PLANIFICACIÓN ANUAL DE PRIMER GRADO

I. Descripción General de los Aprendizaje de primer grado.

Se espera que los estudiantes en el primer grado continúen en el proceso de apropiación del sistema de escritura y
puedan progresar hacia niveles próximos a la escritura alfabética.

El logro de las competencias será posible por los retos propuestos en cada situación comunicativa en las que pondrán en
funcionamiento las prácticas del lenguaje tal como lo hacen los lectores, escritores en el mundo social.

Con relación al nivel de progreso de cada competencia, se buscará que los niños y niñas al término del primer grado
logren:

 Escribir textos considerando el propósito y el destinatario, desarrollando sus ideas con relación a un tema en una
situación comunicativa en un nivel de escritura alfabético o próximo a él.
 Leer textos diversos de escritura simple con imágenes, con diversos propósitos y situaciones y expresar sus
gustos y preferencias con relación al texto leído.
 Comprender textos orales sencillos, haciendo inferencias y opinando acerca de lo que les gustó del texto; podrán
producir textos orales e interactuar con personas conocidas, pronunciando de forma entendible y empleando un
vocabulario de uso frecuente.
 Conocer sus características físicas, reconocer sus emociones primarias y expresar sus gustos, preferencias y
habilidades.
 Expresar sus razones para actuar en situaciones cotidiana; dialogar sobre las normas y acuerdos para la
convivencia en el aula; participar en acciones que promuevan el conocimiento de sus derechos.
 Describir los cambios ocurridos en su familia al comparar el presente y el pasado; los elementos naturales y
sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas; mencionar problemas ambientales que afectan a
su espacio cotidiano; desplazarse en su espacio cotidiano usando puntos de referencia; Utilizar y ahorrar
responsablemente los vienes y servicio con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad.
 Explorar y observar objetos, seres, hechos o fenómenos naturales, formular preguntas y plantear hipótesis
basadas en sus ideas.
 Proponer acciones que le permitan validar las hipótesis, seleccionar los materiales y herramientas que va a
necesitar para experimentar, obtener datos o información a partir de la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas, los represente en dibujos o gráficos, elabore conclusiones que relacionen los datos e
 información obtenida y comunique sus conclusiones oralmente y a través de dibujo, además de mencionar las
acciones realizadas en la indagación.
 Mencionar en base a información confiable las características de los materiales, los cambios que sufren por
acción de la luz y el calor, los componentes de la escritura de los seres vivos, los componentes de la tierra y a los
seres que habitan en ella.
 Describir un problema, las causas que lo generan y su alternativa de solución, la cual representa gráficamente,
describir el procedimiento para su implementación, seleccionar los materiales y herramientas que usarán y las
manipularán en la construcción de su prototipo.
 Opinar acerca de los beneficios y perjuicios de los objetos tecnológico a partir de sus experiencias.
 Aprender los diversos usos de los números para resolver problemas referidos a contar, comparar, medir usando su
cuerpo u otros objetos de referencia, además de sumar y restar cantidades de hasta 20 objetos. Para lograrlo es
necesario que consoliden las nociones de conteo, cardinalidad, clasificación en grupos y subgrupos, ordinalidad y
haga uso de esquemas y estrategias diversas.
 Resolver problemas estableciendo algunas equivalencias entre cantidades utilizando material concreto y
reconociendo patrones en objetos y dibujos.
 Finalmente se espera que reconozca algunas formas geométricas en objetos de su entorno, describiendo sus
características.
 Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo haciendo
uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.
 Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno
natural y social sobre sus creaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presente en su
medio familiar y comunitario, investigando sobre y comentando sobre sus gustos y preferencias.
 Expresa acerca de la creación del mundo en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro
personal con él
 Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.
 II. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL – PRIMER GRADO.

