué se debe que unos tengan mayor nivel y otros menor?
¿Qué dudas tenemos al respecto del perfil de egreso?
¿Qué necesitamos fortalecer desde nuestra práctica para formar estos ciudadanos y ciudadanas
acordes al siglo XXI?
¿Qué debemos cambiar en nuestra escuela para que los estudiantes sean autónomos?
Acuerdos y compromisos

EJES ARTICULADORES

¿Qué son los ejes articuladores?

¿Cuáles son los ejes articuladores?
¿Cómo los ejes articuladores pueden orientar las acciones de enseñanza y aprendizaje?
¿Qué necesitamos aprender sobre los ejes articuladores para que nuestras situaciones de enseñanza
para que los aprendizajes sean significativos?
¿Qué dudas tenemos al respecto?
Acuerdos y compromisos

CAMPOS FORMATIVOS

Campo ¿De qué trata? ¿Qué retos ¿Qué debemos ¿Cuál es la

formativo plantea a cambiar, finalidad del
nuestra modificar o campo?
practica? investigar para
favorecer una
visión compleja
de
la realidad?
Lenguajes son Vincula La metodología Que las niñas,
construcciones procesos de enseñanza, niños y
cognitivas, graduales de elaboración del adolescentes
sociales y aprendizaje plan de clase. adquieran y
dinámicas que del español y desarrollen de
las personas lenguas manera
utilizan desde indígenas, así gradual,
su nacimiento. como razonada,
lenguajes vivencial y
artísticos e consciente:
inglés como La expresión y
lengua la
extranjera y, comunicación.
en el caso de La apropiación
atención de progresiva de
personas con formas de
discapacidad expresión y
auditiva, comunicación.
La
 experimentació
n creativa y
lúdica.
El
establecimiento
de vínculos
afectivos y el
despliegue de
herramientas
para
diversificar las
formas de
aprendizaje.
Saberes y Desde el La Una La comprensión
pensamiento nacimiento, el comprensión perspectiva para explicar
critico ser humano y explicación democrática y procesos y
busca conocer de los plural. La fenómenos
todo aquello fenómenos y necesidad de naturales en su
que lo rodea y procesos que la relación con lo
que naturales enseñanza social.
conforma su tales como científica El
entorno natural cuerpo forme en las y reconocimiento
y sociocultural a humano, los y uso de
partir de su seres vivos, estudiantes la diversos
curiosidad e materia, capacidad de métodos.
interés por energía, analizar La toma de
explorarlo. salud, medio distintas decisiones
ambiente y concepciones libres,
tecnología, del mundo y responsables y
desde la para que conscientes.
perspectiva aprenda a La práctica de
de diversos tomar relaciones
saberes y en decisiones sociales
su relación sobre la igualitarias e
con lo social. explicación interculturales.
más adecuada El
al momento acercamiento a
de resolver los
cada conocimientos
problema científicos y
concreto. tecnológicos.
Ética, Este campo El campo Niñas, niños y Sentido de
naturaleza y aborda la formativo se adolescentes pertenencia e
sociedad relación del ser orienta a que se identidad
humano con la niñas, niños y responsabilice personal y
sociedad y la n sobre el colectiva.
naturaleza impacto de Reconocimient
desde sus acciones o de las
la comprensión en los ámbitos diversas
crítica de los personal, sociedades y
procesos adolescentes social y culturas para
sociales, natural y ejercer el
políticos, entiendan y contribuyan al pensamiento
naturales y expliquen las bienestar crítico.
culturales en relaciones común. Así Convicciones,
diversas sociales y como la principios éticos
comunidades culturales de construcción y valores
situadas las que de saberes, democráticos.
histórica y forman parte conocimientos Respeto y
geográficament y que y valores que protección de
e. constituyen les permitan el los derechos
su entorno. desarrollo y humanos
Enfatiza el fortalecimiento conforme
reconocimient de su avancen en su
o y respeto a autonomía e trayecto
la dignidad y identidad educativo y de
los derechos personal y vida.
de todas comunitaria. Responsabilida
las personas, d en el cuidado
y conservación
de la naturaleza
a partir de la
concepción de
que todas las
personas
forman parte de
ella.
Desarrollo de
las conciencias
histórica y
geográfica
basadas en el
análisis de
las
transformacion
es sociales,
naturales,
culturales,
económicas y
políticas
ocurridas en su
localidad, el
país y el
 mundo.
De lo Reconoce que Se incorporan El análisis de Construyan su
humano a lo el ser humano contenidos situaciones identidad
comunitario interactúa con orientados a reales para el personal.
su comunidad identificar, desarrollo y Conciban la
mediante un fortalecer enriquecimient sexualidad
proceso y poner en o mutuo, como resultado
dinámico y práctica impulsando la de una
continuo de conocimiento reciprocidad, construcción
construcción s, saberes y la ayuda y el cultural.
personal y valores a diálogo de Desarrollen sus
social, y de partir de las saberes potencialidades
participación. experiencias para valorar la (afectivas,
individuales y diversidad. motrices,
colectivas, as! Lo humano y creativas, de
como de las lo comunitario interacción y
característica apunta a la solución de
s del lugar en construcción problemas),
el que se de reconociendo,
encuentran. aprendizajes valorando y
en la respetando
perspectiva las de otras
del proyecto personas.
de vida de Fortalezcan
niñas, niños y capacidades
adolescentes perceptivo,
para afrontar socio y físico-
los motrices.
retos que Reflexionen y
tienen en la comprendan su
familia, la vida emocional
escuela y la y afectiva, así
comunidad, lo como la de las
que puede demás
incidir personas.
positivamente Promuevan
en su ambientes de
confianza, convivencia
seguridad, sana y pacífica
autonomía y entre quienes
en la integran
posibilidad de la comunidad
resolver educativa.
en lo Experimenten
individual y la importancia
advertir en lo de cuidar,
colectivo mejorar y
 nuevos preservar la
desafíos. salud, el
entorno natural
y social.
Tomen
decisiones
orientadas a
modificar
comportamient
os y
situaciones.
Actúen en la
resolución de
situaciones y
problemas
presentes en
distintos
contextos.
Generen
sentido de
comunidad y
fortalezcan el
de pertenencia,
apreciación de
la diversidad de
identidades
para que
reconozcan
aspectos que
comparten con
otras personas.