UNIDADES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8

Situación “Organizamos “Nos “Conocemos “Nuestras “Conocemos ¿Cómo se Usamos la Creamos
significativa el conocemos y costumbres el cuidaba
matemática adornos
aula y para una hacemos y tradiciones espacio y se cuida el
aprendemos mejor conocer de ayer y natural y agua, para crear para
nuestros convivencia” nuestros hoy” social en el el aire y el instrumentos celebrar la
nombres” ¿Quién soy derechos! Conocer y que suelo? musicales. navidad
Organización del yo? Conocimiento promover vivimos” Reconocimiento Juegos, ¿Cómo son
aula y los Reconocimiento de los las Relación entre del agua, suelo y juguetes los
equipos de sus derechos manifestaciones la sociedad y la aire como y actividades objetos?
de trabajo. características y deberes para culturales naturaleza. recursos (energía) Describen y
¿Cómo físicas y sus difundirlos y y sociales de su ¿Cómo es el naturales y toma Leen y difunden dan su
organizaremos cualidades hacerlos localidad. espacio en el de conciencia de instructivos opinión sobre
el aula?, ¿Cómo soy?, respetar. ¿Qué que su uso sobre los
¿cómo haremos ¿qué ¿Son costumbres vivimos?,¿cómo responsable. juegos para su diversos
para saber que soy capaz de conocidos y tradiciones podemos ¿Qué recursos comunidad objetos
hay hacer nuestros habían?,¿cuáles contribuir se que utiliza en
en cada lugar? solo o con derechos?, se a su cuidado? encuentran en su
ayuda?, ¿qué tenemos mantienen nuestra vida
¿en qué que hacer hasta comunidad?, cotidiana.
actividades para que todos hoy?, ¿qué ¿cómo se
soy bueno y en los podemos contamina esos
cuáles no? conozcan? hacer para recursos?,¿cómo
recuperarlas?, podemos
¿ por contribuir
qué es a su cuidado y
importante buen uso?
conocerlas?
Productos Rótulos, listas, Álbum con Afiches, Recopilación de Croquis de su Afiches para el Instrumentos Adornos
de la carteles para producciones de periódico pregones espacio cuidado de los musicales navideños
unidad organizar su la mural Listado de cotidiano. recursos. preferidos,. con
aula, unidad. Maqueta formas Álbum con Exposición de -Exposición de materiales
sectores del Mural personal sobre las de cuidar los descripciones Trabajos. instrumentos reciclados.
aula. Ficha partes sentidos de su musicales con -Compartir
Antropométrica. del cuerpo. líneas de espacio social y materiales. navideños.
tiempo. Natural. -Instructivos Descripciones,
Fichas de juegos debates,
trípticos
 III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
1 2 3 4 5 6 7 8
C Comprende -Infiere el x X X X X
O significado de
textos orales.
M textos orales.
U (1) (4) (5)(7)(8)
N
-Escucha X x
I
C activamente
X X X
A diversos textos
C orales. (2) (3)
I (4)((6)(8)
O -Recupera y
N organiza X X X
información de
diversos textos
orales. (2)
(6)(7)

-Reflexiona x x X
sobre la forma,
contenido y
contexto de los
textos orales.
(5) (6)(8)
-Infiere el
significado de
los textos
entre ideas x X
explícitas de
un texto
escuchado. (6)
Se expresa -Expresa con x X X X X
oralmente. claridad sus X X
ideas. (1) (2)
(3) (4) (6)
-Utiliza x x x x
 estratégicame
nte variados
recursos
expresivos. (2)
(3) (4) (5) X
-Interactúa x X
colaborativam
ente
manteniendo
el hilo
temático. (5)
-Reflexiona x X
sobre la forma,
el contenido y
el contexto de
sus textos
orales. (6)

Comprende -Recupera X x x X
textos escritos. información de
diversos textos
escritos. (1) (2)
(3)
-Se apropia del X x x X X X X X
sistema de
escritura. (1) (2)
(3) (4) (5) (6)
-Planifica la x
producción de X
diversos textos
escritos. (1)
-Infiere el
significado delos x x x x
textos escritos. X
(3) (4) (5) (6)
 -Reorganiza
información de
diversos textos
escritos. (4) (5) X x x X
(6)
Produce textos -Textualiza X x X
escritos. según las
convenciones
de la escritura.
(1) (4)
-Reflexiona
sobre la forma, X X
contenido y
contexto de
sus textos
escritos. (1)
-Se apropia
del sistema de
escritura. (2) X x x X X
(3) (4) (5) (6)
-Planifica la
producción de
diversos textos
escritos.(2) (5) X X X X
(6)
-Textualiza sus
ideas según
las
convenciones
de la escritura. X X x x X
(2) (3) (5) (6)
-Reflexiona
sobre la forma,
conte nido y
contexto de
sus textos x x
 escritos. (2) (3)
P Afirma su -Se valora x X X x
E asimismo. (1)
identidad
R
S
(2) (3) (4)
O -Autorregula
N sus emociones X
A y
L comportamient
o. (2)
S Se desenvuelve -Sustentan sus
O éticamente. principios X X
C éticos. (2) (3)
I
Convive -Se relaciona x x
A
L respetándose a sí interculturalme
mismo y a los nte , con otros
demás. desde su
identidad e
enriqueciendo
se
mutuamente.
(3) (4)
-Cuida los
espacios x
públicos y el
ambiente
desde la
perspectiva del
desarrollo
sostenible. (6)
Participa en -Propone y x
asuntos públicos gestiona
para promover el iniciativas para
bien común. lograr el
bienestar de
todos y la
promoción de
 los derechos
humanos. (3)
-Explica las
relaciones x
entre los
elementos
naturales y
sociales que
intervienen en
la construcción
de los
espacios
geográficos.
(5)
Construye -Comprende el X
interpretaciones tiempo
históricas. histórico y
emplea
categorías
temporales. (3)
-Interpreta
críticamente X
fuentes
diversas.(6)
-Elabora
explicaciones
históricas x
reconociendo
la relevancia
de
determinados
procesos.(6)
Actúa -Explica las X x
responsablement relaciones
e en el ambiente. entre los
elementos
naturales y
 sociales que
intervienen en
CIENCI
AY
la construcción
AMBIE de los
NTE. espacios
geográficos.
(5) (6)
-Evalúa
problemáticas X x
ambientales y
territoriales
desde las
perspectivas
multicausal,
multiescalar y
multidimension
al. (5) (6)
-Evalúa
situaciones de
riesgo y x
propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad
frente a los
desastres.(5)
-Actúa
responsablem
ente respecto x
a los recursos
económicos.
(6)
Actúa -Comprende x
responsablement las relaciones
e respecto a los entre los
recursos elementos del
sistema
 económicos. económico y
financiero, (5)
-Gestiona los x
recursos de
manera
responsable.
(6)
CIEN Indaga, mediante -Problematiza X X
CIA Y métodos situaciones.
AMBI científicos (3) (4)
ENTE situaciones que -Genera y
pueden ser registra datos X X
investigados por o información.
la ciencia. (3) (6)
-Evalúa y X
comunica. (6)
-Diseña X X
estrategias
para hacer
indagación. (4)
(6)
-Analiza datos X
o información.
(4)
Explica el mundo -Comprende y
físico, basado en aplica
conocimientos conocimientos x
científicos. científicos y lo x x
argumenta
científicamente
. (3) (4) (6)
Diseña y produce -Diseña
prototipos alternativas de x
tecnológicos para solución al
resolver problema. (6)
problemas de su
 entorno.
Construye una -Toma
posición crítica posición crítica
sobre la ciencia y frente a X
la tecnología en cuestiones
sociedad. socio
científicas. (6)
MATE Actúa y piensa -Comunica y X X X x X X
MÁTI matemáticament representa ideas
CA e en situaciones matemáticas. (1),
de cantidad. (2), (3), (4), (5),
(6)
-Razona y
argumenta x X X X
generando ideas
matemáticas.(1),
(3), (5), (6) X X
-Elabora y usa
estrategias. (2), x x X
(3), (4), (5), (6)
-Matematiza x
situaciones (3),
X X
(5), (6)
Actúa y piensa -Matematiza X x X
matemáticament situaciones.
e en situaciones (2), (4),(5)
de regularidad, -Comunica y
equivalencia y representa X x X
cambio. ideas
matemática
(2), (4), (5), (6)
-Elabora y usa
estrategias.(2) X
x
Actúa y piensa -Matematiza X X X
matemáticament situaciones
e en situaciones (3), (4), (6)
de gestión de -Comunica y
datos e representa y
incertidumbre. ideas x x X
matemáticas.(
4), (5), (6)
Actúa y piensa -Comunica y x X
matemáticament representa x
e en situaciones ideas
matemáticas.(1)
de forma, , (3), (5) (6)
movimiento y -Matematiza
localización. X
situaciones (3),
(5), (6) X
-Comunica y
representa X
ideas x
matemáticas
(3), (5)
-Razona y X
argumenta
generando
ideas
matemáticas.
(5)
-Elabora y usa X
estrategias (6)
ARTE Expresión -Explora y X X
artística. experimenta
con materiales
de expresión
gráfico
plástica; con
objetos
sonoros del
entorno; con
su voz, gestos,
posturas y
movimientos
corporales. (1)
(2)
-Representa
formas,
objetos y X X
personajes de
su entorno a
través del
dibujo, pintura,
collage,
modelado y
construcción.
(1) (2)
-Imita y
representa
objetos,
personas y X X X X X X X X
animales de su
medio con
gestos, voz,
movimientos y
desplazamient
os, animando
objetos;
percutiendo
 sonidos y
ritmos con
objetos
sonoros del
entorno.
(1 al 8)
-Se desplaza
por el espacio
siguiendo
ritmos
sencillos e
imitando X X
diferentes
personajes y
eventos de la
naturaleza. (1)
(2)
-Entona y
acompaña
canciones,
rondas y
cuentos
sonoros
percutiendo X X x x x x x x
sonidos con su
propio cuerpo
y objetos
sonoros del
entorno. (1 al
8)