¿CÓMO SE RELACIONAN?

¿Cómo se relaciona el perfil de egreso, los ejes articuladores?

El perfil de egreso es el ciudadano que queremos formar y los ejes son la herramienta que nos
ayudaran a lograrlo.

¿Cómo se relacionan con nuestra práctica?

Son aspectos que ya llevamos a cabo en nuestras aulas como el hecho de tomar en cuenta el
contexto del alumno, los saberes previos, adecuaciones y estrategias que se implementan dentro y
fuera de nuestras aulas.

SESION 2 (JUEVES 5 DE ENERO 2023)

¿QUÉ SON LOS PROGRAMAS SINTÉTICOS Y ANALÍTICOS?

Observar los siguientes vídeos y rescatar ideas centrales

 RECUPEREN IDEAS CENTRALES MEDIANTE LA SIGUIENTE TABLA

¿Cuál es su ¿Qué dudas

INDICADOR ¿Qué son? ¿Qué sabemos?
relevancia? tenemos?

Son flexibles.
Son los Se deben
contenidos contextualizar. como que se
Programas nacionales de Se seleccionar Son de carácter aterrizaran en las
sintéticos cada grado aquellos que para nacional, pruebas
agrupado en la escuela sean estandarizadas,
fases necesarios
priorizar.

Permite tener un
Es el análisis de
panorama
las
general de las
problemáticas, No tiene un
áreas de
socioculturales formato
oportunidad de
de la escuela, el especifico.
nuestra escuela
Programa contexto de los Debe atender las
para poder Como se elabora.
analítico alumnos y las necesidades de
atenderlas,
acciones cada escuela.
combinando su
pertinentes para Ser una guía.
acción con el
su atención. Es flexible.
codiseño de
actividades para
atenderlas.

Viene siendo una

planeación de
No tiene formato
cada grado en
especifico. Permite ejercer
donde se prioriza
Maneja la autonomía en
contenidos Organización de
Codiseño contenido, la selección de
necesarios y las planeaciones.
propósito y los contenidos
relevantes para
secuencia que se trabajarán.
cada contexto.
didáctica.

SESIÓN 3 (VIERNES 6 DE ENERO DE 2023)

 PROGRAMA ANALÍTICO

EL DISEÑO CREATIVO
Leer el texto el diseño creativo para recuperar ideas centrales de los diferentes planos:

 Análisis del contexto socioeducativo de la escuela

 Contextualización
 Codiseño

EJERCICIO DE ESBOZO

FORMATO DEL PROGRAMA ANALÍTICO

ESCUELA: NIÑOS HEROES DE CHAPULTEPEC C.C.T: 04DPR0615P

1. Análisis del contexto socioeducativo en la escuela

 Condiciones de los Condiciones de los Contexto
estudiantes maestros
¿Cuántos alumnos ¿Cuántos maestros somos ¿Qué aspectos, elementos o
tenemos en la en la institución? problemáticas del contexto
institución? internacional son importantes
6 docentes de grupo abordar en nuestra escuela?
134 1 docente de educación
física -calentamiento global
1 director -cuidado del medio ambiente
-temas de política
-interculturalidad.
-espacios geográficos.
¿Cuáles son las ¿Cuáles son las fortalezas ¿Qué problemáticas a nivel
fortalezas de los de los docentes? nacional debe retomar la
estudiantes en términos escuela para cumplir con su
de conocimientos, - Disposición para el misión?
habilidades o aptitudes? trabajo.
- Trabajo colaborativo - Corresponsabilidad
-habilidades artísticas - Investigar - Valores
-autodidactas algunos - Habilidades - Cuidado del medio
-calculo mental. artísticas ambiente.
-generosos - Manejo de tic´s
-solidarios - Empáticos