Apreciación -Observa y X X X X X X X X
artística. describe las
características
visuales,
sonoras y
cinéticas (de
movimiento)
de elementos
naturales y
objetos de su
entorno. (1 al
8)
-Describe su X X X X X X X X
producción
artística y
expresa lo que
le gusta de ella
y como se
sintió al
realizarla. (1 al
8)
-Reconoce y
describe x x X x X X X X
diversas
producciones
manuales y
artísticas
desarrolladas
en el entorno
familiar o
comunitario. (1
al 8)
-Observa el
proceso x x x x x
seguido en la
producción
creativa de un
artista o cultor
del arte de su
entorno
 (músico,
artesano,
pintor, actor,
danzante,
cantor,
escultor,
tejedor. (3) (5)
(6) (7) (8)
EDUC Formación de la -Identifica el X X x X
ACIÓ conciencia moral. gran amor de
N Dios padre, a
RELI través del
GIOS cariño de
A todos quienes
lo rodean. (1)
(3) (5) (7)
-Reconoce
que todo lo X X
que existe: la
naturaleza, los
seres y todo el
universo han
sido creados
por Dios. (1)
(2)
-Identifica que
Dios padre
envía a su hijo X X X X
Jesús, para
salvarlo del
mal, que nace
pobre y tiene
una familia
humana: José
y María.(3) (4)
(7) (8)
-Acepta el
 amor de Dios
expresado en
la venida de
Cristo como X x
salvador. (1)
(8)
Testimonio de --Agradece al X X
vida. cariño que
recibe, con
gestos,
palabras,
oraciones,
canciones y
expresiones
de amor. (1)
(3)
-Agradece a x X
Dios por tener X
a Jesús como
amigo y
salvador. (1)
(3) (7)
-Asume el x x
trabajo como
colaboración
en la obra
creadora de
Dios Padre. (3)
(4)
-Celebra en x x
familia la
llegada del
salvador. (7)
(8)
UNIDADES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD UNIDAD 8
7
Situación Organizamos Conocemos y Reconocemos Celebramos las Conocemos Aprendemos Usamos Creamos
significativa y desarrollamos que somos costumbres el espacio en más de la adornos para
ambientamos nuestros iguales pero gastronómicas que vivimos. nuestro matemáti celebrar la
nuestra aula talentos diferentes como de nuestra medio ca para navidad.
todo lo que nos localidad. natural. crear
rodea. instrume
ntos
musicale
s.
Productos Materiales Portafolio con Maqueta del Ensaladas de Juegos: Cometas Instrume Adornos
de la del sector de problemas aula. Tablas de frutas elaborada bingos y construidas. ntos navideños co
unidad matemática resueltos. conteo sobre la entre todos los tumbalatas. Tablas de musicale materiales
organizados. Representacion preferencia de estudiantes. conteo con s reciclados.
Sectores del es pictóricas y juego en el Realización de datos sobre preferido Compartir
aula simbólicas. aula. Sector de un compartir en preferencia s. navideño.
decorados. Ornamentos materiales el aula. de cometas. Exposici
Portafolio construidos con organizados en Encuestas. ón de
con dibujo. patrones colecciones de Individual Portafolio instrume
diez. personal con las ntos
Inventario de elaborado por actividades musicale
productos la cada desarrolladas s con
tiendita estudiante. por los materiale
estudiantes. s
reciclado
s.

Área Competenci Capacidad Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad 8
a 4 5 6 7

MATEMÁT Actúa y Matematiza X x x x x x

ICA piensa situaciones.
matemática Comunica y x x x x x x x x
mente en representa
situaciones ideas
de cantidad. matemática
s.
Elabora y X X x x x x
usa
estrategias.
Razona y x X x x x x x
argumenta
generando
ideas
matemática
s.
Actúa y Matematiza X x x
piensa situaciones
matemática Comunica y x X x x x x x
mente en representa
situaciones ideas
de forma, matemática
movimiento s
y Elabora y x x x
localización. usa
estrategias.
Razona y x x
argumenta
generando
ideas
matemática
s.
Actúa y Matematiza x x
piensa situaciones
matemática Comunica y x x x x
mente en representa
situaciones ideas
de matemática
regularidad, s
equivalencia Elabora y x x x x
y cambio. usa
 estrategias.
Razona y x x x
argumenta
generando
ideas
matemática
s.
Actúa y Matematiza X x
piensa situaciones
matemática Comunica y x x x x x
mente en representa
situaciones ideas
de gestión matemática
y datos e s
incertidumbr Elabora y x
e. usa
estrategias.
Razona y x
argumenta
generando
ideas
matemática
s.

DESCRIPCIÓN POR UNIDAD

UNIDAD 1: “Organizamos el aula y aprendemos nuestros nombres”

Los niños y las niñas dan inicio a su etapa escolar en la cual vivirán experiencias que les permitirán conocer
nuevos compañeros, familiarizarse con un ambiente especial de trabajo y explorar los materiales que le ayudarán
a desarrollar diferentes actividades. En este sentido, necesitan un aula acogedora y ambientada según sus
requerimientos de aprendizaje y sus preferencias, donde se sientan cómodos y compartan con alegría. Para
lograr esto es importante que ellos participen en la ambientación del aula y organicen los materiales que
utilizarán para su aprendizaje. En razón de lo expuesto, en esta Unidad de se les presenta los siguientes retos:
¿Qué podrían hacer para decorara los sectores del aula?, ¿cómo podrían ordenar y organizar sus materiales?
Para enfrentar dichos retos se proponen situaciones problemáticas a través de los cuales los estudiantes
realizarán creativas decoraciones y explorarán diversos materiales del sector, lo que los ayudará a construir y
usar nociones espaciales y prenuméricas - como la clasificación, la seriación y la correspondencia uno a uno-;
todo ello, mediante la participación en actividades lúdicas y vinculadas con sus nuevas experiencias en el aula,
en un ambiente de disfrute, amistad y respeto entre compañeros.

UNIDAD 2: “Nos conocemos para una mejor convivencia” ¿Quién soy yo?

Los estudiantes del primer grado, así como empezaron a reconocerse, organizar su aula y establecer normas
para una mejor convivencia, empiezan ahora a establecer relaciones de amistad y compañerismo. Para que estas
relaciones se construyan en forma positiva y los ayude en su desarrollo socioemocional, deberán tener
experiencias útiles para saber quiénes son, cómo son, lo que les gusta y lo que rechazan, cómo es su cuerpo,
qué pueden hacer solos y en familia, cuáles son sus principales emociones, qué comparten con los demás, etc.
Así reconocerán que están creciendo, conquistando su independencia y estableciendo hábitos y rutinas propias
de su edad.