¿Qué aspectos ¿Qué aspectos de los ¿Qué problemáticas a nivel

personales inciden en el maestros inciden en el estatal y local desde la escuela
aprendizaje de los desarrollo de su práctica se pueden retomar para que los
estudiantes de manera docente? alumnos reflexionen?
positiva o
negativamente? - Elaboración de
material didáctico.
- Contexto familiar. - Crear ambientes de
- Disposición para aprendizaje dentro y
aprender. fuera del aula.
- Intereses de los - Implementación de
estudiantes. estrategias.
- Bajas - Manejo de tiempos
expectativas de - Profundizar en
vida. metodologías de
- Factor económico enseñanza.
y social.
¿Qué aspectos ¿Qué elementos necesitan ¿Qué estrategias, programas o
necesitan desarrollar los fortalecer los docentes para contenidos la escuela puede
estudiantes para el desarrollo de la nueva retomar para ayudar a continuar
continuar aprendiendo? escuela mexicana? aprendiendo?

- Autonomía para - Actualizarse - Trabajar los valores

aprender. - Crear ambientes de
- Motivación aprendizaje.
- Superación -
 personal
profesional.
Otros aspectos Otros aspectos relevantes Otros aspectos importantes de
relevantes de los de los docentes: los contextos
estudiantes:

2. Analizar el plan de estudios 2022

Organización del plan de estudios 2022

¿Cómo está organizado el plan de estudios ¿Cuál es el perfil de egreso de los estudiantes?
2022? Son los rasgos de identidad a desarrollar, a partir de
- 4 campos formativos los contenidos propuestos en los programas
- 7 ejes articuladores sintéticos.
- programa analítico Son los conocimientos, habilidades y aptitudes que
- programa sintético los alumnos deben desarrollar a lo largo de la
educación básica.
¿Cuáles son los campos de formación? ¿Cuáles son las finalidades de cada campo de
- Lenguajes formación?
- Saberes y pensamiento científico -Lenguajes: Apreciación progresiva de las diversas
- Ética naturaleza y sociedades. formas de expresión y comunicación.
- De lo humano y lo comunitario. - Saberes y pensamiento científico: Comprensión
para explicar procesos y fenómenos naturales y su
relación con lo social
- Ética, naturaleza y sociedades: Apropiación, uso y
acercamiento a los conocimientos científicos y
tecnológicos.
- De lo humano y lo comunitario: Valores, respeto
personal, a mis semejantes y la naturaleza.
¿Qué cambios implica el trabajo por campos ¿Cómo se relacionan los campos de formación y los
de formación en nuestra práctica docente? ejes articuladores en nuestra práctica docente? Los
-Actualización. campos formativos permiten identificar en que
-Innovación aspectos del desarrollo y del aprendizaje se
-Aplicación de nuevos métodos y estrategias concentran y constituyen los cimientos de
de enseñanza-aprendizaje. aprendizajes más formales y específicos y los ejes
son la herramienta que nos ayudarán a alcanzar los
aprendizajes.
¿En qué consisten los ejes articuladores del ¿Qué cambios debemos realizar en nuestra labor
plan de estudio 2022? docente para garantizar la nueva escuela mexicana?
En la formación de ciudadanas y ciudadanos -Aplicación de nuevos métodos y estrategias de
de una sociedad democrática, desde una enseñanza-aprendizaje.
perspectiva plural y diversa. -Creación de ambientes de aprendizaje dentro y
fuera del aula.
-Contextualizar los contenidos.
-Involucrar a los padres de familia en la educación
de sus hijos.
¿Qué significa poner a la comunidad al
centro?
-Priorizar los contenidos y aprendizajes que
falta desarrollar en los alumnos.
¿Cuáles son las fases que propone la NEM?
-Fase 1: Inicial.
-Fase 2: Preescolar.
-Fase 3: 1° y 2° de Primaria.
-Fase 4: 3° y 4° de Primaria.
-Fase 5: 5° y 6° de Primaria.
-Fase 6: Secundaria.
¿Qué cambios implica en el trabajo escolar poner a
la comunidad al centro?
-Involucrar a la comunidad.
-Trabajo colaborativo.
-Aplicar la inclusión, igualdad y el diálogo.
¿Qué retos implica a la práctica de los docentes
trabajar mediante fases?
-Conocer los contenidos y necesidades por las que
pasa los alumnos.
-El desarrollo cognitivo de los alumnos.