Es importante para los estudiantes tener experiencias positivas sobre ellos mismos, a fi n de lograr seguridad y
confianza en el desarrollo de su autonomía y en las pequeñas acciones que van enfrentando. Muchas veces se
cuestionan ante una tarea: ¿lo lograré?, ¿lo haré bien?, ¿Necesitaré ayuda?, ¿seré bueno en esta actividad?,
¿cómo me sentiré al realizarla?, ¿y si lo hago mal? Por ello, es importante alentarlos a seguir perfeccionando
sus acciones y comunicarle que están en un constante proceso de aprendizaje, y es tanto tarea de la escuela
como de la familia brindarles espacios idóneos para que puedan alcanzar sus logros.

Ante estas necesidades de los niños y las niñas, se plantean como reto para esta Unidad las siguientes
interrogantes: ¿cómo soy?, ¿qué soy capaz de hacer solo o con ayuda?, ¿en qué actividades soy bueno y en
cuales no?, ¿cómo debo sentirme cuando no puedo hacer algo?

UNIDAD 3:“Conocemos y hacemos conocer nuestros derechos”

En todos los escenarios en los que se desenvuelven los niños y las niñas, sus derechos deben ser respetados. La escuela es uno de los
primeros espacios públicos donde los estudiantes deben ser reconocidos como sujetos de derecho. Debe convertirse, por lo tanto,
en un difusor de estos derechos, para lo cual necesita que los niños y las niñas conozcan y sean capaces de reclamar cuando sus
derechos son vulnerados en diferentes escenarios y situaciones de la vida cotidiana. Así como también deben saber, que estos
derechos traen consigo deberes que deben ser cumplidos por ellos. Ante esta situación, se presentan los siguientes retos: ¿Son
conocidos nuestros derechos? ¿Qué sucede con el respeto por nuestros derechos en la escuela, nuestra familia y comunidad? ¿Qué
tenemos que hacer para que todos los conozcan? En esta unidad los niños y las niñas movilizarán diversos aprendizajes vinculados al
lenguaje oral y escrito, que se convertirán en sus herramientas para conocer, difundir y promover acciones en favor del respeto a sus
derechos, en los contextos del aula, el hogar, la escuela y comunidad; así como los deberes que estos derechos conllevan.
Planificarán actividades para difundirlos derechos a partir de los textos que han leído y producido entre las familias, docentes, niños
y comunidad en general.

UNIDAD 4: “Nuestras costumbres y tradiciones de ayer y hoy”

Un aspecto importante es que los niños y niñas conozcan las manifestaciones culturales y sociales de su comunidad (folclor, platos típicos,
costumbres y tradiciones). Las costumbres y tradiciones las podemos encontrar reflejadas en los textos orales tradicionales, como las leyendas,
los mitos, entre otros. Sin duda, constituyen una parte importante de las celebraciones festivas y culturales. En el aula conviven diariamente
niños y niñas cuyas familias tienen diferentes raíces culturales, que permiten el establecimiento de relaciones interculturales. Acercándote a
ellos, podrán conocerlas, valorarlas e identificarse con esta manifestación de su cultura. Este será el punto de partida para reconocer otras
culturas y enriquecerse mutuamente, lo que permitirá el diálogo entre las culturas (interculturalidad). Para ello, se proponen estas preguntas:
¿qué costumbres y tradiciones habían?, ¿cuáles son las costumbres y tradiciones que se mantienen hoy?, ¿cómo darlas a conocer a las demás
personas?, ¿por qué es importante conocerlas?, ¿qué podemos hacer para recuperar nuestra tradición oral?, ¿por qué será importante recuperar
nuestra tradición oral? En esta unidad, planteamos que los niños y las niñas de primer grado busquen información sobre diversos aspectos de su
cultura, realicen entrevistas, inviten a personajes de su comunidad para conocer su cultura, en especial su tradición oral, a partir de las
situaciones que se proponen en las sesiones de aprendizaje, en las que interactuarán con textos informativos y narrativos, con el propósito de
dar a conocer y promover su cultura oral, a sus compañeros de escuela, padres de familia y comunidad.

UNIDAD 5: “Conocemos el espacio natural y social en el que vivimos”

Lo social está muy vinculado con la vida infantil y esto se expresa a través de las formas en que los niños y las niñas perciben las relaciones entre
los hombres y la naturaleza. Estas relaciones son examinadas por ellos desde sus propias formas de comprensión de lo que ocurre en diferentes
ámbitos geográficos, en los que se va configurando la relación entre espacio y naturaleza. En algunas ocasiones, los estudiantes han visto cómo
ha cambiado o se ha transformado su espacio por las diversas actividades sociales y económicas que realizan los hombres, así como de qué
manera estas repercuten en su vida y en los modos de vida de otros seres. Estas situaciones, a veces, generan problemas ambientales y
situaciones de riesgo que los afectan directamente. En este contexto, en la presente unidad se plantea como reto dar respuesta a las siguientes
interrogantes: ¿cómo es el espacio que habitamos?, ¿cómo podemos contribuir a su cuidado?
UNIDAD 6: ¿Cómo se cuidaba y se cuida el agua, el aire y el suelo?

El agua, el aire y el suelo son recursos naturales a disposición de todas las personas, y es necesario que los niños y las niñas de Primer Grado
reconozcan que con ellos se desarrollan diversas actividades sociales y económicas de su comunidad, y que repercuten en la forma de vida de sus
pobladores. Asimismo, resulta importante que sepan cómo aprovecharlos y realizar todo lo necesario para su subsistencia, por ejemplo,
mediante la toma de conciencia de un uso responsable y del conocimiento de los riesgos a los que se encuentran expuestos debido a la
contaminación. En este contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿qué recursos se encuentran en nuestra comunidad?, ¿cómo se
contaminan esos recursos?, ¿cómo podemos contribuir a su cuidado y buen uso? A partir de lo señalado, los estudiantes movilizarán sus
aprendizajes utilizando el lenguaje oral y escrito para reflexionar sobre los recursos de su comunidad, sus características, cómo se presentan en
la naturaleza y cómo se contaminan, con el fin de promover su conservación. Lo que se busca es generar un cambio actitudinal para una
utilización ecoeficiente de los recursos ambientales, a través de información del uso que se hacía de estos en el pasado y cómo se realiza en
nuestros días, y de actividades que motiven a tomar acuerdos de lo que nos toca hacer para preservarlos.

UNIDAD 7: Usamos la matemática para crear instrumentos musicales.

PRODUCCIÓN ANUAL:
Los niños y las niñas producirán diversos trabajos en las diferentes áreas, los cuales serán registrados en un
portafolio individual, para su presentación y exposición al culminar el año.

RECURSOS Y MATERIALES:

-Libro: Matemática 1, Ciencia y Ambiente 1, Personal Social 1, y Comunicación1 (Minedu)

-Cuaderno de trabajo
-Regletas de colores,
- Bloques lógicos, Material base 10 y otros materiales y otros materiales concretos del sector.
 -Letras móviles.
-Cuentos: -La vaca que quería ser blanca
- Amalia y Memo.
-Internet Varios.: Correos.
Kit de evaluación tercer trimestre.
Papelotes, plumones, cuadernos y lápiz, hojas bond, cinta adhesiva, cinta masking tape.
Cuaderno de Trabajo Comunicación Minedu.
Módulo de Ciencia y Ambiente 1.
Láminas de biblioteca.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Ministerio de Educación (2015) Rutas del Aprendizaje III Ciclo.

Fascículo 1 Números y operaciones.
Cambios y relaciones III ciclo.
Gómez López, N; Pedrosa, J.M. & Morote Magán, P. (2003) Las voces sin fronteras: Didáctica de la literatura oral y
la literatura comparada. Almería: Universidad de Almería.
Acción por los niños (2004). Cómo vivo. Medio Ambiente. Programa Nacional de Municipios Escolares.
Las 3 “Rs’””.